Program dydaktyczno-wychowawczy - WDŻ

Rozkład programu nauczania wychowanie do życia w rodzinie klasa III
l.p.
Temat i treści
1
Integralne spojrzenie na płciowość człowieka
1. Integracja seksualna
2. Stymulacja uczniów do podjęcia pracy nad sobą
2
Idealny chłopak, Idealna dziewczyna
1. Poznanie wzajemnych oczekiwań dziewcząt i chłopców
2. Pogłębienie wiedzy dotyczącej różnic pomiędzy
dziewczętami i chłopcami
3. Wzbudzenie u uczniów autorefleksji nt. swojej postawy
wobec drugiej płci
3
4
5
6
Savoir-vivre w relacjach dziewczyna-chłopak
1. Poznanie i utrwalenie zasad kulturalnego odnoszenia się
do siebie
2. Kształtowanie postawy wzajemnego szacunku w
relacjach dziewczyna-chłopak
3. Wzbudzenie refleksji uczniów nad własną postawą
wobec drugiej płci
Uczeń wie
terminy
-
-
-
Savoir-vivre
-
Uczeń potrafi
zna czynniki utrudniające osiągnięcie integracji oraz
sposoby pokonywania
tych trudności
wie jakie są wzajemne
oczekiwania chłopców i
dziewcząt
wie jakie są różnice w
oczekiwaniach pomiędzy
chłopcami i
dziewczynami
wie jakie są zasady
kulturalnego odnoszenia
się do siebie
-
wie, że związki
nastolatków często są
nietrwałe
wie, że relacje z ludźmi
należy opierać na
wzajemnych szacunku
-
-
-
-
Gdy on/ona odchodzi
1. Uświadomienie uczniom, że związki nastolatków są
często nietrwałe
2. Kształtowanie umiejętności kulturalnego rozwiązywanie
problemu kończącego się uczucia
3. Promowanie postawy szacunku i uczciwości we
wzajemnych relacjach
Zagrożenia związane z wczesną aktywnością seksualną:
choroby przenoszone drogą płciową
1. Uświadomienie uczniom zagrożeń medycznych
związanych z przedwczesną inicjacją
2. Dostarczenie aktualnej wiedzy na temat współczesnych
zakażeń chorobami przenoszonymi drogą płciową
3. Promowanie postawy przedmałżeńskiej abstynencji
seksualnej jako skutecznej formy profilaktyki STD
Żyję bez ryzyka AIDS, cz. I
HIV, AIDS
1. Dostarczenie wiedzy biomedycznej obejmującej
znajomość najważniejszych chorób przenoszonych drogą
płciową
2. Promowanie postawy asertywności, odpowiedzialności
-
-
-
1
-
pozna konsekwencje
zdrowotne przedwczesnej
aktywności seksualnej
-
- wie jakie są drogi zakażenia
wirusem HIV
pogłębi w sobie świadomość głównych
funkcji płciowości: wyrażania miłości i
macierzyństwa
zrozumie, że do integracji niezbędna jest
nieustanna praca nad sobą
potrafi dostrzec rolę samowychowania w
postrzeganiu drugiej płci
umie kulturalnie odnosić się do osób ze
swojego otoczenia
rozumie potrzebę wzajemnego szacunku
w dzisiejszym świecie
potrafi zaakceptować konieczność
rozstania
umie powiedzieć, że to już jest koniec
bez żalu
zdobędzie motywację do stosowania
zasad profilaktyki chorób przenoszonych
drogą płciową
zrozumie, że nie tylko zasady moralne,
ale i zdrowotne są motywem
przemawiającym za wiernością w
związku małżeńskim
- odróżni zachowania ryzykowne od
bezpiecznych
za własne życie i empatii w stosunku do zakażonych
Kształtowanie umiejętności rozróżniania zachowań
ryzykownych i bezpiecznych oraz wyrażania własnych
sądów i opinii
Żyję bez ryzyka AIDS, cz. II
1. Utrwalenie wiedzy na temat dróg szerzenia się zakażeń
HIV
2. Rozwinięcie umiejętności odróżniania zachowań
ryzykownych od bezpiecznych form kontaktu z osobami
zakażonymi
3. Zachęcenie uczniów do unikania zachowań
ryzykownych i rozbudzenie motywacji do życia bez
ryzyka AIDS
4. Rozwinięcie postawy empatii i akceptacji wobec osób
żyjących z HIV
Nie planowane poczęcie dziecka
1. Kształtowanie umiejętności szukania rozwiązań w
trudnych sytuacjach życiowych
2. Promowanie pozytywnej postawy wobec macierzyństwa
3.
7
8
9
10
11
12
-
utwierdzi się w
przekonaniu, że
najwłaściwszym
miejscem aktywności
seksualnej jest trwały,
wzajemnie wierny
związek małżeński
wie, że współżycie
seksualne jest obarczone
konsekwencjami
- wie, że nie wolno
odtrącać osoby
nastoletniej, która
spodziewa się dziecka
- wie co to jest aborcja
-
-
- zna metody regulacji poczęć
(antykoncepcja, metody
naturalne)
- zna skutki uboczne
stosowania metod
antykoncepcyjnych
- potrafi porównać postawę antykoncepcyjną z
postawą akceptacji swojej płodności
- dostrzega związek przyczynowo – skutkowy
pomiędzy stosowaniem środków
antykoncepcyjnych, a zdrowiem człowieka
- zna podstawowe funkcje
rodziny
- wie jakie są obowiązki
poszczególnych członków
rodziny
- wie jak wygląda rozwój
dziecka w łonie matki
- zna podstawowe informacji
- rozumie, że człowiek potrzebuje do
prawidłowego rozwoju i wychowania
środowiska rodzinnego
- potrafi dostrzec jaką rolę rodzina odgrywa w
jego własnym życiu
- rozumie, że dziecko potrzebuje już we
wczesnej fazie kontaktu z rodzicami
- dostrzega znaczenie rodzicielstwa
-
Aborcja
1. Wzmocnienie postawy szacunku dla ludzkiego życia od
poczęcia
2. Dostarczenie uczniom możliwości przeanalizowania
argumentów za i przeciw aborcji
3. Ukazanie rodzicielstwa jako jednej z ważnych form
realizowania się człowieka
Antykoncepcja
1. Podanie rzetelnych informacji dotyczących działania,
skuteczności, i skutków ubocznych środków
antykoncepcyjnych
2. Porównanie postawy antykoncepcyjnej z postawą
akceptacji płodności przejawiającą się w stosowaniu
naturalnego planowania rodziny
Znaczenie rodziny w życiu człowieka
1. Pomoc w rozumieniu roli rodziny w życiu każdego ucznia
2. Wzbudzenie u uczniów refleksji nad kształtem ich
przyszłej rodziny
aborcja
Rodzicielstwo
1. Utrwalenie pozytywnego odniesienia uczniów do
rodzicielstwa
Okres prenatalny, FAS
(alkoholowy zespół
płodowy)
antykoncepcja
2
- nabędzie pozytywnych odniesień do
zakażonych i chorych na AIDS
-
dostrzega, że ciąży nie należy postrzegać
jako „kłopot”
rozumie, że prawdziwa miłość umie
czekać
potrafi ze zrozumieniem podejść do
sytuacji
2. Przekazanie uczniom aktualnej wiedzy na temat ciąży i
porodu
3. Uświadomienie uczniom znaczenia ścisłego kontaktu z
dzieckiem we wczesnej fazie jego życia
13
14
Normy: obyczajowe, moralne, prawne - skąd się biorą, czemu Norma,
służą. Samowychowanie
1. Uświadomienie uczniom celowości istnienia norm w życiu
zbiorowości ludzkich
2. Wzbudzenie refleksji nad własnym systemem norm i
wartości
3. Pomoc w zrozumieniu konieczności samowychowania
jako warunku osiągnięcia pełni dojrzałości
Co to jest szczęście?
1. Uświadomienie uczniom złożoności i subiektywności
pojęcia „szczęście”
2. Wzbudzenie refleksji nad własnym wyobrażeniem
szczęścia
3. Zwrócenie uwagi na osobisty wkład człowieka w
budowanie własnego szczęścia
na temat żywienia i higieny w
okresie ciąży
- wie jakie skutki może
wywołać alkohol spożywany
przez matkę podczas ciąży
- zna podział norm i wie czym
one są
- rozumie, że w okresie ciąży matka musi
pamiętać, że jest odpowiedzialna również za
zdrowie dziecka
- wie jak filozofowie
postrzegali szczęście
- wie, że dla każdego
szczęście może oznaczać coś
innego
- potrafi dostrzec związek między
samorealizacją, a szczęściem
- rozumie, że każdy może mieć wpływ na to
czy będzie szczęśliwy?
- potrafi wymienić przykłady poszczególnych
norm
- rozumie, że człowiek jest również
odpowiedzialny za swoje wychowanie
Opracowali
3