program profilaktyczny przedszkola

PROJKET PROGRAMU
PROFILAKTYCZNEGO
PRZEDSZKOLA
WSTĘP
Program profilaktyczny przeznaczony jest dla dzieci w wieku
przedszkolnym. Głównym celem programu jest kształtowanie i rozwijanie
kompetencji psychospołecznych i emocjonalnych u dzieci oraz promowanie
zdrowego stylu życia.
Zadania nadające kształt programowi profilaktycznemu sporządzono na
podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 30 maja 2014 r. zmieniającego
rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, informacji
uzyskanych z wewnętrznej ewaluacji oraz obserwacji i doświadczeń nauczycieli
i wychowawców. Program został opracowany przez Zespół Wychowawczy.
ZADANIA WYNIKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO:
1. kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do
racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
2. rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w
poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;
3. stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie;
4. troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
ZADANIA WYNIKAJĄCE Z EWALUACJI PROGRAMU
PROFILAKTYCZNEGO PRZEDSZKOLA:
1. Kształtować u dzieci umiejętność radzenia sobie w różnych sytuacjach
życiowych, np.: narodziny rodzeństwa, śmierć bliskiej osoby,
wychowywanie się w rodzinie niepełnej, problem ze znalezieniem
kolegi/przyjaciela, akceptacja inności, dzielenie się z innymi, gotowość
niesienia pomocy osobom słabszym, niepełnosprawnym i potrzebującym,
pomoc kolegom i koleżankom, uświadomienie zagrożeń związanych z
dostępem do sieci, Internetu, wpływ gier komputerowych oraz telewizji
na zdrowie.
2. Kształtować u dzieci umiejętność znoszenia stresów i porażek oraz
mówienia o swoich lękach oraz dolegliwościach.
EWALUACJA:
1. Po dwuletniej pracy z programem zebranie danych (ankiety, obserwacje,
rozmowy) o skuteczności wdrożonych działań.
2. Ustalenie mocnych i słabych stron Programu Profilaktyki i sporządzenie
ewentualnego programu naprawczego.
REALIZACJA ZADAŃ PROFILAKTYCZNYCH
1. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do
racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym
także do łagodnego znoszenia stresów i porażek.
ZADANIA
1.Doskonalenie
umiejętności
rozpoznawania,
nazywania oraz
radzenia sobie
z uczuciami.
FORMY
REALIZACJI
1.Zajęcia oparte na
bajkach
terapeutycznych o
tematyce:
TERMIN
Cztery
zajęcia w
ciągu roku
OSOBY
SPODZIEWANE
ODPOWIEDZ
EFEKTY
Pedagog
- uczucie smutku i
radości
- uczucie złości i
rozdrażnienia
- uczucie zazdrości
- uczucie
zdenerwowania
2. Pogadanki z
dziećmi na temat
uczuć
towarzyszących im
w różnych
sytuacjach
przedszkolnych.
Na bieżąco Wychowawcy
Dzieci potrafią
rozpoznać i
nazwać oraz
poradzić sobie ze
swoimi uczuciami
w różnych
sytuacjach
życiowych.
3. Zorganizowanie
„Kącika złości” –
mata do
wytupywania złości.
2.Doskonalenie
umiejętności radzenia
sobie w trudnych
sytuacjach życiowych.
3.Kształtowanie
1. Zajęcia oparte na
bajkach
terapeutycznych:
„Bajkowa niania.
Bajki pomagajki dla
najmłodszych.” oraz
„Promyk słońca”
podejmujące
następujące
problemy:
- pierwszy dzień w
przedszkolu;
- pojawienie się
rodzeństwa;
- lęk przed
ciemnością;
- lęk przed czymś
nieznanym;
- brak przyjaciela w
przedszkolu;
- odrzucenie przez
grupę;
- wizyta u lekarza.
Na bieżąco, Pedagog,
w
Wychowawcy
przypadku
pojawienia
się
trudnych
sytuacji dla
dzieci.
2. Kartki z
gratulacjami dla
dzieci, którym
urodziło się
rodzeństwo.
Na bieżąco Wychowawcy
3.Rozmowy z
dziećmi w
przypadku śmierci
choroby kogoś
bliskiego lub
rozstania rodziców.
Na bieżąco Wychowawcy
1.Rozmowy
Na bieżąco Wychowawcy
Dzieci potrafią
poradzić sobie w
różnych, trudnych
dla nich
sytuacjach; mówić
o swoich lękach i
dolegliwościach.
Dziecko potrafi
umiejętności radzenia
sobie z porażką.
pogodzić się z
przegraną.
Rozumie, że
zdobycie
pierwszego
miejsca nie jest
głównym celem
każdej zabawy.
wychowawcze.
Wprowadzanie gier i
zabaw
ukierunkowanych na
rywalizację. (gry
planszowe,
edukacyjne, zabawy
sportowe).
Podkreślanie, że
ważna jest dobra
zabawa i
przebywanie razem i
że nie można zawsze
wygrywać.
2. Wprowadzenie
kodeksu
postępowania w
czasie zabaw i gier
ruchowych –
stosowanie zasady
fair play.
2. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w
poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi. Stwarzanie warunków
sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie.
ZADANIA
1.Kształtowanie
umiejętności
nawiązywania
pozytywnych relacji z
rówieśnikami i
dorosłymi oraz
nawiązywania i
utrzymywania
przyjaźni.
FORMY
REALIZACJI
TERMIN
1.Zajęcia oparte na Trzy
bajce terapeutycznej zajęcia w
o tematyce:
ciągu roku
- razem raźniej i
przyjaźniej
- nieśmiałość
- niska samoocena.
2. Pogadanki z
dziećmi na temat:
- Jak znaleźć
przyjaciela,
OSOBY
ODPOWIEDZ
Pedagog
Na bieżąco Wychowawcy
SPODZIEWANE
EFEKTY
Dziecko nawiązuje
pozytywne relacje z
rówieśnikami i
dorosłymi,
pokonuje swoją
nieśmiałość w
stosunku do
rówieśników i
dorosłych.
Dziecko potrafi
wymienić cechy
dobrego przyjaciela
- Cechy dobrego
przyjaciela,
- Zasady
postępowania w
grupie rówieśniczej,
- Jak pomagać
innym,
- Jak rozwiązywać
konflikty.
3. Swobodne
Na bieżąco Wychowawcy
rozmowy z dziećmi
mające na celu
przełamywanie
nieśmiałości dziecka
w stosunku do
dorosłych.
2.Kształtowanie
postawy akceptacji
inności, tolerancji
wobec osób chorych i
niepełnosprawnych.
4. Zorganizowanie w Na bieżąco Wychowawcy
Sali „Kącika
zgody”, w którym
dzieci będą mogły
wyjaśnić sobie
sytuacje
konfliktowe.
1.Zajęcia
Raz w roku Pedagog
wychowawcze:
„Inny nie znaczy
gorszy” – oglądanie
bajki „Reksio i
jamnik”; rozmowa
na temat inności,
choroby,
niepełnosprawności.
2.Rozmowy
Na bieżąco Wychowawcy
wychowawcze na
temat konieczności
pomaganie osobom
chorym, słabszym.
Podkreślanie
równości wszystkich
ludzi.
oraz zna zasady
postępowania
obowiązujące w
grupie. Dziecko
radzi sobie z
zaistniałymi
konfliktami.
Dziecko uczy się
pokojowego
rozwiązywania
konfliktów.
- potrafi okazywać
uczucia przyjaźni,
sympatii wobec
osób słabszych,
chorych;
- pokonuje
uprzedzenia wobec
osób chorych i
niepełnosprawnych;
- wie, że nie należy
wyśmiewać się z
innych;
- jest gotowe nieść
pomoc osobom
słabszym,
niepełnosprawnym i
3.Wyjazd z
przedstawieniem do
Domu Pomocy
Społecznej.
Raz w roku Wychowawcy
4.Listy do chorych
dzieci. Akcje typu:
„Marzycielska
poczta”.
Na bieżąco Wychowawcy
potrzebującym;
3. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną. Profilaktyka wad
postawy.
ZADANIA
1.Kształtowanie u
dzieci postawy
prozdrowotnej ze
szczególnym
zwróceniem uwagi na
zasady zdrowego
odżywiania.
Przekazywanie wiedzy
na temat Piramidy
Zdrowego Żywienia.
FORMY
REALIZACJI
1.Pogadanki na
temat zasad
zdrowego
odżywiania, zajęcia
na temat schematu
Piramidy Zdrowego
Żywienia oraz
zachowania zasad
higieny w czasie
spożywania
posiłków.
TERMIN
OSOBY
SPODZIEWAN
ODPOWIEDZ
E EFEKTY
Na bieżąco Wychowawcy
- zna schemat
Piramidy
Zdrowego
Żywienia;
- orientuje się w
zasadach
zdrowego stylu
odżywiania,
wymienia
zdrowe produkty,
tj. owoce,
warzywa, mleko
i jego przetwory,
ryby, ciemne
pieczywo;
- podaje
przyczyny i
skutki
nieprawidłowego
odżywiania się
(otyłość,
próchnica, brak
witamin, niska
odporność
organizmu =
przeziębianie
się);
- zna umiar w
jedzeniu (nie
objada się);
- przezwycięża
niechęć do
spożywania
niektórych
potraw;
- myje owoce i
warzywa przed
spożyciem.
2.Kształtowanie
umiejętności
prowadzenia
higienicznego trybu
życia oraz umiejętności
relaksacji i odprężenia.
1. Pogadanki na
Na bieżąco, Wychowawcy
temat higieny, mycia w miarę
rąk przed posiłkami, potrzeb
po korzystaniu z
toalety, dbania o
czystość
ubrań/bielizny,
utrzymywania
porządku wokół
siebie, korzystania z
chusteczek
higienicznych.
2.Pogadanki na
Na bieżąco Wychowawcy
temat znaczenia snu
i odpoczynku dla
organizmu
człowieka. Dbanie o
relaks w czasie
leżakowania w
przedszkolu.
3.Spotkanie z
pielęgniarką.
Raz w roku Pielęgniarka
szkolna
4.Wietrzenie sal
przedszkolnych
Na bieżąco Wychowawcy,
pracownicy
Dziecko:
- zna pojęcia:
higiena, stosuje
higienę na co
dzień,
myje ręce przed
posiłkiem, po
korzystaniu z
toalety, po
kontakcie z
różnymi
przedmiotami,
zwierzętami;
- dba o czystość
własnego ciała,
czystość ubrania;
- utrzymuje
porządek
otoczenia wokół
siebie;
- zdaje sobie
sprawę z
konieczności
chodzenia do snu
o tej samej porze
obsługi
(higiena snu);
- rozumie istotę
wypoczynku;
- wie, o
konieczności
umiejętnego
korzystania z
chusteczek
higienicznych;
- rozumie
konieczność
wietrzenia
pomieszczeń.
- wie, że nie
może
samodzielnie
zażywać
lekarstw.
3.Wdrażanie do
aktywności fizycznej.
Profilaktyka wad
postawy.
1.Pogadanki na
temat znaczenia
ruchu w życiu
człowieka.
Na bieżąco Wychowawcy
2.Prowadzenie
Na bieżąco Wychowawcy
częstych zabaw
ruchowych; w miarę
możliwości zabaw i
ćwiczeń na sali
gimnastycznej.
3.Codziennie
korzystanie z ruchu
na świeżym
powietrzu.
Na bieżąco Wychowawcy
4.Pogadanki na
Na bieżąco Wychowawcy
temat przyjmowania
właściwej postawy
w czasie siedzenia
przy stoliku, na
Dziecko:
- rozumie
znaczenie
aktywności
ruchowej, sportu
w życiu;
- wie, o potrzebie
częstego
przebywania na
świeżym
powietrzu;
- bierze aktywny
udział w
zajęciach
ruchowych,
gimnastyce;
- ubiera się
odpowiednio do
warunków
pogodowych;
dywanie;
5.Systematyczne
kontrolowanie
postawy dzieci.
Na bieżąco Wychowawcy
- dba o
prawidłową
postawę ciała;
- chodzi na
spacery.
4.Kształtowanie
właściwej postawy
wobec oglądania
telewizji, korzystania z
komputera, Internetu,
gier komputerowych.
1.Zajęcia oparte na Dwa
bajce terapeutycznej zajęcia w
o tematyce:
ciągu roku
- nadmierne
oglądanie telewizji;
- spędzanie zbyt
dużej ilości czasu
przy komputerze.
Pedagog
2.Pogadanki z
Na bieżąco Wychowawcy,
dziećmi na temat
pedagog
gier
komputerowych,
zagrożeń
pojawiających się w
Internecie,
konsekwencjach
nadmiernego
korzystania z
komputera, telewizji,
ich niekorzystnym
wpływie na zdrowie
człowieka.
3.Eliminowanie
zachowań
wynikających z
grania w gry
komputerowe –
agresja.
Na bieżąco, Wychowawcy
w miarę
potrzeb
4.Współpraca z
rodzicami w celu
ograniczenia
dzieciom czasu
Na bieżąco, Wychowawcy
w miarę
potrzeb
- zna zagrożenia
związane z
nadmiernym
korzystaniem z
komputera i gier
komputerowych;
- korzysta z
Internetu tylko za
zgodą rodziców;
- nie traktuje
komputera jak
największego
towarzysza
zabaw;
- rozróżnia świat
wirtualny od
rzeczywistego;
- nie promuje
zachowań
agresywnych,
przemocy
obecnej, np. w
grach
komputerowych
spędzanego przy
komputerze.
Zwrócenie uwagi na
wpływ na psychikę
dziecka gier
komputerowych.
Pogadanki w czasie
zebrań z rodzicami.