Jak wdrażać model ideAGORA

ZESPÓŁ REDAKCYJNY:
dr Anna Jeznach, nauczyciel akademicki uczestniczący w testowaniu modelu ideAGORA
Elżbieta Cała, metodyk
Alicja Chróściel, studentka uczestnicząca w testowaniu modelu ideAGORA
Anna Kurowska, specjalista ds. opracowania modelu
Sylwester Mendza, informatyk, moderator platformy ideAGORA
Ariel Miłkowski, absolwent uczestniczący w testowaniu modelu ideAGORA
Urszula Paczuska, koordynator projektu
Agnieszka Przesmycka, absolwentka, animatorka aktywności absolwentów
Alicja Szabłowska, redaktor gazetki internetowej
STRONA - 2
SPIS TREŚCI
Wstęp
4
Rozdział I
Elementy innowacyjnego modelu kształcenia ideAGORA – doświadczenia z
testowania
1. Innowacyjne programy kształcenia studentów, absolwentów i nauczycieli
5
5
2. Szkolenia na start – program cyklu szkoleń dla absolwentów w ramach kształcenia
ustawicznego
12
3. Platforma internetowa ideAGORA
14
4. Klub Absolwenta
33
5. Gazetka internetowa
37
6. Kwartalnik ideAGORA
38
Rozdział II
Zanim zaczniesz wdrażać model ideAGORA
42
1. Potrzebne zasoby
42
2. Efekty wdrożenia
47
Załączniki
52
STRONA - 3
Wstęp
Urszula Paczuska
Opracowany przez Collegium Mazovia Innowacyjną Szkołę Wyższą, we współpracy z partnerem
fińskim – firmą Capful Ltd., innowacyjny model kształcenia „ideAGORA – absolwenci
kapitałem społecznym uczelni” poddany został testowaniu (w terminie wrzesień 2013 r. wrzesień 2014 r.).
Był to wyjątkowy czas. Pełen wyzwań, nieprzewidzianych zwrotów akcji i niepowtarzalnych
emocji. Stworzyliśmy ambitny i rozbudowany model (produkt finalny składa się z 8 elementów)
i rozpoczęliśmy trudny proces jego wdrażania. Wiedzieliśmy, że droga do osiągnięcia głównego
celu - zbudowania trwałej więzi pomiędzy uczelnią i absolwentami - będzie długa, kręta
i wyboista.
„Budowanie postaw i skłonienie ludzi do aktywności na rzecz licznej grupy społecznej, przy
założeniu samofinansowania się tego mechanizmu poprzez korzyści osiągane w wyniku
współpracy sieciowej, szczególnie w warunkach deficytu kapitału społecznego w Polsce, wydaje
się ogromnym wyzwaniem. Jednak któż mógłby się tego podjąć, jeśli nie uczelnia?”1
Wyniki testowania pokazały, że model jest efektywny. Osiągnęliśmy wszystkie założone
wskaźniki, zrealizowaliśmy zaplanowane zadania, zyskaliśmy dodatkowe wartości stanowiące
efekt dobrowolnego zaangażowania absolwentów (aplikacja CV Europass stworzona na
platformie ideAGORA przez absolwenta informatyki, Koło AutoCad założone przez absolwenta
budownictwa, inicjatywa utworzenia dodatkowego Klubu Absolwenta - od podstaw
zaaranżowanego przez samych absolwentów, program w TV Wschód nagrany prze absolwenta,
ekskluzywne wywiady, m.in. z Arturem Barcisiem, Krzysztofem Hołowczycem, prowadzone
przez absolwenta, itp.).
Chociaż cieszą nas wyniki testowania, to nie one są miarą sukcesu całego przedsięwzięcia.
Najważniejsze, że sieć społeczna ideAGORY nadal się rozrasta. Dzień po dniu zyskujemy
nowych uczestników, odnawiamy kontakty z kolejnymi absolwentami. Koło zamachowe
ideAGORY nabrało rozpędu…
Doświadczenia z etapu testowania opisaliśmy szczegółowo w niniejszym opracowaniu.
Wskazaliśmy kwestie, na które trzeba zwrócić szczególną uwagę wdrażając model ideAGORA.
Teraz jesteśmy gotowi pomóc innym uczelniom w tworzeniu ich własnej agory. Osoby
zainteresowane wdrożeniem modelu prosimy o kontakt: [email protected], tel. 25 633 30 32,
w. 44, kom. 783 121 065.
1
M. Szabłowski, Jak wdrażać model ideAGORA, cz. I – teoria, Wydawnictwo Collegium Mazovia, Siedlce 2013, s. 6.
STRONA - 4
Rozdział I
Elementy innowacyjnego modelu kształcenia ideAGORA - doświadczenia
z testowania
1. Innowacyjne programy kształcenia studentów, absolwentów i nauczycieli
dr Anna Jeznach
Anna Kurowska
Elżbieta Cała
Alicja Chróściel
Programy kształcenia ideAGORA są fakultatywnymi, dowolnie wybieralnymi formami
rozszerzenia oraz wzbogacenia programów studiów obowiązujących na danym kierunku.
Innowacyjność i eksperymentalność programów polega na odejściu od tradycyjnej formy
organizacji procesu kształcenia, w której główną rolę odgrywa okres studiów i zakończenie
procesu zależności pomiędzy studentem, a uczelnią z chwilą uzyskania zamierzonego stopnia
wykształcenia. Uwaga uczelni skupia się na okresie aktywności zawodowej absolwenta
i utrzymaniu z nim trwałej relacji. Zmieniony zostaje paradygmat szkoły wyższej, który można
zawrzeć w haśle: uczelnia na całe życie.
Innowacyjne programy kształcenia zostały poddane testowaniu, w okresie od września 2013
roku do września 2014 roku, w trzech grupach beneficjentów: kadra naukowo-dydaktyczna,
studenci ostatniego roku studiów (prawie absolwenci), studenci I roku studiów.
Kadra naukowo-dydaktyczna
Uczestniczyła
w
testowaniu
„Innowacyjnego
programu
kształcenia
kadry
naukowo-
dydaktycznej”. W grupie tej znalazło się 22 przedstawicieli kadry akademickiej Collegium
Mazovia. Ze względu na interdyscyplinarne podejście do kształcenia, jakie zakłada model
ideAGORA do grupy tej zaproszono specjalistów z różnych dziedzin nauki, m.in.:
 z obszaru nauk społecznych, tj. psychologii, socjologii, pedagogiki, ekonomii, finansów,
nauki o zarządzaniu, prawa, administracji
 z obszaru nauk medycznych i nauk o zdrowiu, tj. pielęgniarstwa, zdrowia publicznego
 z obszaru nauk technicznych, tj. budownictwa, informatyki
STRONA - 5
 z obszaru nauk ścisłych, tj. matematyki, fizyki i chemii.
Wybrano nauczycieli wykonujących swój zawód z pasją, otwartych na zmiany, kreatywnych,
przejawiających chęć doskonalenia siebie i gotowych poznawać nowe metody dydaktyczne.
W ramach testowania „Innowacyjnego programu kształcenia kadry naukowo-dydaktycznej”
przeprowadzono:
 jedno spotkanie organizacyjne wprowadzające kadrę w model ideAGORA (1 godzina)
 spotkania warsztatowe (56 godzin, a w tym 48 godzin warsztatów obejmujących 12
tematów szkoleniowych i 8 godzin indywidulanych konsultacji)
 jedno seminarium podsumowujące etap testowania z udziałem eksperta fińskiego
(7 godzin).
Nauczyciele
akademiccy,
uczestniczący
w
testowaniu
modelu
ideAGORA,
z proponowanego programu warsztatów wybrali cztery tematy, zgodne z ich osobistymi
zainteresowaniami. W każdej grupie warsztatowej uczestniczyło od 7 d 8 osób. Zajęcia miały
charakter warsztatowy. Prowadzone były przez trenerów i coachów posiadających doświadczenie
w obrębie: psychologii, biznesu, komunikacji międzypłciowej, doradztwa zawodowego,
nowoczesnych technologii informatycznych.
Nauczyciele uczestniczyli też w seminarium podsumowującym, które obejmowało następujące
zagadnienia:

rola kadry naukowo dydaktycznej w budowaniu relacji z uczelnią

nowoczesne sposoby edukacji – fińskie doświadczenia, prezentacja Design Factory

metodyka innowacyjnych programów kształcenia ideAGORA

platforma ideAGORA jako jedna z metod budowania trwałych relacji ze studentami
i absolwentami.
Kadra naukowo-dydaktyczna, wykorzystując kompetencje zdobyte podczas warsztatów,
przygotowała i przeprowadziła szkolenia dla studentów (prawie absolwentów) ostatniego roku.
Zgodnie z wytycznymi „Innowacyjnego programu kształcenia absolwentów“.
Kadra opracowała też metodą open source otwarty podręcznik „Jak nauczać studentów“. Ma on
formę filmu instruktażowego oraz gotowych scenariuszy zajęć dydaktycznych (do pobrania na
http://www.ideagora.mazovia.edu.pl/opracowania).
STRONA - 6
Przykładowy harmonogram realizacji warsztatów dla kadry naukowo-dydaktycznej zawiera
załącznik nr 1 (zgodnie z tematyką warsztatów zawartą w „Innowacyjnym programie kształcenia
kadry naukowo-dydaktycznej”).
Propozycje warsztatów dla kadry naukowo dydaktycznej traktujemy jako otwarte. Bierzemy pod
uwagę dołączenie do modelu ideAGORA wartościowego, dydaktycznego wariantu dodatkowego
wypracowanego przez inną uczelnię, a także wprowadzenie otwartej formuły sylabusa np.
w zakresie literatury.
Doświadczenia z wdrażania modelu kształcenia ideAGORA wniosły do świadomości/myślenia
kadry naukowo-dydaktycznej istotna zmianę w podejściu do filozofii kształcenia. Szczególną
uwagę zwrócono na interdyscyplinarność metod nauczania, która sprzyja powstawaniu
innowacyjnych projektów i produktów. Ważną rolę w procesie nauczania zajmują praktycy.
Doceniono wartość kadry naukowo-dydaktycznej kształcącej w oparciu o własne praktyczne
doświadczenia zawodowe, zdobyte głównie w sektorze biznesu. Praktyczne biznesowe
doświadczenie wykładowców wpływa korzystnie na dobór form pracy, dynamikę oraz na poziom
zaangażowania w proces edukacji. Proces ten ułatwia otwartość, dzielenie się wiedzą
i doświadczeniem, przekazywanie własnego know-how. Potrzeba wiele wysiłku i pracy całej
społeczności akademickiej w dążeniu do wzorcowego, nowego modelu wykładowcy –
elastycznego, otwartego, podążającego za studentem.
Studenci ostatniego roku studiów (prawie absolwenci)
Uczestniczyli w testowaniu „Innowacyjnego programu kształcenia absolwentów”. W grupie tej
znalazło się 40 studentów ostatniego roku, studiujących na Wydziale Nauk Stosowanych. Ze
względu na ostatni semestr studiów, studenci ci nie mieli możliwości przejścia programu
podstawowego, czyli "studenckiego" – zaplanowanego na 6 semestrów.
W ramach testowania „Innowacyjnego programu kształcenia absolwentów” przeprowadzono 150
godzin warsztatów. W każdej grupie szkoleniowej uczestniczyło maksymalnie 15 osób. Warsztaty
przeprowadzili przedstawiciele kadry naukowo-dydaktycznej, najbardziej zaangażowani w proces
testowania modelu ideAGORA.
Przykładowy harmonogram realizacji warsztatów dla absolwentów zawiera załącznik nr
2 (zgodnie z tematyką warsztatów zawartą w „Innowacyjnym programie kształcenia
absolwentów”).
STRONA - 7
Doświadczenia z testowania „Innowacyjnego programu kształcenia absolwentów” wskazują na
konieczność nieustannego wzma niania działań, które zostały już podjęte. Zdaniem studentów
ostatniego roku (prawie absolwentów) niezbędne jest:
 systematyczne informowanie absolwentów o wydarzeniach, które mają miejsce na uczelni,
zwłaszcza, kiedy opuszczą już oni mury uczelni
 włączanie absolwentów w kolejne działania podejmowane przez uczelnię
 badanie potrzeb absolwentów (poprzez platformę ideAGORA) i inicjownie działań oraz
wydarzeń odpowiadających zgłoszonym potrzebom
 podejmowanie kolejnych prób zaktywizowania absolwentów, którzy nie uczestniczyli
w testowaniu modelu.
Studenci I roku studiów
Uczestniczyli w testowaniu „Innowacyjnego programu kształcenia studentów”. Grupa 99 nowo
zrekrutowanych
studentów
Wydziału
Nauk
Stosowanych,
kierunków
finanse
i rachunkowość i budownictwo. Studenci I roku zostali zaproszeni do udziału w projekcie w celu
uzyskania kompleksowej informacji zwrotnej dotyczącej procesu testowania całego modelu.
Grupa została wprowadzona poza wymogami formalnymi (wartość dodana projektu).
Przeprowadzone w ramach projektu badania wskazały, iż studenci pierwszych roczników są
najbardziej podatni na zmianę postaw i budowanie trwałych relacji z uczelnią. Studenci I roku to
grupa, do której działania podejmowane przez uczelnię w zakresie budowania trwałych relacji
powinny być kierowane w pierwszej kolejności. To w nich tkwi największy potencjał do
nawiązania i przede wszystkim utrzymywania w przyszłości trwałych relacji ze swoją macierzystą
uczelnią.
Testowanie modelu ideAGORA wśród studentów I roku odbyło się dwutorowo:

część zajęć wg standardowego programu kształcenia

część zajęć wg innowacyjnego programu kształcenia dla studentów oraz zawartymi w nim
metodami dydaktycznymi.
W semestrze pierwszym zrealizowano trzy warsztaty wynikające z programu kształcenia dla
studentów: komunikacja z elementami negocjacji i rozwiązywania konfliktów, zaufanie społeczne
oraz technologie informatyczne w doskonaleniu. Pozostałe tematy warsztatów: wikionomia,
profil osobowości w koncepcji LLL, sieci społeczne i kapitał społeczny, kompendium
personalne, kreatywność i innowacyjność, inicjatywa gospodarcza oraz dwa dodatkowo
STRONA - 8
powtórzone warsztaty (zgodnie z zainteresowaniem studentów) zostaną zaproponowane
studentom do realizacji w dalszym toku kształcenia jako zajęcia dodatkowe.
O TYM WARTO PAMIĘTAĆ!
 Sposób realizacji „Innowacyjnego programu kształcenia dla studentów” zależy w dużej
mierze od zasobów jakimi dysponuje uczelnia oraz od otwartości władz uczelni na
innowacyjne rozwiązania w obszarze dydaktyki.
 Wariant I - wprowadzenie do zatwierdzonego programu kształcenia na danym kierunku
(obejmującego cały tok studiów) wszystkich warsztatów z modułu kształcenia
kompetencji społecznych (w wymiarze 120 godzin - 4,5 ECTS). Realizacja tego wariantu
wymaga zaangażowania zasobów własnych uczelni.
L.p.
Warsztaty
Liczba
godzin
14
12
ECTS
1.
2.
Profil osobowości w koncepcji LLL
Kreatywność i innowacyjność
3.
Kompendium personalne
12
0,5
4.
Technologie informatyczne w doskonaleniu
14
0,5
13
0,5
14
14
13
14
0,5
0,5
0,5
0,5
Wikinomia, czyli działanie oparte na czterech zasadach: otwartości,
partnerstwie, współdzieleniu i działaniu globalnym
Sieci społeczne i kapitał społeczny
5.
6.
7.
8.
9.
Zaufanie społeczne
Komunikacja z elementami negocjacji i rozwiązywania konfliktów
Inicjatywa gospodarcza
0,5
0,5
 Wariant II (do wykorzystania przy ograniczonych zasobach uczelni) - realizacja
wybranych warsztatów w ramach przedmiotów humanistycznych dowolnie wybieralnych
przez studentów z podanych bloków tematycznych.
Blok
tematyczny
I
II
III
Warsztaty
1.
2.
3.
1.
2.
Profil osobowości w koncepcji LLL
Kreatywność i innowacyjność
Kompendium personalne
Technologie informatyczne w doskonaleniu
Wikinomia, czyli działanie oparte na czterech zasadach: otwartości,
partnerstwie, współdzieleniu i działaniu globalnym
3. Sieci społeczne i kapitał społeczny
1. Zaufanie społeczne
2. Komunikacja z elementami negocjacji i rozwiązywania konfliktów
3. Inicjatywa gospodarcza
Liczba
godzin
14
12
12
14
13
14
14
13
14
STRONA - 9
Warsztaty dla studentów realizowane w ramach projektu ideAGORA wzmacniają profil
praktyczny studiów. Umożliwiają studentom zdobycie konkretnych umiejętności oraz rozwój
kompetencji społecznych. Innowacyjne metody kształcenia pomagają w budowaniu trwałej relacji
pomiędzy studentami (w przyszłości absolwentami) a Uczelnią.
Wnioski z testowania metod dydaktycznych ideAGORA
Metody dydaktyczne modelu ideAGORA są atrakcyjne i skuteczne, co wykazała zastosowana
technika indywidualnych wywiadów pogłębionych przeprowadzona z przedstawicielami kadry
naukowo-dydaktycznej CM.
Wieloletnie doświadczenie dydaktyczne kadry pozwoliło uchwycić różnicę między metodami
ideAGORA, a metodami konwencjonalnymi i ocenić stopień oraz obszary zmian na uczelni
wprowadzającej model.
Filozofia i metody kształcenia charakterystyczne dla modelu ideAGORA odpowiadają na
potrzeby studentów i wymagania rynku pracy. Potwierdzają, że najwięcej można zapamiętać
poprzez doświadczenie. Warsztaty dla kadry naukowo-dydaktycznej potwierdziły, uzupełniły
i pogłębiły świadomość stosowania tych metod.
Praktyczne wykorzystanie poznanych metod sprawiło, iż sprawdzona, innowacyjna metoda jest
atrakcyjna i możliwa do wykorzystania przy każdej formie zajęć np.: seminarium, wykład,
ćwiczenia.
Metody modelu ideAGORA pozwalają na rozwój umiejętności/kompetencji społecznych, m.in.:
pracy w zespole, zaufania społecznego oraz komunikacji i wystąpień publicznych.
Zastosowanie tych metod wychodzi naprzeciw potrzebom studentów/absolwentów coraz
częściej preferujących aktywne formy pracy. Gwarantuje zaangażowanie wszystkich studentów
w pracę zespołową oraz poczucie tworzenia wartości dodanej na zajęciach. Pozwala to na
elastyczne modyfikacje programu kształcenia do potrzeb studenta/absolwenta, a także poczucie
partnerstwa w wymianie wiedzy i doświadczenia.
Ze względu na otwartość i elastyczność formuły modelu, metody ideAGORA pozwalają na
interdyscyplinarne ich zastosowanie. Mogą być stosowane we wszystkich dziedzinach – ścisłych,
humanistycznych, naukach o zdrowiu, technicznych.
STRONA - 10
Innowacyjne metody i ich stosowanie wpływają na nowy wymiar jakości kształcenia na uczelni,
ponieważ zmianie podlega zarówno samo podejście do kształcenia studenta/absolwenta, jak
również wszystkie aspekty funkcjonowania uczelni odpowiedzialne za realizację modelu
ideAGORA.
Innowacyjność metod nauczania przejawia się w:
 Doborze aktywnych metod pracy ze studentami podczas zajęć (w szczególności: gry,
zadania zespołowe, zabawy oraz dyskusje) umożliwiających uczenie się poprzez
działanie/doświadczenie. Dobór form w modelu ideAGORA wpływa korzystnie na
zapamiętywanie wiedzy i rozumienie jej, rozwój konkretnych, przydatnych umiejętności
społecznych.
 Wykorzystaniu platformy ideAGORA do kreatywnych zadań i efektycznej komunikacji
pomiędzy studentem/absolwentem a kadrą naukowo-dydaktyczną. Pozwala na szukanie
optymalnych rozwiązań problemu z włączeniem całej społeczności ideAGORA oraz
dzielenie się wiedzą. Umożliwia wielowymiarową ocenę efektów pracy/kształcenia.
 Wykorzystaniu networkingu w nawiązywaniu relacji z innymi studentami/absolwentami,
wykładowcami. Stwarza możliwość podtrzymania tych relacji w przyszłości, tworzenia
specyficznej społeczności modelu ideAGORA.
 Zmianie relacji kadra naukowo-dydaktyczna - student/absolwent z hierarchicznej,
zamkniętej na partnerską, otwartą. Sprzyja temu zamiana ról podczas zajęć (studenci
prowadzą wybrane zajęcia przy wsparciu i kontroli wykładowcy), nieoficjalny sposób
zwracania się do siebie na platformie, partnerskie podejście wykładowcy do
studenta/absolwenta przejawiające się w otwartej dyskusji na zajęciach.
 Pogłębianiu świadomości idei kształcenia ustawicznego niezbędnego do funkcjonowania
w życiu zawodowym.
STRONA - 11
2. Szkolenia na start – program szkoleniowy dla absolwentów
Agnieszka Przesmycka
Program cyklu szkoleń dla absolwentów w ramach kształcenia ustawicznego skierowany jest do
absolwentów, którzy opuścili już mury uczelni. Propozycja cyklu ciekawych szkoleń to pierwszy
krok zrobiony przez uczelnię, którego celem jest odbudowanie trwałej relacji z absolwentami.
Pokazanie, że uczelnia jest miejscem, w którym mogą kształcić się ustawicznie. Rozwijać własne
kompetencje w sposób ciekawy i efektywny.
Program szkoleniowy dla absolwentów to cykl 40 szkoleń podzielonych na cztery obszary
związane z kompetencjami: umiejętności personalne, umiejętności interpersonalne, umiejętności
i zdolności intelektualne, umiejętności i wiedza ogólna. Na każde szkolenie przewidziane zostało
4 godziny.
Uczestnicząca w testowaniu grupa 100 absolwentów miała możliwość uczestniczenia w 160
godzinach warsztatów (40 x 4 godziny). Grupy szkoleniowe ograniczone zostały do 15 osób.
Dzięki temu zajęcia miały charakter warsztatowy i każdy z uczestników miał szansę aktywnie
w nich uczestniczyć.
Tematyka i zakres szkoleń wraz z harmonogramem spotkań zamieszczone zostały na Platformie
www.ideagora.pl. To tutaj absolwenci mieli możliwość zapisywania się na konkretne szkolenia.
Ważną osobą z uwagi na rekrutację uczestników szkoleń był animator aktywności absolwentów.
Osoba odpowiedzialna za kontakt z absolwentami, upowszechnianie informacji na temat
planowanych szkoleń, kierowanie zainteresowanych osób na platformę celem rejestracji na
wybrane szkolenie. Animator aktywności absolwentów podejmował (i nadal podejmuje) działania
zmierzające w kierunku budowania dobrych relacji z absolwentami, na bieżąco reaguje na ich
potrzeby, wspiera podejmowane inicjatywy.
Cykl szkoleń dla absolwentów zgromadził zarówno osoby poszukujące swojej ścieżki zawodowej,
jak i te które wiedziały dokładnie co chcą robić w życiu. Uczestnicy szkoleń bardzo często
podkreślali, iż kluczowe jest dla nich dobranie odpowiednich trenerów. Szukają oni bowiem
specjalistów w wąskich dziedzinach i zależy im na wysokim merytorycznym przekazie. Nazwiska
części trenerów były znane absolwentom. Wpływało to pozytywnie na wyniki rekrutacji na
szkolenia. Potwierdziło się przypuszczenie zespołu projektowego, iż o sukcesie szkoleń decyduje
wybór trenerów.
STRONA - 12
Oferowany absolwentom przez uczelnię cykl szkoleń to tzw. pakiet startowy. Ma on wyzwolić
w absolwentach potrzebę dalszego kształcenia. Zachęcić ich do identyfikacji potrzeb
szkoleniowych, które świadomie mają zgłaszać na platformie ideAGORA (w zakładce
Zapotrzebowanie na szkolenia). Uczelnia na bieżąco powinna reagować na zgłoszone potrzeby
szkoleniowe, zachęcać absolwentów do organizowania spotkań samokształceniowych.
Na etap testowania modelu ideAGORA zaplanowano 160 godzin spotkań samokształceniowych.
Liczbę tę zwiększono o kolejne 64 godziny z uwagi na duże zainteresowanie absolwentów tą
formą dokształcania. Uczestniczący w testowaniu absolwenci bardzo chętnie zgłaszali
interesujące ich tematy szkoleń na platformie ideAGORA. Reagując na ich potrzeby uczelnia
zorganizowała spotkania samokształceniowe o następującej tematyce: Inwestor giełdowy –
praktyczna wiedza, Rola mediów w kreowaniu własnego wizerunku, Kurs emisji głosu, Do you
speak English?, Projektowanie ogrodów, Każdy może wypłynąć na morze – sztuka życia z pasją,
Tworzymy aplikacje internetowe, Jak pisać skutecznie i z polotem, Sztuka pisania tekstów
w Internecie.
Część z tych spotkań została przeprowadzona przez absolwentów posiadających wiedzę
i doświadczenie w danej dziedzinie.
Należy podkreślić, że formuła spotkań samokształceniowych nadal cieszy się dużym
zainteresowaniem absolwentów. Systematycznie na platformie ideAGORA pojawiają się nowe
potrzeby szkoleniowe, na które uczelnia na bieżąco reaguje.
STRONA - 13
3. Platforma ideAGORA
Sylwester Mendza
Platforma w swoim założeniu ma zrzeszać ludzi będących absolwentami, pracownikami
i studentami jednej uczelni (jednego środowiska akademickiego). Nie jest ona zatem
ukierunkowana tematycznie na konkretnego odbiorcę. Jest przestrzenią do swobodnej wymiany
informacji i doświadczeń przez ludzi o bardzo różnych zainteresowaniach. Dodatkowo jej
zamknięta forma sprawia, że dostęp do zgromadzonej tam wiedzy i aktywności mają tylko
zarejestrowani użytkownicy. Uniemożliwia to pojawianie się przypadkowych odsłon i znacznie
ogranicza ruch na platformie.
Trzeba zatem mieć pełną świadomość, że tak specyficzny charakter platformy ogranicza
aktywność na niej, zwłaszcza w początkowym etapie funkcjonowania.
Doświadczenia oraz analiza zgromadzonych na platformie danych wskazują na konieczność
skupienia wokół platformy osób szczególnie zaangażowanych w proces wdrażania modelu
ideAGORA. Osoby te będą animatorami aktywności. Ich zadaniem będzie aktywizowanie innych
użytkowników poprzez zakładanie nowych wątków, zadawanie pytań, zachęcanie do podzielenia
się doświadczeniami. Zdecydowana większość użytkowników platformy to bierni czytelnicy.
Obserwują wypowiedzi innych osób, sporadycznie komentują wypowiedzi.
Zestawienie liczby użytkowników i aktywności w okresie testowania
Liczba użytkowników
tworzących nowe wątki
45
Liczba użytkowników
komentujących
309
Użytkownicy logujący się na platformie
629
Zadaniem animatorów aktywności będzie zatem systematyczne „podsycanie atmosfery” na
platformie. Po pewnym czasie stanie się ona samonapędzającą się machiną społecznej
aktywności.
Etap testowania przyniósł zadawalające efekty:
STRONA - 14
STRONA - 15
Uwalnianie potencjału absolwentów
Doświadczenia z testowania wyraźnie wskazują, że użytkowników platformy warto zaprosić do jej
współtworzenia. Na jednym ze spotkań samokształceniowych dotyczącym tworzenia aplikacji
internetowych, gdzie prowadzącym był absolwent, uczestnicy zostali poproszeni o opinie
STRONA - 16
odnośnie funkcjonalności platformy. Bardzo poważnie podeszli do tematu. W efekcie ich
zaangażowania powstał dodatkowy moduł do tworzenia CV w standardzie EuroPass
(funkcjonalność dostępna jest z poziomu profilu użytkownika).
Struktura informacji i dostępu do niej
Informacje publikowane na platformie pogrupowane są w 6 działów:
 Oferty pracy

Propozycje szkoleń
 Zapotrzebowanie na szkolenia

Wydarzenia

Projekty

Forum.
Struktura działów jest z góry ustalona i nie może być zmieniana bez ingerencji w kod platformy.
Wątki w działach w celu zapewnienia większej przejrzystości zbierana są w grupy, które definiują
STRONA - 17
z poziomu panelu moderatora - moderator lub administrator. Każdy nowy temat musi zostać
opublikowany w kontekście jednego z działów i należy przypisać do niego jedną grupę.
Kategorie informacji/zainteresowań
Kategorie informacji to słowa kluczowe związane z tematem. Pozwalają na kategoryzowanie
wpisów – pod jednym, wspólnym wyrażeniem lub opisują zainteresowania użytkownika. Dla
danego tematu można dodać wiele określających je kategorii, np. „edukacja” i „informatyka”.
Żaden temat nie może zostać zapisany bez przypisania do niego kategorii.
Kategorie przypisane do tematów i kategorie zdefiniowane przez użytkownika są wykorzystywane
do budowy widoku „powiadomienia”. Prezentuje on użytkownikowi tylko te informację, którymi
jest on zainteresowany. Kategorie wykorzystywane są również przy wysyłaniu powiadomień
o aktywnościach na platformie. Użytkownicy otrzymują powiadomienia tylko o tych
aktywnościach, które mieszczą się w kręgu ich zainteresowań.
Przed uruchomieniem platformy należy w panelu moderatora zdefiniować słownik kategorii
informacji. Słownik ten jest wykorzystywany przy publikowaniu nowych informacji i do
zdefiniowania zainteresowań użytkownika. Wątki, które nie parują się z zainteresowanymi
użytkownika są przed nim ukrywane. Nie są one wyświetlane w oknie powiadomień. System nie
wysyła również informacji o ich pojawieniu na skrzynkę użytkownika.
Instalacja środowiska ideAGORA
Minimalne wymagania sprzętowe dla serwera:
 Procesor 2 rdzeniowy, 64 bitowy, o taktowaniu przynajmniej 2,4Ghz (nie może być to
procesor z serii Itanium)
 Pamięć RAM 4GB
 Twardy dysk o pojemności co najmniej 100GB
System operacyjny dla serwera:
 Windows Server 2012
Instalacja elementów serwera:
 Należy zainstalować serwer IIS w wersji 8.0 z obsługą ASP.NET w wersji 4.5
STRONA - 18
 W panelu sterowania klikamy w opcję "Turn Widows features on or off"
 Przechodząc przez kolejne etapy klikając "Next" (zostawiając ustawienia domyślne),
dochodzimy do etapu "Server Roles" tam zaznaczamy opcję "Web Server (IIS)"
 W okienku, które się pojawi klikamy przycisk "Add Feature"
 Klikamy w "Next"
 Będąc na etapie "Features" rozwijamy funkcje "NET Framework 4.5 Features"
 Zaznaczamy opcję "ASP.NET 4.5"
 Rozwijamy funkcję "WCF Services"
 Zaznaczamy opcję "Http Activation"
 W okienku, które się pojawi klikamy przycisk "Add Features"
 Przechodzimy dalej, klikając "Next"
 Będąc na etapie "Role Services" zaznaczamy opcję "Centralized SSL Certificate Support"
 Klikamy "Next"
 Na ostatnim etapie klikamy "Install"
 Następnie klikamy "Close" (Instalacja będzie przebiegać w tle)
 Postęp instalacji możemy obserwować w powiadomieniach serwera.
Instacja Microsoft SQL Server 2012:
Poniższy opis dotyczy instalacji wersji Express z dodatkiem SQL Server Management Studio.
Oficjalna instrukcja instalacji SQL Server 2012 opublikowana przez Microsoft znajduje się pod
adresem: http://msdn.microsoft.com/pl-pl/library/ms143219.aspx
 Uruchamiamy plik instalatora
 Po uruchomieniu instalatora wybieramy opcję „New SQL Server stand-alone installation
or add features to an existing installation”
 Akceptujemy warunki licencji i klikamy “Next”
STRONA - 19
 Ponownie klikamy „Next”
 Pojawi się okienko z opcjami do zainstalowania, wybieramy domyślne opcje i klikamy
„Next”
 Pojawi się okno, w którym będziemy mogli nadać nazwę dla instancji serwera. Nadajemy
mu nazwę (możemy też zostawić nazwę domyślną). Możemy też określić ścieżkę dla bazy
danych (zazwyczaj zostawiamy domyślną)
 Pojawi się kolejne okienko, tutaj zostawiamy opcje domyślne i klikamy „Next”
 W kolejnym oknie na zakładce „Server Configuration” zmieniamy „Authentication
Mode” na „Mixed Mode”. Następnie ustawiamy hasło dla użytkownika „sa” i klikamy
„Next”
 W następnym oknie również klikamy „Next”. Po kliknięciu rozpoczyna się proces
instalacji
 Po zakończeniu instalacji klikamy „Close”
 Zamykamy pozostałe okna instalatora.
Konfiguracja serwera SQL (jeśli chcemy mieć dostęp do bazy danych za pomocą Management
Studio spoza serwera):
 Na pulpicie klikamy w ikonę "SQL Server Configuration Manager"
 Z menu po lewej rozwijamy "SQL Server Network Configuration"
 Z rozwiniętego menu wybieramy "Protocols for INSTANCJASERWERA (wpisana przez
nas na etapie instalacji nazwa serwera np. SQLEXPRESS)"
 Dla opcji "TCP/IP" zmieniamy status na "enabled"
 W menu po lewej przechodzimy na zakładkę "SQL Server Services"
 Zatrzymujemy SQL Server (INSTANCJASERWERA), a następnie go uruchamiamy
 Prawym przyciskiem klikamy na usługę "SQL Server Browser" i w nowo otwartym
okienku przechodzimy na zakładkę "Service"
 "Start Mode" zmieniamy na "Automatic" i klikamy przycisk "Apply"
STRONA - 20
 Wracamy na zakładkę "Log on" i klikamy przycisk "start"
 Klikamy przycisk "OK"
UWAGA!
Ze względów bezpieczeństwa należy założyć osobne konto w bazie danych dla platformy, jak
również osobną bazę danych.
Zakładając konto w bazie danych należy pamiętać, by nie zaznaczać opcji wygasanie hasła.
Konfiguracja serwera IIS, dodanie projektu Ideagora w IIS:
 W katalogu C:\Inetpub\wwwroot należy stworzyć katalog dla projektu (nie jest
obowiązkiem trzymanie plików projektu w tej lokalizacji)
 Do katalogu można wgrać pliki projektu (ten etap nie musi być wykonany w tym miejscu,
można to zrobić później)
 Na pulpicie metro klikamy w ikonę "Internet Information Services (IIS) Manager "
 Rozwijamy drzewko przy nazwie serwera po lewej stronie managera
 Na ikonce "Sites" klikamy prawym przyciskiem myszy
 Z menu kontekstowego wybieramy ikonę "Add website"
 W oknie, które nam się pojawi wypełniamy poszczególne pola"
 Site Name - podajemy tutaj nazwę naszej aplikacji
 Physical path - wskazujemy tutaj utworzony przez nas folder dla platformy
 Binding - http zmieniamy na https
 Host name - wpisujemy tutaj adres www pod jakim ma być dostępna platforma
 SSL Certificate - należy wskazać certyfiakt zainstalowany dla domeny platformy
 Klikamy "ok". W tym momencie zostaje utworzona witryna na serwerze
 Jeśli chcemy, aby platforma była dostępna zarówno pod domeną z przedrostkiem www,
jak i bez to musimy również podpiąć do domeny ten drugi wariant. W tym celu:
- na pulpicie metro klikamy w ikonę "Internet Information Services (IIS) Manager "
STRONA - 21
- rozwijamy drzewko przy nazwie serwera po lewej stronie managera
- rozwijamy drzewko przy "Sites"
- klikamy lewym przyciskiem na nazwę naszej strony
- z menu po prawej wybieramy opcję "Bindings".
Instalacja platformy:
 Do katalogu projektu należy wrzucić pliki platformy
 W pliku web config należy skonfigurować dostępy do bazy danych (konfiguracja zostanie
opisana w „Konfiguracja bazy danych”)
 Dla tej bazy danych należy uruchomić skrypt platforma\Models\agora.edm.sql (wcześniej
należy w skrypcie ustawić dostęp do odpowiedniej bazy danych)
 Następnie należy uruchomić skrypt platforma\Models\CreateUser.sql (wcześniej należy
w skrypcie ustawić dostęp do odpowiedniej bazy danych)
 W katalogu Content trzeba podmienić pliki z informacją o kontakcie - konatakt.txt,
regulaminie serwisu - regulamin.txt (są to pliki w formacie html, kodowane w utf8),
polityką prywatności - polityka.txt oraz informacją o rekrutacji do modelu - rekrutacja.txt
(są to pliki html kodowane w UTF8)
 Należy utworzyć katalog tmp w katalogu głównym platformy i ustawić do niego pełne
prawa dla użytkownika IIS_USER
 Należy utworzyć katalog, w którym będą zapisywane zdjęcia profilowe użytkowników
w katalogu głównym platformy, ustawić do niego pełne prawa dla użytkownika
IIS_USER oraz wprowadzić odpowiednie ustawienia w pliku web.config (szczegóły będą
opisane w „Pozostałe elementy konfiguracji”)
 W tym momencie została zainstalowana platforma z jednym użytkownikiem
o uprawnieniach administratora. Nazwa użytkownika: Administrator oraz hasło:
ideAGORA1
 Po zalogowaniu administrator powinien zmienić hasło!
STRONA - 22
Konfiguracja pliku Web.config
Poprawna konfiguracja jest niezbędna do prawidłowego działania platformy. Poniżej zostały
omówione elementy konfiguracyjne, które należy ustawić podczas instalacji platformy.
Konfiguracja bazy danych
Podstawową rzeczą w konfiguracji jest poprawna konfiguracja bazy danych. W pliku Web.config
platformy konfigurację tą trzeba powtórzyć w kilku miejscach. Są to connectionStrings (ciągi
opisujące sposób łączenia się z bazą danych):
<connectionStrings>
<add name="DefaultConnection" connectionString="Data
Source=PlatformaServer;Database=PlatformaDB;Integrated
Security=false;UID=PlatformaUser;PWD=PlatformaPass; MultipleActiveResultSets=True"
providerName="System.Data.SqlClient" />
<add name="agoraContainer"
connectionString="metadata=res://*/Models.agora.csdl|res://*/Models.agora.ssdl|res://*/Mo
dels.agora.msl;provider=System.Data.SqlClient;provider connection string=&quot;data
source=PlatformaServer;initial catalog=PlatformaDB;user
id=PlatformaUser;password=PlatformaPass;MultipleActiveResultSets=True;App=EntityFramew
ork&quot;" providerName="System.Data.EntityClient" />
</connectionStrings>
Oraz parametry połączenia z bazą danych dla elementu:
<entityFramework>
<defaultConnectionFactory type="System.Data.Entity.Infrastructure.SqlConnectionFactory,
EntityFramework">
<parameters>
<parameter value="Data Source=PlatformaServer;Database=PlatformaDB;Integrated
Security=false;UID=PlatformaUser;PWD=PlatformaPass; MultipleActiveResultSets=True" />
</parameters>
</defaultConnectionFactory>
STRONA - 23
</entityFramework>
Parametry jakie należy zmodyfikować:
Data Source - Nazwa serwera wraz z instancją bazy danych (np. localhost\SQLEXPRESS)
Database - Nazwa bazy danych
UID - Nazwa użytkownika w bazie danych
PWD - Hasło dla użytkownika w bazie danych
Konfiguracja poczty
Poprawnie skonfigurowana poczta jest niezbędna do wysyłania powiadomień mailowych.
Konfiguracja poczty znajduje się we fragmencie:
<system.net>
<mailSettings>
<smtp from="emailAdress">
<network host="smtpServer" port="587" enableSsl="true" userName="emailUser"
password="emailPass" />
</smtp>
</mailSettings>
</system.net>
from - adres, z którego wysyłane będą maile
host - adres serwera smtp obsługujący pocztę
port - port, po którym platforma łączy się z serwerem smtp
enableSsl - czy wymagane jest SSL do połączenia z serwerem poczty
userName - nazwa użytkownik, na którego loguje się platforma w systemie pocztowym
password - hasło użytkownika, na którego loguje się platforma w systemie pocztowym.
STRONA - 24
Pozostałe elementy konfiguracji
Są to elementy mające wpływ na wyświetlanie się elementów platformy, takich jak zdjęcia
profilowe listy itp. Konfiguracja tych elementów znajduje się we fragmencie:
<appSettings>
<add key="ProfileFotos" value="userfoto/" />
<add key="CountThreadsRightMenu" value="3" />
<add key="CountThreadsNotice" value="5" />
<add key="CountThreadsAdmin" value="25" />
<add key="CountThreadsMain" value="20" />
<add key="CountAnswersThread" value="10" />
<add key="AddToModelMail" value="emailAdres" />
<add key="SurveyActive" value="false"/>
<add key="SurveyUrl" value="UrlAnkiety"/>
<add key="platformaUrl" value=" https://adresPlatformy/" />
<add key="lastDays" value="15" />
<add key="editTime" value="3600"/>
</appSettings>
ProfileFotos - katalog, w którym będą zapisywane zdjęcia użytkowników. Katalog powinien
znajdować się w folderze aplikacji, powinien tez mieć ustawione pełne prawa dostępu dla
użytkownika IIS_USER. Należy pamiętać, że wpisując nazwę katalogu w pliku web.config, należy
ją wpisać nie podając żadnych ukośników po lewej stronie, zaś dopisując ukośnik po stronie
prawej (tak jak jest to w przykładzie).
CountThreadsRightMenu - ilość elementów na liście w prawym menu
CountThreadsNotice - ilość elementów na liście w powiadomieniach, oraz na stronie głównej
danego działu
STRONA - 25
CountThreadsAdmin - ilość elementów na liście na jednej stronie w panelu administracyjnym
CountThreadsMain - ilość wątków na jednej stronie w widoku konkretnej grupy
CountAnswersThread - ilość komentarzy na jednej stronie w danym wątku
AddToModelMail – adres mailowy, na który będą wysyłane informacje o osobach, które
zarejestrują się do modelu
SurveyActive – przełącznik włączający/wyłączający ankietę oceniającą platformę (false – ankieta
nieaktywna, true – ankieta aktywna)
SurveyUrl – adres Url ankiety oceniającej platformę.
platformaUrl – adres Url platformy.
lastDays – ilość dni, w których szukamy nowości na platformie, dla osób, które dawno się nie
logowały.
editTime – czas (liczony w sekundach), jaki dajemy użytkownikowi na edycje komentarza, pod
warunkiem, ze nie było nowszych komentarzy oraz komentarz nie był moderowany.
Instalacja oraz konfiguracja serwisu obsługującego wysyłkę powiadomień
Powiadomienia mailowe dotyczące nowych tematów, wydarzeń, ofert pracy, propozycji szkoleń,
zapotrzebowań na szkolenia, projektów oraz komentarzy są obsługiwane przez serwis Windows:
AgoraNotificationsService.
Instalacja serwisu
Aby zainstalować usługę należy na serwerze uruchomić wiersz poleceń jako administrator.
Następnie trzeba przejść do katalogu
Dysk:\KatalogWindows\Microsoft.NET\Framework\v4.0.30319 i uruchomić polecenie
installutil ŚcieżkaDoSerwisu\AgoraNotificationsService.exe, gdzie:
Dysk:\KatalogWindows - miejsce, w którym zainstalowany jest system na serwerze,
ŚcieżkaDoSerwisu - katalog, w którym znajduje się serwis.
Po zainstalowaniu należy uruchomić usługę z menadżera usług, lub zresetować serwer (wówczas
usługa uruchomi się automatycznie).
STRONA - 26
W przypadku, gdy zaistnieje potrzeba przekompilowania usługi ze względu na zmianę w kodzie,
przed wgraniem pliku AgoraNotificationsService.exe (oraz innych plików, jeśli uległy zmianie) do
miejsca, w którym została uruchomiona usługa, należy zatrzymać usługę. Po wgraniu pliku należy
ponownie uruchomić usługę.
Konfiguracja serwisu
Konfiguracja serwisu znajduje się w pliku App.config. Po przekompilowaniu serwisu plik jest
kopiowany do katalogu bin/Release lub bin/Debug w zależności od wyboru sposobu kompilacji
i ma zmienioną nazwę na AgoraNotificationsService.exe.config. W przypadku, gdy chcemy
podmienić tylko dane konfiguracyjne, nie ma potrzeby dokonywać kompilacji. Wystarczy
podmienić tylko te dane w pliku AgoraNotificationsService.exe.config. Aby serwis zaczytał nowo
zmienione dane konfiguracyjne konieczny jest restart usługi.
Konfiguracja usługi zawiera teki elementy jak:
 konfiguracja bazy danych (podobnie jak w „Konfiguracja bazy danych”)
 konfiguracja poczty (podobnie, jak w „Konfiguracja poczty”)
 konfiguracja pozostałych elementów.
Konfiguracja pozostałych elementów znajduje się we fragmencie:
<appSettings>
<add key="callDuration" value="600" />
<add key="fromName" value="Powiadomienia" />
<add key="fromEmail" value="adresEmail" />
<add key="emailNew" value="Informacja o nowych aktywnościach na platformie ideAgora "
/>
<add key="emailBody" value="Na platformie ideagora.pl pojawiły się informacje, którymi
możesz być zainteresowany:" />
<add key="platformaLink" value="https://adresPlatformy/"/>
</appSettings>
STRONA - 27
callDuration - okres czasu (liczony w sekundach), co jaki będą sprawdzane informacje o nowych
aktywnościach na platformie,
fromName - nazwa wpisywana w mailu, w polu nadawcy,
fromEmail - adres mailowy, z którego wysyłane są powiadomienia,
emailSubject - tytuł powiadomienia o nowych aktywnościach,
emailBody - treść powiadomienia o nowych aktywnościach,
platformaLink - link do aktywności w platformie (po ostatnim ukośniku serwis dokleja id
aktywności, budując w ten sposób poprawny link).
Tworzenie oraz obsługa ankiety oceniającej platformę
Ankieta oceniająca platformę jest zrobiona z wykorzystaniem Google forms. Każdy użytkownik
platformy proszony jest, aby po pewnym czasie użytkowania platformy wypełnił ankietę
(w przypadku, gdy ankieta jest włączona). W tym celu wysyłane są do niego przypomnienia
podczas korzystania z platformy. Oprócz tego został przygotowany serwis windows, który co
jakiś czas analizuje wyniki ankiety: SurveyVeryficationService. Aby zachować anonimowość
ankiety sprawdzanie polega na sprawdzeniu sumy kontrolnej md5, która jest doklejana do ankiety
dla każdego użytkownika. Aby ankieta działała poprawnie należy ją przygotować w odpowiedni
sposób.
Tworzenie ankiety
 Ankietę należy przygotować logując się do google i wchodząc na stronę:
https://docs.google.com/forms
 Tam należy wypełnić wszystkie dane jakie ma zawierać ankieta (sekcje, pytania, rodzaje
pytań, pola wymagane itp.)
 Do ankiet należy dodać jedno pole typu ‘tekst’. Jako tytuł można wpisać: ’ Weryfikacja
formularza’, jako tekst pomocy: ‘(prosimy nie zmieniać wartości pola)’
 Należy zaznaczyć, że pole to jest wymagane, włączyć weryfikację danych i jako
weryfikację podać wyrażenie regularne pasujące do wzorca: ([0-9A-F]{32}). Weryfikacja
taka ma na celu zminimalizować prawdopodobieństwo, że dane te będą ręcznie
modyfikowane przez uczestnika ankiety
STRONA - 28
 Następnie w menu ‘Odpowiedzi’ wybieramy submenu ‘Pobierz wstępnie wypełniony
URL’. Otworzy nam się wtedy strona ankiety do wypełnienia
 Wypełniamy pole ‘Weryfikacja formularza’ (wpisując cokolwiek) i klikamy przycisk
’Prześlij’. Zostanie wtedy wygenerowany link do formularza z wypełnionym polem
 Kopiujemy link usuwając po znaku ‘=’ wstawioną przez nas treść oraz zamieniając znaki
& na &amp; i wklejamy do pliku web.config do parametru SurveyUrl.
Przykładowy link do ankiety:
https://docs.google.com/forms/d/176f78aWcfnJdIAuvLYZTtizBGxdPY6oz0hw0HjSi_3A/vie
wform?entry.708988970&amp;entry.235014601=
 Następnie w menu ‘Odpowiedzi’ wybieramy submenu ‘Wyświetl odpowiedzi’. Otworzy
nam się arkusz z odpowiedziami
 W menu ‘Plik’ wybieramy submenu ‘Opublikuj w internecie’
 W nowo otwartym oknie zmieniamy ‘strona internetowa’ na ‘CSV’oraz ‘wszystkie
komórki na kolumnę zawierającą pole ‘weryfikacja formularza podając przy tym dość
duży zakres (taki, aby nie udało się jego przekroczyć przez wypełniających ankietę). Np.
L2:L10000
 Wygenerowany link kopiujemy i wklejamy w pliku konfiguracyjnym serwisu
SurveyVeryficationService, do pola SurveyCSV zamieniając przy tym znaki & na &amp;
(konfiguracja serwisu jest opisana w „Konfiguracja serwisu obsługującego ankiety”).
Przykładowy link do pliku CSV:
https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Ass3naI9Tb_IdEVUUWRySzZBenRYRm1QS
F92VjI1VlE&amp;single=true&amp;gid=0&amp;range=L2%3AL10000&amp;output=csv
 Aby włączyć, lub wyłączyć ankietę w pliku konfiguracyjnym platformy należy ustawić
odpowiednio wartość SurveyActive na true lub false
Instalacji serwisu obsługującego ankiety
 Aby zainstalować usługę należy na serwerze uruchomić wiersz poleceń jako administrator.
Następnie trzeba przejść do katalogu
Dysk:\KatalogWindows\Microsoft.NET\Framework\v4.0.30319 i uruchomić polecenie
STRONA - 29
installutil ŚcieżkaDoSerwisu\SurveyVeryficationService.exe, gdzie:
Dysk:\KatalogWindows - miejsce, w którym zainstalowany jest system na serwerze,
ŚcieżkaDoSerwisu - katalog, w którym znajduje się serwis.
 Po zainstalowaniu należy uruchomić usługę z menadżera usług, lub zresetować serwer
(wówczas usługa uruchomi się automatycznie)
 W przypadku, gdy zaistnieje potrzeba przekompilowania usługi ze względu na zmianę
w kodzie, przed wgraniem pliku SurveyVeryficationService.exe (oraz innych plików, jeśli
uległy zmianie) do miejsca, w którym została uruchomiona usługa, należy zatrzymać
usługę. Po wgraniu pliku należy ponownie uruchomić usługę.
Konfiguracja serwisu obsługującego ankiety
Konfiguracja serwisu znajduje się w pliku App.config. Po przekompilowaniu serwisu plik jest
kopiowany do katalogu bin/Release lub bin/Debug w zależności od wyboru sposobu kompilacji
i ma zmienioną nazwę na SurveyVeryficationService.exe.config. W przypadku, gdy chcemy
podmienić tylko dane konfiguracyjne, nie ma potrzeby dokonywać kompilacji. Wystarczy
podmienić tylko te dane w pliku SurveyVeryficationService.exe.config. Aby serwis zaczytał nowo
zmienione dane konfiguracyjne konieczny jest restart usługi.
Konfiguracja usługi zawiera teki elementy jak:
 konfiguracja bazy danych
 konfiguracja pozostałych elementów.
Konfiguracja pozostałych elementów znajduje się we fragmencie:
<appSettings>
<add key="callDuration" value="3600" />
<add key="SurveyCSV" value="adresPlikuCSV"/>
<add key="scanHour" value="3"/>
</appSettings>
callDuration - okres czasu (liczony w sekundach), co jaki czas będzie sprawdzenie, czy już mamy
pobierać plik z ankietą.
STRONA - 30
SurveyCSV - link do pliku CSV z wynikami ankiety (jak powinien wyglądać plik i link do pliku
zostało opisane w sekcji „Tworzenie ankiety”).
scanHour – godzina, o której będzie pobierany plik CSV z wynikami ankiety i weryfikowany
z bazą.
Uprawnienia, role w systemie ideAGORA
W systemie wyróżniamy następujące typy użytkowników:
 Administrator – rola pozwalająca na zarządzanie użytkownikami. Zakładanie nowych
kont, modyfikację już istniejących, resetowanie haseł użytkowników. Zarządzanie
działami
 Moderator - moderuje wpisy innych użytkowników. Definiuje kategorie informacji
i zarządza grupami w działach. Publikuje i zarządza ofertami pracy. Dodaje ogłoszenia
różne prezentowane w nagłówku strony
 Student, absolwent, pracownik - rola pozwalająca na redagowanie wątków,
komentowanie
wypowiedzi
innych.
Zrządzanie
profilem
własnym,
profilem
zawodowym, CV.
Masowe generowanie kont
Platforma ideAGORA pozwala importować wiele kont użytkowników z pojedynczego pliku
źródłowego. Plik musi zawierać wartości rozdzielane przecinkami (CSV) i spełniać wymagania
w zakresie formatu. Funkcja „Zarejestruj wielu użytkowników z pliku CSV” umożliwia sprawne
generowanie kont dla nowych jaki i również modyfikację już istniejących kont.
Format pliku CSV:
Dane, które chcemy zaimportować do systemu powinny zostać przygotowanie wg. wzorca.
Adres e-mail,Imie,Nazwisko, Profil,Hasło
[email protected],Magdalena,Kowalska,Student,qwe123
Tekst w pliku CSV powinien zostać przygotowany w formacie ANSI
STRONA - 31
Zakładanie kont z formularza zgłoszeniowego.
Użytkownicy, którzy nie posiadają kont na platformie ideAGORA mogą zgłosić zapotrzebowanie
na konto wypełniając formularz rejestracyjny. Dane z formularza trafią do administratora, który
po weryfikowaniu czy osoba rejestrująca jest związana ze społecznością uczelni zakłada konto.
Udostępnienie platformy ideAGORA
Uczelniom, które będą zainteresowane wdrożeniem platformy internetowej ideAgora, Collegium
Mazovia przekaże skompilowany, gotowy do instalacji serwis oraz kod źródłowy projektu
w technologii ASP.NET MVC4.
STRONA - 32
4. Klub Absolwenta
Ariel Miłkowski
Klub Absolwenta to doskonałe miejsce do monitorowania losów absolwentów. Dlaczego więc
stworzenie tętniącego życiem Klubu Absolwenta jest takie trudne? Z przeprowadzonych w
ramach projektu ideAGORA badań wynika, że Klub Absolwenta powinien mieć charakter
nieformalny, powinien zawiązać się oddolnie z inicjatywy samych absolwentów. Tymczasem w
większości środowisk akademickich twórcami klubów są pracownicy uczelni, którzy bez udziału
absolwentów próbują stworzyć atrakcyjne dla nich miejsce.
Rolą szkoły wyższej powinno być co najwyżej udostępnienie miejsca i potrzebnych zasobów,
natomiast Klub Absolwenta powinien zrodzić się z inicjatywy absolwentów. Tylko wówczas
przedsięwzięcie to ma szanse na rzeczywisty rozwój. Dlatego tak ważne jest kształtowanie trwałej
relacji studenta z uczelnią już od pierwszego roku studiów. Zaangażowani w życie uczelni
studenci to szansa na zaangażowanych w przyszłości absolwentów. Proces kształcenia powinien
być na tyle ciekawy i inspirujący dla studentów, aby po ukończeniu studiów nadal czuli potrzebę
utrzymywania kontaktu z uczelnią i uczenia się przez całe życie.
Jako przykład mogą posłużyć tu doświadczenia fińskie. Utworzony w Finlandii, w campusie
Aalto University w Otaniemi, Park technologiczny Design Faktory i Startup Sauna stał się
wzorem do naśladowania dla uczelni na całym świecie. Park to forma otwartej platformy łączącej
zabawę z nauką i praktyką. Wspólną misją zaangażowanych w przedsięwzięcie osób jest
budowanie środowiska współpracy, przedsiębiorczości, kreatywnego myślenia i działania. Na
platformie zrodziły się partnerskie relacje pomiędzy studentem, a wykładowcą. Główną ideą
Finów jest odejście od odgórnego zarządzania metodami uczenia się i pracy, na rzecz stworzenia
warunków, w których te procesy mogą swobodnie przebiegać. Design Factory składa się z miejsc
przygotowanych do prowadzenia różnego rodzaju warsztatów oraz spotkań projektowych.
Zaaranżowane przez samych studentów pokoje sprzyjają budowaniu atmosfery współpracy
pomiędzy nauczycielami-mentorami a studentami-uczniami. Warto podkreślić, że powstające tam
produkty i usługi przygotowywane są na użytek realnych potrzeb rynku. Dzięki temu studenci
mają okazję nawiązać bezpośredni kontakt z firmą, stwarzając sobie przy okazji możliwość
nawiązania kontaktu z potencjalnym przyszłym pracodawcą. Tak zorganizowany proces
kształcenia powoduje silne zaangażowanie studentów i buduje trwałą więź z uczelnią. Absolwenci
Aalto University nawet po oficjalnym opuszczeniu uczelni chętnie powracają do Design Factory,
aby tym razem skorzystać z jej zasobów i możliwości jako przedstawiciele firm, dla których
wcześniej byli „dostawcami” pomysłów i rozwiązań.
STRONA - 33
Warto wykorzystać fińskie wzorce i uczynić z uczelni miejsce rozkwitu innowacyjnych pomysłów,
realizacji ciekawych projektów, gdzie zaangażowanie studenta rodzi się samoistnie, bez
odgórnych nacisków. Klub Absolwenta w takim ujęciu stanowi naturalne przedłużenie kontaktu
studenta z uczelnią. Staje się miejscem przyjaznym i chętnie odwiedzanym.
Zadowolenie absolwentów, ich zaufanie do uczelni, jako instytucji dbającej o ich potrzeby, która
bierze odpowiedzialność za ich zawodową przyszłość z całą pewnością przełoży się na silną
i trwałą więź z alma mater.
Historia naszych zmagań
Posiadanie sprawnie działającego Klubu Absolwenta jest nieodłącznym i koniecznym elementem
wdrażanego modelu kształcenia. Utworzenie takiego miejsca spotkań wydaje się być niezwykle
prostym zadaniem, a już sama idea na tyle ciekawa i inspirująca, że powinna sama przyciągnąć
grono zainteresowanych. Praktyka okazuje się inna. Z naszych doświadczeń wynika, że bez
umiejętnego kierowania taką inicjatywą ze strony uczelni, praktycznie nie jest możliwe utworzenie
klubu. Z drugiej strony - uczelnia również nie jest w stanie go stworzyć bez zaangażowania
absolwentów. Przy czym ci drudzy muszą mieć poczucie kontroli nad podjętym
przedsięwzięciem. To do nich powinno należeć ostatnie słowo. Uczelnia musi dać absolwentom
przyzwolenie na samodzielne działanie. Dlatego niezwykle ważne jest znalezienie odpowiedniego
balansu między działaniami uczelni oraz absolwentów.
Nasze próby utworzenia miejsca spotkań dla studentów i absolwentów rozpoczęły się od
utworzenia w pełni wyposażonej sali konferencyjnej (system nagłośnienia audio i video, ekran,
stół konferencyjny, wi-fi, itd.). Sala ta miała za zadanie umożliwić najbardziej aktywnym
absolwentów organizację spotkń i dyskusji o podłożu biznesowym i edukacyjnym. I rzeczywiście
tak się stało. W Klubie Absolwenta przeprowadzono ponad 400 godzin warsztatów i spotkań
samokształceniowych. Niejednokrotnie spotkania prowadzone były przez absolwentów
posiadających wiedzę i doświadczenie w danej dziedzinie. Udało się zorganizować między innymi
takie zajęcia jak: Inwestor giełdowy, Kurs emisji głosu, Warsztaty dziennikarskie, Tworzymy
aplikacje internetowe, Kurs języka angielskiego, Projektowanie ogrodów.
Klub Absolwenta o charakterze czysto konferencyjnym nie spełnił jednak wszystkich oczekiwań.
Dzięki coraz większej integracji studentów i absolwentów oraz otwartości uczelni na nowe
inicjatywy, powstała potrzeba organizacji miejsca umożliwiającego rozwój pasji i realizację życia
kulturalnego. Od nowego Klubu Absolwenta oczekiwano bardziej kameralnego charakteru.
Uczelnia oddała w ręce absolwentów kolejne pomieszczenie. Członkowie tworzącego się klubu
STRONA - 34
zorganizowali w nim między innymi takie imprezy jak: koncert szantowy, Karaoke, spotkania
filmowe. Jak się okazało nie było to ostatnie absolwenckie lokum.
Przełomowym wydarzeniem w historii powstawania Klubu Absolwenta był wyjazd studyjny do
Finlandii. Grupa najaktywniejszych studentów i absolwentów uczestniczących w wyjeździe,
zainspirowana otwartą, kreatywną przestrzenią Design Factory oraz Startup Sauna (Aalto
Uniwersisty) zapragnęła stworzyć własne lokum, na podobieństwo fińskich pomysłów.
Uczestnikom wycieczki bardzo podobała się idea stworzenia miejsca na miarę własnych potrzeb
i możliwości. Zapragnęli, śladem fińskich studentów, otrzymać od uczelni surową,
niezagospodarowaną przestrzeń i przygotować ją zgodnie z własną (nie narzuconą przez nikogo)
koncepcją. W myśl zasady „dajcie nam klucze, a my zrobimy co trzeba”.
No i zaczęło się. Po powrocie z Finlandii na platformie ideAGORA zawiązany został projekt
„Tworzymy Klub Absolwenta”. Oprócz absolwentów i studentów przyłączyło się do niego kilku
pracowników uczelni – w sumie 14 osób. Niby niedużo, ale… jak się okazało nie w ilości tylko
w zaangażowaniu siła. W związku z tym, że wśród inicjatorów Klubu Absolwenta były osoby
reprezentujące różne grupy środowiska akademickiego postanowiono rozszerzyć znaczenie
określenia „absolwent”. Jednogłośnie uznano, że „absolwentem” jest każdy przyjaciel uczelni,
każda osoba, której zależy na utrzmywaniu trwałej relacji z uczelnią.
Tak więc na wyraźną prośbę absolwentów, władze uczelni udostępniły kolejne pomieszczenie
pod Klub Absolwenta. Zupełnie surowe, wymagające modernizacji i zupełnie nowej aranżacji.
Niestety pomimo wielkiego początkowego entuzjazmu, absolwencka inicjatywa stanęła
w martwym punkcie. Zasadniczym problemem okazał się czas. Obowiązki zawodowe i rodzinne
znacznie go ograniczały. Z pomocą przyszły władze uczelni. Do najcięższych prac remontowych
wykorzystano fachowców pracujących na co dzień na uczelni. Lada dzień pomieszczenie znów
trafi w ręce absolwentów. Czeka ich malowanie i aranżowanie wnętrza. Absolwent budownictwa
opracował projekt. Jedna z absolwentek (pracująca w zakładzie elektrotechnicznym) obiecała
pomóc z elektryką. Studentka zadeklarowała dostarczyć kilkanaście palet, z których wykonane
zostaną meble. Prace trwają.
STRONA - 35
Projekt aranżacji Klubu Absolwenta przygotowany przez absolwenta kierunku budownictwo
STRONA - 36
5. Gazetka internetowa
Alicja Szabłowska
Wykorzystanie Internetu jako jednego z kanałów informacyjnych jest oczywiste, kwestią jest
jedynie, jaką formę ma przyjąć e-komunikacja z absolwentami i studentami. W projekcie
ideAGORA założono, że oprócz obszernej informacji o działaniach, publikowanej na łamach
„Kwartalnika ideAGORA” oraz na stronach projektu, uczelni i Platformie ideAGORA, należy
zapewnić odbiorcom zwięzły i łatwo dostępny skrót. Postawiliśmy zatem na gazetkę internetowąprezentację w aplikacji Prezi.
Sama jej forma narzuca dyscyplinę informacyjną – do prezentacji trafiają tylko hasłowe, skrócone
informacje, po których rozwiniecie zainteresowany sięgnie sam, wchodząc na stronę ideAGORA
lub czytając „Kwartalnik ideAGORA”. Dodatkowo uznaliśmy, że nowoczesna szata graficzna
ruchomej prezentacji spodoba się odbiorcom. Biuletyn publikowany w Prezi jest łatwy do
udostępnienia via link – np. w social mediach – lub kod embed (przydaje się zwłaszcza na
partnerskich WWW lub jeśli nie dysponujemy własnym kanałem w serwisie typu YouTube czy
Vimeo). Należy tu od razu zaznaczyć, że wykorzystanie tego konkretnego narzędzia i tej
konkretnej formy prezentacji informacji nie jest obligatoryjne, jednak np. druk do formatu.pdf
i publikacja jedynie w tej formie może skutecznie zmniejszyć krąg odbiorców, choćby tych
z social mediów.
O ile część contentu gazetki pochodzi od uczelni, spora dawka tematów do zamieszczenia
pojawia się właśnie na platformie i pochodzi bezpośrednio od samych absolwentów –
o szkoleniach, ofertach pracy, ciekawych wydarzeniach czy artykułach wartych przeczytania.
Gazetce internetowej może towarzyszyć newsletter, który pozwoli zwiększyć zasięg i dotrzeć do
osób nieodwiedzających regularnie uczelnianej strony. Collegium Mazovia zamieszcza w nim
treści nie tylko z gazetki, ale też inne materiały, które się w niej nie znalazły.
Gazetka publikowana jest na stronie projektu http://www.ideagora.mazovia.edu.pl/node/698
Może też być udostępniana w portalach społecznościowych. Wydawanie jej powinno być
cykliczne i podlegać pewnemu wydawniczemu harmonogramowi. Forma i zawartość dają pewną
dowolność, warto jednak pamiętać, że to jeden z filarów komunikacji z absolwentami obok
„Kwartalnika ideAGORA”, platformy i newslettera, nie powinna zatem powielać tych samych
treści, ale jednocześnie nawiązać do nich swoją zawartością.
STRONA - 37
6. Kwartalnik ideAGORA
Urszula Paczuska
Rozpoczynając
przygodę
z
publikowaniem
„Kwartalnika
ideAGORA”
nie
mieliśmy
zbudowanego zespołu redakcyjnego, którego głównym celem byłoby zbieranie materiału
prasowego i pisane artykułów. Pierwsze numery nie były, więc zadaniem prostym. Wraz
z postępem prac projektowych i uruchomieniem procesu wdrażania modelu ideAGORA sytuacja
zaczęła się zmieniać. Wokół ideAGORY zaczęło pojawiać się coraz więcej osób – studentów,
absolwentów oraz przedstawicieli kadry naukowo-dydaktycznej. Coraz częściej i chętniej osoby te
zaczęły wypowiadać się na łamach kwartalnika. Nasze pismo stawało się coraz ciekawsze. I co
ważniejsze współtworzyło je coraz więcej osób.
Do chwili obecnej wydaliśmy 8 numerów kwartalnika, w których opublikowanych zostało 83
artykuły, w tym: 26 tekstów napisanych przez kadrę naukowo-dydaktyczną Collegium Mazovia,
3 teksty napisane przez kadrę innych uczelni, 34 teksty napisane przez absolwentów i 9 przez
studentów.
Z inicjatywy jednego z absolwentów na łamach kwartalnika ukazały się 4 ekskluzywne wywiady
ze znanymi osobami: Arturem Barcisiem, Krzysztofem Hołowczycem, Wojciechem Modestem
Amaro i Jerzym Kryszakiem.
STRONA - 38
Na platformie ideAGORA uruchomiona została funkcjonalność umożliwiająca subskrypcję
kwartalnika. Elektroniczna wersja kwartalnika na bieżąco dostępna jest na:
http://www.ideagora.mazovia.edu.pl/node/691
STRONA - 39
STRONA - 40
O TYM WARTO PAMIĘTAĆ!
 Uczelnia jako pierwsza powinna wyjść z inicjatywą odbudowania relacji z absolwentami.
Przedstawienie atrakcyjnej oferty szkoleniowej, przekazanie powierzchni pod Klub
Absolwenta, zaproszenie do współtworzenia platformy internetowej ideAGORA, gazetki
internetowej i kwartalnika – to dokonały krok w tym kierunku.
 Uczelnia powinna stać się platformą aktywności społecznej, biznesowej oraz naukowej –
również po ukończeniu studiów.
 Zadaniem uczelni nie jest kształcenie studentów tylko kształtowanie absolwentów.
Studenci I roku powinni być postrzegani, jako absolwenci.
STRONA - 41
Rozdział II
Zanim zaczniesz wdrażać model ideAGORA
1. Potrzebne zasoby
dr Anna Jeznach
Ariel Miłkowski
Urszula Paczuska
Aby można było mówić o skuteczności modelu ideAGORA należy postrzegać go jako długoletni
proces, cyklicznie wdrażany na uczelni. W procesie tym należy wziąć pod uwagę następujące
kwestie:
Uczestnicy modelu ideAGORA
Nabór kadry naukowo-dydaktycznej należy zaplanować co najmniej miesiąc przed planowanym
rozpoczęciem wdrażania innowacyjnego modelu kształcenia ideAGORA.
To jedno
z najtrudniejszych zadań. Należy od samego początku liczyć się z oporem przed zmianą oraz
brakiem zaangażowania w prowadzone przez uczelnię działania. Dlatego też przed oficjalnym
ogłoszeniem rekrutacji wskazane jest przeprowadzenie rozbudowanej kampanii informacyjnej
(informacja na www, mailing, plakaty w katedrach, ogłoszenie w wirtualnym dziekanacie, osobiste
rozmowy). Bardzo dobrym rozwiązaniem jest zorganizowanie spotkania z władzami uczelni
i przedstawienie korzyści wynikających z nowej roli uczelni.
Z doświadczeń Collegium Mazovia wynika, że do wdrażania modelu warto wybrać osoby
o najwyższej motywacji. Zaangażowana kadra naukowo-dydaktyczna będzie kołem napędowym
całego przedsięwzięcia. Warto zwrócić uwagę na to, aby w grupie tej znaleźli się specjaliści
z różnych dziedzin, realizujący zajęcia na różnych kierunkach studiów. Powinny być to osoby
pełne energii, otwarte na zmiany, wykazujące zaangażowanie zawodowe i wykonujące swój zawód
z pasją.
Zapraszając do udziału w modelu studentów I roku warto już na etapie rekrutacji na studia
poinformować ich o wdrażanym na uczelni innowacyjnym modelu kształcenia. Wyraźnie
podkreślić korzyści jakie przyniesie wprowadzona zmiana. Poprosić ich o pomoc we
współtworzeniu sieci społecznej ideAGORA.
Na początku roku akademickiego wskazane jest zorganizowanie spotkania informacyjnego.
STRONA - 42
Studentom jeszcze raz należy przedstawić ideę modelu ideAGORA, korzyści wynikające
z uczelnia się przez całe życie oraz tematykę warsztatów realizowanych metodami ideAGORA.
Podobne spotkanie należy przeprowadzić ze studentami ostatniego roku/semestru (prawie
absolwentami). W przypadku tej grupy wyraźnie trzeba podkreślić zaangażowanie uczelni
w budowanie trwałych relacji pomiędzy uczelnią a absolwentem, również po opuszczeniu przez
nich murów uczelni.
W grupie studentów i absolwentów należy wyłuskać osoby najbardziej kreatywne i zaangażowane
społecznie.
Warto
przydzielić
im
odpowiedzialne
funkcje
przy
wdrażaniu
modelu
(np. administratora platformy internetowej, inicjatora wydarzeń kulturalnych, łącznika pomiędzy
uczelnią a biznesem, opiekuna Klubu Absolwenta, redaktora gazetki internetowej, itp.).
Przedstawiciele studentów i absolwentów powinni uczestniczyć we wszystkich etapach wdrażania
modelu. Powinni mieć poczucie współtworzenia sieci społecznej ideAGORA.
Najwięcej czasu i zaangażowania zajmuje zaproszenie do udziału w modelu ideAGORA
absolwentów znajdujących się poza murami uczelni. Im okres rozstania z uczelnią jest dłuższy,
tym trudniej odnaleźć i odnowić kontakt. Dlatego od samego początku warto wyznaczyć osobę
odpowiedzialną za kontakt z absolwentami, tzw. animatora aktywności absolwenckiej.
Obowiązuje tu zasada, którą najłatwiej zobrazować metaforą „silniejszy wyciąga rękę.” To
uczelnia musi podjąć walkę o odbudowanie trwałych relacji ze swoim absolwentami. Musi na
nowo im udowodnić, że jest idealną przestrzenią do realizacji zainteresowań, podejmowania
aktywności edukacyjnej, biznesowej i społecznej. Że jest przyjaznym i otwartym miejscem dla
obecnych, byłych i przyszłych studentów i absolwentów.
Zespół, który podejmie się wdrażania na uczelni modelu ideAGORA nawet w najtrudniejszych
chwilach (słaba rekrutacja na szkoleniach, trudny kontakt z absolwentami, słomiany zapał
absolwentów, itp.) musi pamiętać o tym, że to na barkach uczelni spoczywa ciężar kształtowania
społecznych postaw absolwentów. Konsekwencją, cierpliwością i profesjonalizmem działania uda
się odzyskać stały kontakt z absolwentami i ich zaangażowanie w życie uczelni. Małymi krokami
„absolwent po absolwencie” można zbudować społeczną sieć ideAGORA.
Podjęte przez Collegium Mazovia działania przynoszą pierwsze efekty. Do testowania modelu
ideAGORA udało się zaprosić 100 absolwentów. U 25-ciu spośród nich zaobserwowano
wyraźny wzrost gotowości do uczenia się przez całe życie:
STRONA - 43
 systematycznie korzystali z oferty szkoleń i spotkań samokształceniowych (najbardziej
zaangażowana absolwentka uczestniczyła w 15 spotkaniach)
 podejmowali aktywność na platformie internetowej ideAGORA (rekordzista uzyskał 501
„lubików”, opublikował 1496 postów, założył 72 wątki tematyczne)
 angażowali się w kształcenie innych (prowadzili spotkania samokształceniowe)
 podejmowali własne inicjatywy (np. uruchomienie Koła Naukowego AutoCad, tworzenie
Klubu Absolwenta, organizacja spotkań Karaoke, koncertu szantowego, spotkań
filmowych, itp.)
 publikowali artykuły w „Kwartalniku ideAGORA” (m.in. ekskluzywne wywiady ze
znanymi osobami: z Arturem Barcisiem, Krzysztofem Hołowczycem, Wojciechem
Modestem Amaro, Jerzym Kryszakiem).
Nadal trwają działania w kierunku nawiązania kontaktu z kolejnymi absolwentami i zaproszenia
ich do udziału w sieci społecznej ideAGORA.
O TYM WARTO PAMIĘCTAĆ!
 Do wdrażania modelu ideAGORA zaproś najbardziej zaangażowaną w życie uczelni
kadrę naukowo-dydaktyczną. To ona będzie kołem napędowym całego przedsięwzięcia.
 Informację o wdrażanym modelu i korzyściach wynikających z tego faktu upowszechniaj
w jak najszerszym gronie studentów, absolwentów i pracowników uczelni (poprzez
stronę
www,
ogłoszenia
w
wirtualnym
dziekanacie,
kontakt
mailowy
i telefoniczny, osobiste spotkania).
 Od każdego nowo zrekrutowanego na szkolenia absolwenta staraj się pozyskać listę
kontaktów do innych absolwentów, którzy nie są jeszcze w modelu ideAGORA.
 Wyznacz osobę odpowiedzialną za kontakt z absolwentami, tzw. animatora aktywności
absolwentów.
 Zapisy na szkolenia prowadź tylko i wyłącznie poprzez platformę ideAGORA.
Zwiększysz
wartość
użytkową
platformy,
zaszczepisz
nawyk
systematycznego
korzystania z platformy.
STRONA - 44
Baza dydaktyczna i materialna uczelni
Decydując się na wdrożenie innowacyjnego modelu kształcenia ideAGORA uczelnia musi wziąć
pod uwagę:
 Zasoby ludzkie
- trenerzy – którzy przeprowadzą warsztaty dla kadry naukowo-dydaktycznej (zgodnie
z „Programem kształcenia kadry naukowo-dydaktycznej”) oraz specjalistyczne szkolenia
dla absolwentów zgodnie ze zgłoszonymi przez nich potrzebami (wynagrodzenie trenera
prowadzącego szkolenia dla absolwentów można rozłożyć pomiędzy uczestników)
- kadra naukowo-dydaktyczna gotowa pracować metodami ideAGORA (szczegóły na
stronie 32)
- informatyk odpowiedzialny za instalację platformy internetowej ideAGORA
- administrator platformy internetowej ideAGORA (najlepiej przedstawiciel/ka
studentów lub absolwentów)
- animator aktywności absolwentów (najlepiej przedstawiciel /ka absolwentów)
- pracownik Działu Dydaktyki – odpowiedzialny za kwestie formalne związane
z wdrożeniem nowych programów kształcenia (regulamin studiów, uchwała senatu,
zarządzenia rektora dotyczące organizacji toku studiów, obciążenia dydaktyczne kadry,
rozkłady zajęcia dla studentów, itp.)
- redaktorzy gazetki internetowej i „Kwartalnika ideAGORA” (najlepiej przedstawiciele
studentów lub absolwentów)
 Zaplecze techniczno-informatyczne (szczegóły na stronie 13)
 Baza lokalowa
- sale szkoleniowe (pomieszczenia służące kreatywnej pracy, stoliki ustawione w okrąg lub
podkowę, sofy, flipchart, markery, pisaki, kartki samoprzylepne typu post-it, taśma
samoprzylepna itp.)
- pomieszczenia pod Klub Absolwenta (sala o charakterze biznesowo-konferencyjnym
i druga o charakterze mniej oficjalnym, klubowym).
STRONA - 45
O TYM WARTO PAMIĘCTAĆ!
 Zadbaj o to, aby szkolenia prowadzone były przez specjalistów z praktycznym
doświadczeniem. Sprawdź czy w gronie absolwentów masz taką osobę. Jeśli tak, zaproś
ją do prowadzenia szkoleń w pierwszej kolejności. Spotkania, gdzie prowadzącym jest
absolwent przynoszą bardzo dobre efekty.
 Szkolenia organizuj w pomieszczeniach sprzyjających kreatywnej pracy (wyposażone
w sofy, worki sako, stoliki ustawione w podkowę, flipchart, flamastry, kredki, itp.)
 Zapewnij luźną atmosferę szkoleń (kawa, herbata, przerwy według zgłaszanych potrzeb,
swobodne dyskusje, itp.).
 Na zgłaszane potrzeby szkoleniowe odpowiadaj na bieżąco. Aby nie nadwyrężać
środków finansowych uczelni zaproponuj rozwiązanie, w którym uczelnia udostępnia
swoje zasoby (sala, wyposażenie, sprzęt), a uczestnicy pokrywają koszty trenera.
STRONA - 46
2. Efekty wdrożenia2
Innowacyjny model kształcenia ideAGORA, po zakończeniu fazy testowania, poddany został
ewaluacji. Jej głównym celem była ocena korzyści (efektów), jakie może przynieść zastosowanie
i wdrożenie modelu, w kontekście budowania trwałych relacji pomiędzy uczelnią, a jej
absolwentami.
Wyniki badań, przeprowadzonych w trakcie ewaluacji, wskazują na wysoką efektywność modelu.
90% absolwentów uczestniczących w badaniu oceniło model jako „bardzo użyteczny„ lub
„użyteczny”. 81% respondentów uznało, że wdrożenie modelu ideAGORA wpłynie pozytywnie
na wzajemny transfer wiedzy w relacji absolwent – uczelnia oraz przyniesie w przyszłości
zauważalną zmianę w relacji absolwent – uczelnia (78% absolwentów).
Model - zdaniem respondentów wywiadów indywidualnych - pozwala tworzyć relacje
autentyczne, naturalne i dobrowolne, co może przełożyć się w przyszłości na ich trwałość.
Opinie te znalazły również potwierdzenie w wypowiedziach studentów biorących udział
w badaniu: „Jeżeli ja jako studentka czuję się związana z uczelnią, to wychodząc z niej, nadal będę
z nią związana.”
Powstające więzi (nawiązane między innymi poprzez partnerskie relacje, zadania zespołowe oraz
aktywność na platformie ideAGORA) przełożą się - zdaniem studentów - na trwały kontakt
z uczelnią w przyszłości, również po ukończeniu studiów. Respondenci stwierdzili, że absolwent
opuszczając mury uczelni, ale mimo to nadal utrzymujący kontakt ze swoją alma mater, będzie jej
ambasadorem na zewnątrz. Świadomie będzie rekomendował uczelnię innym.
W budowaniu trwałej relacji uczelni z obecnymi i przyszłymi absolwentami, zdaniem
ankietowanej kadry naukowo – dydaktycznej, istotne znaczenie ma uświadomienie studentom ich
miejsca na uczelni. Model ideAGORA pozwala studentom poczuć się częścią społeczności,
której wspólnym celem jest wymiana wiedzy i umiejętności oraz indywidualny rozwój jednostki
w perspektywie obecnego i przyszłego rynku pracy.
„Uczelnia tak naprawdę nie kształci studentów tylko absolwentów. Uczelni zależy na tym, żeby
ten absolwent (…) znalazł miejsce pracy, mało tego – żeby zechciał (…) w przyszłości podzielić
się swoimi refleksjami i swoim doświadczeniem zawodowym”.
,„Powinni poczuć, jeszcze będąc na uczelni, że już są potrzebni, że są zapraszani do współpracy
i do dzielenia się swoimi problemami czy sukcesami”.
2
Opracowano na podstawie „Raportu z realizacji badania ewaluacyjnego wstępnej wersji produktu finalnego Modelu
kształcenia przez całe życie w oparciu o trwałą relację z uczelnią: ideAGORA absolwenci kapitałem społecznym
uczelni”, Warszawa 2014 r.
STRONA - 47
Respondenci badania zauważają, że model ideAGORA zapoczątkował proces ewolucji uczelni
„z instytucji o charakterze czysto edukacyjnym, w społeczność skupioną wokół dzielenia się
wiedzą praktyczną”.
81% absolwentów uznało, że wdrożenie modelu wpłynie pozytywnie na wzajemny transfer
wiedzy w relacji absolwent – uczelnia.
Model ideAGORA to również zauważalna zmiana formuły w relacji student – wykładowca.
Wykładowca w opinii zarówno studentów jak i samych wykładowców jest spostrzegany jako
moderator, facylitator wymiany wiedzy i doświadczeń między studentami. Relacja ta staje się
przede wszystkim partnerska, obustronna. W opinii badanej kadry naukowo – dydaktycznej
koniecznym jest podążanie za studentami w zakresie metod pracy. Zaangażowanie studentów
zwiększa bowiem efekty edukacji.
„Dzięki udziałowi w warsztatach nauczyłam się metod pracy, które pomagają mi zaktywizować
wszystkich studentów. Wiem, że trzeba przynieść ileś przykładów, pobudować zespoły
czteroosobowe…, pracują pięknie, (…) prezentują to, potem muszą odpowiedzieć na pytania z
sali (…), jak nie potrafią, to wtedy się włączam, dopowiadam i pokazuję co jeszcze można
zrobić”.
Z kolei studenci zwracali uwagę na innowacyjną metodę pracy polegającą na prowadzeniu części
zajęć przez studentów przy wsparciu wykładowcy.
Jak sami zauważyli takie rozwiązanie
zaktywizowało ich i zmieniło podejście do tej relacji. Zwracali również uwagę na inne aktywne
metody takie jak: uczenie się poprzez doświadczenie – w formie gier, zadań zespołowych, zabaw,
dyskusji czy kreatywne zadania domowe na platformie ideAGORA.
Główne obszary współpracy z uczelnią zdaniem ankietowanych to platforma internetowa
ideAGORA, uczestnictwo w działaniach organizowanych przez Klub Absolwenta oraz tzw.
własne inicjatywy absolwentów.
Poniżej przykłady kilku zajęć realizowanych metodami ideAGORA:
STRONA - 48
STRONA - 49
STRONA - 50
STRONA - 51
Załącznik nr
1
Przykładowy
STRONA - 52
harmonogram warsztatów kadry naukowo-dydaktycznej
STRONA - 53
STRONA - 54
Załącznik nr 2
Przykładowy harmonogram warsztatów dla absolwentów
Lp.
1
Kadra
uczelni
Liczba godzin
dydaktycznych
Tytuł
1. Wikinomia
1.1 Co to jest Wikinomia? Cztery filary Wikinomii – 4.01.2014 r. w godz. od 17:30 - 19:45
STRONA - 55
2
3
4
5
6
7
1.2 Ochrona własności intelektualnej, prawa autorskie – 5.01.2014 r. w godz. 8:00 – 11:00
1.3 Możliwości rozwojowe sieci – globalne banki talentów – 5.01.2014 r. w godzinach
15:00 – 18:00
1.4 Siła możliwości ideAGORA – 5.01.2014 r. w godzinach 18:00 – 20:15
1. Profil osobowości w koncepcji LLL
1.1Psychologiczne podstawy koncepcji uczenia się przez całe życie – 18.01.2014 godz.
8:00 – 9:30
1.2 Profile osobowości. Narzędzia badania osobowości, poznanie własnej osobowości 18.01.2014 godz. 9:30 – 11:00
1.3Uczyć się, jak się uczyć – metody narzędzia, - aby być przygotowanym na zmienność
sytuacji i oczekiwań rzeczywistości – 18.01.2014 godz. 18:30 – 20:00
1.4Projekt kształtujący współpracę, będący płaszczyzną do wymiany informacji,
weryfikacji swoich pomysłów, wolnego eksperymentowania w aspekcie LLL –
19.01.2014 godz. 8:00 – 11:00
1.5Działalność medialabowa jako model edukacji medialnej – 19.01.2014 godz. 17:00 –
19:15
1. Sieci społeczne i kapitał społeczny
1.1 Istota sieci społecznych – 2.02.2014 r. godz. 8:00-9:30
1.2 Typologia i relacje sieci społecznych – 2.02.2014 r. godz. 9:30 – 11:00
1.3 Grupy społeczne, pozycje i role społeczne – 2.02.2014 r. godz. – 17:00 – 19:15
1.4 Wpływ sieci społecznych na kapitał społeczny - 2.02.2014 r. godz. 19:15 – 20:45
1.5 Kapitał społeczny – więzi, wspólnoty i wsparcie społeczne – 8.02.2014 r. godz. 8:009:30
1.6 Sieci społeczne w Internecie – 8.02.2014 r. godz. 9:30 – 11:00
1.7 Zarządzanie własnym kapitałem społecznym i siecią kontaktów – 8.02.2014 r. godz.
11:15 – 13:30
1. Komunikacja z elementami negocjacji i rozwiązywania konfliktów
1.1Zasady i techniki komunikacji interpersonalnej – 8.02.2014 r. godz. 15:16:30
1.2Zasady komunikacji na forum – efektywne porozumiewanie się w grupie i organizacji
8.02.2014 r. godz. 16:30-19:15
1.3Argumentacja i kontrargumentacja – 9.02.2014 r. godz. 8:00-9:30
1.4Elementy mediacji i negocjacji w większych zbiorowościach – 9.02.2014 r. godz. 9:4512:00
1.5Komunikacja masowa a zapobieganie problemom społecznym i rozwiązywanie ich –
9.02.2014 r. godz. 12:15 – 14:30
1.6 Prezentacje i wystąpienia publiczne – 9.02.2014 r. godz. 14:45 - 16:15.
1. Technologie informatyczne w doskonaleniu
1.1 Nauka bez nauczyciela – 28.02.2014 r. godz. 16:30 – 17:15
1.2 Zawiązywanie się społeczności uczących się – 28.02.2014 r. godz. 17:15 – 18:45
1.3 Platformy edukacyjne – 1.03.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1.4 E-booki, multimedia, podcastry, WebQuesty - 1.03.2014 r. godz. 9:45 – 11:15
1.5 Wiarygodność wiedzy z Internetu - 2.03.2014 r. godz. 8:00– 9:30
1.6 Mobilna edukacja – 2.03.2014r. godz. 9:45 – 11:15
1.7 Dostęp do wiedzy płatnej i bezpłatnej – 2.03.2014r. godz. 16:30 – 18:30
1. Kompendium personalne
1.1 Budowanie kariery – możliwości edukacyjne, doradztwo zawodowe 15.03.2014 r.
godz. 9:00 – 11:15
1.2 Narzędzia polityki personalnej i jej aspekty prawne. Zarządzanie zasobami ludzkimi w
małej firmie. 16.03.2014 r. godz.8:00 – 10:15
1.3 Budowanie indywidualnej ścieżki kariery, doradztwo innym 11.04.2014 r. godz. 16:30
– 18:00
1.4 Budowanie indywidualnej ścieżki kariery, doradztwo innym 11.04.2014 r. godz. 18:15
– 19:45
1.5 Europass 12.04.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1.6 Monitoring efektów podejmowanych działań i inicjatyw 13.04.2014 r. godz. 08:00 9:30
1. Inicjatywa gospodarcza
1.1. Korzyści współpracy – psychologiczna siła grupy 9.05.2014 r. godz. 16:30 – 18:00
1.2 Oddolne inicjatywy społeczno-gospodarcze, aktywne społeczeństwo 9.05.2014 r.
godz. 18:15 – 19:45
1.3 Rola polityki i wpływ rządzących na tworzenie inicjatyw gospodarczych 10.05.2014 r.
14 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
16 godzin
dydaktycznych
16 godzin
dydaktycznych
16 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
STRONA - 56
8
9
10
11
godz. 8:00 – 9:30
1.4Fundusze lokalne – niwelowanie fobii i rozwój tolerancji 10.05.2014 r. godz. 9:45 –
11:15
1.5 Fundusze lokalne – niwelowanie fobii i rozwój tolerancji 11.05.2014 r. godz. 8:00 –
8:45
1.6 Rola wolontariatu, możliwości samorealizacji, inicjatywa akademicka - 11.05.2014 r.
godz. 9:00 – 11:15
1.7 Media – przekaz inicjatyw społeczno-gospodarczych 23.05.2014 r. godz. 16:30 –
18:45
1. Kreatywność i innowacyjność
1.1 Jak być kreatywnym? 24.05.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1.2 Mechanizm kreatywności i techniki kreatywnego myślenia 24.05.2014 r. godz. 9:45 –
11:15
1.3 Mechanizm kreatywności i techniki kreatywnego myślenia. 25.05.2014 r. 8:00 – 9:30
1.4 Innowacyjność i jej rola – 25.05.2014 r. godz. 9:45 – 11:15
1.5 Innowacyjność i jej rola 6.06.2014 r. godz. 16:30 – 18:45
1.6 Obszary podejmowania działań innowacyjnych 7.06.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1. Model biznesowy TY
1.1 Dostosowanie „MNIE” do potrzeb – szablon systemu modeli biznesowych –
8.06.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1.2 Kim jestem? W jakim kierunku zmierzam? Analiza, rozpoznanie - 8.06.2014 r. godz.
9:45 – 11:15
1.3 Kim jestem? W jakim kierunku zmierzam? Analiza, rozpoznanie - 20.06.2014 r. godz.
16:30 – 18:00
1.4 Mój cel: praca. Jaka? - 20.06.2014 r. godz. 18:15 – 19:45
1.5 Zmiana – nowe cele i możliwości, umiejętności dokonywania słusznych wyborów 21.06.2014 r. godz. 8:00 – 9:30
1.6 Moja wartość biznesowa w mojej rzeczywistości - 21.06.2014 r. 9:45 – 11:15
1.7 Wsparcie społeczności Business Model YOU - 22.06.2014 godz. 8:00 – 9:30
1. Zrównoważony rozwój
1.1 Zrównoważony rozwój w aspekcie triady celów: ekonomicznego, środowiskowego,
społecznego – 22.06.2014 r. godz. 9:45 – 11:15
1.2 Zrównoważony rozwój w aspekcie triady celów: ekonomicznego, środowiskowego,
społecznego – 4.07.2014 r. godz. 16:30 – 17:45
1.3 Inicjatywy społeczne realizujące koncepcje zrównoważonego rozwoju – 4.07.2014 r.
godz. 18:00 – 21:00
1.4 Koncepcja podstawowych potrzeb, idea ograniczonych możliwości, prawa człowieka,
równość płci, wielokulturowość – 5.07.2014 r. godz. 8:00 – 11:00
1.5. Rozwój gospodarczy i społeczny a spójność społeczna, zmniejszanie ubóstwa i
rozwarstwienia społecznego – 6.07.2014 r. godz. 8:00 – 10:15
1. Zaufanie społeczne
1.1 Socjologiczne podstawy społeczeństwa obywatelskiego i aktywności społecznej –
6.07.2014 godz.10:30 – 11:00
1.2 Metody i narzędzia edukacji obywatelskiej – 11.07.2014 godz. 16:30 – 17:30
1.3 Badanie poziomu zaufania społecznego i postaw obywatelskich – 11.07.2014 godz.
17:30 – 19:45
1.4 Projekt uwzględniający budowanie relacji partnerskich – 12.07.2014 godz. 8:00 – 10:15
1.5 Projekt kształtujący aktywną postawę społeczną – 13.07.2014 godz. 8:00 – 9:30
1.6 Narzędzia monitoringu efektów podejmowanych działań i inicjatyw – 13.07.2014
godz. 9:45 – 12:00
14 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
14 godzin
dydaktycznych
STRONA - 57