Nauka poprzez dialog

Nauka poprzez dialog
Nauka poprzez dialog za pomocą Głównych idei i Dzienników podróży
Autorzy Ruf i Gallin (Szwajcaria) swoją dydaktyką Nauki poprzez dialog dają ważne wskazówki do
indywidualizacji procesów nauki. W ich rozumieniu nauka jest samodzielnie sterowanym procesem
zwrotnym. Centralnymi pojęciami ich pedagogicznego dzieła są „Główna idea” i „Dziennik
podróży”.
Kto formułuje Główną ideę, zdaje sobie sprawę z tego, co go fascynuje, kiedy poświęca się
jakiemuś tematowi. „Dlaczego zajmuję się tym zagadnieniem? Co mnie skłania do tego, żeby
dowiedzieć się więcej?” – są pytaniami kluczowymi przy rozwoju głównych idei. Odpowiedzi na te
pytania skierowane są do własnej osoby. Kryjących się za tym postaw i nastawienia nie można
nauczyć, ale można o nich opowiedzieć. Wychodząc od głównej idei nauczycielki/nauczyciela
formułowane jest polecenie pisemne; uczący się zajmują się w swoich Dziennikach podróży
główną ideą oraz własnymi doświadczeniami, wrażeniami, pomysłami.
Według autorów Nauki poprzez dialog osobiste przemyślenia stwarzają dla uczącego się
podstawę do przejścia do kolejnego etapu Nauki poprzez dialog, w której osoba nauczająca tworzy
nową główną ideę i formułuje nowe polecenie. Uczący się doświadczają, jak ich osobiste osiągnięcia
powiązane zostają z przedmiotowymi wymaganiami, i jak tym samym mogą współdecydować o
przebiegu lekcji.
Metody wspierające budowanie tożsamości i nauczanie interkulturowe
Moduły: 02; 09
Nauka poprzez dialog
Reakcja
zwrotna od
zapytanego TY
Najważniejsza
idea- wezwanie
do produkowania
MY
wynegocjowanych
norm jako środek
ciężkości lekcji
Dziennik
podróżywezwanie do
odbioru
Polecenie jako
wolna przestrzeń
dla JA
według: Ruf/Gallin. Dialogisches Lernen. Band 2. legen – Spuren lesen. S. 12
Metody wspierające budowanie tożsamości i nauczanie interkulturowe
Moduły: 02; 09