RAPORT - Szkoła Podstawowa nr 41

RAPORT – Ocena stopnia realizacji i wdrażania podstawy programowej
Raport ten jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej problemowej, przeprowadzonej w Szkole
Podstawowej nr 41 w Rudzie Śląskiej. Zbieranie informacji i ich przetworzenie miało miejsce
w czasie od stycznia do maja 2010.
1.
Przedmiot ewaluacji – Realizacja i wdrażanie podstawy programowej.
2.
Cel ewaluacji – Ocena stopnia realizacji i wdrażania podstawy programowej.
Pytania:
- Czy realizacja podstawy programowej w naszej szkole jest procesem kierowanym czy
przypadkowym?
- Co świadczy o nabywaniu wiadomości i umiejętności przez uczniów?
- Jak monitorować i kontrolować stopień realizacji podstawy programowej?
- Jakim narzędziem się posłużyć?
3. Opis ewaluacji.
W trakcie badania zbierano informacje pochodzące od nauczycieli.:
- miesięczne raporty godzin lekcyjnych przeznaczonych na realizacje poszczególnych zajęć
edukacyjnych (raporty z marca i kwietnia 2010r.),
- test kompetencji po I i II części podręcznika w klasach IIIa, IIIb, IIIc,
- diagnoza opanowania sprawności ortograficznej uczniów trzecich klas,
- wyniki testu czytania ze zrozumieniem w klasach piątych – język polski,
- analiza sprawdzianu umiejętności działań na liczbach naturalnych w klasach czwartych –
matematyka,
- badanie wyników nauczania z działu: budowa i funkcjonowanie przewodu pokarmowego
człowieka oraz rodzaje spożywanego pokarmu – klasy czwarte; przyroda,
- badanie realizacji podstawy programowej z języka angielskiego w klasach piątych – uczeń
posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematu dom, rozumie
krótkie, kilkuzdaniowe wypowiedzi,
- test badający podstawową wiedzę z zakresu określania wieków, porządkowania wydarzeń
wg chronologii i porządkowania jednostek czasu - uczniowie szóstych klas; historia.
4. Wyniki ewaluacji
Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Komentarz:
Realizacja podstawy programowej w szkole jest procesem kierowanym, planowanym.
Zasadniczymi elementami planu są:
•
szkolny zestaw programów nauczania,
•
plany pracy dydaktycznej,
•
plany pracy wychowawczej.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Dowodem na to są wyniki przeprowadzonych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów
diagnoz badających przyrost wiedzy i umiejętności w zakresie podstawy programowej. W szkole
prowadzony jest udokumentowany systematyczny monitoring realizacji podstawy programowej,
diagnozuje się i analizuje osiągnięcia szkolne uczniów. Systematycznie kontroluje się dokumentację
oraz bada się osiągnięcia uczniów z opiniami i orzeczeniami poradni psychologiczno –
pedagogicznej.
Istotne znaczenie ma tutaj analiza wyników sprawdzianów próbnych, po których szkoła
może wpływać na przygotowanie uczniów do sprawdzianu końcowego. Próby te przeprowadzane
są od II semestru w klasach piątych i w ciągu całego roku szkolnego do kwietnia w klasach
szóstych.
Na zakończenie I etapu edukacyjnego i w klasach szóstych przeprowadzone są
przy pomocy narzędzi zewnętrznych. Każdorazowo uczniowie otrzymują pełną informacje zwrotną
wraz ze wskazaniem obszarów wiedzy i umiejętności wymagających doskonalenia
(z uwzględnieniem podziału na standardy egzaminacyjne oraz treści z poszczególnych
przedmiotów). W klasach szóstych informacje te otrzymują również rodzice. Analizy sprawdzianu
przeprowadzane są przez zespół nauczycieli, którzy stosują do nich różne metody.
Nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów. Analiza przeprowadzana jest indywidualnie dla
każdego ucznia, jaki i zespołów klasowych. Wynik sprawdzianu zewnętrznego porównywany jest
z wynikami oceniania wewnątrzszkolnego.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany. Dyrektor w ramach nadzoru pedagogicznego
hospituje i obserwuje lekcje, prowadzi kontrolę stopnia realizacji podstawy programowej
(miesięczne raporty nauczycieli, zapisy w dziennikach lekcyjnych ).
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej. Nauczyciele korzystają
z programów nauczania zatwierdzonych przez ministerstwo. Do wybranych programów nauczania
konstruowane są plany dydaktyczne.
Wydaje się, że najlepszym, miarodajnym sposobem kontroli stopnia realizacji podstawy
programowej są diagnozy sprawdzające przyrost wiedzy, pod warunkiem, że wnioski z analizy są
podstawą do dalszej pracy, np. nauczyciele modyfikują plany dydaktyczne zgodnie z potrzebami
szkoły, zmieniają metody pracy, a wnioski przekładają się na wzrost efektów kształcenia.
1.
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowe.
Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Szkoła doskonali efekty swojej pracy.
1.2. Uczniowie nabywają wiadomości Wskaźniki wewnątrzszkolne
i umiejętności
- Co świadczy o nabywaniu
wiadomości i umiejętności przez
uczniów?
W szkole organizowane są diagnozy wiedzy
i umiejętności uczniów:
- przedmiotowe diagnozy wewnątrzszkolne;
- przedmiotowe diagnozy opracowane przez instytucje
zewnętrzne;
- W jaki sposób zdobywane są
informacje o osiągnięciach uczniów?
- sprawdziany próbne w piątych i szóstych klasach
w warunkach identycznych jak podczas sprawdzianu
OKE. {D}
Nauczyciele w oparciu o podstawę programowa
opracowali wymagania edukacyjne na poszczególne
stopnie. {D}
Uczniowie w procesie oceniania uzyskują oceny
pozytywne, co potwierdza opanowanie umiejętności
określonych w podstawie programowej. {D}
W szkole poziom umiejętności i wiadomości uczniów
analizowany jest zgodnie z warunkami zawartymi w
WSO, w statucie szkoły.{D}
WSO podlega ewaluacji i jest doskonalone w miarę
potrzeb.{B}
Prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i
różnicowania form oceniania cząstkowego uczniów.{D}
Z systematycznej analizy wyników nauczania
nauczyciele formułują wnioski, których celem jest
osiąganie lepszych wyników.{B}
- Jak wykorzystywane są informacje
płynące z analizy efektów kształcenia?
Przeprowadza się testy kompetencji na poszczególnych
etapach nauczania, celem polepszenia wyników
sprawdzianu końcowego oraz służące zbadaniu
przyrostu wiedzy oraz umiejętności uczniów w ciągu
roku szkolnego oraz w całym cyklu nauczania {B}
Dowody, źródła, dokumenty:
- raporty z analiz wyników sprawdzianów, opracowania
wyników sprawdzianów z poprzednich lat,
- arkusze zadań i analizy diagnoz,
- wyniki klasyfikacji,
- publicznie dostępny dokument WSO,
- zapisy w dziennikach lekcyjnych, notatki osób
hospitujących,
- miesięczne raporty realizacji godzin lekcyjnych
sporządzane przez nauczycieli.