2 pkt - DobreSzkoly.pl

Egzamin maturalny
z języków obcych
w 2015 roku
Przygotowały: Aleksandra Bartmańska, Izabela Dębecka, Izabela Skrzypecka
Program spotkania
1.
Zmiany w systemie egzaminacyjnym od 2015
2.
Egzamin maturalny z języka obcego w 2015
3.
Przykładowe zadania
4.
Kryteria oceniania zadań otwartych
Informacje ogólne
Nowa podstawa programowa obejmuje wszystkie etapy
nauczania:
1.
szkołę podstawową
2.
gimnazjum
3.
szkołę ponadgimnazjalną
Spójność
systemu
egzaminów
zewnętrznych
z języków
obcych
Cechy egzaminów
zewnętrznych z języków
obcych od 2015
 odniesienie do
dokumentu: „Europejski
System Opisu Kształcenia
Językowego”
 testowanie umiejętności
językowych na wszystkich
poziomach: od A1 do C1
 stopniowanie trudności
tekstów i zadań
 podobny format zadań
 spójność kryteriów
oceniania
Egzamin maturalny w 2015 roku
Egzamin
maturalny
(wg nowej podstawy
programowej)
 dla absolwentów LO i LP - od roku szkolnego 2014/2015
 dla absolwentów T - od roku szkolnego 2015/2016
EGZAMIN MATURALNY
z języka obcego w 2015
przedmiot obowiązkowy
Ustny
język obcy (bez określenia poziomu)
Pisemny
język obcy (poziom podstawowy)
EGZAMIN MATURALNY z języka obcego
przedmiot dodatkowy
język obcy taki sam jak obowiązkowy
ustny
DJ
i/lub
PR
pisemny
lub
DJ
EGZAMIN MATURALNY z języka obcego
przedmiot dodatkowy
język obcy inny niż obowiązkowy
ustny
BOP
lub
i/lub
DJ
PR
pisemny
lub
DJ
EGZAMIN MATURALNY z języka obcego
ocenianie
EGZAMIN USTNY
oceniany przez
przedmiotowy
zespół
egzaminacyjny
w szkole
EGZAMIN PISEMNY
oceniany przez
egzaminatorów OKE
WARUNKI ZDANIA
egzaminu maturalnego z języków obcych
EGZAMIN USTNY
zdający uzyskuje co
najmniej 30%
punktów możliwych
do zdobycia na
egzaminie
obowiązkowym
EGZAMIN PISEMNY
zdający uzyskuje co
najmniej
30% punktów
możliwych do zdobycia
na egzaminie
obowiązkowym
Przykłady deklaracji maturzystów w 2015
Uczeń: xxx
„Zestaw obowiązkowy”
 ustny obowiązkowy język angielski (bez określenia poziomu)
 pisemny obowiązkowy język angielski (poziom podstawowy)
Uczeń: yyy
Zestaw obowiązkowy - angielski (jw.)
Przedmiot dodatkowy
 pisemny język angielski (poziom rozszerzony)
 ustny język francuski (bez określenia poziomu)
 pisemny język francuski (poziom rozszerzony)
Uczeń: zzz
Zestaw obowiązkowy – j. hiszpański (jw.)
Przedmiot dodatkowy
 pisemny język niemiecki (poziom dwujęzyczny)
Zmiany w egzaminie maturalnym
w 2015 roku
Ustny
14
Pisemny PP
Pisemny PR
do 2014
2015
do 2014
2015
do 2014
2015
Czas (min)
2/3/4/5’
2/4/3/5’
120’
120’
120’+70’
150’
Części
egzaminu
3
bz
3
4
5
4
Liczba
zadań
3
bz
8
9 – 12
3+6
9 – 12
Kryteria
oceniania
zadań
otwartych
Oceniane:
komunikacja
zakres
środków
językowych,
poprawność
wymowa,
płynność
bz
Oceniane:
informacje,
forma
bogactwo,
poprawność
językowa
Nowe
Oceniane:
treść,
kompozycja,
bogactwo,
poprawność
językowa
Nowe
Zaliczenie
30%
30%
30%
30%
-
-
EGZAMIN USTNY
zmiana czasu realizacji poszczególnych zadań
 rozmowy sterowane z 3 na 4 min.
 opis ilustracji z 4 na 3 min.
EGZAMIN PISEMNY
16
Poziom podstawowy
do 2014
2015
Rozumienie ze słuchu (30%)
20 min, 3 teksty,
3 zadania (ZZ): WW/dobieranie/P/F
Rozumienie ze słuchu (30%)
20 min, kilka krótkich tekstów,
3-4 zadania: WW /dobieranie / P/F
Rozumienie tekstów pisanych (40%)
3 różne teksty (1, 5 – 2 stron A4)
3 zadania (ZZ): WW/dobieranie P/F
Rozumienie tekstów pisanych (30%)
kilka tekstów o różnej długości,
3-4 zadania: WW /dobieranie/ ew.
P/F
Wypowiedź pisemna (30%)
2 zadania otwartej odpowiedzi
- 2 teksty użytkowe (KFU i DFU)
Znajomość środków językowych
(20%)
2 – 3 zadania ZZ: WW/dobieranie
Wypowiedź pisemna (20%)
1 zadanie 80-130 słów
Zmiany wprowadzone od 2015 roku
Poziom podstawowy
1. krótsze teksty
2. sprawdzanie większej liczby umiejętności zapisanych w
nowej podstawie programowej (nowe typy zadań)
3. większa różnorodność tekstów (większa liczba tekstów
użytkowych)
4. większa liczba zadań na dobieranie i wielokrotny wybór
5. mniej zadań typu prawda/fałsz
6. zadania sprawdzające bezpośrednio znajomość środków
językowych
7. wypowiedź pisemna - jedno zadanie (list prywatny/e-mail,
wpis na blogu lub forum internetowym)
8. nowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej
PRZYKŁADY
NOWE TYPY ZADAŃ
(poziom podstawowy)
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
Tekst 1.
Rozumienie wypowiedzi – wymaganie ogólne
Zwiedziłem wspaniały zamek królewski z wyjątkowym przewodnikiem, który
w niezwykły sposób przedstawił dzieje zamku i sprawił, że na nowo
zainteresowałem się historią jego byłych właścicieli. Polecam szczególnie
królewskie apartamenty, kaplicę z grobem Leonarda da Vinci i piękne ogrody.
Warto zobaczyć je z wysokości wieży zamkowej – widok nie do opisania!
Krótki tekst
2.1. Autor tekstu zwraca się do
A. przewodników po zamku w Amboise.
B. właścicieli zamku w Amboise.
C. turystów zamierzających zwiedzić zamek.
Uczeń określa kontekst wypowiedzi
– wymaganie szczegółowe
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
Tekst 1.
Rozumienie wypowiedzi – wymaganie ogólne
Jeśli pragniecie spędzić wakacje na Madagaskarze w sierpniu
musicie zdawać sobie sprawę, że znajdziecie się tam w środku
tamtejszej zimy! Ponieważ jest to wyspa tropikalna, słońce będzie
wszechobecne. Będziecie mogli korzystać z cudownego klimatu –
temperatury od 20 do 27 stopni, idealnej do opalania i kąpieli
morskich. I nie grozi wam porażenie słoneczne! Ponadto możecie
zobaczyć niezwykłe zwierzęta.
3.1. Autor tekstu mówi o
A. korzyściach pobytu w podanym miejscu.
Uczeń określa główną myśl tekstu
– wymaganie szczegółowe
B. sposobach ochrony przed porażeniem słonecznym.
C. różnych miejscach rekreacji zimowej.
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
Zadanie 5. (0–3)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 5.1.–5.3. litery, którymi
oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
MACHU PICCHU
W ubiegłym roku wyjechałem na miesiąc do Peru. Największe wrażenie zrobiło na
mnie Machu Picchu, dawne miasto Inków, położone na wysokości 2500 metrów.
Uważa się, że miasto to zbudowano w II połowie XV wieku. Mieszkało w nim około
100 ludzi. 5.1. _____ Dzisiaj to miejsce jest zrujnowane, ale wciąż przyciąga turystów,
ponieważ ciągle robi wrażenie jego lokalizacja na górze, w sercu natury. (…)
A. Przedmioty te opowiadają historię tego miejsca.
B. Peru poprosiło więc o zwrot skradzionych przedmiotów.
C. Były tam domy, pałace, a nawet wzniesiono świątynie.
Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy
poszczególnymi częściami tekstu
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
Tekst 1.
Rozumienie wypowiedzi – wymaganie ogólne
Pamiętasz, gdy byliśmy w liceum, wysłano mnie na wakacje do
Francji. Brat mojego taty miał posiadłość niedaleko Avignonu – wielki,
stary dom otoczony polami winorośli. Winnica była jego pasją. Nigdy
się nie ożenił i nie miał dzieci. Wuj Henryk i ja graliśmy w tenisa i
szachy. Wieczorami opowiadał różne interesujące historie. Był
uroczym, starszym człowiekiem. Bardzo za nim tęsknię.
3.1. Podczas wakacji narrator
A. pracował w winnicy swojego wujka.
B. uprawiał sport ze swoim wujkiem.
C. opowiadał wujkowi o życiu szkolnym.
Uczeń znajduje w tekście określone
informacje – wymaganie szczegółowe
ZNAJOMOŚĆ STRUKTUR JĘZYKOWYCH
Zadanie 7. (0–2)
Znajomość środków językowych – wymaganie ogólne
W zadaniach 7.1.–7.2. wybierz słowo, które poprawnie
uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B
albo C.
7.1. Dzisiaj Marek ______do mnie wieczorem na kawę.
Jeśli nie będzie uważał, _______ do wody i przemoczy
ubranie.
A. przyjdzie
B. wpadnie
C. wrzuci
Uczeń posiada świadomość językową i posługuje się w miarę rozwiniętym
zasobem środków językowych – wymaganie szczegółowe
TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ
Zadanie 11 . (0–10)
Uczestniczyłeś(-aś) w międzynarodowej wymianie w
Monachium. Napisz list do kolegi z Niemiec, w którym:
• opiszesz rodzinę, u której mieszkałeś(-aś)
• zrelacjonujesz wydarzenie, które szczególnie utkwiło Ci w
pamięci
• przedstawisz wady i zalety tego wyjazdu
• zaproponujesz wspólne wakacje w wybranym przez Ciebie
miejscu i uzasadnisz swój wybór.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów,
pamiętając, że długość listu powinna wynosić od 80 do 130
słów (nie licząc słów w zdaniach, które są wytłuszczone).
Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4
punkty), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), bogactwo
językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).
TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ
(wymagania szczegółowe)
Uczeń:
 posługuje się w miarę rozwiniętym
zasobem środków językowych
 relacjonuje wydarzenia z przeszłości
 wyraża i uzasadnia swoje opinie,
poglądy, uczucia
 opisuje intencje, marzenia, plany na
przyszłość
 opisuje doświadczenia swoje i innych
OZNACZANIE BŁĘDÓW
rodzaj błędu
sposób oznaczenia
przykład
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
błąd językowy spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu brakującego
wyrazu
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
błąd językowy i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności / logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający od tematu
(wyłącznie na poziomie
rozszerzonym)
objęcie nawiasami
kwadratowymi
fragment nie na temat (wyłącznie
na poziomie rozszerzonym)
otoczenie ciągłą linią
błędy interpunkcyjne (wyłącznie
na poziomie rozszerzonym)
otoczenie zbędnego znaku
kółkiem
znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku
interpunkcyjnego
Marek lubić czekoladę.
Marek √ czekoladę.
Słońce
gżeje.
Fragment odbiegający od
tematu.
Fragment nie na temat.
Było ciepło , i deszczowo.
Zrobiłem to √ ponieważ…
Zmiana kryteriów oceniania
POZIOM PODSTAWOWY
do 2014
Kryterium
(łącznie
KFU i DFU)
2015
Liczba
punktów
%
Treść
8
~53
Forma
2
Bogactwo
językowe
Poprawnoś
ć językowa
Suma pkt.
Liczba
punktów
%
Treść
4
40
~13
Spójność i
logika
2
20
2
~13
Zakres
struktur
2
20
3
20
Poprawnoś
ć językowa
2
20
15
100%
10
100%
Kryterium
Suma pkt.
Kryteria oceniania
wypowiedzi pisemnej
 Treść – 4 pkt.
 Spójność i logika wypowiedzi – 2 pkt.
 Zakres środków językowych – 2 pkt.
 Poprawność środków językowych – 2 pkt.
Ocena treści
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu
elementów z polecenia zdający się odniósł w swojej
wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w
zadowalającym stopniu.
 Jako element, do którego zdający odniósł się w pracy,
należy uznać komunikatywną wypowiedź, która w
minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech
podpunktów treści polecenia.
 Jako element rozwinięty w pracy należy uznać
komunikatywną wypowiedź, która odnosi się do jednego z
czterech podpunktów treści polecenia w sposób
szczegółowy.
 Zdający nie odniósł się w pracy do elementu zadania
wówczas, gdy nie zrealizuje podpunktu treści polecenia lub
zrealizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny.
 Za treść wypowiedzi przyznaje się od 0 do 4 punktów
Ocena treści - tabela
Do ilu elementów
zdający się
odniósł?
4
3
2
1
0
4
4 pkt
4 pkt
3 pkt
2 pkt
2 pkt
3 pkt
3 pkt
2 pkt
1 pkt
2 pkt
1 pkt
1 pkt
1 pkt
0 pkt
3
2
1
0
Ile elementów rozwinął?
0 pkt
Ocena spójności i logiki wypowiedzi
wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna
2 pkt i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak
i całego tekstu
1 pkt
wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna;
0 pkt zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość
fragmentów
Ocena zakresu środków językowych
zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych
2 pkt o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka
precyzyjnych sformułowań
1 pkt
ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są
głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości
0 pkt
bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte
są wyłącznie najprostsze środki językowe
Ocena poprawności
środków językowych

2 pkt 
1 pkt
0 pkt

brak błędów
nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie
zakłócające komunikację

liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające
komunikację
bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji


liczne błędy często zakłócające komunikację
bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację
POZIOM ROZSZERZONY
Zmiany na maturze pisemnej (PR)
do 2014
2015
Stosowanie struktur leksykalnogramatycznych (10%)
2 zadania otwartej odpowiedzi
Rozumienie ze słuchu (24%)
25 min, kilka krótkich tekstów,
3-4 zadania: WW/ dobieranie/ ew. P/F
Wypowiedź pisemna (36%)
1 zadanie 200 – 250 słów
Rozumienie tekstu pisanego (26%)
kilka krótkich tekstów,
3-4 zadania: WW/ dobieranie/ ew. P/F
Rozumienie ze słuchu (30%)
25 min, 3 teksty,
3 zadania (ZZ): WW/ dobieranie/ ew.
P/F
Znajomość środków językowych (24%)
2 – 3 zadania ZZ i ZO: WW/dobieranie
/tłumaczenie/transformacje
Rozumienie tekstu pisanego (18%)
2 różne teksty (1, 5 – 2 stron A4)
2 zadania (ZZ): WW/dobieranie
Wypowiedź pisemna (26%)
1 zadanie 200 – 250 słów
Rozpoznawanie struktur leksykalnogramatycznych (6%)
1 zadanie (ZZ): WW
Zmiany wprowadzone od 2015 roku
Poziom rozszerzony
1. jeden arkusz - 150 minut.
2. większa liczba sprawdzanych umiejętności (nowe typy
zadań)
3. zmieniono liczbę punktów za zadania w poszczególnych
częściach arkusza
4. nowe formy wypowiedzi pisemnej (wybór jednego z
trzech tematów) - rozprawka, artykuł i list formalny
5. zmiana kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnej
Poziom dwujęzyczny
udostępniony dla wszystkich abiturientów
PRZYKŁADY
NOWE TYPY ZADAŃ
(poziom rozszerzony)
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
Zadanie 1. (0–3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.
Tekst 1.
Komu miałoby służyć rowerowe prawo jazdy? Niektórzy uważają, że wzrost
liczby wypadków spowodowany jest jedynie ignorancją i nieostrożnością
rowerzystów. Czyżby zapomniano o agresywnym zachowaniu kierowców,
którzy nie respektują kodeksu drogowego? O samochodach parkowanych
na drogach rowerowych? O policji, która nie karze takich zachowań,
szkodzących rowerzystom? Jedyny sens, jaki widzę w prawie jazdy dla
rowerzystów, to uświadomienie kierowcom, że nie są jedynymi
użytkownikami drogi.
Uczeń określa intencje nadawcy tekstu – wymaganie szczegółowe
1.1. Autor wypowiedzi chce
A. pochwalić kierowców.
B. zachęcić do jeżdżenia rowerem po mieście.
C. wziąć udział w dyskusji o nowym kodeksie drogowym.
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
Zadanie 1. (0–3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.
Tekst 2.
McDonalds próbuje stać się bardziej francuski, aby przypodobać się
Francuzom. Prezentuje reklamy, które odwołują się do ekologii i ochrony
środowiska, aby ludzie zapomnieli o tonach opakowań, którymi McDonalds
zaśmieca ziemię. Nawet logo firmy przemalowano na zielono, aby
kojarzyło się z naturą. Firma produkuje burgery z serami francuskimi,
wymyśliła też Mcbagietkę. Wydawać by się mogło, że McDonalds chce
swe produkty upodobnić do kuchni francuskiej. Nowe reklamy podkreślają
walory odżywcze jednej porcji, aby nas przekonać, że takie jedzenie nie
jest niezdrowe. Ale na zdjęciach wciąż wszystko wygląda na bardzo
kaloryczne!
2.1. Które ze zdań nie jest faktem, ale opinią wyrażoną w tekście?
A. Amerykański gigant fast-food staje się bardziej francuski.
B. Nowa „francuska” kanapka jest bardzo odżywcza.
C. McDonald opracował ekologiczną reklamę swoich produktów.
Uczeń oddziela fakty od opinii – wymaganie szczegółowe
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj dwa teksty na temat wynajmowania pokoju lub mieszkania Z
podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl
literę A, B, C albo D.
4.4. Która z podanych informacji nie jest faktem, ale opinią wyrażoną w
tekście?
A. Studenci są dość wymagający i lubią komfort.
B. Cena wynajmu zmienia się w zależności od standardu pokoju.
C. Studenci wynajmują przeważnie pokój pojedynczy lub dla dwóch osób.
D. Można znaleźć szybciej lokatora, rozwieszając ulotki w swojej dzielnicy.
4.5. Autor tekstu
A. wyjaśnia niebezpieczeństwa wspólnego mieszkania.
B. doradza, jak zaoszczędzić trochę pieniędzy.
C. przedstawia reklamę agencji nieruchomości.
D. odradza robienie interesów ze studentami.
Uczeń określa intencje nadawcy tekstu –
wymaganie szczegółowe
ZNAJOMOŚĆ STRUKTUR JĘZYKOWYCH
Zadanie 6. (0–4)
Uzupełnij zdania 6.1.–6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w
odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów,
trzeba natomiast – jeżeli jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby
otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna
poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów. Uwaga: w każdą lukę
możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów, wliczając w to wyrazy już
podane.
6.1.
Czemu nic nie powiedziałeś? Ty (powinien/ostrzegać/uczniowie)
_______________________ pływali w tym miejscu!
6.2.
Gdy Prezydent (spierać się) _____________________________________
ze swoimi doradcami, grupa dziennikarzy wtargnęła do sali.
6.1. powinieneś był ostrzec uczniów, aby nie
6.2. spierał się
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych – wymaganie
szczegółowe
WYPOWIEDŹ PISEMNA
1. W Twojej szkole wprowadzono zakaz używania telefonów
komórkowych. Młodzież zorganizowała akcję protestacyjną.
Napisz artykuł na stronę internetową szkoły, w którym
zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz i uzasadnisz
swoje stanowisko w tym konflikcie.
2. Wróciłeś(-aś) niezadowolony(-a) z obozu młodzieżowego
zorganizowanego przez szkołę. Napisz list do gazetki szkolnej,
w którym uzasadnisz, dlaczego uważasz obóz za nieudany,
i zaproponujesz rozwiązania, które poprawią jakość tego
typu wyjazdów w przyszłości.
3. Coraz więcej młodych osób wybierając kierunek studiów
nie
kieruje
się
własnymi
zainteresowaniami,
ale
wymaganiami rynku pracy. Napisz rozprawkę na ten temat,
przedstawiając zalety i wady takiej decyzji.
Zmiana kryteriów oceniania (PR)
do 2014
2015
Liczba
punktów
%
Kryterium
Treść
5
28
Kompozycj
a
4
Bogactwo
językowe
Poprawnoś
ć językowa
Kryterium
Suma
Liczba
punktów
%
Treść
5
39
22
Spójność i
logika
2
23
5
28
Zakres
struktur
3
23
4
22
Poprawnoś
ć
3
15
18
100%
13
100%
Suma
Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej
 Treść (elementy treści i formy) – 5 pkt.
 Spójność i logika wypowiedzi – 2 pkt.
 Zakres środków językowych – 3 pkt.
 Poprawność środków językowych – 3 pkt.
Ocena treści (zgodność z poleceniem) – fragment tabeli
Elementy
treści
1.
wstęp:
właściwe i
adekwatne
do tematu
rozpoczęcie
wypowiedzi
Forma
2
teza zgodna z
tematem ORAZ treścią
wypowiedzi (teza
„zapowiada”
Rozprawka
zawartość treściową
oraz typ rozprawki)
Artykuł
List
wprowadzenie zgodne
z tematem ORAZ np.
ciekawe, oryginalne,
zachęcające do
czytania, w ciekawej
formie (np. pytanie,
cytat)
1
0
teza nie jest w pełni
poprawna, np. jest
zgodna z tematem ALBO z
treścią wypowiedzi;
odbiegająca trochę od
tematu LUB treści
wypowiedzi
brak tezy; teza
niezgodna
z tematem ORAZ
treścią wypowiedzi;
teza nieczytelna,
niejasna, trudna do
wskazania; wstęp
niekomunikatywny
brak wprowadzenia;
wprowadzenie
niezgodne
z tematem, niejasne,
nieczytelne, trudne
do wskazania;
wprowadzenie
niekomunikatywne
wprowadzenie nie jest w
pełni poprawne, np.
wprowadzenie zgodne z
tematem, ALE
schematyczne ALBO
bardziej typowe dla
innego typu tekstu (np.
rozprawki) ALBO ciekawe,
oryginalne, ale
odbiegające nieznacznie
od tematu
wstęp zgodny z
wstęp nie jest w pełni
tematem i treścią
poprawny, np. nie określa
wypowiedzi ORAZ
celu ALBO określa
wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu,
pisania listu
ale odbiega nieznacznie
od tematu (…)
brak wstępu; wstęp
niezgodny
z tematem, niejasny,
nieczytelny, trudny
do wskazania; wstęp
niekomunikatywny
Ocena formy wypowiedzi pisemnej
Elementy
formy
Forma
1
A
teza jest poprawnie umiejscowiona w
wypowiedzi
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot
otwierający i kończący tekst
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł
kompozycyjny, wyrażający się w funkcjonalnie
uzasadnionych proporcjach wstępu,
rozwinięcia i zakończenia
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny
pracy (podział na akapity) jest konsekwentny
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 180–280
słów
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
0
wypowiedź nie
spełnia
warunków
określonych
dla poziomu 1.
wypowiedź nie
spełnia
warunków
określonych
dla poziomu 1.
wypowiedź nie
spełnia
warunków
określonych
dla poziomu 1.
wypowiedź nie
spełnia
warunków
określonych
dla poziomu 1.
Ocena treści
Elementy formy
Elementy
treści
4–3
2–1
0
10–9
5 pkt
4 pkt
3 pkt
8–7
4 pkt
3 pkt
2 pkt
6–5
3 pkt
2 pkt
1 pkt
4–3
2 pkt
1 pkt
0 pkt
2–1
1 pkt
0 pkt
0 pkt
0
0 pkt
0 pkt
0 pkt
Ocena spójności i logiki wypowiedzi
2 pkt
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB
logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
1 pkt
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB
logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
0 pkt
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB
logice
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Ocena zakresu środków językowych

3 pkt



2 pkt

1 pkt


0 pkt

szeroki zakres środków językowych
w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące
się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz
precyzją użytych środków językowych
zadowalający zakres środków językowych
w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się
naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są
struktury o wysokim stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych
w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych
w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu
pospolitości
Ocena poprawności
środków językowych
Poprawność językowa
(leksykalnogramatyczna)
nieliczne błędy językowe
liczne błędy językowe
bardzo liczne błędy
językowe
Poprawność zapisu (ortograficzna,
interpunkcyjna)
nieliczne błędy zapisu
liczne LUB bardzo
liczne błędy zapisu
3 pkt
2 pkt
2 pkt
1 pkt
1 pkt
0 pkt
WAŻNE dla nauczyciela
PODSTAWA
PROGRAMOWA
INFORMATOR
O EGZAMINIE MATURALNYM
z komentarzami
Tom 3.
Języki obce w szkole
podstawowej,
gimnazjum i liceum
Z JĘZYKA OBCEGO
NOWOŻYTNEGO
OD ROKU SZKOLNEGO
2014/2015
Strona MEN:
Strona CKE:
http://www.cke.edu.pl/files/fil
e/Matura2015/Informatory-2015.pdf
http://men.gov.pl/imag
es/stories/pdf/Reforma/
men_tom_3.pdf
KONTAKT z OKE
Strona internetowa:
www.oke.jaworzno.pl;
(zakładka: egzamin maturalny)
Adresy mailowe i numery telefonów:
[email protected]; tel.: 32 784 16 48
[email protected]; tel.: 32 784 16 89
[email protected]; tel.: 32 784 16 88
Dziękujemy za uwagę