docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum w Bibicach Bibice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum w Bibicach 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 31-10-2013 - 06-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Bertek, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 136 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 46 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 16 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Gimnazjum w Bibicach 3/19 Obraz szkoły Gimnazjum wraz ze Szkołą Podstawową wchodzą w skład Zespołu Szkół w Bibicach. Zespół mieści się w nowoczesnym budynku, oddanym do użytkowania w 2004 r. Do dyspozycji uczniów są dwie sale komputerowe, profesjonalne laboratorium językowe, pełnowymiarowa hala sportowa, cztery pomieszczenia biblioteczne i czytelnia, gabinety pedagoga, logopedy, opieki przedlekarskiej, 26 pracowni, w tym chemiczna i fizyczna. Gimnazjum realizuje misję, która zakłada wychowanie uczniów w duchu humanizmu, poszanowania godności człowieka, kształtowania osób otwartych na poznawanie świata i siebie oraz rozumiejących konieczność życia w harmonii ze środowiskiem. Kształtuje ludzi "Kreatywnych, otwartych, ciekawych świata". Założenia te widoczne są w podejmowanych przez nauczycieli i uczniów różnorodnych działaniach. W Gimnazjum realizowanych jest wiele ciekawych projektów, m.in. "Zmiana warty", "Kresy – współczesna Atlantyda", "Historia mojej gminy w liczbach", "Młodzi obywatele", "Historia zamknięta w obrazie", które prowadzone są we współpracy z różnymi instytucjami (Instytut W. Goethego), uczelniami wyższymi (Instytut Pedagogiki, Katedra Ukrainoznawstwa Uniwersytetu Jagiellońskiego), osobami ze środowiska (przedstawiciel wójta do spraw profilaktyki). Realizowany jest również pilotażowy projekt metodyczno – badawczy "Edukacja muzealna w Krakowie". Nauczyciele w sposób systemowy diagnozują umiejętności i wiedzę uczniów i na jej podstawie wyznaczają kierunki pracy. Podejmują adekwatne do potrzeb uczniów działania oraz monitorują ich osiągnięcia. Uczniowie na egzaminie zewnętrznym osiągają wysokie wyniki oraz odnoszą wiele sukcesów edukacyjnych (laureaci i finaliści konkursów, przedmiotowych, tematycznych, sportowych). W Gimnazjum stworzone są warunki do wszechstronnego rozwoju uczniów, a realizacja indywidualnego toku nauki z języka niemieckiego, innowacji pedagogicznych i nowatorskich rozwiązań przyczynia się do poszerzenia zainteresowań i umiejętności kluczowych uczniów oraz kształtowania postaw prospołecznych. Sposób organizacji procesu edukacyjnego wpływa na tworzenie dla uczniów atrakcyjnego środowiska uczenia się. W Gimnazjum prowadzi się wiele działań zapewniających bezpieczeństwo uczniów, tak fizyczne jak i psychiczne. Wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze, mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych postaw oraz w razie potrzeb modyfikuje działania. Szkoła otrzymała certyfikat "Szkoły Promującej Bezpieczeństwo" przyznawany przez Komendę Główną Policji za przemyślane i systemowe działania zwiększające bezpieczeństwo uczniów. Gimnazjum w Bibicach 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum w Bibicach Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Bibice Ulica Tadeusza Kościuszki Numer 56A Kod pocztowy 32-087 Urząd pocztowy Zielonki Telefon 0122858821 Fax 0122858821 Www www.zs-bibice.zielonki.pl Regon 35704748500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 209 Oddziały 9 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 15.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 8.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.22 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 20.9 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat krakowski Gmina Zielonki Typ gminy gmina wiejska Gimnazjum w Bibicach 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się A Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Gimnazjum w Bibicach 6/19 Wnioski 1. Systemowa realizacja w Szkole różnorodnych działań nowatorskich i innowacji pedagogicznych przyczynia się do kształtowania wśród uczniów umiejętności ponadprzedmiotowych i ukierunkowania procesu dydaktycznego na indywidualny rozwój uczniów i pełniejsze przygotowanie ich do dalszego kształcenia. 2. Budowanie przez nauczycieli atmosfery sprzyjającej uczeniu się oraz konsekwentne wdrażanie przez nich wniosków z analizy osiągnięć uczniów wpływa na efektywność pracy Szkoły i wzmocnienie jej wizerunku w środowisku. 3. Prowadzone diagnozy wstępne wyznaczają kierunki pracy Szkoły i wpływają na podejmowanie działań dydaktycznych adekwatnych do rozpoznanych potrzeb uczniów. 4. Cała społeczność szkolna zaangażowana jest w kształtowanie zasad zachowania i promowania pozytywnych wartości, a podejmowane działania są przemyślane i spójne. 5. Modyfikacje działań wychowawczych wskazują, że stosowane w Szkole rozwiązania mają charakter działań systematycznych, planowych i systemowych, co w sposób widoczny przekłada się na ich efektywność. Gimnazjum w Bibicach 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: A Sposób organizacji procesu edukacyjnego w Gimnazjum oraz realizacja wielu nowatorskich działań, innowacji i projektu metodyczno-pilotażowego wpływa na tworzenie dla uczniów atrakcyjnego środowiska uczenia się. Sprzyjają temu jasno określone zadania, dobrze przygotowane i realizowane w odpowiednim tempie oraz stawiane pytania. Uczniowie otrzymują wsparcie i pomoc w planowaniu i organizacji procesu uczenia się, w sytuacjach trudnych. Nauczyciele dostarczają im informacji zwrotnych o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju oraz budują ich motywację do uczenia się. Lekcje organizowane są w taki sposób, aby uczniowie pracując w grupach korzystali nawzajem ze swoich talentów i wiedzy, brali odpowiedzialność za pomoc kolegom, a także rozwijali umiejętność zgodnej i twórczej współpracy. Nauczyciele stwarzają im warunki do wykorzystywania wiedzy nabytej na innych przedmiotach i zajęciach pozalekcyjnych i dbają o kształtowanie myślenia holistycznego. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Realizowane w Gimnazjum procesy edukacyjne są dostosowane do potrzeb ucznia i zespołu klasowego. Wskazywanie celów zajęć, wykorzystywanie różnorodnych pomocy dydaktycznych i form pracy oraz stosowanie aktywizujących metod nauczania wpływa na zwiększenie atrakcyjności lekcji i zaangażowania uczniów w proces uczenia się. W opinii uczniów sposób w jaki większość nauczycieli prowadzi zajęcia wpływa na ich zainteresowanie tematem i sprawia, że chce im się uczyć. Zarówno uczniowie jak i nauczyciele twierdzą, że lekcje z tego samego przedmiotu nie różnią się od siebie. Gimnazjum w Bibicach 8/19 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Wszyscy uczniowie wskazują, że sami potrafią się uczyć samodzielnie. Również nauczyciele wyjaśniają im jak się uczyć. Dbają o to by uczniowie zrozumieli cele lekcji. Często na zajęciach stwarzają sytuacje dydaktyczne, w których uczniowie mogą wyrażać swoje opinie i podejmować decyzje dotyczące uczenia się. Zachęcają do poszukiwania różnych rozwiązań, formułowania wniosków i podsumowania lekcji. Odwołują się do przykładów z życia codziennego i wiedzy uczniów z innych przedmiotów. Stymulują aktywność uczniów, wykorzystując aktywizujące metody nauczania oraz pracę w parach i w grupie. Korygują błędne odpowiedzi. Indywidualizują pracę z uczniami na lekcji, różnicują stopień trudności zadań oraz pracy domowej. Dostrzegają postępy uczniów, chwalą za osiągnięcia i nagradzają za aktywność. Większość uczniów informuje, że na zajęciach ktoś pomógł im zastanowić się czego się nauczyli. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Większość rodziców uważa, że ich dzieci chętnie chodzą do szkoły. Nauczyciele dobrze traktują wszystkich uczniów, szanują ich i dbają o dobre relacje w grupie. Na obserwowanych zajęciach uczniowie odnosili się do siebie przyjaźnie, a relacje między nauczycielem a uczniami nacechowane były wzajemną życzliwością. Atmosfera na lekcjach sprzyja twórczej i efektywnej pracy uczniów. Każdy mógł powiedzieć co myśli na dany temat i przedstawić argumenty na poparcie swojej tezy. Nauczyciele wykorzystywali opinie i akceptowali inicjatywy uczniów dotyczące pracy na lekcji, a uczniowie mieli możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. W opinii większości uczniów nauczyciele udzielają im wskazówek, które pomagają im się uczyć. Wysłuchują ich gdy chcą z nimi porozmawiać, dobrze traktują wszystkich uczniów. Większość czasu na zajęciach wykorzystują na uczenie się uczniów. Sami uczniowie na wszystkich i na większości zajęć odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w uczeniu się. Większość uczniów uważa, że w szkole nie ma zjawiska lekceważenia ich rówieśników. Pracownicy niepedagogiczni są zdania, że w szkole panuje życzliwa i przyjazna atmosfera sprzyjająca nauce i wychowaniu oraz podnoszeniu jakości pracy wszystkich pracowników. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Zdecydowana większość uczniów zna cele lekcji i wie o czym będzie się uczyć na zajęciach. Informują ich o tym nauczyciele, którzy wyjaśniają także jakich działań oczekują od nich na lekcjach. Gimnazjum w Bibicach 9/19 Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Większość rodziców uważa, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów i częściej ich chwalą niż krytykują. Sami uczniowie informują, że lubią się uczyć na większości zajęć. W uczeniu się na zajęciach pomaga im: dobra organizacja pracy przez nauczyciela, wykorzystanie pomocy dydaktycznych i środków technicznych, praca w grupach, wykonywanie doświadczeń, usystematyzowanie wiedzy, motywacja i indywidualna pomoc nauczyciela, prowadzenie zajęć w sposób umożliwiający uczniom prezentowanie własnych opinii na forum klasy oraz tworzenie atmosfery wzajemnego szacunku i emocjonalnego bezpieczeństwa. Nauczyciele sądzą, że przekazywana przez nich informacja zwrotna motywuje uczniów do pracy. Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Rodzice uważają, że sposób oceniania uczniów przez nauczycieli zachęca gimnazjalistów do uczenia się. Sami uczniowie informują, że nauczyciele przestrzegają ustalonych i jasnych zasad oceniania. Sytuacje związane z ocenianiem w większości odbierają pozytywnie. Najczęściej są zadowoleni, postanawiają się poprawić i wiedzą co mają poprawić, mają ochotę się uczyć. Podczas oceniania nauczyciele uzasadniają stopnie. Rozmawiają o postępach w nauce, przyczynach trudności oraz czynnikach, które wpłynęły na sukcesy uczniów w nauce. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zwracają uwagę na prawidłowe i nieprawidłowe odpowiedzi i działania ucznia. Ocenianie i przekazywanie przez nauczycieli informacji zwrotnych w formie jasnych komunikatów dotyczących efektów pracy uczniów przyczynia się do wzrostu ich aktywności i zainteresowania tematem lekcji. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Większość uczniów deklaruje, że nabyte w Szkole wiadomości i umiejętności są przydatne w codziennym życiu. Często mają możliwość korzystania na lekcji z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza Szkołą. Organizacja procesów edukacyjnych, co wynika z prowadzonych obserwacji zajęć, stwarza uczniom warunki do odwoływania się do wiedzy przedmiotowej i z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń w Polsce, czy na świecie. Sytuacje takie miały miejsce w trakcie prowadzonych rozmów, dyskusji, wskazywania przez uczniów propozycji rozwiązań problemu. Na podstawie pozyskanych informacji można stwierdzić, że nauczyciele uczący w jednym oddziale w trosce o wszechstronny i wielokierunkowy rozwój uczniów zachęcają uczniów do komentowania najważniejszych wydarzeń społeczno - gospodarczych i wykorzystywania informacji lokalnych. W związku z rozwijającą się współpracą ze szkołą w Niemczech i redagowaniem gazetki e-journal przekazują uczniom więcej informacji o kulturze danego kraju, wydarzeniach historycznych, związkach z Polską. Również organizacja koła regionalnego i realizacja projektów edukacyjnych o charakterze regionalnym „Historia mojej gminy w liczbach”, „Samorząd mojej gminy” pokazuje młodzieży związki między tym co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami i sytuacją w najbliższej okolicy. Współpraca nauczycieli umożliwia uczniom korzystanie z wiedzy nabytej na innych przedmiotach i wykorzystywanie jej podczas organizacji "Dnia Języków Obcych", wieczornic, wycieczek dydaktycznych, konkursów oraz realizacji Gimnazjum w Bibicach 10/19 projektów edukacyjnych i programów profilaktycznych. W planowaniu zajęć nauczyciele uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach, a na prowadzonych przez siebie lekcjach wykorzystują wiedzę i umiejętności uczniów z różnych dziedzin. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uważają, że podczas lekcji mają wpływ na omawiane tematy i treści, sposób uczenia się i atmosferę w klasie. Ich wyniki w nauce najbardziej zależą od: czasu jaki poświęcają na naukę, poziomu zaangażowania, uzdolnień oraz od pracy nauczycieli. Nauczyciele inspirują uczniów do rozwoju zachęcając ich do proponowania i realizowania własnych pomysłów. Na większości obserwowanych lekcji nauczyciel rozmawiał z uczniami na temat przebiegu lekcji, a na wszystkich - o tym, czego nauczyli się w trakcie zajęć. Uczniowie mogli przedstawiać własne opinie i argumenty uzasadniające ich stanowisko, wpływać na przebieg doświadczenia, a w ramach dzielenia się wiedzą organizować pracę w grupie i w parach. Kilka razy w półroczu lub w roku nauczyciele stwarzają uczniom możliwość wyboru tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Uczniowie informują, że na zajęciach mają możliwość pracy w grupach lub parach, a częstotliwość wykorzystywania tych form pracy na lekcjach przez nauczycieli jest zróżnicowana (najczęściej wskazują, że czynią to na większości lekcji). Rzadko wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów. Nauczyciele stosują różne sposoby wzmacniające wzajemne uczenie się uczniów proponując im m.in.: pracę w grupach i w parach, wyrażanie własnych opinii, dyskusję na forum klasy, ocenę koleżeńską, prezentacje multimedialne, referaty, gry dydaktyczne, projekty edukacyjne. Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele dbają o to by uczniowie mieli możliwość wzajemnego uczenia się od siebie. Sprzyjają temu stosowane metody nauczania i formy pracy oraz tworzenie sytuacji, w których uczniowie pomagają sobie nawzajem. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W Szkole od lat cyklicznie realizowane są innowacje pedagogiczne o charakterze programowym, metodycznym i organizacyjnym. Nauczyciele opracowują i realizują programy własne, m. in.: "Kresy - współczesna Atlantyda", "Zmiana warty", "Młodzi obywatele", "Historia zamknięta w obrazie", "Szkolne Centrum Edukacji Regionalnej", "Żywa lekcja historii - krakowskie muzea", "Chemia - nasze życie, nasza przyszłość", "Czy można przeżyć choć jeden dzień bez chemii?" We współpracy z instytucjami zewnętrznymi realizuje programy profilaktyczne, np.: Archezja, Archipelag skarbów, Cuder. Szkoła współpracuje z Muzeum w Berlinie i Instytutem Goethego na polu realizacji działań edukacyjnych o zasięgu międzynarodowym. Nauczyciele chętnie włączają się w realizację programu "Lepsza szkoła - sesje z plusem". We współpracy z Instytutem Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego realizowany jest projekt metodyczno-pilotażowy "Edukacja muzealna w Krakowie", doktoranci Uniwersytetu Pedagogicznego przeprowadzili warsztaty z zakresu wiedzy geograficznej. Wiedzę wyniesioną ze szkolenia w ramach projektu Interblok nauczyciele wykorzystują do prowadzenia nowej formy zajęć pozalekcyjnych z zakresu korelacji przedmiotów przyrodniczych, matematyki, informatyki. Wśród ciekawych Gimnazjum w Bibicach 11/19 ofert takich zajęć pojawiły się warsztaty fotograficzne "Chwile zaczarowane pikselami", koło logicznego myślenia, Świat w liczbach. Od ubiegłego roku uczennica realizuje indywidualny tok nauki z języka niemieckiego. W ostatnim roku nowatorskie rozwiązania w swojej pracy wprowadzili wszyscy nauczyciele, a zaproponowane zmiany dotyczyły m.in. zmiany metod pracy i treści nauczania, wprowadzania nowych środków dydaktycznych, wzmacniania komunikacji z uczniami i rodzicami, współdziałania z innymi nauczycielami oraz wprowadzania projektów międzynarodowych i organizacji konkursów łączących znajomość dwóch języków obcych. Realizacja innowacji pedagogicznych i rozwiązań nowatorskich przyczynia się do kształtowania u uczniów: postaw prospołecznych, kultury osobistej, wrażliwości na potrzeby innych oraz poszerzenia zainteresowań i kompetencji gimnazjalistów, a także pasji nauczycieli. Wpływa na uzyskiwanie wysokich wyników egzaminu zewnętrznego i wzrost laureatów i finalistów w konkursach wojewódzkich. Stwarza lepsze warunki do wszechstronnego rozwoju uczniów i przyczynia się do rozwoju Szkoły i jej promocji w środowisku. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole diagnozuje się poziom nabytych przez uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym wiadomości, umiejętności i na tej podstawie wyznacza się kierunki pracy i podejmuje adekwatne do potrzeb uczniów działania dydaktyczno-wychowawcze. Prowadzony w Szkole monitoring realizacji podstawy programowej i osiągnięć uczniów przyczynia się do utrzymania wysokich wyników egzaminacyjnych i osiągania przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Nabyte przez uczniów wiadomości i umiejętności umożliwiają im osiąganie sukcesu edukacyjnego na wyższym etapie kształcenia. Gimnazjum w Bibicach 12/19 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzone są diagnozy wstępne, którymi obejmuje się uczniów rozpoczynających edukację w Gimnazjum. Badanie prowadzone jest w zakresie stopnia opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności (czytania ze zrozumieniem i logicznego myślenia) z języka polskiego, matematyki, języka obcego z zakresu szkoły podstawowej. Wyniki diagnozy wykorzystuje się do planowania pracy przez nauczycieli uczących w klasie. Wprowadza się więcej ćwiczeń w zakresie czytania tekstów ze zrozumieniem, zapisu dialogu i krótkich wypowiedzi, ćwiczenia stylu, ortografii, interpunkcji, zwiększa się liczbę ćwiczeń słownikowych. Nauczyciele matematyki opracowali program naprawczy i konsekwentnie go wdrażają, wprowadzając więcej zadań wymagających logicznego myślenia i wykonywania obliczeń matematycznych. Częściej na zajęciach nauczyciele wykorzystują środki techniczne i multimedialne programy edukacyjne. W Szkole wprowadzono dni otwarte i konsultacje dla rodziców. Wiedza nauczycieli na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym jest wykorzystywana w toku realizacji podstawy programowej i uruchamiania różnych form pomocy dla uczniów. Z analizy danych zastanych wynika, że efektem prowadzonych diagnoz są wypracowane przez nauczycieli wnioski stanowiące podstawę do podejmowania działań, które przyczyniają się do utrzymania wysokich i bardzo wysokich wyników egzaminu zewnętrznego w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych i wzrostu efektów nauczania języków obcych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele stosują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz prowadzą spójne działania rozwijające wiadomości i kształtujące u uczniów najważniejsze umiejętności. Na wszystkich lub na większości zajęć uczący dają uczniom możliwość rozumienia, wykorzystania i przetwarzania tekstów; rozwijania myślenia naukowego; formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; rozwijania myślenia matematycznego oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Stwarzają uczniom możliwość doskonalenia umiejętności pracy zespołowej i uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań, informacyjno-komunikacyjnymi posługiwania i komunikowania się się w języku nowoczesnymi ojczystym. Na technologiami obserwowanych zajęciach uczniowie uczestniczyli w różnych formach pracy zespołowej, nauczyciele jasno określili cele lekcji, prowadzili zajęcia aktywnymi metodami. i adekwatne do omawianych codziennego, doświadczeń, Wykorzystywali zagadnień wiedzy pomoce z innych nowoczesne technologie dydaktyczne. Odwoływali przedmiotów. informacyjno-komunikacyjne się Indywidualizowali do: przykładów proces nauczania, z życia dbali o stosowanie terminologii adekwatnej do przedmiotu, wdrażali uczniów do wyjaśniania zależności i wskazywania związków przyczynowo - skutkowych. Wymienione działania nauczycieli, skorelowane z podstawą programową, pozytywnie wpływają na rozwijanie u uczniów kompetencji kluczowych. Realizacji celów lekcji sprzyjają bezpieczne i higieniczne warunki pracy. Gimnazjum w Bibicach 13/19 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Z przeprowadzonego badania wynika, że w Szkole nauczyciele w sposób systematyczny monitorują i analizują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. Czynią to w trakcie oceniania bieżącego, podsumowującego, kształtującego. W czasie zajęć sprawdzają w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. Sami zadają pytania i stwarzają również uczniom taką możliwość, proszą o podsumowanie ćwiczenia. Wykorzystują różne narzędzia badawcze, np. karty pracy. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów najczęściej wykorzystują do modyfikacji warsztatu pracy, stosowanych metod nauczania, zakresu wprowadzanego materiału i indywidualizowania procesu edukacyjnego. Zwracają większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudności i upewniają się czy właściwie zrozumieli te, które były omawiane na zajęciach. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Prowadzone w Szkole działania wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. W części humanistycznej Gimnazjum osiąga wysokie wyniki egzaminacyjne i wysoką efektywność nauczania, a w części matematyczno-przyrodniczej - wysokie wyniki egzaminacyjne i przeciętną efektywność nauczania. Zależność wyników egzaminacyjnych i wskaźnika EWD w części humanistycznej w kolejnych okresach trzyletnich ma tendencje wzrostową. Przeprowadzone badanie wyraźnie wskazuje, że podejmowane przez Szkołę działania wyznaczyły kierunki dalszej pracy na rzecz rozwoju Gimnazjum. Uczniowie wskazują, że najbardziej zadowoleni są z osiągnięć związanych z wymiernymi efektami kształcenia. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła prowadzi działania, które przygotowują uczniów do dalszej edukacji i życia zawodowego oraz przyczyniają się do osiągania sukcesów edukacyjnych. Rozwija umiejętności matematyczne, językowe, informatyczne i organizacyjne przydatne na rynku pracy oraz kreuje postawy obywatelskie. Uczy radzenia sobie ze stresem. Absolwenci Gimnazjum dostają się do szkół pierwszego wyboru, w tym do renomowanych liceów ogólnokształcących. Biorą udział i odnoszą sukcesy w konkursach ogólnopolskich. Gimnazjum w Bibicach 14/19 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole prowadzi się wiele działań mających na celu zapewnienie bezpieczeństwa uczniom tak fizycznego jak i psychicznego, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku. Zdarzają się jednak sytuacje, w których dochodzi pomiędzy uczniami do agresji słownej i pozasłownej. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji różnorodnych przedsięwzięć o zasięgu szkolnym i pozaszkolnym będących wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego. W Szkole wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność i w razie potrzeb modyfikuje. Analiza podejmowanych działań wychowawczych oraz ich modyfikacja ma charakter systemowy. Szkoła otrzymała certyfikat „Szkoły Promującej Bezpieczeństwo” przyznany przez Komendę Główną Policji do 2015 r. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Wszyscy badani uczniowie klasy II stwierdzają, że na lekcjach czują się bezpiecznie, natomiast 1 uczeń w czasie przerw i 3 uczniów po zajęciach w Szkole nie mają poczucia bezpieczeństwa. Wszyscy uczniowie deklarują, że nie zostali pobici, 1 uczeń informuje, że uczestniczył w bójce, w której używano niebezpiecznego narzędzia, a sytuacja taka miała miejsce 4 i więcej razy. Ponad połowa uczniów uznaje, że doświadczyła ze strony innych uczniów w Szkole przemocy słownej: uczniowie obrażali ich, używając nieprzyjemnych przezwisk (35/61) oraz inni uczniowie robili im dowcipy, które odbierali jako nieprzyjemne (31/61). Kolejne wypowiedzi uczniów świadczą o występujących w Szkole elementach przemocy, ze wskazaniem na częstotliwość występowania raz lub więcej: -13/61 uczniów wskazało, że zniszczono im rzeczy, - 18/61 uczniów zostało wykluczonych z grupy, - 14/61 uczniów było obrażanych za pomocą internetu lub telefonu komórkowego, - 13/61 uczniom ukradziono ich rzecz lub pieniądze, - 8/61 uczniów zmuszano do kupowania czegoś za ich pieniądze lub oddawania rzeczy, W opinii partnerów Szkoła jest bezpieczna, dzięki prowadzonej we współpracy z Policją oraz organem prowadzącym profilaktyce i realizacji projektów profilaktycznych. Szkoła ma wypracowane procedury współpracy z Policją dotyczące bezpieczeństwa, związane m.in. z ubieganiem przez Szkołę o certyfikat „Szkoły Promującej Bezpieczeństwo” przyznanym do 2015 r. przez Komendę Główną Policji. W ramach starań o otrzymanie certyfikatu Pani Dyrektor m.in. skierowała ankietę do rodziców dotyczącą wskazania, w ich opinii, Gimnazjum w Bibicach 15/19 miejsc w Szkole niebezpiecznych. Wskazane miejsca zostały odpowiednio zagospodarowane (duże tablice, na których prezentowane są prace uczniów). Połowa nauczycieli jest przeszkolona w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, także uczniowie przechodzą takie przeszkolenie. W Szkole prowadzone są działania profilaktyczne, m.in. dotyczące zagrożeń w sieci (dla uczniów oraz rodziców) oraz wykrywania narkotyków (za zgodą rodziców w Szkole był obecny przeszkolony policyjny pies). Pracownicy Szkoły znają zasady odpowiedzialności za uczniów. W ich opinii o bezpieczeństwie w Szkole świadczy również zamontowanie blokady drzwi wejściowych, monitoring, pełnienie dyżuru na portierni przez pracowników Szkoły, prowadzenie rejestru osób wchodzących i opuszczających placówkę oraz pełnienie na przerwach dyżuru przez nauczycieli. Zdaniem przedstawiciela organu prowadzącego o bezpieczeństwie w Szkole świadczy również właściwe zagospodarowanie czasu wolnego uczniom – organizacja wielu kół zainteresowań i dostosowane do potrzeb rodziców uczniów godzin pracy biblioteki szkolnej, w której uczniowie mogą przebywać przed i po lekcjach. Dyrektor informuje organ prowadzący o zaistniałych na terenie Szkoły wypadkach, rodzice uczniów zgłaszają do Gminy nieprawidłowości dotyczące dowozu. Zdaniem partnerów pewne zastrzeżenia dotyczące bezpieczeństwa uczniów budzi zbyt mały parking, jednakże na początku roku szkolnego są częstsze patrole Policji i pouczenia parkingowych, rodziców. Gmina Pani zakupiła Dyrektor działkę poczyniła starania pod rozbudowę w zakresie parkingu, lepszej w trakcie organizacji realizacji jest miejsc projekt architektoniczny rozbudowy obecnego parkingu. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego 11 ankietowanych uczniów klas II deklaruje pracę w Samorządzie Uczniowskim. W ich opinii Samorząd Uczniowski organizuje konkursy, imprezy szkolne, zawody, a większość uczniów uczestniczy w tych działaniach. Zdaniem nauczycieli praca w Samorządzie Uczniowskim daje uczniom możliwość kształtowania umiejętności organizacyjnych, brania odpowiedzialności za powierzone zadania, uczy właściwych postaw obywatelskich. Inicjatywą uczniowską są m.in. tzw. kawiarenki, czyli miejsca zorganizowane na korytarzach (stoliki, ławki), przy których można przyjemnie spędzić przerwę, przygotować się do lekcji. Przed Szkołą zamontowane zostały stojaki na rowery. Samorząd Uczniowski organizuje np. Dzień Sportu (w pierwszy dzień wiosny) przygotowując we współpracy z nauczycielami całą jego organizację (konkurencje, system rozgrywek), we współpracy z Radą Rodziców kiermasze z okazji świąt. Ważnym działaniem Samorządu jest organizacja wielu akcji charytatywnych, m.in. „Pomocna dłoń” – zbiórka żywności skierowana do rodzin potrzebujących ze środowiska, „Góra grosza”, zbiórka dla schroniska dla bezdomnych zwierząt. We współpracy z Fundacją „Wyspy szczęśliwe” zakupione zostały kolorowanki i artykuły piśmiennicze dla dzieci przebywających w Szpitalu Dziecięcym w Prokocimiu oraz zorganizowanie spotkania z dziećmi. Włączyli się w akcję „Kartka dla Oliwki” pisząc kartki dla chorej na białaczkę dziewczynki, kwestują dla Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy. Szkoła, poprzez akcję Samorządu Uczniowskiego pod hasłem „Czadowy zeszyt”, włączyła się w budowę szkoły w Czadzie (uczniowie sprzedawali na kiermaszu wykonane przez siebie zeszyty, a uzbierane finanse przekazane zostały na budowę szkoły). Ponadto uczniowie biorą udział w uroczystościach organizowanych przez Gminę, reprezentując Gimnazjum. We współpracy z uczniami z Gimnazjum w Zielonkach oraz hospicjum św. Łazarza zorganizowali „Marsz Żonkili” (plakaty informacyjne, transparenty), opiekują się dębem zasadzonym przed Szkołą, upamiętniającym katastrofę smoleńską, włączając się w Dzień Ukraiński zorganizowali degustację pierogów dla całej społeczności szkolnej, czytają bajki ukraińskie młodszym kolegom ze Szkoły Podstawowej. Podejmują również działania o charakterze edukacyjnym, m.in. realizując projekt „Zmiana warty” (dotyczący poznawania historii kraju, znaczących osób ze środowiska), opiekują się grobami żołnierzy poległych w I wojnie światowej. Uczniowie Gimnazjum w Bibicach 16/19 wyrażają opinię, że zawsze mogą swoje propozycje zgłaszać przedstawicielom Samorządowi Uczniowskiemu lub poprzez tzw. „czarną skrzynkę” (anonimowe propozycje uczniów). Ich inicjatywy po części są realizowane np. otwarcie dodatkowych drzwi w szatni, aby usprawnić przechodzenie przez nią do klas. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu W opinii większości uczniów mają oni wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole. Również większość rodziców jest zdania, że ma wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w Szkole oraz na zasady obowiązujące w klasie dziecka. Zdaniem większości rodziców nauczyciele szanują uczniów i większość nauczycieli traktuje wszystkich uczniów równie dobrze. Zarówno uczniowie jak i rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji, dotyczących zasad postępowania w Szkole, praw i obowiązków uczniów. Inicjatywą rodziców jest rezygnacja z mundurków dla uczniów, częstszą organizacja spotkań, dyżurów nauczycieli, decyzje dotyczące wycieczek edukacyjnych i rekreacyjnych, włączanie się uczniów w akcje charytatywne, społeczne, prowadzenie na godzinach wychowawczych zajęć z savoir-vivre`u. Rodzice włączają się w organizację uroczystości i imprez edukacyjnych klasowych i szkolnych (m.in. Dzień Ukraiński, realizacja projektów edukacyjnych). Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni wskazali normy obowiązujące w Szkole: bezpieczeństwo, wzajemne poszanowanie dla nauczycieli, kolegów, pracowników Szkoły, szanowanie praw człowieka i obywatela, promowanie wysokich efektów w nauce, zapewnienie właściwych warunków do nauki oraz podczas przerw. Jako wartości promowane w Szkole to szacunek dla historii, symboli, tradycji regionu i kraju, szacunek dla autorytetów, tolerancja, wychowanie człowieka wrażliwego na potrzeby innych, budowanie właściwych relacji w klasie i Szkole. W ich opinii uczniowie znają swoje prawa i obowiązki, poprzez realizację m.in. projektu „W poszukiwaniu autorytetów”, wycieczek i wyjazdów edukacyjnych (m.in. wycieczka do obozu w Oświęcimiu), czy przy omawianiu lektur poznają historię, autorytety i wartości, które promowali oraz uczą się właściwych postaw. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji można było zauważyć wzajemny szacunek nauczycieli i uczniów, przestrzeganie zasad obowiązujących na lekcji, a nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtowali pożądane społecznie postawy. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele analizują w zespołach zadaniowych (zespół wychowawców, ds. profilaktyki, nauczycieli uczących w danej klasie) skuteczność realizacji programu wychowawczego, profilaktyki, systemu oceniania zachowania uczniów, frekwencję uczniów na lekcjach,. Planowych analiz dokonuje się 4,5 razy w roku szkolnym, a także w miarę potrzeb. Do przeprowadzania analiz zapraszani są specjaliści (pedagog, psycholog), przedstawiciele Policji i Kurator Sądowy. Analizy dotyczą: lekceważenia obowiązków ucznia, łamania regulaminu, agresji, uzależnienia, cyberprzemocy. Po przeprowadzonej analizie formułowane są wnioski, będące podstawą do modyfikowania działań wychowawczych. Jako wdrożone modyfikacje nauczyciele podają m.in. realizację programu „Cuder” (gra ucząca m.in. podejmowania decyzji oraz wskazywania konsekwencji), „Archezja” (program profilaktyczny) „Trzymaj formę” (promowanie zdrowego trybu życia, położenie nacisku na sport, właściwe odżywianie) oraz programu „Znajdź właściwe rozwiązanie”. W programie wychowawczym wprowadzono jako priorytet naukę kulturalnego zachowania się (podczas uroczystości, świąt, prowadzenia we Gimnazjum w Bibicach 17/19 właściwy sposób rozmów przez telefon, szanowanie autorytetu rodzica i nauczyciela) oraz spotkania z Policją dotyczące cyberprzemocy. Uczniowie sprawiający trudności wychowawcze zostali zaangażowani w prowadzenie strony internetowej Szkoły w celu zaangażowania ich w działania szkolne, uczenia odpowiedzialności za powierzone zadanie. Nowością jest również edukacja rodziców w zakresie komunikacji między dorosłymi i młodzieżą oraz organizacja warsztatów dla rodziców w ramach realizacji programu „Z mamą i tatą na co dzień w szkole”. Przeprowadzone zostało także szkolenie dla nauczycieli dotyczące ich odpowiedzialności za bezpieczeństwo uczniów. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Dyrektor i nauczyciele są otwarci na propozycje uczniów i rodziców dotyczące modyfikacji procesów wychowawczych prowadzonych w Szkole i dążą do tego, aby uczniowie czuli się współodpowiedzialni, brali udział w różnych zadaniach i podejmowali własne inicjatywy. W Szkole dzieła wolontariat świetlicowy (czytanie bajek młodszym kolegom, opieka i zabawa na przerwach oraz organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce). W ramach działań proekologicznych dwa razy w roku gimnazjaliści zbierają makulaturę. Zgłaszają też sprawy dotyczące organizacji Szkoły (rozgrywek „Mini – Euro”, Halloween – dzień bez pytania dla przebranych uczniów, organizacja dyskotek). Z inicjatywy rodziców zostało przygotowane i oznakowane miejsce parkingowe dla osób niepełnosprawnych, oznakowany parking, ustawione lustro drogowe w celu usprawnienia i bezpiecznego korzystania z parkingu. Z myślą o uczniach niepełnosprawnych zamontowana została dodatkowa specjalistyczna platforma, która umożliwia wyjazd dzieciom poruszającym się na wózkach. W trosce o zwiększenie bezpieczeństwa rodzice prosili o kontynuację akcji profilaktycznej z udziałem wyszkolonego i przygotowanego do działań antynarkotykowych psa (we współpracy z Izbą Celną). Rodzice są też współorganizatorami Dni Bezpieczeństwa w Szkole. Z ich pomocą został zorganizowany m.in. pokaz udzielania pierwszej pomocy oraz pokaz specjalistycznego sprzętu. Na prośbę rodziców zorganizowane zostały w Szkole dodatkowe (płatne zajęcia pozalekcyjne) sportowe, artystyczne (nauka gry na instrumentach, teatr), taneczne, warsztaty z robotyki (zajęcia prowadzone przez Europejski Instytut Edukacji – Engram), językowe - „Ucz się inteligentnie” – język angielski w skojarzeniach. Gimnazjum w Bibicach 18/19 Raport sporządzili ● Barbara Bertek ● Małgorzata Wajda Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum w Bibicach 19/19
