program edukacji ekologiczno – przyrodniczej dzieci 5–letnie

Jestem częścią
przyrody
PROGRAM EDUKACJI
EKOLOGICZNO – PRZYRODNICZEJ
DZIECI 5–LETNIE
Wstęp
Wiek przedszkolny to okres wzmożonej aktywności poznawczej i
szczególnej wrażliwości emocjonalnej. Dlatego już w tym wieku należy
pokazywać dzieciom potęgę i piękno otaczającego nas świata, uświadamiać mu
fakt, że człowiek, rośliny, zwierzęta czy przyroda martwa stanowią cząstkę tego
samego środowiska i mają w równym stopniu prawo do istnienia.
Dlatego już w przedszkolu należy wprowadzać podstawowe elementy
ochrony środowiska przez które będziemy kształtować u dzieci postawę
ekologiczną. Postawa ta będzie się charakteryzowała ciekawością świata i
współzależnością występującą w tym świecie, poczuciem więzi z przyrodą i
ludźmi oraz uczeniem się odpowiedzialności za przyrodę i środowisko.
Cel główny:
Wykorzystanie i tworzenie okazji do poznawania świata przyrody poprzez
obserwowanie, odkrywanie i eksperymentowanie.
Rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyrodą, kształtowanie opiekuńczego
stosunku do świata roślin i zwierząt.
Cele szczegółowe:
a) stymulowanie dziecięcej aktywności w kierunku poznawania i rozumienia
otaczającej przyrody,
b) uzmysłowienie dzieciom, że troska o przyrodę jest troską o nas samych,
c) zdobywanie , poszerzanie i utrwalanie wiadomości o przyrodzie w
bezpośrednim kontakcie z poszczególnymi ekosystemami,
d) przestrzeganie norm ekologicznych, poznanie pojęcia „odpady”, źródła i
rodzaje odpadów w środowisku lokalnym,
e) aktywne uczestnictwo w poznawaniu przyrody poprzez szukanie, oglądanie,
obserwowanie, badanie, eksperymentowanie,
f) dokonywanie oceny działalności człowieka oraz jego wpływu na stan
środowiska,
g) zapoznanie z obiegiem wody w przyrodzie i jego znaczeniem, uświadomienie
jakie są przyczyny i skutki zanieczyszczenia wód, poznanie sposobów
oszczędnego korzystania z wody,
h) zaznajomienie z warunkami sprzyjającymi i zagrażającymi rozwojowi roślin.
Zachęcanie dzieci do uprawy roślin oraz ich pielęgnacji,
i) zapoznanie ze znaczeniem powietrza w życiu człowieka,
Metody i formy pracy:
* spacery i wycieczki, (do lasu, na łąkę),
* wycieczki krajoznawcze (wycieczka do leśniczówki),
* organizowanie wystawek tematycznych w kąciku przyrody, gromadzenie
materiału przyrodniczego,
* wykonanie zielnika, np. liście lub roślinność łąk,
* udział w konkursach przyrodniczych (współpraca ze Słowińskim Parkiem
Narodowym),
* udział w akcjach ekologicznych, np. „Sprzątanie Świata”, „Zbieramy
zużyte baterie”,
* prowadzenie hodowli roślin doniczkowych, sadzenie kwiatów cebulowych,
fasoli, cebuli, sianie rzeżuchy)
* obserwacja pogody, zwrócenie uwagi na zmiany w pogodzie związane ze
zmianą pór roku,
* zabawy z wykorzystaniem materiału przyrodniczego,
* wykonywanie prostych doświadczeń przyrodniczych,
* spotkania z leśniczym, nauczycielką przyrody, pracownikiem Słowińskiego
Parku Narodowego,
Treści programowe:
Człowiek i przyroda
− wielozmysłowe poznawanie otaczającego świata
− dostrzeganie piękna otaczającego nas środowiska przyrodniczego
− dobór odzieży w zależności od pory roku i stanu pogody
− zapoznanie z cyklem produkcyjnym cukru i mąki
− poznanie rożnych sposobów przechowywania i przyrządzania warzyw i
owoców
Rośliny
1. Rozróżnianie i nazywanie:
- popularnych warzyw i owoców krajowych i egzotycznych oraz roślin
uprawnych,
- podstawowych drzew i krzewów,
- najczęściej spotykanych kwiatów i krzewów ozdobnych,
- niektórych roślin polnych,
- grzybów jadalnych i trujących,
2. Bliższe poznanie środowisk roślinnych (las, park, ogród, pole, łąka, sad,)
obserwacja tych środowisk w różnych porach roku.
3. Gromadzenie okazów przyrodniczych w kąciku przyrody.
4. Obserwacja rozwoju roślin:
- poznanie cyklu rozwojowego niektórych roślin, np. tulipana, cebuli, fasoli,
- rozumienie znaczenia wody, powietrza, słońca i gleby dla rozwoju roślin,
- wskazywanie i nazywanie podstawowych części rośliny,
5. Rozumienie znaczenia ochrony roślin w, przestrzeganie zakazu ich zrywania.
Zwierzęta
1. Rozróżnianie i nazywanie wybranych gatunków:
- zwierzęta domowe i hodowlane,
- zwierzęta żyjące w naturalnym środowisku w Polsce i na świecie,
- zwierzęta chronione w Polsce,
2. Rozumienie znaczenia zwierząt hodowlanych i domowych dla człowieka.
3.Zapoznanie z życiem wybranych zwierząt:
- obserwacja niektórych zwierząt w ich naturalnym środowisku,
- poznanie sposobów odżywiania, poruszania i rozmnażania się niektórych
zwierząt,
- obserwowanie jaki wpływ na życie zwierząt mają zmiany zachodzące w
przyrodzie związane ze zmiana pór roku,
4. Rozumienie potrzeby pomagania zwierzętom w czasie zimy, dokarmianie
ptaków,
5. Znaczenie niektórych owadów – pszczoła, mrówka, biedronka,
6. Zachowanie ostrożności w kontaktach ze zwierzętami.
Atmosfera i zjawiska w niej zachodzące
1. Dostrzeganie zmian zachodzących w pogodzie, nazywanie zjawisk
atmosferycznych,
2.Obserwacja ruchu, kierunku i siły wiatru przy pomocy latawca, wiatraka,
3. Znaczenie powietrza dla życia i wzrostu żywych organizmów,
4. Różne źródła zanieczyszczenia powietrza.
Woda
1. Zapoznanie ze zbiornikami wodnymi występującymi w naturalnym
środowisku:
- rozróżnianie i nazywanie różnych zbiorników wodnych,
- obserwacja roślin i zwierząt żyjących w różnych akwenach,
- rozumienie znaczenia wody w życiu człowieka ludzi, zwierząt i roślin,
- przyczyny zanieczyszczenia wód.
2. Przeprowadzenie doświadczeń prezentujących:
- różne stany skupienia wody,
- obieg wody w przyrodzie,
- zjawisko rozpuszczania i krystalizacji soli i cukru w wodzie.
3. Podejmowanie różnych działań mających na celu oszczędzanie wody.
Gleba
1. Prowadzenie obserwacji gleby:
- zapoznanie z życiem roślin i zwierząt żyjących w ziemi,
- poznanie znaczenia gleby dla wzrostu organizmów w niej żyjących,
2. Poznanie przyczyn zanieczyszczenia gleby.
3. Poznawanie i oglądanie wybranych minerałów: węgiel, sól oraz poznanie ich
zastosowania i znaczenia.
4. Podejmowanie działań mających na celu ograniczenie zanieczyszczania
gleby:
- wyrabianie nawyku stosowania opakowań wielokrotnego użytku,
- zrozumienie konieczności segregacji śmieci,
Przyroda nieożywiona
1. Obserwacja zjawiska pływania i tonięcia ciał.
2. Prowadzenie doświadczeń z wykorzystaniem magnesów.
3. Obserwacja pogody:
- obserwowanie zjawisk meteorologicznych charakterystycznych dla każdej
pory roku.
Procedury osiagania zamierzonych celów
Osiągnięcie zamierzonych celów będzie możliwe poprzez:
- zapewnienie dzieciom bezpośredniego kontaktu z przyrodą,
- bezpośrednią obserwację naturalnych środowisk,
- pogadanki,
- konkursy,
- pokazy,
- doświadczenia,
- spacery i wycieczki,
Najważniejszą jednak częścią powodzenia w realizacji programu będzie
aktywna praca dzieci, włączanie ich do praktycznego działania.
Ewaluacja
Istotnym elementem w pracy pedagogicznej jest ewaluacja. Współczesne
rozumienie ewaluacji to nie tylko kontrola, ocena, czy zbieranie danych, to
przede wszystkim refleksja własna ukierunkowana na rozwój. Kryterium oceny
nie jest stan wiedzy dziecka w danym momencie, ale jego praca,
zaangażowanie, postępy

obserwacja dzieci
* rozmowy z dziećmi
* zaangażowanie i udział w akcjach, sprawozdanie,
* prace dzieci,