LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW

LITERATURA
I TREŚCI PROGRAMOWE
STUDIÓW
PODYPLOMOWYCH
„TERAPIA
PEDAGOGICZNA
I REWALIDACJA DZIECKA
ZE SPECJALNYMI
POTRZEBAMI
EDUKACYJNYMI”
1
STUDIA PODYPLOMOWE – KWALIFIKACYJNE
Terapia pedagogiczna i rewalidacja dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Sylabus 1/1
Przedmiot: Współczesne kierunki i tendencje w pedagogice
Forma zajęć / liczba godzin 10 w.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: PROF. S. JUSZCZYK
Cel:
- kształtowanie gotowości do realizacji zadań w instytucjach, środowisku otwartym oraz
pracy z jednostką i grupą; wrażliwość na „inność” i niepowtarzalność jednostek, otwartość na
dialog;
- rozwijanie umiejętności skutecznego wpływu społecznego, dojrzałości i motywacji do
prowadzenia działań prospołecznych; organizowania działań profilaktycznych w oparciu o
nowoczesne metody pracy socjalnej, socjotechnicznej i terapeutycznej;
- zdobycie wiedzy i umiejętności w zakresie rozwijania i identyfikowania problemów w
szerokim kontekście funkcjonowania społecznego (ubóstwo, bezdomność, bezrobocie) oraz
rozwiązywania problemów w zakresie patologii społecznej, dysfunkcji i zagrożeń
funkcjonowania środowisk, rodziny i jednostki.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Rygory zaliczeniowe: test wiadomości
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Sylabus 1/2
Przedmiot: Pedagogika specjalna
Forma zajęć / liczba godzin 10 w.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: PROF. A. STANKOWSKI
Cel:
Stworzenie podstaw teoretycznych i metodycznych dla procesów rewalidacji (czyli
usprawniania, kompensacji i korektury pedagogicznej w procesie dydaktycznowychowawczym) oraz resocjalizacji.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
•
•
•
•
•
pedagogika rewalidacyjna, rehabilitacyjna,
pedagogika lecznicza lub inaczej
pedagogika zdolnych i uzdolnionych
pedagogika korekcyjna
pedagogika resocjalizacyjna
Rygory zaliczeniowe: test wiadomości
2
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
•
•
•
•
•
•
Dykcik W., Pedagogika Specjalna, Poznań 2001,
Gnitecki J., Pedagogika ogólna z metodologią, Poznań 2004,
Lipkowski O., Pedagogika specjalna, Warszawa 1977,
Mauersberg S. (red.), Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjalnej, Warszawa 1990
Sękowska Z., Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa 1985,
Wyczesany J., Pedagogika Upośledzonych Umysłowo, Kraków 2002,
Sylabus 1/3
Przedmiot: Komunikacja interpersonalna
Forma zajęć / liczba godzin 10 ćw.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Katarzyna Gabryś
Cel:
Dostarczenie wiedzy na temat podstaw i uwarunkowań komunikacji interpersonalnej i jej roli
w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozwijanie kompetencji
komunikacyjnych i umiejętności twórczego podejścia do problemów w komunikacji
interpersonalnej.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Teoretyczne postawy i uwarunkowania komunikacji interpersonalnej – modele i style
komunikacji, elementy procesu komunikacyjnego, cele i poziomy komunikowania,
podmiotowe i pozapodmiotowe uwarunkowania komunikacji. ( 4 godz.)
Kompetencje komunikacyjne wychowawcy – terapeuty: aktywne słuchanie, prowadzenie
dialogu, empatia, umiejętne reagowanie i „podążanie”, stosowanie technik wspierających. ( 4
godz.)
Wybrane aspekty komunikacji w rodzinie – specyfika komunikacji w rodzinie ujmowanej
jako system, rozwojowe aspekty komunikacji rodzinnej, zaburzenia komunikacji w rodzinie –
profilaktyka i terapia. ( 2 godz.)
Rygory zaliczeniowe:
Aktywność na zajęciach warsztatowych, przedstawienie scenariusza zajęć rozwijających
kompetencje komunikacyjne pedagogów pracujących z dziećmi ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Z. Nęcki, Komunikacja międzyludzka, Kraków 2000.
B. Harwas – Napierała, Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Poznań 2006.
M. McKay, M. Davis, P. Fanning, Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk 2001.
G. King, Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk 2004.
K. W. Vopel, Warsztaty – skuteczna forma nauki, Kielce 2004.
3
Sylabus 1/4
Przedmiot: Pedagogika rodziny dziecka dysfunkcyjnego
Forma zajęć / liczba godzin 10 w.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Małgorzata Balukiewicz
Cel: Ukazanie zadań i funkcji rodziny w sytuacji opieki i wychowania dziecka
niepełnosprawnego. Ukazanie zagrożeń dla prawidłowego funkcjonowania rodziny z
dzieckiem niepełnosprawnym w sytuacji zmian społeczno – ekonomicznymi w Polsce.
Wskazanie form i metod podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców dziecka
niepełnosprawnego
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Sytuacja społeczno - ekonomiczna rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym.(2)
Zaburzenia postaw rodzicielskich a postępy w rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego.(2)
Pedagogizacja rodziców jako zasadniczy element planu pracy szkoły lub specjalnego ośrodka
szkolno-wychowawczego.(2)
Funkcje i zadania nauczyciela w zakresie podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców
dziecka niepełnosprawnego.(2)
Formy i metody współpracy nauczyciela - wychowawcy z rodziną dziecka
niepełnosprawnego. (2)
Rygory zaliczeniowe: test wiadomości
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
1. Cudak H., Marzec H. (2001) (red.) Współczesna rodzina polska. Jej wymiar
aksjologiczny i funkcjonowanie. Piotrków Trybunalski.
2. Izdebska J. (2000) Dziecko w rodzinie u progu XXI wieku. Białystok.
3. Majkowski W.: (1997) Czynniki dezintegracji współczesnej rodziny polskiej. Studium
socjologiczne. Kraków.
4. Obuchowska I.: (1999) (red.): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa.
5. Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E.: Wspomaganie dzieci w rozwoju do
skupienia uwagi i zapamiętywania. Uwarunkowania psychologiczne i pedagogiczne,
programy i metody. Warszawa 2007.
6. Chodkowska M. (red.) Pedagogika specjalna wobec potrzeb teraźniejszości i wyzwań
przyszłości. Lublin 1998.
4
Sylabus 1/5
Przedmiot: Terapia uzależnień i psychoprofilaktyka
Forma zajęć / liczba godzin: 10 ćw.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Anna Kurzeja
Cel:
pogłębianie wiedzy ogólnej w obszarze uzależnień
zdobycie szczegółowej wiedzy na temat oddziaływań terapeutycznych i pomocowych
wobec
osób uzależnionych
poznanie definicji i teorii psychopatologii i uzależnień
zapoznanie ze światowymi standardami profilaktyki i terapii uzależnień
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Podstawowe definicje dotyczące uzależnienia, fazy rozwoju, mechanizmy. Teorie
wyjaśniające problem uzależnienia. Motywowanie do leczenia. Problemy diagnozowania.
Proces leczenia i oddziaływań terapeutycznych wobec osób uzależnionych. Rola społeczności
terapeutycznej. Nawroty i współuzależnienie.(4h)
Zagadnienia dotyczące profilaktyki uzależnień. Umiejętność konstruowania programów
profilaktycznych oaz prowadzenia zajęć profilaktyczno-wychowawczych.(2h)
Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problemami profilaktyki uzależnień
oraz przedstawienie koncepcji profilaktyki w pedagogice (koncepcja Brammera, Jessorów).
Poziomy profilaktyki. Szczególne zwrócenie uwagi na profilaktykę uzależnień oraz na
oddziaływania profilaktyczne ukierunkowane na dzieci i młodzież.(4h)
Rygory zaliczeniowe:
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Cekiera Cz.: Psychoprofilaktyka uzależnień oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych.
Lublin 1993.
Cekiera Cz.: Ryzyko uzależnień. Lublin 1994.
Dziewięcki M.: Nowoczesna profilaktyka uzależnień. Kielce 2001.
Szymańska J.: Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki.
Warszawa 2000.
Gaś Z.: Pomoc psychologiczna młodzieży. Warszawa 1995.
Gaś Z.: Profilaktyka uzależnień. Warszawa 1993.
Gaś Z.: Psychoprofilaktyka. Lublin 2000.
Gaś Z.: Uzależnienia. Skuteczność programów profilaktycznych. Warszawa 1994.
Świątkiewicz G. (red.): Profilaktyka w środowisku lokalnym. Warszawa 2002.
5
Sylabus 1/6
Przedmiot: Metodyka pracy w klasach integracyjnych
Forma zajęć / liczba godzin: 5 w. 10 ćw.; semestr 1; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Dariusz Dziuba
Cel:
Wyposażanie słuchacza w wiedzę i umiejętności w zakresie uwzględniania w szkolnych
oddziaływaniach specjalnych potrzeb edukacyjnych. Przygotowanie do uwzględnienia zasad
różnicowania w planowaniu i prowadzeniu zajęć grupowych i indywidualnych w klasie
integracyjnej.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Specjalne potrzeby edukacyjne – rozpoznanie. [2h]
Postawy i reagowanie uczniów w warunkach klasy integracyjnej – modelowanie zachowań.
[2h]
Planowanie edukacyjne w grupie integracyjnej. [2h]
Metody pracy grupowej i indywidualnej. [2h]
Metody współpracy nauczyciela przedmiotowego i wspomagającego. [2h]
Wybrane problemy w zakresie nauczania dzieci niepełnosprawnych (słabowidzących,
słabosłyszących, przewlekle chorych i in.) [5h]
Rygory zaliczeniowe:
Zaliczenie:
z oceną, praca pisemna
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Sakowicz-Boboryko Integracja edukacyjna uczniów z wadą słuchu. Białystok 1999, Trans
Humana.
Palak Z. Uczniowie niewidomi i słabowidzący w szkołach ogólnodostępnych. Lublin 2000,
UMCSS.
Stankowski A. i Balukiewicz M. O trudnej sztuce bycia razem, czyli różne oblicza integracji.
Kraków 2006, Impuls
BYERS R. i ROSE R. Jak zaplanować pracę z dziećmi
o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Opracowanie metodyczne dla nauczycieli. 2002
APS Warszawa.
Dziuba D. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. W:
Auxilium sociale nr 1/2002
6
Sylabus 1/7
Przedmiot: Przepisy prawa oświatowego i ustawodawstwo dotyczące niepełnosprawności
Forma zajęć / liczba godzin 10 w.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Jerzy Grad
Cel:
Zapoznanie słuchaczy z podstawami prawa oświatowego ze szczególnym uwzględnieniem
rewalidacji, integracji dzieci i młodzieży
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Podstawy prawa oświatowego – 3 godz.
2. Odpowiedzialność prawna nauczycieli – 3 godz.
3. Odpowiedzialność prawna dzieci i młodzieży – 2 godz.
4. Funkcjonowanie dzieci niepełnosprawnych w środowisku szkolnym – przepisy prawa
– 2 godz.
Rygory zaliczeniowe:
zaliczenie
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
1. Ustawa o systemie oświaty
2. Karta Nauczyciela
Sylabus 1/8
Przedmiot: Diagnostyka psychopedagogiczna
Forma zajęć / liczba godzin 5 w, 5 ćw.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Małgorzata Kantyka
Cel: : Poznanie różnych form i metod oraz rodzajów diagnozy
pedagogicznej,
psychologicznej, socjologicznej i medycznej stosowanej do określenia potrzeb dziecka.
Opanowanie podstawowych umiejętności postępowania diagnostycznego z dzieckiem w
wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Tematyka wykładów:
Pojęcie diagnozy – konteksty definicyjne
Specyfika, cele i oczekiwania w diagnostyce małego dziecka.
Warunki badania małego dziecka.
Metody stosowane w rozpoznawaniu potrzeb małego dziecka.
Zasady opisu i interpretacji wyników badań małego dziecka
7
Tematyka ćwiczeń:
1. Znaczenie diagnozy rozwojowej w
psychomotorycznego małego dziecka
ocenie
sytuacji
i
potrzeb
rozwoju
2. Znaczenie kontroli rozwoju fizycznego określenie prawidłowego i nieprawidłowego
rozwoju dziecka
3. Metody kontroli i diagnozy rozwoju psychomotorycznego.
4. Znaczenie diagnozy w ocenie sytuacji i potrzeb dziecka niepełnosprawnego
5. Znaczenie diagnozy sytuacji małego dziecka w rodzinie do określenia jego potrzeb
Rygory zaliczeniowe: Przygotowanie warsztatów i prezentacji.
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Literatura:
Bogdanowicz M., (1986) Psychologia kliniczna dziecka wieku przedszkolnego
Cytowska B. Winczura B.(red) (2006): Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty
diagnostyczne i terapeutyczne
John-Borys M. (red) (1997): Wybrane metody diagnozowania i prognozowania rozwoju
dziecka do lat trzech.
Karwowska-Struczyk M. Hajnicz W.: (1998): Obserwacja w poznaniu dziecka
Kielin J.: (2002): Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z
placówek specjalistycznych.
Sylabus 1/9
Przedmiot: Diagnostyka neuropediatryczna
Forma zajęć / liczba godzin 10 w. ; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadząca: dr Katarzyna Wojaczyńska-Stanek
Cel:
Zapoznanie się z podstawowymi zagadnieniami pediatrii- symptomatologia chorób, przebieg
kliniczny, rokowanie. Problem choroby przewlekłej, postępującej, nieuleczalnej. Wpływ
choroby i jej leczenia na możliwości rozwoju dziecka zarówno somatyczne jak i
intelektualne.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Terminologia i symptomatologia w neurologii dziecięcej -2 godz
Ocena neurorozwojowa dziecka- 2 godz
Dziecko z chorobą somatyczną- 2 godz
Patologia ciążowo-porodowa i jej wpływ na rozwój dziecka- 1 godz
Schorzenia neurologiczne u dzieci-2 godz
Niepełnosprawność ruchowa -1 godz
Rygory zaliczeniowe:
Test zaliczeniowy.
8
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
1.Wybrane zagadnienia z pediatrii. Red.: B. Koehler, E. Marszał, J. Świetliński. Katowice:
ŚAM 2002,
2. Pediatria- podręcznik dla studentów-Red Kubicka, Kawalec, PZWL 2004
3. Wcześniak-Ewa Helwich, PZWL 2002
4. Kaciński M.: Choroby zapalne układu nerwowego u dzieci; Wydawnictwo Lekarskie
PZWL, Warszawa 2005.
5. Czochańska J, Szczepanik E, Pakszys M.: Zespoły padaczkowe u dzieci i młodzieży.
BiFolium Lublin 2002
Sylabus 1/10
Przedmiot: Wybrane zagadnienia z psychiatrii
Forma zajęć / liczba godzin10 w.; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadząca: lek. Aleksandra Lamparska-Warchalska
Cel:
Znajomość podstawowych problemów zaburzeń psychicznych u dzieci, umiejętność
wczesnego wykrywania nieprawidłowości rozwojowych bądź psychopatologii i skierowanie
do specjalistycznej opieki, znajomość zasad pracy i stymulacji rozwoju dziecka z różnymi
problemami psychicznymi.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Zaburzenia rozwojowe i emocjonalne we wczesnym dzieciństwie. Wpływ czynników
biologicznych i środowiskowych na rozwój dziecka. Problemy wieku adolescencji
(2godz.)
2. Całościowe zaburzenia rozwoju – rodzaje, przyczyny, objawy kliniczne, przebieg,
rokowanie (2godz.)
3. Nerwice dziecięce – charakterystyka poszczególnych zespołów psychopatologicznych
(2godz.)
4. Dzieci z zaburzeniami zachowania i zespołami hiperkinetycznymi, możliwości pomocy
(2 godz.)
5. Metody terapii. Postępowanie z dzieckiem z zaburzeniami psychicznymi – ujęcie
interdyscyplinarne (2godz.)
Rygory zaliczeniowe:
Aktywny udział w zajęciach, znajomość podstawowych zagadnień psychiatrii wieku
rozwojowego
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
1. Psychiatria dzieci i młodzieży, wydawnictwo lekarskie PZWL 2005, I. Namysłowska
2. Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, wydawnictwo lekarskie PZWL
2005, T. Wolańczyk, J. Komender
9
3. Psychiatria wieku rozwojowego, wydawnictwo lekarskie PZWL 2000, A. Popielarska,
M. Popielarska
4. Neuropsychologia kliniczna dziecka, wydawnictwo naukowe PWN 2006, A. R.
Borkowska, Ł. Domańska
5. Psychoterapia medyczna, wydawnictwo lekarskie PZWL 1996, J. W. Aleksandrowicz
Sylabus 1/11
Przedmiot: Profilaktyka z elementami poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego i
wczesnej interwencji
Forma zajęć / liczba godzin 10 w. ,ćw. 10; semestr 1; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadząca: dr I. Sosnowska-Wieczorek, mgr B.Łężak
Cel:
•
•
•
analiza czynników generujących potrzeby dzieci niepełnosprawnych i ich rodzin
omówienie roli poradnictwa psychologiczno – pedagogicznego we wczesnym
wspomaganiu rozwoju dziecka i jego rodziny
analiza własnych postaw wobec niepełnosprawności
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Profilaktyka występowania zaburzeń rozwojowych u dzieci / 2 godz. /
2. Zasady konstruowania programów profilaktycznych / 2 godz. /
3. Rola skoordynowanych działań Służby Zdrowia, Oświaty, Pomocy Społecznej i
instytucji pozarządowych w opiece nad dzieckiem i jego rodziną. / 2 godz. /
4. Cele i zadania Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. / 4 godz. /
5. Znaczenie wczesnej interwencji w rozwoju dziecka niepełnosprawnego. / 2 godz. /
6. Konstruowanie programów wczesnego wspomagania rozwoju dziecka/ 2 godz. /
7. Udział rodziców w rehabilitacji niepełnosprawnego dziecka. / 2 godz. /
8. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna organizowana w przedszkolu i szkole / 4
godz. /
Rygory zaliczeniowe: kolokwium zaliczeniowe
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
E. Franus (1975) : Sprawdziany rozwoju dziecka, Warszawa, Nasza Księgarnia.
D. Osik, A. Wojnarska (2001): Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi. Lublin
Cz.. Szmugiel (2001): Podstawy diagnostyki i rehabilitacji dzieci i młodzieży
niepełnosprawnej, Kraków
Z Sękowska: (1998) Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej. Warszawa
Smoleńska J. (1998): Kompetencje nauczyciela wczesnej rewalidacji, Warszawa, MEN
10
Sylabus 2/12A
Przedmiot: wczesne wspomaganie i rewalidacja osób z zaburzeniami sensorycznymi /wzroku
i słuchu/
Forma zajęć / liczba godzin 15 w., 25 ćw.; semestr 2; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Iwona Sosnowska-Wieczorek, mgr Marta Niemiec
Cel: Celem przedmiotu jest wyposażenie słuchaczy w wiedzę z zakresu wspomagania i
rewalidacji osób z wadami wzroku i słuchu. Osiągnięcie umiejętność posługiwania się
terminologią, klasyfikacjami i charakterystykami stosowanymi w obszarze wspomagania
rozwoju osób z zaburzeniami widzenia i słyszenia. Poznanie podstaw teoretycznych
oddziaływań oraz nowatorskich kierunków pracy z dziećmi z zaburzeniami sensorycznymi.
Ukształtowanie właściwych oddziaływań nauczycieli-terapeutów do podopiecznych
wymagających specyficznej opieki od chwili wykrycia nieprawidłowości
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Przedmiot, cel, zadania i funkcje surdo i tyflopedagogiki -8h
2. Metody pracy z niesłyszącymi -4h
3. Metody wspomagające komunikację językową -4h
4. Wczesna interwencja u dzieci z wadą słuchu - autorski program -4h
5. Wykorzystanie pomocy dydaktycznych w pracy z
sensorycznymi -4h
dziećmi z zaburzeniami
6. Ważniejsze teorie i mechanizmy intensywnego wspomagania rozwoju małych dzieci,
rozwój zdolności widzenia, etiologia zaburzeń w rozwoju zdolności widzenia (4h)
7. Znaczenie wczesnej rewalidacji w zakresie niepełnosprawności wzroku,
diagnozowanie, profilaktyka; wybrane metody terapii (stymulacji i usprawniania),
wykorzystanie techniki w tyflpedagogice(4h)
8. Formy pracy oraz specyficzne uwarunkowania w zakresie wczesnego wspomagania
dzieci
z niepełnosprawnością wzroku oraz ich rodzin. Rola ośrodków wczesnej
interwencji, specyfika pracy nauczyciela domowego (4 h)
9. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna organizowana w przedszkolu i szkole /4 godz./
Rygory zaliczeniowe:
-obecność i aktywność na zajęciach;
-egzamin pisemny.
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Dykcik W. (red): Pedagogika specjalna. UAM, Poznań 2005
Góralówna M. (1998): Problemy dzieci z ryzyka i wczesnej diagnozy w: Wczesna opieka nad
dzieckiem z wadą słuchu, Szczecin PZG.
Orkan, Łęcka (1998): Kompetencje nauczyciela wczesnej rewalidacji, Warszawa, MEN.
Rocławski B (1998): Opieka logopedyczna od poczęcia, Gdańsk, Glottispol, Biblioteka
Logopedyczna.
Kalbarczyk M.: Świat otwarty dla niewidomych. Szanse i możliwości. WSiP, Warszawa 2004
11
Pilecki J., Kozłowski M. (red.): Rehabilitacja oraz edukacja dzieci i młodzieży z
dysfunkcjami narządu wzroku. Wyd. Edukacyjne, Kraków 1999
Walczak G.: Stymulacja umiejętności widzenia słabo widzących dzieci. WSiP, Warszawa
1998
Walkiewicz M.: Funkcjonalna ocena wzroku i proces wspomagania rozwoju widzenia u
dzieci slabo widzących. APS, Warszawa 2002
Walthes R.: Tyflopedagogika. GWP, Gdańsk 2007
Sylabus 2/12B
Przedmiot: Wczesne wspomaganie i rewalidacja osób upośledzonych umysłowo
Forma zajęć / liczba godzin: 10 w. 10 ćw.; semestr 2; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Dariusz Dziuba
Cel:
Celem przedmiotu jest wyposażenie słuchaczy w wiedzę z zakresu wspomagania i rewalidacji
osób z intelektualną niepełnosprawnością. Osiągnięcie umiejętność posługiwania się
terminologią, klasyfikacjami i charakterystykami stosowanymi w obszarze wspomagania
rozwoju osób niepełnosprawnych intelektualnie. Poznanie podstaw teoretycznych
oddziaływań stosowanych w odniesieniu do wychowanków z intelektualną
niepełnosprawnością.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
• Upośledzenie umysłowe – niepełnosprawność intelektualna - przegląd koncepcji,
definicji, podstawowe pojęcia i klasyfikacje. (2h)
• Charakterystyka rozwoju dziecka niepełnosprawnego. Etiologia i profilaktyka. (2h)
• Wczesna diagnoza i wspomaganie. System orzekania i kierowania do wybranych form
oddziaływania edukacyjnego i terapeutycznego. (2h)
• Reakcje otoczenia na niepełnosprawność. (2h)
• Cele i zasady kształcenia dziecka niepełnosprawnego intelektualnego. Modele
rewalidacji. (2h)
Rygory zaliczeniowe:
Egzamin pisemny
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
• Kościelska M.; Oblicza upośledzenia. Warszawa; 1995; PWN
• Kulesza E.M. Rozwój poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem
upośledzenia umysłowego – diagnoza i wspomaganie. Studia empiryczne. Warszawa
2004, APS
• Pilecka W. i Pilecki J. red. Stymulacja psychoruchowego rozwoju dzieci o obniżonej
sprawności umysłowej. AP Kraków, 2004
• Lovaas O. I. Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa 1993, WsiP
• Kielin J. Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek
specjalnych. Gdańsk 2002, GWP
12
Sylabus 2/12C
Przedmiot: Wczesne wspomaganie i rewalidacja przewlekle chorych i z dysfunkcją ruchu
Forma zajęć / liczba godzin 10w., 10 ćw.; semestr 2; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Krystyna Moczia, mgr Aleksandra Radzioch - Dzienis
Cel:
-zapoznanie słuchaczy z podstawowymi zagadnieniami pedagogiki leczniczej, jej dorobkiem i
perspektywami rozwoju;
-przedstawienie regionalnych i lokalnych ośrodków leczniczych, rehabilitacyjnych oraz
opiekuńczo-terapeutyczno-edukacyjnych.
-kształcenie kompetencji w różnych aspektach pracy z uczniem z zaburzeniami
somatycznymi i ruchowymi
-ukształtowanie właściwych postaw
wymagających specyficznej opieki
nauczycieli-terapeutów
wobec
podopiecznych
- Poszerzenie wiedzy i umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej dziecku przewlekle choremu i z dysfunkcją ruchu) oraz jego rodzinie
(rodzicom, opiekunom).
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Pojęcie choroby przewlekłej, zaburzeń somatycznych i niepełnosprawności ruchowej.
Niepełnosprawność wieloraka, sprzężona. Prezentacja regionalnych i lokalnych
ośrodków leczniczych i rehabilitacyjnych (4 godziny)
2. Współczesne tendencje w hospitalizacji i rehabilitacji osób przewlekle chorych.. Cele
pedagoga-terapeuty wobec dzieci leczonych w ośrodkach leczniczych (4 godziny)
3. Zaspokajanie potrzeb dziecka przewlekle chorego i z niepełnosprawnością ruchową.
Sprzęt ułatwiający funkcjonowanie społeczne osób niepełnosprawnych ruchowo i
chorych somatycznie w szkole w domu (4 godziny)
4. Specyficzne uwarunkowania w pracy z dzieckiem z na podstawie wybranych
zespołów chorobowych i niepełnosprawności ruchowej m.in. zaburzenia
metaboliczne, mukowiscydoza, FAS, mózgowe porażenie dziecięce, wrodzony brak
kończyn, epilepsja, zaburzenia łaknienia, przewlekła niewydolność nerek, choroby
nowotworowe i inne (8 godziny)
Rygory zaliczeniowe:
-obecność na zajęciach
-egzamin
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Góralczyk, E.: (1996). Choroba dziecka w twoim życiu. Warszawa
Maciarz, A.: (2006). Dziecko przewlekle chore. Opieka i wsparcie. Warszawa
Pilecka,W., Majewicz, P., Zawadzki A.: (1999). Jak wspomagać psychospołeczny rozwój
dzieci niepełnosprawnych somatycznie. Kraków
A.I Brzezińska (2005r.), Psychologiczne portrety człowieka. Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne, Gdańsk.
I. Obuchowska (1991r.) Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP, Warszawa.
13
B. Cytowska ,B. Wilczura (2006r.), Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego
dziecka. Kraków
M. Piszczek (2006r.)Dziecko, którego rozwój emocjonalno- poznawczy nie przekracza
pierwszego roku życia. CMPPP, Warszawa.
M. Piszczek (2006r.) Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia.
CMPPP, Warszawa.
Sylabus 2 /12D
Przedmiot: Wczesne wspomaganie i rewalidacja osób ze sprzężonymi
niepełnosprawnościami
Forma zajęć / liczba godzin: 10 w, 5 ćw.; semestr 2; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Małgorzata Kantyka
Cel: Zapoznanie się z najważniejszymi pojęciami ora koncepcjami pedagogiki
terapeutycznej. Poznanie form terapii psychologicznej, pedagogicznej oraz logopedycznej i
innej specjalistycznej niezbędnej do opracowania programu korekcyjnego dziecka z
zaburzeniami. Opanowanie podstawowych umiejętności postępowania terapeutycznego z
dzieckiem. Zapoznanie się z formami współpracy i pomocy rodzinie. Wykorzystanie
środków dydaktycznych najczęściej stosowanych w diagnostyce i w terapii w pedagogice
terapeutycznej przez różnych specjalistów
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Najczęstsze przyczyny powstawania i rodzaje zaburzeń u dzieci – klasyfikacja medyczna /2
godz./.
Wybrane metody terapii oraz możliwości ich zastosowania u dzieci/6 godz./.
Zasady współpracy z rodzicami dziecka niepełnosprawnego/4 godz./.
Zasady opracowywania programów terapeutycznych i sposoby ich realizacji/3 godz./.
Rygory zaliczeniowe:
Przygotowanie prezentacji na określony temat. Przeprowadzenie warsztatów terapeutycznych.
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Kaja B., (1998) Zarys terapii dziecka
Maas V., (1998) Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii Integracji Sensorycznej
Skorek E. (pod red): (2005): Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycja
zajęć. T I i II
Skorek M., (2004) Terapia pedagogiczna TII. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć
A., Krajewska K.:(2005) Skarbie/4 godz./.c nauczyciela terapeuty (na bazie własnych
doświadczeń z pracy terapeutycznej), czyli od programu do realizacji – propozycje rozwiązań
pracy terapeutycznej prowadzonej z dziećmi w wieku przedszkolnym o specyficznych
potrzebach edukacyjnych.
14
Sylabus 2/12E
Przedmiot: Diagnoza i terapia dysleksji rozwojowej
Forma zajęć / liczba godzin 10 w., 10 ćw. semestr 2; forma zaliczenia: egzamin
Prowadzący: dr Małgorzata Kantyka, mgr Beata Witkowska
Cel: Zapoznanie się z najważniejszymi pojęciami oraz koncepcjami pedagogiki Korekcyjnej.
Poznanie form diagnozy psychologicznej, pedagogicznej oraz logopedycznej i innej
specjalistycznej niezbędnej do opracowania programu korekcyjnego dziecka z zaburzeniami
dysleksji. Opanowanie podstawowych umiejętności postępowania korekcyjnego z dzieckiem.
Zapoznanie się z formami współpracy i pomocy rodzinie. Wykorzystanie środków
dydaktycznych najczęściej stosowanych w diagnostyce i korekcie przez różnych specjalistów
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Teorie dotyczące przyczyny i powstawania zaburzeń związanych z dysleksją .
Zasady diagnozy dzieci z trudnościami w uczeniu.
Zasady organizacji procesu terapeutycznego
Pamięć jako funkcja niezbędna w procesie uczenia się
Style uczenia się, techniki zapamiętywania
Rygory zaliczeniowe: : Egzamin ustny oraz przygotowanie konspektu do zajęć korekcyjnych
wraz ze środkami dydaktycznymi.
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Bogdanowicz M., (2002) Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie
Czjkowsk iI., Herda K., (1998) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole
Gruszczyk E. (1992), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki
Grygier M., Lukaszczyk E., Łyżeczko I., Miłkowski M., Mrozek B., (1974) Materiały
pomocnicze do pracy korekcyjnej z dziećmi o fragmentarycznych deficytach i zaburzeniach
rozwojowych
Krasowicz-Kupis G. (2003) Język, czytanie i dysleksja
Selikowitz M., (1999) Dysleksja
Sylabus 2/12F
Przedmiot: Praca z dzieckiem zdolnym
Forma zajęć / liczba godzin 10 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Beata Dyrda
Cel: Po ukończeniu kursu studenci będą posiadać podstawowe wiadomości i umiejętności
pozwalające im na rozpoznawanie i stymulowanie rozwoju zdolności i uzdolnień dzieci i
młodzieży.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin): Program zajęć obejmuje następujące treści:
definicje zdolności; psychologiczne modele zdolności; zdolności ogólne i uzdolnienia
kierunkowe – 2 godziny
15
diagnozowanie zdolności dzieci i młodzieży; edukacja dzieci zdolnych; uczeń zdolny;
wybrane programy wspomagające rozwój uczniów zdolnych; modele opieki nad
dzieckiem zdolnym; instytucje działające na rzecz zdolnych – 3 godziny
niepowodzenia szkolne uczniów zdolnych; Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć –
diagnoza i terapia; elementy treningu umiejętności wychowawczych dla osób
pracujących z dzieckiem zdolnym – 5 godzin
Rygory zaliczeniowe: przygotowanie autorskiego programu dydaktyczno-wychowawczego
pracy z dzieckiem zdolnym.
Sylabus 3/13
Przedmiot: Emisja Głosu
Forma zajęć / liczba godzin: 5w., 5 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: Prof. M Knapik
Cel:
Pozyskanie umiejętności mówienia donośnie i wyraźnie bez nadwyrężania głosu, unikania
sytuacji prowadzących do zagrożeń głosu, tworzenia najbardziej odpowiedniej techniki
posługiwania się głosem, radzenia sobie z oddechem, wspomagania głosu ciałem i
wyobraźnią.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Indywidualne przygotowanie do pracy głosem,
2. Prowadzenie oddechu,
3. Praca z rezonatorami i ukierunkowaniem głosu,
4. Zastosowanie poznanych umiejętności podczas mówienia i śpiewania,
5. Głośne mówienie i krzyk,
6. Swoboda wypowiedzi i interpretacja.
Rygory zaliczeniowe:
-aktywna obecność na zajęciach
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
16
Sylabus 3/14
Przedmiot: Muzykoterapia
Forma zajęć / liczba godzin: 5w., 5 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący; dr hab. Mirosław KISIEL
CELE
Celem zajęć jest samodzielne przestudiowanie wybranych zagadnień z literatury przedmiotu
oraz poznanie niektórych metod wykorzystania muzyki i rytmu wspomagających procesy
reedukacyjne, wychowawcze, ogólnorozwojowe i kształcące.
TREŚĆ PRZEDMIOTU
1.
2.
3.
4.
Podstawy teoretyczne muzykoterapii.
Wybrane zagadnienia z psychologii muzyki.
Oddziaływanie muzyką jako narzędzie w profilaktyce i terapii.
Formy i metody pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą, z zastosowaniem technik
muzycznych i rytmicznych.
5. Nabycie umiejętności prowadzenia zajęć terapeutycznych środkami muzyki.
Rygory zaliczeniowe:
Aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i realizacja w symulacji metodycznej wybranych
ćwiczeń z wykorzystaniem muzyki.
LITERATURA:
Janiszewski M., Muzykoterapia aktywna. Warszawa – Łódź 1993.
Karolak W.: Sztuka jako zabawa, zabawa jako sztuka. Warszawa 1995.
Kisiel M.: Pedagogiczne aspekty wykorzystania muzyki w stymulacji rozwoju dziecka.
Dąbrowa Górnicza 2007.
Konieczna E.,J.: Arteterapia w teorii i praktyce. Kraków 2003.
Lewandowska K.: Muzykoterapia dziecięca. Gdańsk 2000.
Stadnicka J.: Terapia dzieci muzyką, ruchem i mową. Warszawa 1998.
Wierszyłowski J.: Psychologia muzyki. Warszawa 1981.
Sylabus 3/15
Przedmiot: Polisensoryczna percepcja literatury dziecięcej
Forma zajęć / liczba godzin: 5 w., 5 ćw., semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: Prof. Katarzyna Krasoń
Cel:
Celem przedmiotu jest poznanie podstaw hermeneutycznych i polisensorycznych działań
interpretacyjnych podejmowanych na tekstach literackich nacechowanych terapeutycznie w
celu ukazania możliwości wsparcia rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych
17
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Tematyka wykładów:
1. Inteligencje wielorakie – implikacje dla wsparcia rozwoju poprzez komunikat literacki
2. Metafora, jako element występujący w różnych ujęciach teoretycznych (np. w
literaturoznawstwie, psychologii, pedagogice). Pojęcie, jego znaczenia i zakresy
stosowalności – znaczenie w terapii
3. Przekodowanie znaków wg relacji słowo: ekspresja niewerbalna, jako przejaw idei
wsparcia rozwoju przez przeżywanie.
4. Założenia przekładu intersemiotycznego, podstaw hermeneutycznych działań
interpretacyjnych, metody w podejściach A. Baluch, W. Żuchowskiej, M. Dagiel, H.
Cybulskiej, H. Muszyńskiej, K. Krasoń.
5. Porozumiewanie się poprzez przenośne formułowanie komunikatów (np. za pomocą
literatury), a także określanie walorów takiej drogi interakcji werbalnej dla biblioterapii.
Tematyka ćwiczeń:
1. Opracowanie pozawerbalne wybranych tekstów lirycznych w postaci konkretyzacji
plastycznej (piktogramy i rysunki swobodne)
2. Dramowe analizowanie tekstu w edukacji i terapii. Znaczenie empatii, projekcji i
werbalizacji (procedura Osuchowskiej).
3. Ruchowo-przestrzenna analiza utworu. Konkretyzacja kinetyczna (metoda autorska –
K. Krasoń)
4. Formy teatralne w pracy z tekstem nacechowany, terapeutycznie.
5. Wielozmysłowej interpretacje intersemiotyczne (praca w zespołach).
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
1. Bettelheim B., Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni, Warszawa 1996
2. Brun B., Pedersen E. W., Runberg M.: Symbole duszy. Warszawa 1995
3. Gadamer H.-G., Semantyka i hermeneutyka, [w:] tegoż, Rozum, słowo, dzieje. Szkice
wybrane, Warszawa 2000
4. Gardner H., Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce, Poznań 2002
5. Krasoń K., Dziecięce odkrywanie tekstu poetyckiego, kinestetyczne interpretacje liryki,
Katowice 2005
Sylabus 3/16
Przedmiot: Techniki usprawniające
Forma zajęć / liczba godzin 20 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: mgr Marta Niemiec, mgr Iwona Wielasiewicz
Cel:
- zapoznanie słuchaczy z podstawowymi rodzajami metod i technik usprawniających
w rewalidacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- kształcenie praktycznych kompetencji w zakresie wykorzystania możliwości metod i technik
usprawniających w różnych aspektach pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
18
- ukształtowanie właściwych oddziaływań nauczycieli-terapeutów do podopiecznych
wymagających specyficznej opieki od chwili wykrycia nieprawidłowości
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
1. Wczesne usprawnianie dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym oraz z
uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego – wykorzystanie metod i technik
neurofizjologicznych i edukacyjnyc: Glena Domana- Delcato, B. i K. Bobathów, V.
Vojty, A. Peto (nauczania kierowanego), Kabata, W. Scherborne (ruchu
rozwijającego) (6h)
2. Metody i techniki usprawniania dzieci autystycznych: technika niedyrektywna,
holding, behawioralna, sensoryczna, hipoterapia, autoterapia, metoda Knillów (2h)
3. Usprawnianie dzieci z fragmentarycznymi zaburzeniami rozwoju oraz z
niezgrabnością ruchową: MDS, kinezjologia edukacyjna, Integracja sensoryczna (2h)
4. Podstawy audio-psycho-fonologii w ujęciu metody Tomatisa , wykorzystanie metody
treningu słuchowego Tomatisa w rozwiązywaniu różnorodnych problemów
szkolnych: dysleksja , zaburzenia uwagi ,mowy koncentracji , zapamiętywania .
(6 h. )
5. Kształtowanie słuchu fonemowego i fonetycznego wg Bronisława Rocławskiegopodstawy glottodydaktyki. (2h.)
6. Metoda 18 struktur wyrazowych w pracy z dziećmi z trudnościami w czytaniu i
pisaniu . (2h.)
Rygory zaliczeniowe:
-obecność i aktywność na zajęciach;
- prezentacja wybranej techniki usprawniania w formie warsztatowej
Literatura:
- Banaszek G. (2002) Rozwój niemowląt, jego zaburzenia a rehabilitacja metodą Vojty
- Brearly G. (1999) Psychoterapia dzieci niepełnosprawnych ruchowo
- Doman G. (1996) Jak postępować z dzieckiem z uszkodzeniem mózgu
- Ford F. R. (1963) Choroby układu nerwowego niemowląt, dzieci i młodzieży
- Matyja M, Domagalska M. (1997) Podstawy usprawniania neurorozwojowego według
Berty
i Karela Bobathów
- Jaklewicz H. (1993) Autyzm wczesnodziecięcy: diagnoza, przebieg, leczenie
- Kauffman B. N., (1991) Terapia dzieci autystycznych. Tom II
- Knill Ch., (1995) Dotyk i komunikacja
- Olechnowicz H.,(1995) Dziecko własnym terapeutą
- Schopler E., Lansing M., Waters L., Davis J. H., (1994) Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci
autystycznych
- Bogdanowicz M., (1992) Metoda Dobrego Startu
- Borkowska M.: Mikrozaburzenia czynności i niezręczność ruchowa. W: ABC rehabilitacji
dzieci. Mózgowe porażenie dziecięce. Red. M. Borkowska, (1995)
- Dennison P., Dennison G., (2003) Kinezjologia edukacyjna dla dzieci
- Kaja B. ,(1998) Zarys terapii dziecka
19
- Kałużna A.: Integracja czynności zmysłowo – ruchowych. W: ABC rehabilitacji dzieci.
Mózgowe porażenie dziecięce. Red. M. Borkowska, (1995)
- Maas V., (1998) Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii Integracji Sensorycznej
-Madaule P .(1995) Audio-psycho-fonologia dla śpiewaków
-Tomatis A. (1995) Ucho i śpiew
-Rocławski B . (2001) Słuch fonemowy i fonetyczny . Teoria i praktyka
-Kujawa E . Kurzyna M . (2002) Metoda 18 struktur wyrazowych
-Kaja B. (2000) Wspomaganie rozwoju , psychostymulacja , psychokorekcja
Sylabus 3/17
Przedmiot: Artreterapeutyczne podstawy wsparcia dziecka ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Forma zajęć / liczba godzin 10 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: mgr Joanna Godawa
Cel: Projektowanie i prowadzenie zajęć warsztatowych z wykorzystaniem arteterapii
wpierających i potęgujących rozwój dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Zapoznanie a podstawami arteterapii w jej wąskim i szerokim znaczeniu. Rodowód leczenia
przez sztukę. (3h)
Definicje biblioterapii, organizacja procesu biblioterapeutycznego, struktura programów
biblioterapeutycznych..Rodzaje bajek terapeutycznych oraz ich rola w rozwoju dziecka.(2h)
Wykorzystanie elementów arteterapii na zajęciach z dziećmi-projektowanie i prowadzenie
zajęć warsztatowych, tworzenie wizualizacji i pisanie bajek relaksacyjnych, wykorzystanie
różnorodnych technik plastycznych na zajęciach z dziećmi.(5h)
Rygory zaliczeniowe: obecność na zajęciach, przygotowanie zajęć warsztatowych
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
E.Nęcka, Trening twórczości, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005
W.Szulc, Sztuka w służbie medycyny. Od antyku do postmodernizmu, Poznań 2001
E.Konieczna, Arteterapia w teorii i praktyce, Impuls 2004
M. Molicka, Bajko – terapia. O lękach dzieci i nowej metodzie terapii, Poznań 2002
O.Handford, W.Karolak: Bajka w twórczym rozwoju i arteterapii, Łódź 2007
Sylabus 3/18
Przedmiot: Zooterapia w pracy z dzieckiem dysfunkcyjnym
Forma zajęć / liczba godzin: 5 ćw.; semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Anna Kurzeja
Cel:
Zapoznanie studentów z zooterapią jako metodą wspomagającą leczenie.
Przedstawienie różnych form zooterapii.
20
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Rys historyczny i początki rozwoju terapii z udziałem zwierząt. Relacja człowiek- zwierzę. 1h
Zooterapia jako metoda pracy z dzieckiem dysfunkcyjnym. Formy zooterapii, cele. 1h
Doświadczenia polskie i zagraniczne. Dobór zwierząt do pracy terapeutycznej. 1h
Prezentacja pracy różnych ośrodków wykorzystujących zooterapię. 1h
Zajęcia terapeutyczne z udziałem zwierząt.1h
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Heipertz-Hengst C.: Jazda konna dla osób niepełnosprawnych, Warszawa 1997.
Konecki K.T.: Ludzie i ich zwierzęta. Interakcjonistyczno-symboliczna analiza społecznego
świata właścicieli zwierząt domowych, Warszawa 2005.
Kulisiewicz B.: Witaj piesku! Dogoterapia we wspomaganiu rozwoju dzieci o specjalnych
potrzebach edukacyjnych, Kraków 2007.
Machoś-Nikodem M.: Dogoterapeutyczny program polisensorycznej stymulacji
porozumiewania się, Warszawa 2007.
Masgutova S.: Rola dogoterapii w emocjonalnej rehabilitacji dzieci z trudnościami w
rozwoju, Czeneka, 2004, nr 16.
Pawlik-Popielarska B.: Terapia z udziałem psa. Gdańsk 2005.
Serpell J.: W towarzystwie zwierząt, Warszawa 1999, s. 77.
Straub I.: Hipoterapia. Neurofizjologiczna gimnastyka lecznicza na koniu, Stuttgart 1991.
Strumińska A. (red.), Psychopedagogiczne aspekty hipoterapii dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych intelektualnie, Warszawa 2003.
Sutton C.: Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci, Warszawa 1992.
Szymańska K.: 4 – letnie doświadczenia z zajęć Dogoterapii, prowadzonej w ZSS nr 5
przy współpracy z Fundacją „Cze-ne-ka”, teoria i praktyka, Warszawa 2004, nr 16,
Wojciechowska H., Masgutova-Hawryluk S.: Kynoterapia w integracji odruchów. Metoda i
techniki neurokinezjologiczne w pracy z deficytami rozwoju psychoruchowego, WarszawaBydgoszcz 2006.
Wysokińska M., Radwańska A.: Pies asystujący jako jeden ze środków przywracania jakości
życia osobie niepełnosprawnej, Czeneka, 2004, nr 16
Sylabus 3/19
Przedmiot: Adaptacja społeczno - zawodowa
Forma zajęć / liczba godzin: 5w., semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Krystyna Moczia
Cel:
-zapoznanie słuchaczy z zakresem pojęcia adaptacja
-wdrażanie do współpracy ze środowiskiem lokalnym w celu eliminowania uprzedzeń
psychicznych i emocjonalnych wobec dzieci niepełnosprawnych.
-ukształtowanie postawy nauczyciela - wychowawcy doradcy zawodowego
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
21
Wykłady
1. Pojęcie adaptacji społecznej i zawodowej. Autonomia osób niepełnosprawnych i
przewlekle chorych (1 godzina)
2. Ograniczenia w zaspokajaniu potrzeb przez osoby niepełnosprawne somatycznie (1
godzina)
3. Poradnictwo zawodowe dla osób chorych somatycznie i z niepełnosprawnością
ruchową jako model wspomagania (2 godziny)
4. Udział osób przewlekle chorych i niepełnosprawnych ruchowo w kulturze i sporcie.
Literatura beletrystyczna o tematyce niepełnopsrawności somatycznej (1 godzina)
Rygory zaliczeniowe:
-aktywna obecność na zajęciach
-prezentacja: udział osób przewlekle chorych i niepełnosprawnych w kulturze i sporcie
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Pedagogika specjalna [red] W.Dykcik, Poznań 2006
Jak wygrać z bezrobociem – wskazówki do pracy doradczej i przykłady dobrej praktyki.
Warszawa 2007
O trudnej sztuce bycia razem. Red. A.Stankowski, M.Balukiewicz. Kraków 2006
Szczepanik R.: Elementy pedagogiki specjalnej. Łódź 2007
Sylabus 3/20
Przedmiot: Podstawy terapii logopedycznej z logorytmiką
Forma zajęć / liczba godzin: 5 w., 5 ćw., semestr 3; forma zaliczenia: zaliczenie
Prowadzący: dr Małgorzata Kantyka
Cel: Zapoznanie z zasadami funkcjonowania i rozwoju mowy. Omówienie rodzajów zaburzeń
najczęściej występujących u dzieci oraz zasad i diagnozowania i terapii wraz z
wykorzystaniem terapii alternatywnych.
Treści (w rozbiciu na liczbę godzin):
Tematyka wykładów:
Podstawy anatomii i fizjologii układu nerwowego w zakresie rozwoju psychomotorycznego
małego dziecka z uwzględnieniem najważniejszych funkcji językowych
Podstawy diagnozy
Ogólne zasady i formy terapii dziecka
Tematyka ćwiczeń:
Rozwój mowy dziecka
Diagnoza i terapia osób z zaburzeniami układu nerwowego.
Problemy diagnozy i terapii osób z upośledzeniem umysłowym oraz zaburzeniami
psychicznymi.
22
Rygory zaliczeniowe:
prezentacje na zaliczenie
projekt w postaci konspektu zajęć z logopedii oraz przygotowanego narzędzia do badania lub
do terapii (do omówienia z prowadzącym)
Literatura (5 najważniejszych pozycji):
Logopedia, pytania i odpowiedzi: Pod red: T. Gałkowskiego i G. Jastrzębowskiej. Opole
1999r.
Podstawy logopedii dla studentów logopedii, pedagogiki, psychologii, filologii: G.
Jastrzębowska. Opole 1996r.
Foniatria kliniczna: Pod red: A Pruszewicza. Warszawa 1992r.
Rozwijanie mowy dziecka. Program terapeutyczno-stymulacyjny: Z. Tarkowski. Lublin 1993r
Logopedia. Wybrane zagadnienia z materiałami do ćwiczeń: E. Minczakiewicz. Kraków
1990r.
23