Psotnik w telewizji

 Psotnik w telewizji Materiał opracowany na podstawie scenariusza “Zabawa i nauka w mediach”. Co słychać w Laboratorium Po oswobodzeniu Psotnika z sali hologramów, Julka i Kuba zaczęli szukać kolejnej jego kryjówki. Nie jest to łatwe, bo Psotnik bawi się z nimi w „ciepło – zimno”. Gdy odkrywają, gdzie jest, robi kolejną niespodziankę. Psotnik próbuje przedostać się do TV. Trzeba go jednak powstrzymać, zanim usłyszy o nim świat. Sztuczna Inteligencja ­ Psotnik trzymana jest w tajemnicy, a świat nie jest jeszcze gotowy, by poznać prawdę o jej istnieniu. Pomysł na lekcję Jakie są podstawowe funkcje komunikatów medialnych? Oczywiście informacyjna i rozrywkowa. Dzieci dowiedzą się o nich więcej, korzystając z przykładu jednego medium – telewizji, a dokładnie programów telewizyjnych, w których sami wystąpią. Zagrają też w krótką grę, która pozwoli im sprawdzić, czy nie gubią się w gąszczu telewizyjnych propozycji. Cele operacyjne Dzieci: ● znają podstawowe funkcje komunikatów medialnych (informacyjną i rozrywkową); ● wiedzą, czym charakteryzują się programy rozrywkowe i informacyjne; ● potrafią je rozróżnić i podać przykłady obydwu typów programów. Pomoce zalecane do przeprowadzenia zajęć ●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
tablica kreda lub marker karteczki samoprzylepne typu “post­it” Instrukcja dla prowadzącego “Wiadomości i talent show” punkty (np. w postaci wydrukowanych i wyciętych rysunków odbiornika telewizyjnego) magnesy flamastry dwa kartony A1 (jeden z napisem “informacja”, drugi z napisem “rozrywka”) klej kartki z nazwami gatunków telewizyjnych pudełko Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | Przebieg zajęć Julka i Kuba: Hej! Dzięki za pomoc w Sali hologramów! Kuba: Niestety, to jeszcze nie koniec pogoni za Psotnikiem. Julka: Właśnie! Odkryliśmy, że dostał się do Centrum Medialnego, a to oznacza… Kuba: … że może przedostać się do mediów. Julka: Psotnik przechowywany jest w tajemnicy, świat nie może się jeszcze o nim dowiedzieć! Kuba: Mama, tata i reszta pracowników Cyfrowego Laboratorium poszli go szukać, a my mamy misję specjalną. Musimy go powstrzymać! Pomożecie nam? Przed zajęciami zapisz na tablicy zdania: „Franek przed snem ogląda bajkę na dobranoc.", „Basia chce się dowiedzieć z programu przyrodniczego, jak wygląda słoń.", „Magda w każdy piątek siada z rodziną przed telewizorem, żeby obejrzeć talent show.", „Antek po obejrzeniu programu „Jak to zrobić?”, wie już jak naprawić rower." Przydadzą się podczas pierwszego Kroku. Do Kroku 4. przygotuj kartki z nazwami następujących gatunków programów telewizyjnych: wiadomości, prognoza pogody, serwis sportowy, serial, bajka i teleturniej. Złożone kartki włóż do pudełka. Na tablicy powieś za pomocą magnesów dwa kartony A­1: jeden z napisem „rozrywka”, a drugi z napisem „informacja”. Krok 1. Psotnik próbuje dostać się na antenę i wystąpić w telewizji. Dla ludzi spoza Laboratorium byłoby szokiem, gdyby dowiedzieli się, że stworzono sztuczną inteligencję. Dlatego nie można pozwolić Psotnikowi dostać się na antenę. Ale w telewizji jest tak wiele programów, że nie da się ich wszystkich zablokować przed Sztuczną Inteligencją. Julka i Kuba mają jednak pomysł… Julka: Psotnik próbuje dostać się do wiadomości telewizyjnych… Kuba: Nie, popatrz, zrezygnował. Teraz usiłuje wystąpić w kanale z bajkami. Julka: Przestraszy dzieci! Kuba: Co Ty, jak pokażą go w programie z kreskówkami, może dzieci pomyślą, że to jakaś zmyślona postać!? Julka: Tak, trzeba szybko przejrzeć, do jakich kanałów mamy dostęp i zablokować te, w których pojawienie się Psotnika ludzie mogliby wziąć na serio… Kuba: To blokujemy kanał o zwierzętach! Julka: No nie wiem, a może sportowy? Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | Kuba: Jest ich tyle, że sami sobie nie poradzimy! Hej, pomożecie nam ustalić, w których programach Psotnik nie powinien się pokazać? Zapytaj dzieci, czy oglądają czasem telewizję. Jakie są ich ulubione programy? Jakie programy lubi ich rodzeństwo i rodzice? Po co oglądamy telewizję? Oczywiście, żeby dobrze się bawić (dla rozrywki), a także, by się czegoś dowiedzieć (dla zdobywania informacji, do nauki). Podziel uczniów na dwie grupy. Wręcz każdej z nich po dwie karteczki samoprzylepne koloru żółtego i po dwie koloru zielonego. Przeczytaj zapisane wcześniej na tablicy zdania. Poproś, by grupy naradziły się przez chwilę i zadecydowały, w jakim celu oglądają telewizję Franek, Basia, Magda i Antek ­ by się rozerwać/dobrze bawić; czy czegoś się dowiedzieć/nauczyć. Oprócz tego niech dzieci zastanowią się na jakim kanale można obejrzeć podobny program (bajka ­ F, talent show ­ B, program przyrodniczy ­ M, jak to zrobić? ­ A). Gdy będą już gotowi poproś reprezentantów obydwu grup, by przykleili żółte karteczki przy zdaniach mówiących o realizacji celu dobrej zabawy (Franek, Magda) i zielone przy zdaniach mówiących o oglądaniu dla wiedzy/nauki/informacji (Basia, Antek). Czas: 7 min Metoda: rozmowa, praca w grupach Pomoce: ● tablica, ● kreda lub marker, ● karteczki samoprzylepne typu "post­it" Krok 2. Dzieci pracowicie sporządziły listę kanałów, ale nie są pewne, czy dobrze to zrobiły. Jest bowiem sporo programów, które oglądają np. ich rodzice dorośli – jedne są poważne, inne rozrywkowe. Czym się różnią? Kuba: Dzięki za pomoc w zrobieniu listy! Julka: Jesteście suuuuper! Ale mamy tu cały zestaw programów, z którymi nie wiemy co zrobić. Kuba: Same tytuły programów nie wystarczą, musimy jeszcze zdecydować, czy trzeba je zablokować przed Psotnikiem. A rozgryzanie każdego po kolei zajmie nam wiele godzin! Julka: Pomożecie nam rozróżnić typy tych wszystkich programów? Podziel dzieci na dwie grupy. Każdą z nich poproś o przygotowanie krótkiej scenki pokazującej jeden typ programu telewizyjnego (Instrukcja dla prowadzącego "Wiadomości i talent show"). Jeśli dzieci nie oglądają tego typu audycji telewizyjnych, puść im krótki fragment programu informacyjnego i talent show. Zaproś uczniów do zaprezentowania scenek . Zapytaj, jak mogłyby wyglądać przedstawione w scenkach programy, gdyby zamienić ich funkcje i grupa I musiała Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | przedstawić swoje wiadomości w formie rozrywkowej, a grupa II swój talent show w wersji typowo informacyjnej. OPCJONALNIE: Daj dzieciom chwilę na przemyślenie scenek i ewentualnie pomóż w przygotowaniu. Następnie niech każda z grup odegra nową wersję wiadomości i talent show. Czas: 20­25 min Metoda: prezentacja, rozmowa Pomoce: ● Instrukcja dla prowadzącego "Wiadomości i talent show" Krok 3. Już wiadomo jakie są typy programów w telewizji. Ale mimo wszystko czasem trudno je rozróżnić. Julka i Kuba próbują znaleźć charakterystyczne cechy dla każdego typu programu. Muszą przecież zdecydować, które kanały zablokować, żeby Psotnik się do nich nie przedostał. Julka: Świetna robota! Wasze wiadomości i talent show były naprawdę super! Kuba: Julka a Ty jesteś pewna jak te programy powinny wyglądać? Bo ja uważam, że wiadomości muszą być zawsze poważne i są w nich zawsze okropnie ważne rzeczy. Julka: Oj Kuba, no co Ty? Wiadomości są czasem bardzo zabawne. Kuba: Zupełnie nie! Wiadomości to wiadomości, poważna pani albo pan w krawacie opowiadają co się dzieje ważnego u nas i na świecie. Julka: No dobra, a co powiesz na informacje o strażaku, który chciał ściągnąć kotka z drzewa, ale sam na nim utknął i obu trzeba było ratować? Kuba: Cha cha… brzmi całkiem zabawnie. Julka: No właśnie, a Wy wiecie jak dobrze rozpoznać, który program jest rozrywkowy, a który nie? Poproś uczniów, żeby spróbowali powiedzieć, jakie są cechy programu rozrywkowego (dostarczają różnych emocji np. bawią lub wzruszają, zazwyczaj poruszają lekkie tematy) i informacyjnego (dostarczają wiedzy o różnych wydarzeniach; zazwyczaj są w nich przedstawione ważne informacje z kraju i ze świata). Jeśli będzie to potrzebne, zadaj pytania pomocnicze: Jakie emocje wzbudza dany program? Czy mówi nam co się wydarzyło w Polsce lub na świecie? Co prezentuje? Odpowiedzi zapisz na tablicy. Czas: 5 min Metoda: burza mózgów Pomoce: ● tablica, ● kreda lub marker Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | Krok 4. Skoro już wiadomo, czym charakteryzują się poszczególne programy telewizyjne, czas na podzielenie ich na grupy. Psotnik skaczący w kreskówce to jeszcze nie problem, ale pomarańczowa Sztuczna Inteligencja bawiąca się w chowanego za plecami komentatora sportowego może wzbudzić już podejrzenia. Julka i Kuba potrzebują pomocy w określeniu, który program jest informacyjny, a który rozrywkowy. Julka: Wydaje nam się, że już wszystko wiemy! Kuba: Julka miała trochę racji, wiadomości czasem mogę być też zabawne. Julka: Trochę racji? Chyba dużo więcej niż trochę! Kuba: No... w każdym razie teraz, dzięki Wam, wspaniale umiemy rozróżniać typy programów. Julka: Kuba! Nie ma na co czekać, łap listę programów i grupujemy! Kuba: Jeśli nam pomożecie, pójdzie o wiele szybciej! To jak? Zaczynamy? Zaproś dzieci do krótkiej gry, w którą zagrają w parach. Zadaniem każdej z nich będzie przydzielenie przygotowanych wcześniej w pudełku gatunków programów TV do jednej z dwóch zapisanych na kartonach kategorii. Wylosuj z pudełka pierwszą kartkę i odczytaj nazwę gatunku programu TV. Poproś o podniesienie rąk te pary, które uważają, że należy on do programów rozrywkowych, a później pary, które są za programami informacyjnymi. Powiedz kto ma rację. Tym, którzy prawidłowo udzielili odpowiedzi wręcz jeden punkt (np. w postaci wydrukowanych wcześniej i wyciętych rysunków odbiornika telewizyjnego). Kartkę z przyporządkowanym gatunkiem przyklej do kartonu pod odpowiednią kategorią („informacja” lub „rozrywka”). Postępuj tak po wylosowaniu każdej kolejnej kartki z pudełka. Po przyporządkowaniu wszystkich sześciu gatunków TV policzcie punkty zdobyte w grze i wyłońcie zwycięską parę. Na koniec rozdaj dzieciom flamastry i poproś o ozdobienie obydwu kartonów prostymi rysunkami ilustrującymi każdy z gatunków programów TV np. serwis sportowy ­ piłka do nogi, prognoza pogody – słońce za chmurą etc. Czas: 13 min Metoda: praca w parach Pomoce: ● punkty (np. w postaci wydrukowanych wcześniej i wyciętych rysunków odbiornika telewizyjnego), ● magnesy, ● flamastry, ● dwa kartony A­1 (jeden z napisem „informacja”, drugi z napisem „rozrywka”), ● klej, ● kartki z nazwami gatunków telewizyjnych, Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | ●
pudełko Zakończenie Julka i Kuba, dzięki pomocy dzieci, przeszkodzili Psotnikowi w dostaniu się do poszczególnych programów telewizyjnych. W trakcie blokowania odkryli coś bardzo ciekawego. Julka: Juhu! Tajemnica Sztucznej Inteligencji jest bezpieczna! Psotnik nie dostanie się teraz do żadnego programu telewizyjnego! Kuba: Z Waszą pomocą poszło nam naprawdę świetnie. Julka: Kuba zobacz co znalazłam na tym komputerze! Kuba: Wow! Czy to TO o czym myślę? Julka: Chyba tak, ale musimy się jeszcze upewnić zanim ogłosimy to reszcie… Napis: “Ciąg dalszy nastąpi” Ewaluacja Czy po przeprowadzeniu zajęć dzieci: wiedzą, jakie są podstawowe funkcje komunikatów medialnych (informacyjna i rozrywkowa) znają podstawowe cechy programów rozrywkowych i informacyjnych potrafią podać przykłady takich programów Opcje dodatkowe Jeśli masz więcej czasu, zwróć uwagę uczniów na fakt, że obydwie funkcje mediów często mieszają się ze sobą i dzięki temu możemy się czegoś nauczyć, jednocześnie dobrze się bawiąc. Poproś o przykłady programów, które mogą uczyć i bawić jednocześnie. Zaproś dzieci do zabawy w kalambury, gdzie pytaniem przewodnim będzie pytanie "Jaki to program?". Chętnych poproś o wylosowanie i przedstawienie kilku haseł (np. program kulinarny, program muzyczny, program sportowy). Zadaniem całej grupy będzie oczywiście odgadnięcie hasła. Informacje Scenariusz: Anna Walczak Konsultacja merytoryczna: Dorota Górecka Konsultacja metodyczna: Joanna Góral­Wojtalik Opracowanie fabuły: Robert Ogłodziński we współpracy z Fundacją Highlight/inaczej Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl | Materiały Instrukcja dla prowadzącego "Wiadomości i talent show" Podziel uczniów na dwie grupy. Każdą z nich poproś o przygotowanie krótkiej scenki przedstawiającej jeden typ programu telewizyjnego. Wręcz opisy scenki grupie I i II. Jeśli będzie to konieczne przeczytaj je na głos (tak, by nie słyszała druga drużyna) i podpowiedz, jak mogłaby być przedstawiona dana scenka. GRUPA I – program informacyjny Wiadomości Prowadzący czyta wiadomości: „Na drogę z Warszawy do Łodzi przewróciło się wielkie drzewo. Nie da się w tej chwili tamtędy przejechać. Tworzą się gigantyczne korki”. Łączy się z dziennikarzem, który jest na miejscu zdarzenia. Za nim widać ludzi, którzy wysiedli ze swoich aut i obserwują drogę. Dziennikarz opowiada o silnym wietrze, który powalił drzewo i przeprowadza krótką rozmowę z jednym ze stojących w korku kierowców. Oddaje następnie mikrofon do studia wiadomości. Prowadzący dziękuję mu za relację i żegna się z widzami. GRUPA II – program rozrywkowy Talent show Jury w kilkuosobowym składzie ogląda występy przygotowane przez uczestników programu. Na scenie pojawiają się kolejno magik wyjmujący króliki z kapelusza i sprawiający, że te potem znowu w kapeluszu znikają; zespół muzyczny „Wesołe nutki” grający skoczną piosenkę oraz treser dzikich zwierząt, który nauczył swojego lwa robić fikołki. Jurorzy oceniają występy mówiąc czy im się podobały, czy też nie; a następnie naradzają się, wzywają wszystkich na scenę i wyłaniają zwycięzcę. Na sali rozlegają się gromkie brawa. Czytelnia Gatunki programów telewizyjnych [online], Wikipedia [dostęp: 8.10.2015], Dostępny w Internecie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Program_telewizyjny_(audycja) Materiał opracowany na podstawie scenariusza Fundacji Nowoczesna Polska | edukacjamedialna.edu.pl |