docRoczny Raport z Ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011
download 
Reklamacja Transkrypt
Roczny Raport z Ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011
Roczny Raport z Ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011 Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Przodkowie Czerwiec 2011 Obszary ewaluacji I. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. Cele i obiekty ewaluacji: 1. Cel: Zbieranie i analizowanie informacji na temat przyczyn słabej frekwencji uczniów i wykorzystanie ich do jej polepszenia Obiekt ewaluacji: Frekwencja uczniów na zajęciach 2. Cel: Zbieranie i analizowanie informacji na temat osiąganych wyników egzaminów maturalnych oraz o przyczynach słabych wyników Obiekt ewaluacji: Wyniki zewnętrznych i próbnych egzaminów maturalnych 3. Cel: Zbieranie i analizowanie informacji na temat osiąganych wyników egzaminów zawodowych oraz o przyczynach słabych wyników Obiekt ewaluacji: Wyniki zewnętrznych i próbnych egzaminów zawodowych II. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Cele i obiekty ewaluacji: 1. Cel ewaluacji: Oferta zajęd pozalekcyjnych umożliwia zdobycie dodatkowych umiejętności i kwalifikacji certyfikowanych Obiekt ewaluacji: Promowanie wartości Edukacji POKL Kółko regionalno - gastronomiczne z elementami aranżacji stołu. Kółko informatyczne. Kółko języka angielskiego. Badania I. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. 1. Badanie ankietowe uczniów i rodziców CEL: Zebranie wszechstronnych informacji na temat przyczyn nieusprawiedliwionej absencji uczniów w szkole w celu zastosowania środków zaradczych w zależności od stwierdzonej sytuacji. Wymagania poddane ewaluacji: Uczniowie systematycznie biorą udział w zajęciach szkolnych. Wspólna troska rodziców i nauczycieli o realizowanie obowiązku szkolnego przez ucznia. Metody badawcze: Ankieta dla uczniów, rodziców zawierająca pytania zamknięte i otwarte. Opis danych procesu ich zbierania: Przebadano grupę 100 osób – rodziców z klas I, II, III, IV losowo wybranych przez wychowawców klas. Przebadano grupę 100 osób - uczniów z klas I i II zawodowych oraz II, III i IV technikalnych. Wnioski z badania: Z uzyskanych odpowiedzi ankietowanych wynika, iż największy wpływ na uczęszczanie do szkoły mają oni sami, a także rodzice. Znikomy procent uczniów uważa, że na uczęszczanie do szkoły mają wpływ nauczyciele i rówieśnicy. Wagarowanie u 44% ankietowanych z klas technikalnych wywołuje niepokój o reakcję rodziców, a u 32% strach przed konsekwencjami szkolnymi. Niepokojące są odpowiedzi uczniów z klas zawodowych (38%) stwierdzające zadowolenie, że sami decydują o sobie. A tylko kilkanaście procent obawia się konsekwencji szkolnych i reakcji rodziców. Wyniki Ewaluacji Co jest naszym rozwiązania Co robimy dobrze Informowanie uczniów i rodziców o procedurze usprawiedliwiania nieobecności i konsekwencjach nieusprawiedliwionych godzin i spóźnieo Plan lekcji układany przede wszystkim z korzyścią dla uczniów Ustne lub pisemne powiadamianie rodziców o nieusprawiedliwionych godzinach ucznia w szkole problemem do Uświadomienie rodzicom że zbyt często przyzwalają dzieciom na pozostanie w domu Wagary nie kojarzą się z niczym negatywnym uczniom Sporadyczny kontakt rodziców z wychowawcą, pedagogiem Wnioski z Ewaluacji przyczyny nieobecności uczniów tkwią zarówno w środowisku rodzinnym jak i w sytuacji szkolnej rodzice zbyt często pozwalają na pozostanie ich dziecka w domu rodzice nie potrafili w ankiecie określid, jakie konsekwencje ze strony domu ponosi ich dziecko za nieusprawiedliwione nieobecności uczniowie często traktują ucieczki z lekcji, jako sposób uniknięcia sprawdzianu, czy innych konsekwencji nieprzygotowania się do lekcji uczniowie decydują o swojej obecności lub nieobecności w szkole Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły Ścisła współpraca kadry pedagogicznej z rodzicami uczniów w zakresie kontrolowania obecności dzieci w szkole Rzetelne, systematyczne terminowe dokumentowanie nieobecności w szkole Rozumienie przez uczniów i rodziców celu i potrzeby spełnienia obowiązku szkolnego Rozmowa dyscyplinująca specjalisty z uczniem o wysokiej absencji Przestrzeganie przez uczniów, nauczycieli i rodziców ustalonych ogólnie zasad współpracy w zakresie frekwencji na zajęciach szkolnych System nagród za najlepszą frekwencję 2. Badanie ankietowe nauczycieli CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat przyczyn słabej frekwencji uczniów na zajęciach szkolnych i wykorzystanie ich do jej polepszenia Wymagania poddane ewaluacji: Systematyczne uczęszczanie uczniów na zajęcia szkolne. Wspólna troska nauczycieli o realizowanie obowiązku szkolnego przez ucznia Metody badawcze: Ankieta wśród nauczycieli Opis danych procesu ich zbierania: Zbadanie i zdiagnozowanie przyczyn niskiej frekwencji uczniów w naszej szkole Wnioski z badania: 1. Rodzice w większości (59%) informują o nieobecnościach dziecka w szkole. 2. Rodzice usprawiedliwiają nieobecności wpisując zwolnienie w dzienniczku, również telefonicznie, niektórzy rodzice wypisują usprawiedliwienia na karteczkach. 3. Rodzice z zasady interesują się nieobecnością dziecka w szkole. Niepokojące jest to, że prawie 40% (co drugi rodzic) nie interesuje się nieobecnością swojego dziecka w szkole. 4. Uczniowie chcący opuścid zajęcia podają różne powody swojej nieobecności np. choroba, kurs prawa jazdy. 5. Procedura zwalniania ucznia przebiega według pisemnego lub telefonicznego zwolnienia u wychowawcy lub nauczyciela. 6. Rodzice najczęściej powiadamiani są o nieobecności dziecka następnego dnia. 7. Wszyscy nauczyciele pytają o przyczynę nieobecności ucznia. 8. Zdecydowana większośd respondentów opowiada się za bardziej restrykcyjną weryfikacją usprawiedliwieo. 9. Niska frekwencja według ankietowanych wynika z lęku przed lekcją, nieprzygotowania się do lekcji, małej motywacji do nauki. 10. Co trzeci ankietowany uważa, że stosowanie jednolitego systemu usprawiedliwieo nieobecności i zwolnieo z lekcji może podnieśd frekwencję. 11. Większośd nauczycieli na nieusprawiedliwioną nieobecnośd reaguje rozmową z uczniem. Wyniki Ewaluacji Co robimy dobrze Co jest naszym rozwiązania powszechne przestrzeganie Statutu Szkoły przez nauczycieli i zawartych w nim zasad usprawiedliwiania nieobecności. poprawienie frekwencji uczniów stosowanie przez nauczycieli jednolitego systemu usprawiedliwiania nieobecności uczniów dążenie do wywołania u ucznia samokrytyki będącej wynikiem przyznania się do częstego opuszczania lekcji monitorowanie na nieobecności uczniów problemem do uświadomienie uczniom, że nie chodząc na lekcje sami sobie szkodzą polepszenie współpracy z rodzicami bieżąco Wnioski z Ewaluacji Należy prowadzid rozmowy wyjaśniające ze zwróceniem uwagi na diagnozowanie przyczyn nieobecności uczniów. Wspólne ustalenie (nacisk na ucznia) z uczniem przyczyn nieobecności na lekcjach. Ważne, żeby uczeo sam podał przyczyny swojej absencji. Zmotywowanie ucznia do poprawy, nie pomijając dobrej współpracy z rodzicami ucznia. Uświadomienie ucznia o negatywnych skutkach opuszczania zajęd. Szukanie innych metod i form nauczania, żeby zainteresowad i zmotywowad uczniów do nauki Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły stosowanie bardziej restrykcyjnej weryfikacji usprawiedliwieo. zmotywowanie uczniów do nauki, by zachęcid ich do systematycznego chodzenia do szkoły uatrakcyjnienie zajęd, aby zachęcid ucznia do aktywnego udziału w lekcjach nagrody na apelu dla uczniów z najlepszą frekwencją na koniec roku szkolnego. Listy gratulacyjne dla rodziców. 3. Badanie ankietowe uczniów CEL: Zebranie informacji o trudnościach, z jakimi się spotykają uczniowie rozwiązując arkusze maturalne. Uzyskanie informacji o motywacji wewnętrznej uczniów – z czego wynikają ewentualne niepowodzenia, czy opanowali wiedzę określoną wymaganiami egzaminacyjnymi. Uzyskanie informacji, które z czynników zewnętrznych wpływają najbardziej na trudności w rozwiązywaniu arkuszy maturalnych z poszczególnych przedmiotów. Wymagania poddane ewaluacji: Uczestnictwo ucznia w zajęciach fakultatywnych. Praca ucznia podczas zajęd fakultatywnych Metody badawcze: Ankieta skierowana do uczniów Opis danych procesu ich zbierania: Zdiagnozowano uczniów klas IV technikum pod kątem trudności, z jakimi spotykają się podczas rozwiązywania arkuszy maturalnych z poszczególnych przedmiotów. Wnioski z badania: 1. Z przeprowadzonej w październiku ankiety wynika, że większośd uczniów klas IV uważa, że rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych podczas zajęd fakultatywnych, podczas lekcji czy w domu jest pomocna i wpływa na dobre przygotowanie do pisemnego egzaminu maturalnego. 2. Maturzyści zdecydowaną większością uczestniczą w organizowanych dla nich fakultetach, chociaż niestety nie wszyscy. 3. Większośd ankietowanych zna procedury przeprowadzania egzaminu maturalnego oraz wymagania egzaminacyjne. 4. Niepokojący jest fakt, że uczniowie klas IV mają podstawowe problemy z poszczególnych przedmiotów maturalnych, które uniemożliwiają zrozumienie omawianych działów. Z języka polskiego zaległości wynikają z nieczytania lektur, z matematyki podstawowym problemem jest nieznajomośd działao na ułamkach oraz stosowania i przekształcania wzorów, natomiast nieznajomośd słownictwa i gramatyki to główna trudnośd na języku obcym. 5. Niepokoi również informacja, że uczniowie nie mają chęci i czasu na naukę oraz że ich wiedza z poszczególnych przedmiotów jest nieuporządkowana. Należy przyjrzed się temu zjawisku i podjąd odpowiednie działania w kierunku wzbudzenia i wzmocnienia motywów uczenia. Dążyd do wytworzenia w uczniu poczucia, że ma wpływ na bieg wydarzeo, zna cele wykonywanych zadao oraz odczuwa, że wykonanie tych zadao zależy głównie od niego. Należy upewniad uczniów, że są w stanie wykonad zadania. Podnosid wiarę w odniesienie sukcesu. 6. Dane zamieszczone na wykresach sugerują, że tym zagadnieniom należy poświęcid sporo uwagi, tak aby uczniowie zrozumieli podstawowy materiał, uporządkowali sobie nabytą wiedzę i potrafili ją wykorzystad. Wyniki Ewaluacji Co jest naszym rozwiązania Co robimy dobrze Z przeprowadzonej w październiku 2010 r. ankiety wynika, że większośd uczniów klas IV uważa, że rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych podczas zajęd fakultatywnych, podczas lekcji czy w domu jest pomocna i wpływa na dobre przygotowanie do pisemnego egzaminu maturalnego. Maturzyści zdecydowaną większością uczestniczą w organizowanych dla nich fakultetach, chociaż niestety nie wszyscy. Większośd ankietowanych zna procedury przeprowadzania egzaminu maturalnego oraz wymagania egzaminacyjne. problemem do Niepokojący jest fakt, że uczniowie klas IV mają podstawowe problemy z poszczególnych przedmiotów maturalnych, które uniemożliwiają zrozumienie omawianych działów. Z języka polskiego zaległości wynikają z nieczytania lektur, z matematyki podstawowym problemem jest nieznajomośd działao na ułamkach oraz stosowania i przekształcania wzorów, natomiast nieznajomośd słownictwa i gramatyki to główna trudnośd na języku obcym. Niepokoi również informacja, że uczniowie nie mają chęci i czasu na naukę oraz że ich wiedza z poszczególnych przedmiotów jest nieuporządkowana Wnioski z Ewaluacji Należy kontynuowad prowadzenie fakultetów z poszczególnych przedmiotów. Większośd odbiorców tego działania (uczniowie klas maturalnych uważają, że ta forma zajęd jest pomocna). Należy wdrażad odpowiednie działania w kierunku wzbudzenia i wzmocnienia motywów uczenia (aktywizujące metody nauczania, nauka poprzez udział w konkursach przedmiotowych począwszy od szczebla szkolnego, udział w projektach językowych, czy innych zwiększających ilośd godzin z poszczególnych przedmiotów i zachęcających do zdobywania wiedzy i umiejętności z danego przedmiotu (języki obce, język polski, matematyka). Wdrażad wytworzenie w uczniu poczucia, że ma wpływ na bieg wydarzeo, zna cele wykonywanych zadao oraz odczuwa, że wykonanie tych zadao zależy głównie od niego (konsekwentne egzekwowanie wiedzy, jasne, jawne zasady podczas zajęd, systematycznośd uczniów). Należy upewniad uczniów, że są w stanie wykonad zadania. Podnosid wiarę w odniesienie sukcesu (możliwośd indywidualnych konsultacji, dostępnośd nauczyciela, rozwijanie umiejętności interpersonalnych czy osobowościowych). Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły W związku z następującymi wnioskami z ewaluacji możliwe są działania w celu poprawienia słabych stron (rekomendacje). Dane zamieszczone na wykresach sugerują , którym zagadnieniom należy jeszcze poświęcid sporo uwagi, tak aby uczniowie zrozumieli podstawowy materiał, uporządkowali sobie nabytą wiedzę i potrafili ją wykorzystad: Zapoznawanie uczniów na bieżąco oraz przypominanie procedur egzaminacyjnych w czasie lekcji oraz na godzinach dodatkowych (fakultetach, zastępstwach, kołach przedmiotowych, tzw. godziny karciane) (14 uczniów uważa, że w stopniu słabym opanowali wiedzę określoną wymaganiami egzaminacyjnymi), Zachęcanie do czytania lektur poprzez korzystanie z innych przekazów kultury (film, prezentacje multimedialne, sztuka, proponowanie elektronicznej wersji książek) a także poprzez systematyczne egzekwowanie wiedzy po przeczytaniu lektury (kartkówki, odpytywanie), (14 uczniów, stwierdza, że trudności sprawia im nieznajomośd lektur), Proponowanie uczniom przekładania przykładów matematycznych na sytuacje życiowe, systematyczne dwiczenie umiejętności matematycznych, związanych także z przekształcaniem wzorów, wykształcenie w uczniach umiejętności samodyscypliny i samokontroli w przygotowywaniu się do zajęd z matematyki (12 uczniów uważa, że nie rozumie trygonometrii,12 uczniów ma problemy z logarytmami,13 ma problemy z ciągami,12 ma problemy z arytmetyką,11 uczniów ma problem ze zrozumieniem rachunku prawdopodobieostwa), Prowadzenie aktywizujących metod nauczania, w tym zabaw językowych, przygotowywanie form teatralnych i innych, konsekwentne egzekwowanie słownictwa, podpowiedzenie uczniom metod uczenia się (16 uczniów uważa, że trudności sprawia im słownictwo,18 uczniów uważa, że trudności ma z gramatyką), Wykorzystanie zajęd fakultatywnych na uporządkowanie wiedzy, powtórki z poszczególnych działów, testy powtórkowe (24 uczniów uważa, że ich wiedza jest nieuporządkowana), Stosowanie metod aktywizujących podczas lekcji, zachęcenie do korzystania z dodatkowych warsztatów i kursów, które pokażą przedmiot w innym świetle (18 uczniów twierdzi, że nie ma chęci do nauki). 4. Badanie ankietowe uczniów CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat osiąganych wyników egzaminów zewnętrznych oraz o przyczynach słabych wyników a w szczególności trudności z jakimi spotykają się uczniowie rozwiązując arkusz egzaminacyjny zawodowy Wymagania poddane ewaluacji: Problemy oraz właściwe umiejętności w rozwiązywaniu arkusza egzaminacyjnego z przedmiotów zawodowych. Metody badawcze: Ankieta skierowana do uczniów Opis danych procesu ich zbierania: Danymi do raportu jest analiza ankiety skierowana do uczniów. Ankieta została przeprowadzona w 4 klasach maturalnych Wnioski z badania: 1. Dwóch uczniów nie chce przystąpid do egzaminu zawodowego. 2. Uczniowie znają bardzo dobrze lub mniej więcej procedury związane z egzaminem zawodowym. Nikt nie odpowiedział, że ich nie zna. 3. Prawie wszyscy uczniowie uznali, że rozwiązywanie zadao egzaminacyjnych za dwiczeniach jest zasadne. 4. Spora częśd uczniów nie korzysta z testów egzaminacyjnych na stronie OKE. 5. 21 uczniów stwierdziło, że czas przeznaczony na egzamin zawodowy jest zbyt krótki. 6. Większośd uczniów rozumie, pytania sformułowane w arkuszu egzaminacyjnym. 7. Uczniowie IV klasy TK, TŻ i TI uważają, że trudniejsza jest częśd pisemna, zaś uczniowie IV TK twierdzą, że trudniejsza jest częśd praktyczna Wyniki Ewaluacji Co jest naszym problemem do rozwiązania Co robimy dobrze Podanie tytułu • Schematy blokowe Zapotrzebowanie na surowce • Estetyka prac metody potraw Uczniowie dobrze piszą założenia • ocena jakości żywienia Uczniowie umieją zastawę stołową • estetyka pracy • układanie dawek pokarmowych, wysokości NPK, ustalanie masy towarowej nawozów nauczanie i przypominanie zagadnieo z klas początkowych • znikoma świadomośd nadchodzącego egzaminu wymienid Czasami dobrze wykonają kalkulację kosztów żywienia ilośd egzaminów próbnych wskazywanie edukacyjnej kształtujemy uzupełniania zawodowych motywujemy uczniów w celu uzyskania lepszych perspektyw na przyszłośd. właściwej ścieżki i techniki sporządzania potrzebę aktualności Wnioski z Ewaluacji • Ustalid indywidualne zadania dla niektórych uczniów, a 1 raz w miesiącu sprawdzad ich postępy w formie rozwiązywania arkusza egzaminacyjnego • Pomiędzy pierwszym a drugim egzaminem próbnym w TŻ i TK nastąpiła poprawa w obszarach ZAŁOŻENIA, ZAPOTRZEBOWANIE ŻYWNOŚCIOWE, SCHEMATY BLOKOWY • Uczniowie TI słabiej napisali projekty w takich obszarach jak: WYPISANIE ZAŁOZEO, PRZYCZYNY WYSTEPOWANIA I SPOSÓB NAPRAWY USTERKI. • Uczniowie TR muszą dwiczyd ustalanie i przeliczanie czystego składnika NPK na masę towarową oraz harmonogram karty technologicznej • Należy poświęcad w dalszym ciągu maksymalnie wiele czasu na dwiczenia w sporządzaniu różnych obszarów projektu egzaminu praktycznego oraz tworzyd i rozwiązywad testy egzaminów pisemnych i na bieżąco powtarzad i utrwalad obowiązujący zakres materiału. • Przeprowadzid /dla TI/ jeden egzamin w części tylko naprawczej(praktyka) • Egzaminy są wynikiem często absencji uczniów na zajęciach Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły • szkoła (w szerokim tego słowa znaczeniu) robi wszystko, aby uczniowie zdali egzaminy, • w maju odbywad się będą fakultety, na których będą mogli nadal dwiczyd obszary projektu wymagające doskonalenia • uświadomienie uczniom i rodzicom rangi egzaminu zawodowego • zorganizowad wyjazd na targi IT(komputerowe) • umożliwid uczniom udział w konferencjach przedmiotowych • aktualizowad wiedzę o nowoczesnej technologii w rolnictwie 5. Zebranie i porównanie wyników próbnych egzaminów zawodowych CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat osiąganych wyników zewnętrznych oraz o przyczynach słabych wyników. egzaminów Metody Badawcze: Ankieta skierowana do uczniów Arkusze praktycznych egzaminów zawodowych Testy pisemnych egzaminów zawodowych Opis danych procesu ich zbierania: Danymi do raportu jest analiza ankiety skierowana do uczniów i wyniki próbnych egzaminów zawodowych. Uczniowie wykonali 3 projekty /kl. IV TK/ oraz po 2 projekty /kl. IV TŻ, TI, TR/ praktycznych egzaminów zawodowych, wg standardów wymaganych przez OKE. Prace zostały sprawdzone, omówione, przy pomocy nauczyciela poprawione, a następnie opracowane indywidualnie dla każdego ucznia. Taki sposób pracy pozwala na określenie, w jakich obszarach występują u uczniów braki, które w tym semestrze będzie można uzupełnid. Jest to metoda, która pozwala na indywidualne dobranie zadao i rozwiązywanie problemów osobno dla każdego ucznia. Wyniki Ewaluacji Co jest naszym problemem do rozwiązania Co robimy dobrze uczniowie prawidłowo konstruują tytuł pracy · ustalają zapotrzebowanie na surowce • dbają o estetykę pracy * prawidłowo dobierają zastawę stołową do serwowania potraw * zauważalna jest poprawa w przeprowadzaniu kalkulacji kosztów żywienia * schematy blokowe * metody i techniki sporządzania potraw * ocena jakości żywienia * estetyka pracy * układanie dawek pokarmowych, wysokości NPK, ustalanie masy towarowej nawozów * sporządzanie kart technologicznych uprawy roślin * sporządzenie założeo a następnie na ich podstawie wykazu czynności do wykonania przy naprawie komputera * uczniowie charakteryzują się dużą wiedzą dotyczącą budowy komputera i oprogramowania * prawidłowo znajdują usterkę * wskazywanie Edukacyjnej ścieżki * * kształtujemy potrzebę uzupełniania aktualności zawodowych sporządzenie wniosków komputera * motywujemy uczniów w celu uzyskania lepszych perspektyw na przyszłośd. trudności w odczytywaniu zadao egzaminacyjnych * analiza kodu programowania * zagadnieo z BHP * częśd pracy - wykaz prac prowadzących do naprawy usterki * * * nauczyciele odpowiednią próbnych właściwej ilośd przeprowadzają egzaminów nauczyciele aktualizują wiedzę zawodową i przekazują ją uczniom po dla naprawczych właściciela w języku Wnioski z Ewaluacji Ustalid indywidualne zadania dla niektórych uczniów, a 1 raz w miesiącu sprawdzad ich postępy w formie rozwiązywania arkusza egzaminacyjnego * Pomiędzy pierwszym a drugim egzaminem próbnym w TŻ i TK nastąpiła poprawa w obszarach ZAŁOŻENIA, ZAPOTRZEBOWANIE ŻYWNOŚCIOWE, SCHEMATY BLOKOWE, * Uczniowie TI słabiej napisali projekty w takich obszarach jak: tytuł, wykaz…. wnioski, estetyka * Uczniowie TI nie potrafią przypisad odpowiednich informacji do poszczególnych etapów projektu naprawczego, * Uczniowie TI pomimo swojej wiedzy nie potrafią prawidłowo sformułowad wniosków po naprawczych dla właściciela gdyż niektóre informacje, są według nich „oczywiste” co nie koniecznie jest oczywiste dla klienta * W klasie TR, wzrosła zdawalnośd egzaminu, nastąpił także wzrost średniej uzyskanej z egzaminu- o 20pkt., ale nie jest to jeszcze wynik zadowalający. * Uczniowie dobrze radzą sobie z formowaniem tytułu projektu, z ustaleniem założeo do projektu, poprawiła się także umiejętnośd sporządzania kart technologicznych, ale w dalszym ciągu należy dwiczyd zasady stosowania dawek pokarmowych, umiejętnośd przeliczania czystego składnika na masę towarową nawozu i odwrotnie, oraz sporządzanie kart technologicznych uprawy roślin * Egzaminy są wynikiem często absencji uczniów na zajęciach * Pomiędzy III a IV egzaminem próbnym w TŻ nastąpiła poprawa w obszarach ZAPOTRZEBOWANIE ŻYWNOŚCIOWE, ZASTAWA, SCHEMATY BLOKOWE, KOMENTARZ DO WYKONANYCH * podczas obu prób teoretycznego egzaminu zawodowego wszyscy uczniowie zdali egzamin w części II * pierwsza próba przeprowadzona w lutym pokazała, że arkusz był dla wszystkich klas umiarkowanie trudny * druga próba przeprowadzona w kwietniu wypadła znacznie lepiej, wszyscy uczniowie ze wszystkich klas poprawili swoje wyniki, co oznacza, że dodatkowa praca i zadania domowe przyniosły pozytywne efekty * zdawalnośd egzaminu zawodowego ogólnie wzrosła, nastąpił także wzrost średniej uzyskanej z egzaminu * Uczniowie TI słabiej napisali projekty w takich obszarach jak: wykaz prac prowadzących do naprawy usterki * Przeprowadzid /dla TI/ przynajmniej jeden egzamin dla klas III i IV w części tylko naprawczej (praktyka) * Uczniowie bardzo często nie potrafią zinterpretowad przeczytanego tekstu, nie rozumieją poleceo egzaminacyjnych Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły * należy poświęcad w dalszym ciągu maksymalnie wiele czasu na dwiczenia różnych obszarów projektu egzaminu praktycznego oraz tworzyd i rozwiązywad testy egzaminów pisemnych i na bieżąco powtarzad i utrwalad obowiązujący zakres materiału * w maju odbywad się będą fakultety, w czasie których uczniowie będą mogli nadal dwiczyd obszary projektu wymagające doskonalenia * zorganizowad wyjazd na targi IT(komputerowe) * umożliwid uczniom udział w konferencjach przedmiotowych * Przeprowadzid /dla TI/ jeden egzamin w części tylko naprawczej(praktyka) * Dokładne omówienie na zajęciach dodatkowych strukturę projektu naprawczego praktycznej * Przeprowadzenie egzaminu zawodowego praktycznego TI na komputerach. * aktualizowad wiedzę z zakresu nowoczesnej technologii w rolnictwie * dwiczyd prawidłowe zrozumieniem/ * w maju i na początku czerwca odbywały się fakultety, na których mogli nadal dwiczyd obszary projektu wymagające doskonalenia * Dwiczyd różnego rodzaju przeliczenia (g na kg; ml na l, pęczki na kg itp.) * Przeanalizowad wyniki egzaminów w sierpniu 2011, rekomendacje na następne lata szkolne. odczytywanie poleceo egzaminacyjnych/czytanie ze opracowad i wdrożyd II. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE 1. Kółko J. angielskiego Przydatnośd dodatkowych zajęd z języka angielskiego rozwijających wiedzę i umiejętności wśród uczniów szkół zawodowych Powiatu Kartuskiego (prowadzonych w ramach POKL) dla podwyższenia kwalifikacji zawodowych uczniów. CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat przyczyn przystąpienia uczniów do zajęd dodatkowych z języka angielskiego oraz na temat spodziewanych efektów, głównie pod kątem podjęcia przyszłej pracy zawodowej. Metody Badawcze: Ankieta dla uczniów badająca ich opinie na temat wpływu zajęd z języka angielskiego na szansę znalezienia pracy w przyszłości, zawierająca pytania zamknięte. Opis danych procesu ich zbierania: Celem badania było zebranie opinii uczniów na temat dodatkowych zajęd z języka angielskiego. Grupą poddana badaniu były uczennice klasy III TŻ, biorące udział w zajęciach od października do grudnia 2010 roku. Zajęcia obejmowały 40 godzin lekcyjnych. Ankieta została przeprowadzona w dniu 17.12.2010r., badaniu zostało poddanych 12 uczennic. Wnioski: W dalszym ciągu przerabiad materiał tematyczny bezpośrednio związany z przyszłym zawodem uczniów Należy dwiczyd umiejętności przydatne w przyszłej pracy, zwłaszcza są to umiejętności efektywnego komunikowania się Uzyskując dyplom ukooczenia kursu, podpisany przez panią Starostę, uczniowie zyskują dodatkową kartę przetargową w walce o miejsce pracy Prowadzenie zajęd wpływa nie tylko bezpośrednio na przyrost wiedzy uczniów, ale także pośrednio na wzrost atrakcyjności szkoły Zachęcad uczniów do tego aby po ukooczeniu kursu nadal poszukiwali możliwości dodatkowego doszkalania się z języka angielskiego Wyniki Ewaluacji Co robimy dobrze • Staranne przygotowanie materiałów do zajęd • Zapraszanie ciekawych ekspertów na zajęcia • Dopasowanie dwiczeo do możliwości i ambicji danej grupy • Ciekawe miejsce wyjazdu edukacyjnego • Co jest naszym problemem do rozwiązania Dopasowanie terminów spotkao do istniejącego planu lekcji Wnioski z Ewaluacji • Zajęcia z języka angielskiego rozwijające wiedzę i umiejętności wśród uczniów szkół zawodowych Powiatu Kartuskiego są wspaniałym pomysłem i okazją dla uczniów aby zwiększyd swą wiedzę i umiejętności, które przydadzą im się w pracy zawodowej • Uczniowie chętnie biorą udział w tych dodatkowych zajęciach, mimo i tak obciążonego godzinowo tygodnia nauki w szkole • Uczniowie są świadomi jak ważna jest znajomośd języka obcego w poszukiwaniu pracy, w niemalże każdym zawodzie • Uczniowie wyrażają chęd kontynuowania nauki języka obcego w ramach dodatkowych zajęd pozalekcyjnych Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły Kontynuowad wszelkie działania na niezmienionym poziomie, gdyż jak pokazują wyniki badania ankietowego, na razi Rozważyd możliwośd umieszczenia zajęd w planie lekcji na początku lub na koocu dnia lekcyjnego 2. Kółko regionalno –gastronomiczne z elementami aranżacji stołu Przydatnośd dodatkowych zajęd z kółka regionalno - gastronomicznego rozwijających wiedzę i umiejętności wśród uczniów szkół zawodowych Powiatu Kartuskiego (prowadzonych w ramach POKL) dla podwyższenia kwalifikacji zawodowych uczniów. CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat przyczyn przystąpienia uczniów do zajęd dodatkowych zajęd z kółka regionalno - gastronomicznego oraz na temat spodziewanych efektów i przydatności zajęd głównie pod kątem podjęcia przyszłej pracy zawodowej. Metody Badawcze: Ankieta dla uczniów badająca powody, dla których uczniowie przystąpili do zajęd oraz przydatnośd zajęd. Wnioski: Uczniowie jako motywy, które skłoniły ich do wzięcia udziału w projekcie przedstawili: podniesienie kwalifikacji zawodowych lepsze przygotowanie do pracy zawodowej podniesienie motywacji do działania wzrost pewności siebie chęd podjęcia pracy nieodpłatnośd szkolenia poznanie nowych ludzi Wyniki Ewaluacji Co robimy dobrze Co jest naszym problemem do rozwiązania Organizacja zajęd kółka – 100% obecności Dostosowanie planu lekcji (w przyszłym roku szkolnym), tak żeby uczniowie mogli brad udział w zajęciach pozalekcyjnych Wnioski z Ewaluacji Zajęcia tego typu są atrakcyjne dla uczniów ze względów finansowych uczniowie chętnie biorą udział w zajęciach, spotkaniach z ekspertami i wyjazdach organizowany w ramach kółka Rekomendacje, aby poprawid prace szkoły Dostosowanie planu lekcji (w przyszłym roku szkolnym), żeby uczniowie mogli brad udział w tego typu zajęciach pozalekcyjnych 3. Kółko informatyczne Przydatnośd dodatkowych zajęd z kółka informatycznego g rozwijającego wiedzę i umiejętności wśród uczniów szkół zawodowych Powiatu Kartuskiego (prowadzonych w ramach POKL) dla podwyższenia kwalifikacji zawodowych uczniów CEL: Zbieranie i analizowanie informacji na temat przyczyn przystąpienia uczniów do zajęd dodatkowych zajęd z informatyki oraz na temat spodziewanych efektów i przydatności zajęd głównie pod kątem podjęcia przyszłej pracy zawodowej. Metody Badawcze: Ankieta dla uczniów(petentów) zawierająca pytania zamknięte Wyniki Ewaluacji Co robimy dobrze Tematyka i program kółka Przygotowanie nauczycieli Prowadzenie zajęd Co jest naszym problemem do rozwiązania Zwiększenie świadomości uczniów w stosunku do swojej osoby Pomoc w odnalezieniu się na rynku pracy Wnioski z Ewaluacji Wykorzystywad kółka jako dodatkowe źródło wiedzy Dzięki kółkom zwiększa się oferta edukacyjna szkoły Rekomendacje aby poprawid prace szkoły Zwiększyd determinacje nauczycieli w pozyskiwaniu kółek Wnioski: Na podstawie wyników ewaluacji zespoły opracowały plany wdrożeo rekomendacji i monitoringu na II semestr 2010/2011. W wyniku ewaluacji zespoły również opracowały częściowo długofalowe plany wdrożeo rekomendacji i monitoringu przynajmniej na rok szkolny 2011/2012 – zostaną one doprecyzowane po otrzymaniu wyników egzaminów zewnętrznych. Rekomendacje w II semestrze były wdrażane na bieżąco i monitorowane przez wyznaczone osoby Od przyszłego roku szkolnego proponuje się powołanie szkolnego lidera ewaluacji i trzy osobowego zespołu, który będzie czuwał nad pracami zespołów zadaniowych związanych z ewaluacją
