kryteria oceny sprawnoœi jêzykowych na lekcjach

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH NA LEKCJACH JĘZYKA
ANGIELSKIEGO KLASY IV – VI
CELUJĄCY
Mówienie: Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie i bez zawahań.
Posługuje się poprawnym językiem, prawie bezbłędnie. Dysponuje bogatym zakresem
słownictwa, również spoza programu nauczania. Potrafi omawiać tematy codzienne i o
charakterze abstrakcyjnym. Umie w sposób naturalny zabierać głos w rozmowie. Można go z
łatwością zrozumieć.
Słuchanie: doskonale rozumie sens różnych tekstów i rozmów. Potrafi omówić kluczowe
informacje w tekstach, wydobyć potrzebne informacje, rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego. Z łatwością rozróżnia dźwięki i rozumie polecenia nauczyciela.
Czytanie: doskonale rozumie sens czytanych tekstów. Potrafi omówić kluczowe informacje
w tekstach, wydobyć potrzebne informacje.
Pisanie: potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo. Potrafi w spójny
sposób zorganizować tekst. Pisze teksty o nieco dłuższej niż wymaganej długości. Używa
prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo: poprawnie operuje strukturami gramatycznymi. Potrafi budować
spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa i używa go poprawnie.
BARDZO DOBRY
Mówienie: Potrafi przekazać wiadomość w sposób zrozumiały. Potrafi mówić spójnie z
lekkim wahaniem. Przeważnie posługuje się poprawnym językiem. Dysponuje zakresem
słownictwa objętym programem nauczania. Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre o
charakterze abstrakcyjnym. Potrafi na ogół zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj
zrozumieć.
Słuchanie: potrafi zrozumieć sens różnych tekstów i rozmów. Potrafi wydobyć potrzebne
informacje. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, rozróżnić dźwięki, zrozumieć
polecenia nauczyciela.
Czytanie: potrafi zrozumieć sens różnych tekstów. Potrafi wydobyć potrzebne informacje.
Pisanie: pisze teksty na ogół spójne i dobrze zorganizowane. W zadaniu pisemnym zawiera
wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Zasadniczo używa
prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo: potrafi na ogół operować poprawnie strukturami gramatycznymi.
Buduje spójne zdania. Stosuje zakres słownictwa objęty programem i używa go poprawnie.
DOBRY
Mówienie: zasadniczo potrafi przekazać wiadomość. Posługuje się poprawnym językiem, gdy
popełnia błędy potrafi się poprawić. Dysponuje większością słownictwa objętego programem
nauczania. Potrafi omawiać codzienne tematy. Czasem potrafi zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć.
Słuchanie: zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów i rozmów. Potrafi wydobyć większość
potrzebnych informacji. Zwykle potrafi rozpoznać uczucia i intencje mówiącego oraz
rozpoznać dźwięki. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela.
Czytanie: zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów. Potrafi wydobyć większość potrzebnych
informacji.
Pisanie: próbuje pisać stosując poprawne struktury gramatyczne i słownictwo. Pisze teksty
dość dobrze zorganizowane lecz nieco krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie
prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo: potrafi poprawnie operować większością struktur gramatycznych,
zwykle potrafi budować spójne zdania. Stosuje większość słownictwa objętego programem,
używając go na ogół poprawnie.
DOSTATECZNY
Mówienie: czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Czasem potrafi mówić
spójnie lub z pomocą nauczyciela. Popełnia wiele błędów, czasem posługuje się poprawnym
słownictwem. Dysponuje dość ograniczonym zakresem słownictwa. Z trudnością omawia
codzienne tematy. Rzadko zabiera głos w rozmowie. Rozumie się go z trudnością.
Słuchanie: czasem rozumie sens tekstów i rozmów. Potrafi wydobyć część potrzebnych
informacji. Zazwyczaj potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia większość
dźwięków. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela.
Czytanie: czasem rozumie sens czytanych tekstów. Potrafi wydobyć część potrzebnych
informacji.
Pisanie: czasami pisze zdania zawierające poprawne struktury i słownictwo. Czasem potrafi
zorganizować tekst. W zadaniu zawiera niektóre istotne punkty. Pisze teksty zdecydowanie
krótsze od wymaganej długości. Dość często używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo: potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami. Niekiedy
buduje spójne zdania. Stosuje niezbyt obszerny zakres słownictwa, czasem poprawnie go
używa.
DOPUSZCZAJĄCY
Mówienie: potrafi sformułować wiadomość tylko z pomocą nauczyciela. Mówi niespójnie i
popełnia wiele błędów.
Słuchanie: rzadko rozumie sens tekstów i rozmów. Rzadko wydobywa potrzebne informacje.
Czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia niektóre dźwięki. Rzadko
rozumie polecenia nauczyciela, zazwyczaj z jego pomocą.
Czytanie: rzadko rozumie sens czytanych tekstów. Rzadko wydobywa potrzebne informacje.
Pisanie: z pomocą nauczyciel próbuje pisać proste zdania. Tekstom brak organizacji. W
zadaniu zawiera niewiele punktów. Pisze teksty o minimalnej długości. Używa w większości
nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo: potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur.
Zdania buduje zwykle niespójne i niegramatyczne. Dysponuje bardzo wąskim zakresem
słownictwa.
NIEDOSTATECZNY
Mówienie: nie potrafi sformułować wiadomości. Popełnia mnóstwo błędów językowych. Nie
zabiera głosu na lekcji. Nie próbuje tworzyć samodzielnych wypowiedzi. Nie można go
zrozumieć.
Słuchanie: nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów i rozmów. Nie potrafi wydobyć
nawet kilku potrzebnych informacji. Rzadko rozpoznaje uczucia i intencje mówiącego. Nie
potrafi rozróżniać dźwięków. Nie rozumie poleceń nauczyciela.
Czytanie: nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu czytanych tekstów. Nie potrafi wydobyć
nawet kilku potrzebnych informacji.
Pisanie: nie pisze zadań lub są one pozbawione jakiejkolwiek poprawności.
Gramatyka i słownictwo: nie potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Nie potrafi
budować zdań. Nie opanował nawet 10% słownictwa objętego programem nauczania.