Wewnątrzszkolny System Oceniania

ZAŁĄCZNIK NR 1
DO WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU
OCENIANIA
PRZYJĘTY UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ
12 WRZEŚNIA 2013r.
1
Ocenianie kryterialne
Ocenianie kryterialne polega na obligatoryjnym stosowaniu przyjętych kryteriów jakościowych
w sprawdzaniu i ocenianiu pracy ucznia, w celu wytworzenia obrazu osiągnięć ucznia jako całości.
Wymaga starannego doboru stosownych kryteriów, wraz z określeniem ich znaczenia. Kryteriami
dydaktycznymi oceniania są wymagania programowe na poszczególne oceny lub poziomy
przedmiotu nauczania, kryteriami społeczno-wychowawczymi natomiast wkład pracy ucznia, jego
zdolności, motywacja do uczenia się.
I. Funkcje sprawdzania
- diagnostyczna;
- profilaktyczna;
- dydaktyczna;
- selektywna;
- poznawcza;
- kształcąca: sprawdzanie i ocena wyników procesu kształcenia jest stymulatorem aktywizującym
uczniów, zwiększa ich wysiłki i motywację do opanowania materiału nauczania oraz
rozwija umiejętności samokontroli i samooceny;
- wychowawcza: pozwala na oddziaływanie na sferę osobowościową i zachowań.
II. Wymagania odnoszące się do sprawdzania
- całość procesu kształcenia a nie etap końcowy (wielokrotnie w różnych momentach);
- ekonomiczne i urozmaicone;
- obiektywne, precyzyjne (przedmiot, kryteria, metody);
- nie należy stosować zasady stałego łączenia sprawdzania z oceną (uchylanie się od odpowiedzi);
- maksymalne eliminowanie u uczniów lęku, strachu, negatywnych wzruszeń - subiektywnych
i obiektywnych;
- indywidualizowanie sprawdzania: rekompensowanie różnorodnych warunków.
III. Efekty
- jasno sformułowane, powszechnie przyjęte normy i kryteria zapewniają obiektywność, trafność
i rzetelność ocen – jednolite ustalenie najniższej normy pozytywnej (oceny pozytywnej).
Świadomość oceny przez ucznia.
- jawność oceny. Świadomość ucznia stopnia opanowania materiału nauczania.
- przekonanie ucznia, że „coś umie” zamiast stwierdzenia, że „nic nie umie”,
(mało, ale może więcej). Element mobilizacji ucznia.
- sprawiedliwa ocena jest wartościowym czynnikiem wychowawczym. Samokrytyka.
-Schemat do samooceny. Samokontrola, refleksja.
IV. Metoda
Przykładowo stosowane metody sprawdzania:
a) sprawdzian ustny;
b) sprawdzian pisemny:
* praca klasowa obejmująca szeroki zakres materiału nauczania (35-40 min.),
* praca klasowa obejmująca wąski zakres materiału nauczania (10-15 min)
* praca domowa na określony temat;
c) ćwiczenie:
* pod koniec jednostki lekcyjnej,
* w czasie całej jednostki lekcyjnej;
2
d) aktywność ucznia w czasie zajęć lekcyjnych (w tym, np. prawidłowe prowadzenie zeszytu
przedmiotowego, „?”);
e) „?”
Kryteria oceniania cząstkowego zawarte są w przedmiotowym systemie oceniania.
Określenie wagi oceny cząstkowej w stosunku do metody sprawdzania wiadomości i umiejętności w
zakresie nauczanego obszaru kształcenia: hierarchia metody uzależniona jest od poziomu wkładu
pracy własnej ucznia i zakresu sprawdzanego obszaru nauczania (ustala nauczyciel realizowanego
przedmiotu):
1. praca klasowa obejmująca szeroki zakres materiału nauczania (35-40 min.) 40%,
(uzasadnienie, np. sprawdzeniu podlega szeroki zakres materiału nauczania – miesiąc, dział,
półrocze… praca samodzielna, bez pomocy naukowych, podręcznika, notatek itp.)
2. sprawdzian ustny lub praca klasowa obejmująca wąski zakres materiału nauczania (10-15 min) 25%,
(uzasadnienie, np. wąski zakres materiału nauczania – praca samodzielna bez pomocy
naukowych, podręcznika, notatek itp.trzy ostatnie tematy, całość zagadnienia lub jego
część…),
3. ćwiczenie – 15%,
(uzasadnienie, np. praca z tekstem, możliwość korzystania z pomocy naukowych, podręcznika,
notatek itp.),
4. praca domowa na określony temat – 10%,
(uzasadnienie, np. uczeń ma możliwość dostępu do wszelkich informacji na dany temat,
oceniana jest inwencja ucznia, umiejętność poruszania się w obszarze zagadnienia,
znajomość literatury przedmiotu itp.),
5. aktywność ucznia w czasie zajęć lekcyjnych – 10% (np. ++++ = ocena 4)
( uzasadnienie, np., oceniane jest zaangażowanie ucznia w bieżące zagadnienie, dociekliwość,
itp.).
Stosowanie punktacji przeliczanej na oceny z wyważeniem punktów;
zasada:
0, 1, 2, 3, 4 (-)
5, 6, 7, 8, 9(+)
1. do 1,49 niedostateczny
2. 1,50 – 2, 49 dopuszczający
3. 2,50 – 3,49 dostateczny
4. 3, 50 – 4, 49 dobry
5. 4,5 – 5, 49 bardzo dobry
6. 5,5 i powyżej celujący
3
Ocena śródroczna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych, np.:
Metoda sprawdzania
Waga
oceny
cząstkowej
Ocena cząstkowa
Wynik % lub punktowy
SP
40%
SU
25%
Ćw.
15%
PD
10%
A
10%
3
1,20
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
2
0,50
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
2
0,30
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
4
0,40
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
4
0,40
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
Razem % - punktów
Ocena końcowa
2,80
dostateczny (2,50-3,49)
Metoda sprawdzania
Waga
oceny
cząstkowej
Ocena cząstkowa
Wynik % lub punktowy
SP
40%
SU
25%
Ćw.
15%
PD
10%
A
10%
1/0
0,4/0
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
1
0,25
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
2
0,30
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
2
0,20
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
4
0,40
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
Razem % - punktów
Ocena końcowa
1,55/1,15
dopuszczający (1,50-2,49)/ niedostateczny do 1,49
Metoda sprawdzania
Waga
oceny
cząstkowej
Ocena cząstkowa
Wynik % lub punktowy
SP
40%
SU
25%
Ćw.
15%
PD
10%
A
10%
1/1/1=1
0,4
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
1
0,25
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
2/3= 2,5
0,38
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
1/2=1,5
0,15
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
4
0,40
całościowy
lub średnia
arytmetyczna
ocen
cząstkowych
Razem % - punktów
Ocena końcowa
1,58
dopuszczający (1,50-2,49)
4
V. Wnioski
1. Unikanie terminów oceniania (ucieczki z zajęć lekcyjnych, wagary, nieuzasadnione
zwolnienia itp.) stanowią większe „zło”, niż ocena niedostateczna – obniżenie absencji
uczniów. (Wzrost frekwencji na poziomie oddziałów i szkoły)
2. Poddanie się ocenianiu przez ucznia obniża poziom stresu, gdyż negatywna ocena cząstkowa
nie przesądza o ostatecznej porażce. (Zwiększenie pozytywnego samopoczucia ucznia
w szkole, obniżenie agresji).
3. Zwiększenie liczby ocen pozytywnych. (Stopniowe eliminowanie egzaminów
poprawkowych, drugoroczności i porzucania nauki w szkole przez uczniów).
4. Poprawa relacji uczeń – nauczyciel. (Eliminowanie etykietyzacji nauczycieli przez uczniów,
etykietyzacji szkoły).
5. Poprawa jakości pracy szkoły. (Wzrost oceny średniej w przedmiocie nauczania, wśród
uczniów, w oddziałach, w szkole).
6. Zwiększenie obiektywizacji oceny oraz wskazanie rangi ocenianych przez nauczyciela
umiejętności oraz pracy ucznia podczas zajęć.
Zatwierdzono na Radzie Pedagogicznej Szkoleniowej dnia 12 września 2013r.
5