Program profilaktyczny „STOP przemocy w szkole”

Program profilaktyczny
„STOP przemocy w szkole”
przeznaczony do realizacji w klasach I-III i IV-VI i grupach przedszkolnych
Szkoły Podstawowej Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zgierzu
w roku szkolnym 2016/17
koreluje z:
 Programem Wychowawczym Szkoły,
 Rządowym Programem "Bezpieczna i przyjazna szkoła" na lata 2014-2016;
wraz Programem „Bezpieczna +” na lata 2015-2018;
 Narodowym Programem Zdrowia na lata 2016-2020;
 Narodowym Programem Ochrony Zdrowia Psychicznego;
 Krajowym Programem Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011–2016;
 Narodowym Programem Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na
lata 2011–2015;
 Krajowym Programem Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie 2014-2020;
 Krajowym Programem Działań na Rzecz Równego Traktowania na lata 2013–2016;
Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zgierzu
1
Spis treści:
1.Podstawa
Prawna................................................................................................................................................-3-
2.Wprowadzenie....................................................................................................................................................- 43.Definicje
i opis zjawiska..................................................................................................................................-5-
4.Założenia
i cele programu profilaktycznego......................................................................................- 12 -
5.Treści
6.Plan
szkolnego programu profilaktycznego.....................................................................................-14 -
działań. Sposoby i formy realizacji. Osoby odpowiedzialne. ..........................................-15 -
7.Przewidywane
8.Monitoring
osiągnięcia uczniów.........................................................................................................- 31 -
i ewaluacja....................................................................................................................................- 32 -
9.Załączniki:
- Procedury postępowania nauczycieli oraz metody współpracy szkoły z policją w sytuacjach
zagrożenia dzieci i młodzieży przestępczością i demoralizacją przyjęte w Szkole
Podstawowej Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zgierzu.
2
1.Podstawa prawna.
Podstawę prawną do wprowadzenia działań profilaktycznych w ramach szkolnego programu
profilaktyki stanowią:
Uchwała Rady Ministrów z 8 lipca 2014 r. w sprawie przyjęcia Rządowego Programu na
lata 2014-2016 "Bezpieczna i przyjazna szkoła"
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej – art. 72
 Konwencja o Prawach Dziecka – art. 3, 19, 33
 Ustawa z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. nr 67, poz. 329
z późniejszymi zmianami)
Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 23 czerwca 2015 roku w sprawie realizacji
Rządowego programu wspomagania w latach 2015-2018 organów prowadzących szkoły w
zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach „Bezpieczna+”
(Dz.U. poz.972)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn.30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2013 nr 0 poz. 532 )
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych
lub integracyjnych (Dz U 2015, poz.1113);
 Rozporządzenie MEN z dn. 17 czerwca 2016 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2016 r., poz.895, 896)
 Rozporządzenie MEN z dn. 22 lipca 2011 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z
2011 r. nr 161, poz. 968)
 Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011-2016 (Rozporządzenie Rady
Ministrów z dn 22 marca 2011r.)
Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie
zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności
wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania
narkomanii (Dz.U.2015 poz.1249);
3
2.Wprowadzenie
Profilaktyka to podejmowanie działań, skierowanych do różnych grup, we współpracy
z różnymi środowiskami i instytucjami które mają na celu zapobieganie pojawieniu się lub
rozwojowi zaburzeń, chorób lub innych niekorzystnych zjawisk społecznych.
Szkoła stanowi ważne miejsce w systemie działań profilaktycznych. Problem
bezpieczeństwa i zdrowia dziecka stoi zawsze na pierwszym miejscu, jest bezwzględnym
priorytetem w edukacji szkolnej. Już od najmłodszych lat należy wyposażać dzieci w wiedzę
i umiejętności związane z dbaniem o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
Współczesne podejście do profilaktyki zakłada, że u podstaw przejawianych przez dzieci i
młodzież zachowań ryzykownych leżą te same lub podobne motywy. Zachowania te służą:
zaspokojeniu najważniejszych potrzeb psychicznych (miłości, akceptacji, uznania,
bezpieczeństwa, przynależności)
realizacji ważnych zadań rozwojowych (np. określeniu własnej tożsamości, uzyskaniu
niezależności od dorosłych)
radzeniu sobie z przeżywanymi trudnościami życiowymi (redukcji lęku i frustracji)
(Szymańska J. „Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki”,
CMPPP, Warszawa 2002, str. 15)
Zadaniem szkoły jest nie tylko zapewnienie uczniom, rodzicom i nauczycielom
bezpieczeństwa na terenie szkoły, ale wyposażenie wszystkich grup tworzących środowisko
szkolne w wiedzę o zagrożeniach występujących w środowisku oraz kompetencje dotyczące
zasad bezpiecznego funkcjonowania i umiejętności przeciwdziałania niekorzystnym
zjawiskom.
Skuteczne działania profilaktyczne powinny być adresowane do całego środowiska
szkolnego, tj. uczniów, rodziców, nauczycieli oraz innych osób zatrudnionych w szkole.
Program profilaktyczny przeznaczony jest do realizacji w szkole i w swoim założeniu
obejmuje pracę wychowawczo – profilaktyczną nad całością osobowości dziecka z
uwzględnieniem kształtowania sfery psychicznej, duchowej i fizycznej.





Wśród priorytetów pracy profilaktycznej w naszej szkole są:
budowanie dobrych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli
współpraca z rodzicami i opiekunami dzieci
wdrażanie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych
upowszechnianie wśród uczniów wiedzy dotyczącej bezpieczeństwa, współczesnych
zagrożeń cywilizacyjnych, zasad i reguł postępowania w sytuacjach zagrożenia
budowanie otwartości szkoły poprzez współpracę z organizacjami pozarządowymi i
instytucjami zajmującymi się sprawami bezpieczeństwa.
4
3. Definicje: profilaktyka, agresja, przemoc.
Profilaktyka jest chronieniem człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i
reagowaniem na nie (to przeciwdziałanie zagrożeniom). Jej celem jest ochrona ucznia
przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju czyli przed podejmowaniem zachowań
hamujących lub niszczących rozwój, określanych jako zachowania ryzykowne.
Szkoła podstawowa jest miejscem profilaktyki pierwszorzędowej skierowanej do grupy
niskiego ryzyka. Działaniami obejmuje się szerokie, niezdiagnozowane populacje.
Profilaktyka pierwszorzędowa ma dwa cele: promocję zdrowego stylu życia oraz
opóźnienie wieku inicjacji. Zadaniem szkolnej profilaktyki jest także reagowanie w
sytuacjach rozpoznania pierwszych prób podejmowania zachowań ryzykownych
(profilaktyka drugorzędowa) poprzez odwołanie się do specjalistycznej pomocy tj.
wskazanie, pomoc w organizacji pierwszego kontaktu ze specjalistą, nawiązanie
kontaktu z rodzicami, motywowanie do podjęcia leczenia i terapii.
Działania profilaktyczne prowadzone mogą być na trzech poziomach, w zależności od
stopnia ryzyka:
Profilaktyka uniwersalna skierowana jest do wszystkich uczniów, bez względu na stopień
ryzyka – całej społeczności szkolnej. Podejmowane działania skupiają się wokół zagadnień
związanych z promocją zdrowego stylu życia, rozwijaniem postawy dbałości o zdrowie
własne i innych ludzi, umiejętności dokonywania świadomych wyborów. To również
rozwijanie postawy asertywności, kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami w
sytuacji przeżywania trudnych sytuacji życiowych. Profilaktyka uniwersalna ma na celu
przeciwdziałanie pierwszym próbom podejmowania zachowań ryzykownych lub opóźnienie
inicjacji. Działania z zakresu profilaktyki uniwersalnej realizowane są przede wszystkim
przez nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych.
Profilaktyka selektywna skierowana jest do grupy zwiększonego ryzyka, czyli do osób,
które w stopniu wyższym niż przeciętny są narażone na rozwój zaburzeń. Profilaktyka
selektywna koncentruje się na zagrożonych grupach młodzieży, osobach, które cechuje
5
wysoka ekspozycja na czynniki ryzyka. Celem jest tworzenie warunków, które umożliwiają
wycofanie się z zachowań ryzykownych. Działania w zakresie profilaktyki selektywnej
prowadzone są przez psychologów i pedagogów szkolnych, specjalistów w poradniach
psychologiczno-pedagogicznych, a także wykwalifikowanych realizatorów programów
profilaktycznych.
Profilaktyka wskazująca skierowana jest do grupy, w której rozwinęły się już symptomy
zaburzeń, w tym związane z uzależnieniem od substancji psychoaktywnych. Obejmuje ona
działania interwencyjne i terapeutyczne, mające na celu zablokowanie pogłębiania się
zaburzeń i zachowań destrukcyjnych oraz
umożliwienie powrotu do prawidłowego
funkcjonowania społecznego (resocjalizacja).
W nowej podstawie programowej, w której cele ogólne oraz treści nauczania zostały opisane
w postaci wymagań, realizacja treści nauczania dotyczących przeciwdziałania przemocy w
rodzinie i w grupie rówieśniczej została mocniej podkreślona. Począwszy od wychowania
przedszkolnego poprzez kolejne etapy edukacyjne aż do zakończenia procesu kształcenia,
budowana i umacniana jest postawa szacunku i bezpieczeństwa własnego i innych,
odpowiedzialności oraz prorodzinna.
W nowej podstawie programowej szczególny nacisk został położony na kształtowanie postaw
odpowiedzialnych,
społecznych
i
prozdrowotnych.
Ponadto
rozwijanie
postawy
poszanowania dla innych kultur i tradycji oraz wszelkiej dyskryminacji wpisuje się w
działania przeciwko agresji i przemocy w szkole. Rozwijanie kompetencji społecznych nie
może ograniczać się do ww. zajęć edukacyjnych, powinno być wspierane całym
doświadczeniem szkolnym ucznia. Z tego punktu widzenia kwestie dotyczące profilaktyki
agresji i przemocy w szkole uwzględnione są w podstawie programowej wszystkich
przedmiotów. Niemożliwe jest wychowanie dobrych obywateli w szkole, w której reguły
życia społecznego i atmosfera sprzeczne są z zasadami otwartej komunikacji i prawami
człowieka. Ważny jest sposób traktowania uczniów na wszystkich lekcjach, jasne reguły w
relacjach nauczycieli i uczniów, procedury odwoławcze w sytuacji konfliktów, a także
zaangażowanie społeczności szkolnej w sprawy wykraczające poza mury szkoły. Istotną rolę
w wychowaniu młodych obywateli odgrywa też samorząd uczniowski.
6
Skuteczne działania profilaktyczne powinny koncentrować się na wzmacnianiu czynników
chroniących i eliminowaniu lub osłabianiu czynników ryzyka wg podanego wykazu:
Czynniki chroniące
silna więź emocjonalna z rodzicami,
Czynniki ryzyka
(to cechy, sytuacje, warunki sprzyjające
powstawaniu zachowań)
wysoki poziom lęku i niepokoju, niska
zainteresowanie nauką szkolną, regularne samoocena, niedojrzałość emocjonalna i
praktyki religijne, poszanowanie prawa,
społeczna, słaba kontrola wewnętrzna,
norm, wartości
nierealistyczne oczekiwania wobec siebie i
i autorytetów
społecznych, przynależność do
otoczenia, brak zainteresowania nauką szkolną,
pozytywnej grupy
zaburzona więź z rodzicami, nieprawidłowa
struktura rodziny
Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zgierzu obejmuje teren, w
którym szczególnie często obserwuje się zachowania destrukcyjne i nasilenie czynników
ryzyka wśród środowisk rodzinnych uczniów (alkoholizm, bezrobocie, demoralizacja,
wulgaryzmy, brak kultury osobistej, niski poziom wykształcenia rodziców). Stąd konieczność
wzmożonej pracy profilaktycznej z dziećmi i rodzinami.
7
Agresja dotyczy rozmaitych zachowań powodujących fizyczną, psychiczną lub
emocjonalną krzywdę. Zdefiniowanie pojęcia agresji jest zadaniem złożonym. Nie ma
zgodności w rozumieniu pojęcia agresji. W psychologii agresja oznacza „działanie
skierowane
przeciwko
osobom
lub
przedmiotom
wywołującym
u
jednostki
niezadowolenie lub gniew” (Surzykiewicz J. „Agresja i przemoc w szkole” CMPPP
Warszawa 2000, s. 13). Większość psychologów przez agresję rozumie każde zamierzone
działanie mające na celu wyrządzenie komuś szkody, bólu fizycznego lub cierpienia
moralnego. Agresja interpersonalna jest autem odnoszącym się do zachowań
międzyludzkich organizowanych w celu wyrządzenia szkody jednostce lub grupie
społecznej. Jest umyślnym działaniem na szkodę jednostki (Surzykiewicz, 2000).
Inni badacze uważają, że o agresji należy mówić tylko wtedy, gdy skłonność ta
występuje z intencją uszkodzenia kogoś lub czegoś. Inni natomiast rozpatrują agresję
niezależnie od tego, czy dana osoba stawia sobie na cel skrzywdzenie kogoś względnie
uszkodzenie czegoś, czy też traktuje zachowania agresywne jako nadrzędne do osiągnięcia
innych celów.
Agresja może być wyrażona słownie lub fizycznie (Kołodziejczyk, 1996). Zachowania
agresywne mogą być skierowane na własną osobą i polegać na zadawaniu sobie bólu lub
poniżaniu siebie. Agresja słowna przejawia się najczęściej w postaci odrzucenia, groźby.
Może być wyrażona poprzez ośmieszanie, uszczypliwości i kpiny. Agresja fizyczna wyrażona
jest w postaci otwartej napaści na drugą osobę lub niszczenia cudzej własności.
8
Przemoc to zachowania agresywne w stosunku do innej osoby lub grupy osób, w wyniku
którego inne osoby ponoszą uszczerbek na ciele lub w zakresie funkcji psychicznych
(Kmiecik- Baran K. „Młodzież i przemoc”, Przegląd Oświaty, Gdańsk 2000, s. 72). Jest
to bezpośrednie oddziaływanie jednego człowieka na drugiego w celu zmuszenia go,
wbrew jego woli, do zmiany zachowań, zmiany systemu wartości bądź poglądów
w jakieś sprawie. Działanie takie stwarza sytuacje zagrażające bezpieczeństwu
fizycznemu i psychicznemu.
Przemoc w odróżnieniu od agresji jest ZAWSZE intencjonalna, narusza prawa i dobra
osobiste jednostki, Zawsze powoduje szkody, ma tendencje do powtarzania się.
Charakteryzuje się tym, że:
jest to zamierzone, świadome działanie sprawcy, które ma na celu podporządkowanie ofiary,
występuje relacja nierównych sił (ofiara jest słabsza fizycznie),
występuje naruszenie praw wolności i dobra osobistego jednostki,
objawia się bólem, cierpieniem, uszczerbkiem na zdrowiu.
Cyberprzemoc (cyberbullying) – przemoc z użyciem technologii informacyjnych i
komunikacyjnych. Technologie te to głównie Internet oraz telefony komórkowe. Podstawowe
formy zjawiska to nękanie, straszenie, szantażowanie z użyciem sieci, publikowanie lub
rozsyłanie ośmieszających, kompromitujących informacji, zdjęć, filmów z użyciem sieci oraz
podszywanie się w sieci pod kogoś wbrew jego woli. Do działań określanych mianem
cyberprzemocy wykorzystywane są głównie: poczta elektroniczna, czaty, komunikatory,
strony internetowe, blogi, serwisy społecznościowe, grupy dyskusyjne, serwisy SMS i MMS.
Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań agresywnych i przemocowych mogą tkwić w:
środowisku rodzinnym,
środowisku szkolnym,
grupie rówieśniczej,
środkach masowego przekazu, grach komputerowych,
cechach osobowych jednostki.
9
Niekorzystne czynniki wywołujące zachowania agresywne
Środowisko rodzinne
-niewłaściwe postawy wychowawcze rodziców (zbytnia
pobłażliwość lub rygoryzm, brak zgodności co do metod
wychowawczych, brak opieki i kontroli najczęściej ze strony
matki);
-apodyktyczność przejawiająca się brutalnym traktowaniem,
biciem, ostrymi wybuchami gniewu,
-wrogi lub obojętny stosunek uczuciowy jednego z rodziców,
-brak harmonijnego współżycia w rodzinie,
- negatywne wzorce zachowań prezentowanych przez rodziców,
-cechy temperamentalne dziecka (cechy odziedziczone)
Środowisko szkolne
-obowiązki związane z uczęszczaniem do szkoły (uczeń musi
chodzić do szkoły, musi przebywać w zamkniętej przestrzeni, musi
odrabiać lekcje),
-konieczność podporządkowania się cudzym decyzjom sterującym
aktywnością,
-ograniczenie wyboru działania,
-presja czasowa np. ponaglanie ucznia do szybszego mówienia,
czytania lub pisania,
-niesprawiedliwe ocenianie,
-częste upomnienia np. wytykanie wad,
-nadmierne zagęszczenie w szkole (ciemne korytarze, przepełnione
klasy),
-poczucie bezkarności sprawców agresji i ułomny system
przepisów oraz norm prawnych (małe uprawnienia rady
pedagogicznej i dyrekcji szkół)
Środowisko
-zachęcanie i dopingowanie do podejmowania zachowań
rówieśnicze
ryzykownych,
-modelowanie zachowań agresywnych celem dopasowania się do grupy,
-stosowanie przemocy przez starszych i silniejszych uczniów,
10
-przejawianie na gruncie szkoły zachowań agresywnych i
przemocowych (tworzenie grup tzw. szkolnych chuliganów),
-zanikanie autorytetów moralnych oraz radykalna zmiana systemu
wartości wśród dzieci i młodzieży
Środki masowego
-negatywne oddziaływania medialne, prezentowanie przemocy w
przekazu, gry
różnorodnych formach i przejawach, cybernękanie,
komputerowe
-modelowanie zachowań dzieci i młodzieży przez prezentowane
lub publikowane obrazy, informacje,
-trudności, szczególnie u młodszych dzieci, w odróżnieniu w
treściach medialnych fikcji od realiów otaczającego świata
Czynniki osobowe
Cechy ofiary pasywnej- wrażliwość, nieśmiałość, niepewność,
podwyższony poziom lęku, nieumiejętność obrony, płaczliwość,
wycofywanie się w przypadku ataku, poczucie niskiej wartości,
poczucie osamotnienia, opuszczenia, słabsi pod względem fizycznym
Ofiara prowokująca- nadmierna aktywność, pobudliwość, zmienność
nastrojów i humorów, deficyt koncentracji i uwagi. Może być
uciążliwa, niezdarna, wprowadza zamieszanie i niepokój, drażni
otoczenie. Wytwarza wokół atmosferę napięcia, prowokując do
negatywnych reakcji ze strony innych.
Sprawcy przemocy- tendencja do wyśmiewania lub szydzenia z
innych, łatwej intencji celowego mówienia rzeczy, które mogą kogoś
zranić lub komuś zagrozić. Bywają silniejsi od rówieśników, bardziej
sprawni fizycznie. Mają potrzebę dominowania i tyranizowania
innych. Charakteryzuje ich niski próg tolerancji na frustrację,
trudności w przystosowaniu się do panujących norm i zasad oraz
niski poziom samokontroli, szczególnie w zakresie regulacji emocji.
Instrumentalnie traktują innych.
11
4. Założenia i cele programu profilaktycznego.
Program profilaktyczny „STOP PRZEMOCY W SZKOLE” działa w oparciu
o szereg obowiązujących aktów prawnych. Nawiązuje do celów rządowego programu
„Bezpieczna i przyjazna szkoła” na lata 2014-16; „Bezpieczna +” na lata 2015-2018.
Przeznaczony jest do realizacji w klasach I- III i IV- VI oraz grupach przedszkolnych
Szkoły Podstawowej nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zgierzu w roku szkolnym
2016/2017.
Programem objęci są uczniowie wszystkich klas szkoły podstawowej w ramach godzin
z wychowawcą oraz zajęć specjalistycznych przeznaczonych na realizację programu.
Realizatorami programu są wszyscy wychowawcy klas, nauczyciele, pedagog i
psycholog szkolny, pielęgniarka szkolna, przedstawiciele różnych instytucji (np. Policji,
Straży Miejskiej, Straży Pożarnej) wspierających szkołę w działaniach profilaktycznych.
Głównym celem programu jest ograniczenie i wyeliminowanie różnych form przemocy
w szkole i poza nią, a także zapobieganie pozostawaniu tego rodzaju problemów; budowanie
pozytywnego klimatu w szkole; poprawę kompetencji uczniów, nauczycieli i rodziców w
zakresie funkcjonowania w cyberprzestrzeni, współpracę z innymi instytucjami na rzecz
poprawy bezpieczeństwa dzieci.
Nadrzędnym celem jest przekazać wiedzę i ćwiczyć umiejętności dotyczące:
 zachowania bezpieczeństwa ucznia w szkole i poza nią, informowanie o skutkach zachowań
ryzykownych;
 zapobiegania agresji i przemocy wśród rówieśników, nawiązywanie prawidłowych relacji z
rówieśnikami i dorosłymi;
 promowanie zdrowego i aktywnego stylu życia, wspieranie rozwoju zaspokajania potrzeb
własnych;
 udzielanie pierwszej pomocy w razie wypadku i w różnych sytuacjach dnia codziennego;
 poprawa kompetencji
pracowników szkoły, uczniów i ich rodziców w zakresie
bezpiecznego korzystania z cyberprzestrzeni oraz reagowania na zagrożenia;
 upowszechnianie wśród wszystkich pracowników szkoły umiejętności rozpoznawania
sytuacji zagrożenia oraz wiedzy o zasadach postępowania w/w sytuacjach;
12
 tworzenie warunków do prowadzenia w jednostkach Państwowej Straży Pożarnej
praktycznych
zajęć
edukacyjnych
z
zakresu
bezpieczeństwa,
w
szczególności
przeciwpożarowego.
Cele szczegółowe:
1. Upowszechnianie wśród młodzieży znajomości prawa i zasad przestrzegania go.
2. Zapobieganie wagarom.
3. Promowanie zdrowego stylu życia i odżywiania, ze szczególnym zwróceniem uwagi na
szkodliwość fast foodów.
4. Kształtowanie postaw akceptowanych społecznie.
5. Stworzenie w szkole poczucia bezpieczeństwa.
6. Uświadamianie zagrożeń płynących z niewłaściwego korzystania z mediów.
7. Kształtowanie w uczniach odpowiednich postaw wobec ludzi słabszych, młodszych,
ludzi starszych, chorych, niepełnosprawnych.
8. Uświadamianie uczniom negatywnych skutków działania środków psychoaktywnych,
dopalaczy, napojów energetyzujących oraz następstw działania tych substancji.
9. Tworzenie pozytywnych relacji rówieśniczych, przeciwdziałanie agresji i mobbingowi.
10.Przygotowanie uczniów do podejmowania pracy wolontariusza.
11.Współpraca z rodzicami w obszarze profilaktyki – wczesna interwencja – udzielanie
pomocy.
12.Zwiększanie kompetencji rodziców poprzez propagowanie instytucji udzielających
pomocy w sytuacjach problemowych.
13
5. Treści szkolnego programu profilaktycznego.
Szkolny program profilaktyki „Stop przemocy w szkole” uwzględnia treści kształcenia
dostosowane do możliwości percepcyjnych i potrzeb rozwojowych uczniów na
poszczególnych etapach rozwoju.
Program obejmuje następujące obszary działań:
I. Bezpieczeństwo w szkole i w drodze do szkoły
II. Stres i emocje
III. Zapobieganie i przeciwdziałanie różnym formom uzależnień
IV. Brak kultury osobistej
V. Przemoc i agresja
VI. Brak motywacji do nauki i niepowodzenia szkolne
VII. Profilaktyka zdrowotna
14
6. Plan działań. Sposoby i formy realizacji. Osoby odpowiedzialne.
Ad I. Bezpieczeństwo w szkole i w drodze do szkoły.
Cele:
 podnoszenie poziomu bezpieczeństwa
 kształtowanie umiejętności bezpiecznego poruszania się po jezdni i zachowanie
bezpieczeństwa podczas gier i zabaw
 wdrażanie do przestrzegania znaków drogowych i kodeksu drogowego
 utrwalanie znajomości regulaminu szkoły i wdrażanie do bezwzględnego stosowania się do
kodeksu
 upowszechnianie procedur postępowania w różnych sytuacjach zagrożenia
 upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy dotyczącej bezpieczeństwa
przeciwpożarowego
L.p.
1.
2.
Zadania
Bezpieczeństwo na
drodze
Sposoby i formy realizacji
- zorganizowanie spotkania z
funkcjonariuszem Policji i Straży Miejskiej
na temat bezpiecznego poruszania się po
drogach;
Zachowanie
- wycieczka na przejścia dla pieszych i
ostrożności w
kontaktach z osobami przystanki autobusowe;
- pogadanka na temat zasad kulturalnego
nieznajomymi i
pozostawionymi bez zachowania się w środkach komunikacji
publicznej;
opieki zwierzętami.
- monitoring na terenie szkoły;
Bezpieczeństwo na
- przypomnienie drogi ewakuacji i
terenie szkoły
zachowania się na wypadek pożaru;
- działalność zespołu ds BHP na terenie
szkoły;
- szkolenie z zakresu BHP dla nauczycieli i
pracowników niepedagogicznych
(wg potrzeb)
- bezpieczeństwo w czasie przerw (dyżury
pełnione przez nauczycieli, wydłużenie
czasu dyżurów i zwiększona liczba
nauczycieli na dyżurach, kontrola zachowań
Osoby
realizujące
zadania
programu
- wychowawcy
klas
- psycholog
- pedagog
- funkcjonariusz
Policji, Straży
Miejskiej
- dyrektor
- wszyscy
nauczyciele
- wychowawcy
klas
- personel szkoły
- zespół ds BHP
15
uczniów w toaletach);
- bezpieczeństwo w czasie lekcji
(systematyczne sprawdzanie i
odnotowywanie obecności uczniów na
lekcjach);
-kontrolowanie zachowania uczniów w
szatniach, pełnione dyżury, odprowadzanie
uczniów po zajęciach lekcyjnych;
- przypomnienie na godzinach z
wychowawcą regulaminu szkoły i zasad
zachowania obowiązujących na jej terenie;
3
Przestrzeganie
uczniów przed
niebezpiecznymi
sytuacjami.
- przeprowadzenie zajęć w ramach godzin z
wychowawcą i zajęć profilaktycznych na
temat bezpiecznych zabaw w czasie ferii i
wakacji:
na śniegu i lodzie,
- wychowawcy
klas
- nauczyciel
techniki
 na wycieczkach bliższych i dalszych,
 wspólne układanie regulaminu
wycieczki i podpisanie przez każdego
uczestnika,
podczas kąpieli.
- podejmowanie tematyki zagrożeń w domu
( niebezpieczne urządzenia, zabawa ogniem
itp.);
- uwrażliwienie rodziców na szczegółowe
zapoznanie dziecka z drogą do szkoły; zwracanie uwagi na niebezpieczne miejsca
w okolicach szkoły (rozmowy podczas
zebrań z rodzicami)
- zapoznanie z numerami alarmowymi:
pogotowie ratunkowe, policja, straż pożarna
4.
Współpraca z
rodzicami
5.
Zapoznanie z
ważnymi numerami
telefonów
6.
Współpraca z Policją, - pogadanki, spotkania z Policjantem
- przeprowadzenie pod kierunkiem
Strażą Pożarną
Państwowej Straży Pożarnej próbnych
alarmów przeciwpożarowych
- prezentacja zasad udzielania pierwszej
pomocy przedmedycznej,
- nauka umiejętności alarmowania
właściwych służb oraz wykorzystanie do
celów ewakuacji z zagrożonych obiektów
zestawu znaków ostrzegawczych i
informacyjnych,
- wychowawcy
klas
- rodzice
- wychowawcy
klas
- nauczyciele
- wychowawcy
klas
- pedagog
- psycholog
16
7.
Program „Bezpieczny
Puchatek” pod
patronatem Kuratora
Oświaty i Komendy
Głównej Policji.
- Zgłoszenie Szkoły do programu
skierowanego do klas pierwszych szkoły
podstawowej.
- przeprowadzenie zajęć dotyczących
bezpieczeństwa
- wychowawcy
klas pierwszych
- pedagog
szkolny
17
Ad II. Stres i emocje.
Cele:
 wzrost wiedzy na temat stresu, jego objawów i uwarunkowań
 ukazanie wpływu stresu na uczenie się
 wskazanie korzyści wynikających z pozytywnego myślenia
 poznanie różnych emocji: pozytywnych i negatywnych
 wdrażanie do stosowania różnych metod rozładowania negatywnych emocji
L.p.
Zadania
1. Uświadomienia
uczniom czym jest
stres, frustracja
(definicje, rodzaje).
Zapoznanie z
problematyką emocji.
Poznanie sposobów
radzenia sobie z
przykrymi emocjami i
stresem.
2. Ćwiczenia
umiejętności radzenia
sobie ze stresem
Osoby
realizujące
Sposoby i formy realizacji
zadania
programu
- zajęcia w ramach godzin z wychowawcą - wychowawcy
poświęcone tematyce stresu i emocji;
klas
- zajęcia profilaktyczne przedstawiające
- psycholog
różne rodzaje emocji i ćwiczące
- odpowiedzialni
umiejętności ich rozpoznawania;
za zajęcia
- zorganizowanie spotkania ze specjalistą nauczyciele
psychologiem na temat stresu i emocji;
- pracownicy PPP
- zajęcia tematyczne z pracownikami
poradni psychologiczno-pedagogicznych
zgodnie z potrzebami szkoły;
- przeprowadzenie zajęć na temat stresu i - wychowawcy
jego skutków na godzinach z
klas
wychowawcą;
- psycholog
- ćwiczenia praktyczne: odgrywanie
- pedagog
scenek, dramy, konkursy, quizy, gry i
- logopeda
zabawy ruchowe, inscenizacje, techniki
- nauczyciele
relaksacyjne, ćwiczenia oddechowe itp.
18
Ad III. Zapobieganie i przeciwdziałanie różnym formom uzależnień.
Cele:
 informowanie uczniów o konsekwencjach stosowania i używania środków i substancji
psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
 wyposażenie rodziców i nauczycieli w wiedzę o rodzajach środków odurzających,
objawach ich zażywania i sposobach pomocy,
 wskazanie możliwości unikania tych zagrożeń i sposobów radzenia sobie z tymi
niebezpieczeństwami,
L.p.
Zadania
1. Uświadomienie zagrożeń
wynikających z używania
środków i substancji
psychotropowych,
środków zastępczych,
nowych substancji
psychoaktywnych.
2. Efektywne
zagospodarowanie czasu
wolnego uczniów.
3. Kształtowanie
krytycznego myślenia i
wspomaganie uczniów i
wychowanków w
konstruktywnym
podejmowaniu decyzji
w sytuacjach trudnych,
Sposoby i formy realizacji
- projekcje filmów, pogadanki i
dyskusje na godzinach z wychowawcą
i zajęciach profilaktycznych;
- gromadzenie i udostępnianie
materiałów na temat profilaktyki
uzależnień, podanie ciekawych pozycji
programów telewizyjnych, stron
internetowych itp.;
- rozmowy indywidualne z uczniami;
- spotkania z pielęgniarką szkolną,
psychologiem i pedagogiem;
- spektakl profilaktyczny,
- organizowanie zajęć i zawodów
sportowych, rajdów, wycieczek;
- podejmowanie tematyki związanej z
aktywnym wypoczynkiem, aktywnym
spędzaniem czasu wolnego;
- kółka zainteresowań;
- świetlica „Wesoła Gromada”;
- dyskoteki i zabawy szkolne;
- piknik integracyjny;
- organizowanie zajęć w ramach godzin
z wychowawcą na temat postaw
asertywnych;
- prowadzenie zajęć profilaktycznych
na temat radzenia sobie w trudnych
sytuacjach;
Osoby
realizujące
zadania
programu
- wychowawcy
klas
- nauczyciele
- pielęgniarka
- psycholog
- pedagog
- nauczyciele
- wychowawcy
klas
- wychowawcy
klas
- odpowiedzialni
za zajęcia
nauczyciele
19
zagrażających
prawidłowemu
rozwojowi i zdrowemu
życiu
4
Włączenie do współpracy
instytucji wspierających
szkołę w działaniach
profilaktycznych
- współpraca z policją (interwencje
wobec dzieci sięgających po środki
uzależniające);
- współpraca z MOPS, w szczególności
Ogniwem ds. rodzin zagrożonych
demoralizacją i marginalizacją
społeczną;
- poradnie psychologiczno pedagogiczne,
- współpraca ze Stowarzyszeniem
Monar,
- współpraca z pracownikiem Sądu
Rodzinnego (np. kuratorem
rodzinnym);
- Łódzkie Hospicjum dla Dzieci
w Łodzi
- Stowarzyszenie Hospicjum im. Jana
Pawła II w Zgierzu
- Centrum Pomocy Rodzinie
5. Prowadzenie
wewnątrzszkolnego
doskonalenia
kompetencji nauczycieli
i wychowawców
 zajęcia profilaktyczne i warsztaty
dla uczniów, dla nauczycieli
i rodziców nt. prawidłowości
rozwoju i zaburzeń zdrowia
psychicznego dzieci i młodzieży,
rozpoznawania wczesnych objawów
używania środków i substancji
psychotropowych, środków
zastępczych, nowych substancji
psychoaktywnych, a także
suplementów diet i leków w celach
innych niż medyczne oraz
postępowania w tego typu
przypadkach;
-dostarczenie aktualnych
informacji
nauczycielom i
wychowawcom,
rodzicom lub
opiekunom,
-udostępnienie informacji
o ofercie pomocy
specjalistycznej
w zakresie
- dyrektor
- wychowawcy
klas
- psycholog
- pedagog
- rodzice
- pracownicy
instytucji
 umieszczenie adresów poradni
20
rozpoznawania
wczesnych objawów
używania środków i
substancji
psychotropowych,
środków zastępczych,
nowych substancji
specjalistycznych, numeru telefonu
zaufania oraz szkolnych procedur
postępowania w sytuacjach
kryzysowych na szkolnej stronie
internetowej i na tablicach w budynku
szkoły,
 umieszczenie szkolnych procedur
postępowania w sytuacjach
kryzysowych na stronie internetowej
szkoły,
21
Ad IV. Kształtowanie kultury osobistej.
Cele:
 kształtowanie postaw dobroci i życzliwości wobec drugiego człowieka
 poznanie umiejętności potrzebnych w kontaktach z innymi ludźmi
 wzbudzanie potrzeby reakcji, by nie pozostawać obojętnym
L.p.
Zadania
1. Zapoznanie
uczniów z
pojęciem kultury
osobistej.
2
Wdrażanie
uczniów do
poszanowania
każdego
człowieka i jego
godności
osobistej.
Sposoby i formy realizacji
- organizowanie zajęć w ramach godzin z
wychowawcą na temat kultury osobistej;
- indywidualne rozmowy z uczniami na temat
kulturalnego zachowania;
- zwracanie uwagi na nieprawidłowe
zachowanie uczniów;
- reagowanie, nie pozostawanie obojętnym na
wszelkie przejawy braku kultury;
- kontrolowanie i pilnowanie dyscypliny na
lekcjach przez nauczycieli;
- dawanie przykładu swoją postawą;
Osoby
realizujące
zadania
programu
- wszyscy
pracownicy
szkoły
- wszyscy
nauczyciele
22
Ad V. Przemoc i agresja.
Cele:
 rozwijanie u dzieci zdolności do samokontroli i samooceny
 zminimalizowanie zjawiska agresji i przemocy
 wyrabianie u uczniów postawy szacunku dla norm właściwego zachowania
 budowanie klimatu zapewniającego uczniom poczucie bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego
 nauczenie uczniów odróżniania dobrych zachowań od złych
 wzmacnianie pozytywnych wzorców zachowań
 rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze złością i agresją
 zwiększenie poczucia wartości własnej i rówieśników
 uwrażliwianie na krzywdę drugiego człowieka
 wyrabianie właściwego (także krytycznego) stosunku do reklam, gier komputerowych
 wyposażanie dzieci w umiejętność bycia asertywnym
 poprawa kompetencji uczniów w zakresie bezpiecznego korzystania z cyberprzestrzeni oraz
reagowania na zagrożenia
L.p.
1.
2
Zadania
Sposoby i formy realizacji
Osoby
realizujące
zadania
programu
Pomoc uczniom
mającym trudności
z adaptacją
w szkole.
- rozmowa z nauczycielem, udzielenie
wsparcia;
- prowadzenie zajęć o charakterze
psychoedukacyjnym mających na celu
integrację klasy i budowanie zaufania;
-dyrekcja
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
- psycholog
Wskazywanie
pozytywnej roli
środków masowego
przekazu (telewizja,
Internet, gry
komputerowe) oraz
zagrożeń jakie z
sobą niosą jeśli
korzystamy z nich
-Internet – dobrodziejstwo kontrolowane przez
rodziców;
- pedagogizacja rodziców (w trakcie zebrań
z rodzicami oraz w razie potrzeby);
- rozmowy z uczniami w trakcie godzin z
wychowawcą;
- udział uczniów w zajęciach profilaktycznych
“Stop Cyberprzemocy”;
- innowacja pedagogiczna: „Pilotażowe
- wychowawcy
- nauczyciel
informatyki
- pedagog
- psycholog
- terapeuta
pedagogiczny
23
w nieumiejętny
sposób
3
wdrożenie programowania w edukacji
formalnej w oparciu o innowacje pedagogiczne
oraz programy autorskie w szkołach”
Umiejętne radzenie
sobie
- udział uczniów w zajęciach przeciwdziałania
z agresją
konfliktom grupowym „Mediacja społeczna
i przemocą.
szansą porozumienia”;
- prowadzenie zajęć o charakterze
psychoedukacyjnym przez psychologa i
pedagoga szkolnego w zależności od potrzeb;
- rozmowy z uczniami;
- umiejętne porozumiewanie się z innymi;
- kształtowanie postaw asertywnych: sztuka
mówienia „nie”;
- kierowanie się własnym zdaniem w sytuacji
presji grupowej;
- otwarte wyrażanie swoich myśli, sądów,
oczekiwań, próśb, opinii itd.;
- wychowawcy
- odpowiedzialni
za zajęcia
nauczyciele
- pedagog
- psycholog
4
Doskonalenie
umiejętności
interpersonalnych.
5
Wskazywanie
- - udział uczniów w kołach zainteresowań, w
i organizowanie
zajęciach sportowych, konkursach, zawodach,
wartościowych form
wycieczkach, rajdach, wycieczki do różnych
spędzania wolnego
instytucji kulturalnych.
czasu.
6
- uwrażliwianie dzieci na krzywdę innych;
- wychowawcy
Wdrażanie uczniów
- udział uczniów w zajęciach świetlicy szkolnej - nauczyciele
do niesienia
i świetlicy „Wesoła Gromada”;
pomocy.
7
Zwiększenie
samooceny
u uczniów i
podnoszenie
poczucia własnej
wartości.
8
Rozpoznanie
środowiska
uczniów.
- wychowawcy
- odpowiedzialni
za zajęcia
nauczyciele
- pedagog
- psycholog
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
-psycholog
- nagradzanie uczniów za osiągnięcia i
umiejętności wg Przedmiotowego Systemu
Oceniania;
- prezentowanie na lekcjach autorytetów,
konstruktywnych grup rówieśniczych;
- wyróżnianie wzorowych postaw uczniów na
apelach porządkowych; nagrody, dyplomy;
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
- psycholog
- obserwacja dzieci i młodzieży podczas
różnych zajęć w szkole i poza nią;
- rozmowy z uczniami;
- wywiady i rozmowy z rodzicami;
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
- psycholog
24
- współpraca z instytucjami zajmującymi się
pomocą rodzinom;
25
VII. Brak motywacji do nauki i niepowodzenia szkolne.
Cele:
 wyrównanie szans edukacyjnych uczniów z trudnościami w nauce lub mających zaległości
z powodu usprawiedliwionej, dłuższej nieobecności w szkole
 rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań uczniów
L.p.
Zadania
1. Wdrażanie
uczniów do
systematyczności i
efektywności
w działaniu.
2 Doskonalenie
umiejętności
radzenia sobie
w sytuacjach
niepowodzeń
szkolnych.
3 Stwarzanie szansy
osiągania sukcesu
(nawet
niewielkiego).
Rozpoznawanie
słabych i mocnych
stron ucznia.
4
Wdrażanie do
niesienia pomocy
uczniom, którzy
mają trudności z
nauką.
5
Współpraca z
rodzicami
Sposoby i formy realizacji
- systematyczna kontrola ze strony nauczycieli i
rodziców pod względem postępów w nauce;
- pozytywne motywowanie ucznia do pracy;
Osoby
realizujące
zadania
programu
- wychowawcy
- nauczyciele
- rodzice
- rozmowy na godzinach z wychowawcą, jak unikać - wychowawcy
- nauczyciele
oraz jak postępować w sytuacji niepowodzeń
- pedagog
szkolnych, do kogo zwrócić się o pomoc;
- psycholog
- wychowawcy
-szkolne koła zainteresowań;
- nauczyciele
- nabywanie umiejętności pozytywnego myślenia
- pedagog
o sobie;
- psycholog
- dostosowywanie wymagań programowych do
możliwości i potrzeb uczniów z niepełnosprawnością
-zachęcanie uczniów zdolnych do pomocy
koleżeńskiej;
-zajęcia dydaktyczno -wyrównawcze dla uczniów
z obniżonym progiem wymagań;
-zajęcia korekcyjno-kompensacyjne indywidualne
lub grupowe dla uczniów, którzy mają wydaną opinię
lub orzeczenie przez poradnię psychologiczno –
pedagogiczną;
- zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze;
- zajęcia terapii logopedycznej;
- zajęcia odbywające się w świetlicy szkolnej i
świetlicy „Wesoła Gromada”;
- konsultacje z rodzicami na comiesięcznych
zebraniach rodzicielskich
- cotygodniowe konsultacje psychologa szkolnego
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
- psycholog
- logopeda
- psycholog
- wychowawcy
- nauczyciele
26
dla rodziców
- pedagog
27
VIII. Profilaktyka zdrowotna
Cele:
wzrost wiedzy na temat zdrowia i jego uwarunkowań,
wskazywanie korzyści wynikających z prowadzenia zdrowego stylu życia.
L.p.
Zadania
1
Kontynuacja
działań na rzecz
podnoszenia
jakości pracy
szkoły
promującej
zdrowie Certyfikat Szkoła
Promująca
Zdrowie.
Sposoby i formy realizacji
Realizacja programu Szkoła Promująca Zdrowie;
- zwracanie uwagi na ubieranie się stosownie do pory
roku i pogody;
- wspólne spożywanie drugiego śniadania;
- udział szkoły w ogólnopolskim programie „Owoce
Organizowanie i na co dzień”, „Szklanka mleka”, „Szkoła w ruchu”
wspieranie
działań
służących
promocji
zdrowego stylu
życia, w
szczególności;
- organizacja
żywienia w
szkole i
placówce
zapewniającego
ciepły
i zgodny z
normami
żywieniowymi
posiłek,
- uwzględnianie
potrzeb dzieci w
zakresie diety,
- zapewnienie
odpowiedniego
asortymentu
sklepiku
szkolnego,
2
Dojrzewanie
jako trudny
Osoby
realizujące
zadania
programu
- wychowawcy
- nauczyciele
- pielęgniarka
szkolna
 kiermasz ze zdrową żywnością,
 cykl spotkań z dietetykiem kl. IV - VI,
 akcja fit i ciasta,
 dzień zdrowego jedzenia,
 pogadanka „Diety cud – niebezpieczeństwa z ich
stosowania w wieku dojrzewania”,
 aktywny Dzień matki z córką – lekcja zumby,
 piesza wycieczka.
 wyjścia klas młodszych na lodowisko; zajęcia na
basenie;
- pomoc w zrozumieniu przemian zachodzących w
organizmie w ramach godzin z wychowawcą i
- wychowawcy
- nauczyciel
28
okres dla
każdego
nastolatka.
3
Znaczenie
higieny
osobistej.
Wychowania do życia w rodzinie;
- wzmacnianie u dzieci poczucia własnej wartości;
przyrody
- nauczyciel
Wychowania do
życia w rodzinie
- dbałość o czystość ciała (szczególnie mycie rąk)
i odzieży;
- higiena jamy ustnej, fluoryzacja;
- przypominanie o właściwym korzystaniu z urządzeń
sanitarnych;
- higiena i estetyka przygotowywania posiłków;
- nawiązanie współpracy ze Stacją SanitarnoEpidemiologiczną;
- wychowawcy
- nauczyciele
- nauczyciel
techniki
- pielęgniarka,
- pracownik
sanepidu
4
Pierwsza
pomoc
przedmedycz
na.
- nauka udzielania pierwszej pomocy w nagłych
wypadkach;
- opieka pielęgniarki szkolnej;
-współpraca z placówką podstawowej opieki
zdrowotnej;
- wychowawcy
- nauczyciele
odpowiedzialni
za zajęcia
5
Dbałość o
prawidłowy
rozwój
fizyczny
-gimnastyka korekcyjno- kompensacyjna w każdej
klasie;
-kształtowanie właściwej postawy ciała;
-opieka pielęgniarki szkolnej;
- udział w akcji „Ratujmy wzrok Dzieciom” przy
współpracy z Urzędem Miasta Zgierza, JZO oraz
firmy abs OPTYK
- wychowawcy
-odpowiedzialni
za zajęcia
nauczyciele
uczniów:
zwracanie
uwagi na
właściwą
postawę ciała,
profilaktyczne
badania
lekarskie (tzw.
bilans
zdrowia).
6
Propagowanie -uświadomienie o szkodliwości używek i środków
zdrowego
odurzających;
stylu życia.
- zachęcanie do uprawiania różnych dyscyplin
sportowych i aktywnego wypoczynku w ramach akcji
„Szkoła w ruchu”;
- zachęcanie uczniów do uprawiania sportu,
uczestnictwa w imprezach sportowych;
-zachęcanie uczniów do rozwijania umiejętności
ruchowych umożliwiających uczestnictwo w
wybranych przez nich formach aktywności fizycznej
- pielęgniarka
- realizatorzy
programu
„Ratujmy
Wzrok
Dzieciom”
- wychowawcy
- nauczyciele
- nauczyciele
wychowania
fizycznego
29
indywidualnej i zespołowej;
7
Współpraca
z rodzicami.
- włączenie rodziców do realizacji programu Szkoła
Promująca Zdrowie;
- comiesięczne spotkania z rodzicami, oraz
indywidualne kontakty w razie potrzeby;
- wychowawcy i
odpowiedzialni
za realizację
programu
nauczyciele
- pedagog
szkolny
30
8.Przewidywane osiągnięcia uczniów.
Wdrażanie programu podniesie świadomość uczniów oraz przyczyni się do nabycia
przez nich praktycznych umiejętności radzenia sobie z zagrożeniami w otaczającym świecie.
Oczekuje się, że zajęcia przeciwdziałające agresji pozwolą na wyrównanie
nieprawidłowości w osiąganiu harmonii emocjonalno – społecznej, doprowadzą do
stabilności wewnętrznej naszych wychowanków. Sprawią, iż dzieci nabiorą sił do
prawidłowego działania i funkcjonowania, staną się wrażliwe na przejawy złego zachowania,
a ich reakcje będą podporządkowane określonym normom i zasadom.
Przewidujemy, że efektem działań profilaktycznych będzie:
zwiększenie poczucia bezpieczeństwa w szkole
stworzenie w szkole atmosfery wzajemnego zaufania i szacunku
wzrost świadomości zagrożeń spowodowanych agresją i przemocą
ukształtowanie poczucia świadomości i potrzeby przeciwdziałania agresji
nabycie umiejętności radzenia sobie w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia, agresji i
przemocy
wzrost wiedzy na temat konsekwencji uzależnień i wpływu używek na zdrowie człowieka
nabywanie przez dzieci nawyku prowadzenia zdrowego trybu życia
nabywanie umiejętności oceny swoich możliwości i szans na dalsze kształcenie
umożliwienie uczniom osiągać sukcesy dydaktyczne na miarę swoich możliwości
lepsza integracja społeczności szkolnej
zwiększenie integracji środowisk wychowawczych w kierunku przeciwdziałania agresji
nabywanie przez dzieci umiejętności nawiązywania poprawnych relacji międzyludzkich
podporządkowanie się ogólnie przyjętym normom i zasadom
upowszechnienie obowiązujących procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia
nabycie umiejętności kontroli własnych emocji i wyrażania uczuć
budowanie pozytywnej samooceny oraz asertywności
efektywna współpraca z organizacjami pozarządowymi i lokalnymi dotycząca wzrostu
poprawy bezpieczeństwa w szkole
31
9. Monitoring i ewaluacja.
Mierzalne wskaźniki ewaluacji:
- zmniejszenie liczby zachowań agresywnych;
- utrwalone zachowania asertywne;
- dbanie o zdrowie fizyczne i psychiczne;
- zdrowe i higieniczne odżywianie się;
- wolność od uzależnień;
- umiejętne organizowanie czasu wolnego;
- świadome i umiejętne korzystanie z komputera, Internetu, telewizji;
- właściwe reakcje w sytuacji zagrożenia;
- sukcesy uczniów;
- pogłębianie umiejętności wychowawczo-profilaktycznych nauczycieli na różnego rodzaju
formach doskonalenia;
Sposoby ewaluacji:
- obserwacja,
- rozmowy,
- dokumentacja szkolna.
opracowanie programu:
Renata Bednarz
Katarzyna Gałązka
32