Czytaj więcej - Gimnazjum Nr 2

Galicja jako Królestwo Zaginione
Spotkanie z historią i różnorodnością kulturową
dawnej Galicji Zachodniej
projekt edukacyjny z zakresu edukacji regionalnej
realizowany na przedmiotach
historii i wiedzy o społeczeństwie
dla uczniów Gimnazjum Nr 2
im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie
w roku szkolnym 2014/2015
Autor i koordynator projektu edukacyjnego: mgr Magdalena Tomczyk
nauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie
w Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika
w Tarnowie
Wstęp
Co pamiętamy o dawnej Galicji, a co zapomnieliśmy? Czy warto przywoływać pamięć
historyczną obszaru, który zniknął z mapy politycznej Europy 96 lat temu? Mam wrażenie, że
świetność ziem polskich pod panowaniem austro – węgierskim odchodzi powoli w niepamięć.
Galicja to przecież nie tylko prowincja imperium Habsburgów. To przede wszystkim
specyficzny rodzaj społeczeństwa, ukształtowanego przez bogactwo różnych narodów, kultur,
języków i religii. Ta różnorodność przesądziła o oryginalności dziejów ziem, przynależnych
monarchii miłościwie panującego cesarza Franciszka Józefa.
Na skutek polityki PRL, negatywnie ustosunkowanej wobec podtrzymywania pamięci
historycznej pokoleń, dopiero dziś w wyniku procesów integracji europejskiej, wypełniane są
powoli braki nad kształtowaniem pamięci historycznej. Wiele błędów popełnionych przez
doświadczenia komunizmu zostało poprawionych lub wyeliminowanych. Jednak w dalszym
ciągu trudno nadal osiągnąć i zilustrować pełny wizerunek wielonarodowej i wielokulturowej
Galicji, w której najważniejszymi wartościami były: konserwatyzm, patriotyzm oraz szacunek
wobec tradycji, religii, pracy i rodziny.
Dzięki zastosowaniu właściwych oraz innowacyjnych metod odnajdywania śladów
pamięci można rekonstruować przeszłość historyczną i dokonania pokoleń. Wspaniałym
rodzajem antidotum na zachowanie i utrwalanie dziejów Galicji, a zwłaszcza Galicji
Zachodniej scalającej ziemie Polski południowo – wschodniej, jest obecność muzeów,
skansenów, archiwów, wystaw artystycznych.
Niniejszy projekt, którego pierwsza część tytułu reprezentuje myśl prof. Normana
Daviesa Galicja jako Królestwo Zaginione. Spotkanie z historią i różnorodnością kulturową
dawnej Galicji Zachodniej stawia za główny cel starania nad zachowaniem oraz
pielęgnowaniem pamięci pozostawionej po czasach imperium dynastii Habsburgów,
obejmującego ziemie Polski południowo – wschodniej. Projekt stanowi pewnego rodzaju
próbę spojrzenia historycznego na wpół zapomniane i na wpół zapamiętane przez młode
pokolenia Królestwo, pod pojęciem którego należy postrzegać właśnie Galicję. Niech setna
rocznica wybuchu I wojny światowej, która przypada na obecny rok 2014 będzie
zasadniczym motywem do poznania jej dziejów.
Magdalena Tomczyk
Galicja to nie tylko prowincja habsburskiego imperium.
Galicja była przede wszystkim specyficznym społeczeństwem,
wytworzonym przez różne narody, grupy religijne i językowe oraz przez wiele bogatych,
a przy tym odrębnych kultur1.
Galicyjskość to szacunek dla własnych korzeni…
prof. Andrzej Chwalba
Nazwa szkoły: Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie
Adres: ul. Kopernika 5, 33-100 Tarnów
Tytuł projektu edukacyjnego: Galicja jako Królestwo Zaginione. Spotkanie z historią
i różnorodnością kulturową dawnej Galicji Zachodniej
Autor projektu: mgr Magdalena Tomczyk
Osoba wprowadzająca projekt: mgr Magdalena Tomczyk
Programy na jakich oparty jest projekt: program nauczania historii w gimnazjum, program
nauczania wiedzy o społeczeństwie w gimnazjum, plan pracy koła historycznego
i wiedzy o społeczeństwie
Zajęcia edukacyjne podczas których będzie realizowany projekt: lekcje historii
i wiedzy o społeczeństwie, koło historyczne i wiedzy o społeczeństwie
Czas trwania projekt: wrzesień 2014 - czerwiec 2015
Zasięg projektu i miejsce wdrożenia projektu: Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika
w Tarnowie
Odbiorcy projektu: uczniowie klas: 1 D, 1 F, 1 G, 2 A, 2 D, 3 H, rodzice i nauczyciele
Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie
Przyczyny napisania projektu.
 pomysł napisania niniejszego projektu zrodził się w roku szkolnym 2013/2014
podczas lekcji historii i zajęć koła historycznego, podczas których realizowałam wraz
1
Cyt. za: N. Davies, Galicja jako Królestwo Zaginione, [w:] K. Fiołek, M. Stala (red.), Kraków i Galicja wobec
przemian cywilizacyjnych (1866-1914). Szkice i studia, Kraków 2011, s. 8.
z moimi uczniami treści oraz zadania dotyczące setnej rocznicy wybuchu I wojny
światowej oraz obecności na terenie Ziemi Tarnowskiej licznych cmentarzy
wojennych, był on jednak poprzedzony pogłębianiem przeze mnie zainteresowań
Galicją,
 potrzeba wdrażania treści na poziomie edukacji w gimnazjum, obejmujących wiedzę
o regionie, dawnej Galicji Zachodniej, w której w istotny sposób wkomponowała się
historia miasta Tarnowa i Ziemi Tarnowskiej,

niska i niewystarczająca wiedza uczniów na temat dorobku historycznego
i kulturowego Galicji, a w szczególności Galicji Zachodniej oraz miasta Tarnowa,
to wynik refleksji wynikającej z obserwacji osiągnięć edukacyjnych moich uczniów,
uwagi i spostrzeżenia zasugerowali także rodzice uczniów, podczas zebrań oraz
spotkań wychowawczych,

potrzeba systematyzacji wiedzy historycznej dotyczącej dziejów Galicji,

kryzys tradycyjnych wartości we współczesnym społeczeństwie polskim, które miały
swe źródło w świadomości i kulturze mieszkańców Galicji, a sam konserwatyzm
oraz patriotyzm galicyjski stanowił o niepowtarzalnym charakterze tych ziem
i kręgosłupie moralnym jego mieszkańców,

setna rocznica wybuchu I wojny światowej obchodzona w obecnym 2014 roku oraz
setna rocznica (przypadająca w roku 2015) najważniejszych działań wojennych Frontu
Wschodniego (bitwa pod Łowczówkiem, bitwa pod Gorlicami, bitwa pod Limanową),
przebiegającego bezpośrednio przez ziemie południowo – wschodniej Polski,

samodzielne badania archiwalne przeprowadzone w Archiwach Państwowych
w Tarnowie, Krakowie, Katowicach i Rzeszowie, Archiwum Diecezjalnym
w Tarnowie, w Instytucie Pamięci Narodowej w Rzeszowie i Krakowie, w oparciu
o przygotowywaną rozprawę doktorską, których treść dotyczyła w znacznej mierze
Galicji, jej polityki, mieszkańców oraz aspektu kulturowego,

samodzielne poszukiwanie, zainteresowanie oraz fascynacja mozaiką kulturową,
polityczną oraz etniczną byłej Galicji Zachodniej, których efekty przedstawiłam
w ramach siedemnastu konferencji naukowych, wygłaszając referaty,

osobiste spostrzeżenia i obserwacje z uczestnictwa w projekcie edukacyjnym dla
nauczycieli Czy my się znamy? Sposoby przeciwdziałania dyskryminacji w szkole,
który realizowany był w roku szkolnym 2004/2005 w Nowym Sączu przez
Małopolskie Towarzystwo Oświatowe oraz Stowarzyszenie Kobiet Romskich
w Nowym Sączu, efektem warsztatów była publikacja podręcznika i zeszytu ćwiczeń
pod tym samym tytułem, w których zostały zamieszczone dwa scenariusze zajęć
mojego autorstwa,

samodzielne poszukiwanie pozostałości śladów powstania styczniowego na terenie
południowo – wschodniej Polski,

zwiedzenie ponad 150 cmentarzy wojskowych I wojny światowej na terenie dawnej
Galicji Zachodniej, składając tym samym cześć pamięci żołnierzy poległych na
Froncie Wschodnim, poszukiwania realizowałam wraz z pracownikiem naukowym
Uniwersytetu Rolniczego im. Hugona Kołłątaja w Krakowie dr inż. Jolantą Natkaniec,
czego
relatywnym
skutkiem
było
zorganizowanie
uroczystego
Spotkania
z historią cmentarzy wojennych z okresu I wojny światowej na obszarze dawnej
Galicji Zachodniej - Dążyliśmy do waśni, znaleźliśmy spokój w dniu 3 czerwca 2014
roku na sali teatralnej Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie dla
społeczności: dyrekcji, nauczycieli i uczniów, ponadto zaprezentowano film
historyczny autorstwa moich uczniów, dotyczący czterech cmentarzy wojennych na
terenie Ziemi Tarnowskiej Zgasły nasze imiona, ale czyny jaśnieją, a wszystkie
informacje zamieszczono na stronie internetowej szkoły.
Rys. 1. Kadr z filmu Zgasły nasze imiona, ale czyny jaśnieją…cmentarze wojenne na terenie
dawnej Galicji Zachodniej autorstwa moich uczniów: kl. 3D i 3H Gimnazjum Nr 2 im.
Mikołaja Kopernika w Tarnowie, czerwiec 2014.
Rys. 2. Cmentarz wojskowy z I wojny światowej nr 3 w Ożennej. Położony przy granicy
polsko – słowackiej,
„rozpoczyna” Szlak Cmentarzy Wojennych Frontu Wschodniego
w dawnej Galicji Zachodniej. Zdjęcie wykonano podczas mojej wycieczki pieszej – lipiec
2014.
Rys. 3. Spotkanie z historią cmentarzy wojennych z okresu I wojny światowej na obszarze
dawnej Galicji Zachodniej - Dążyliśmy do waśni, znaleźliśmy spokój w dniu 3 czerwca 2014
roku na sali teatralnej Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie.
Mocne strony projektu.

brak odrębnego przedmiotu edukacji regionalnej w nowej podstawie programowej
szkoły gimnazjalnej,

historia, zabytki, przyroda, osoby związane z Galicją, relacje świadków wydarzeń
stanowią niewątpliwie o atrakcyjności ziem Polski południowo – wschodniej,

własne doświadczenia dydaktyczne, a w szczególności samodzielne zainteresowanie
oraz fascynacja dziejami Galicji w istotny sposób przyczyniają się do możliwości
powodzenia niniejszego projektu,

realizacja przez 12 lat ścieżki regionalnej podczas zajęć lekcyjnych,

o sukcesie niniejszego projektu przemawia przede wszystkim posiadana przeze mnie
wiedza, wynikająca z zainteresowań historią i kulturą regionów Polski oraz
zgromadzona literatura a także samodzielne kształcenie,

wydanie drukiem artykułów poświęconych historii ziem południowo – wschodniej
Polski.
Założenia projektu.
 poznanie przez uczniów pojęć: Galicja, Galicja Zachodnia, Galicja Wschodnia,
Lodomeria, Królestwo Galicji i Lodomerii, galicyjskość, Autonomia Galicyjska,
zabór, zabór austriacki, Austro – Węgry, Habsburgowie, monarchia, cesarstwo,
etniczność, mniejszość narodowa, mniejszość etniczna, region, regionalizm,
wielokulturowość,
Małopolska,
Ziemia
Tarnowska,
Podkarpacie,
Łemkowie,
Bojkowie, Huculi, Romowie, Żydzi, prawosławie, judaizm, grekokatolicyzm,
protestantyzm, cerkiew, skansen, powstanie styczniowe, front wschodni I wojny
światowej etc.,
 zapoznanie uczniów z genezą istnienia Galicji, a w szczególności Galicji Zachodniej,
 rozbudzanie zainteresowań uczniów powyższą tematyką, w celu poszerzenia wiedzy
o wyniki współczesnych badań naukowych, dotyczących właśnie Galicji,
 rozwijanie umiejętności obserwacji życia codziennego oraz umiejętność dokonania
próby porównawczej, odnoszącej się do codzienności mieszkańców Galicji,
 kształcenie
umiejętności
dostrzegania
ciągłości
rozwoju
kulturalnego
i cywilizacyjnego regionu Galicji oraz Galicji Zachodniej, jego wkładu w rozwój
polskiej oraz europejskiej tożsamości, ze szczególnym uwzględnieniem różnorodnych
elementów etnicznych, mentalnych, językowych Galicji,
 wykształcenie u uczniów umiejętności obiektywnego spojrzenia na omawianą
tematykę,
 rozwijanie u uczniów szacunku wobec dorobku kulturowego dziedzictwa narodowego
dawnej Galicji Zachodniej,
 kształcenie u uczniów umiejętności istnienia w środowisku lokalnym i regionalnym
oraz umiejętności poszukiwania własnych korzeni oraz własnej tożsamości,
 niniejszy projekt odnosi się do przedmiotu historii i wiedzy o społeczeństwie
w gimnazjum, polega na modyfikacji programu nauczania obu przedmiotów, powinien
być rozumiany jako rozszerzenie podstawy programowej o zakres edukacji regionalnej
z historii i wiedzy o społeczeństwie, rozszerzeniu o tematykę regionalną dotyczącą
dziejów Galicji, ulegną następujące treści nauczania WOS:
 klasa druga: podręcznik Bliżej świata. Wiedza o społeczeństwie. Podręcznik
dla gimnazjum, M. Wesołowska-Starnawska, A. Pilipiuk, W. Starnawski,
Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2009
 współpraca i konflikty w grupie
 życie społeczne
 szkoła – nasz drugi dom
 współczesne społeczeństwo polskie
 problemy polskiego społeczeństwa
 naród, tożsamość narodowa
 mniejszości narodowe i etniczne
 patriotyzm, postawy wobec narodu
 symbole Rzeczypospolitej Polskiej
 Polska poza Polską – nasi rodacy na świecie
 kto tu rządzi, czy władza jest potrzebna?
 systemy autorytarne i totalitarne – wczoraj i dziś
 państwo demokratyczne i prawa człowieka
 Konstytucja RP
 trójpodział władzy
 władza blisko obywateli
 władze gminy i ich zadania
 powiat i województwo
 klasa trzecia:
 być obywatelem
 prawa i obowiązki obywateli
 etyka i kultura w życiu publicznym
 integracja w Europie
 jak funkcjonuje Unia Europejska
 miejsce Polski w integrującej się Europie
 globalizacja
 konflikty i zagrożenia we współczesnym świecie
 gospodarstwo domowe
 własność i jej formy
 przedsiębiorstwo – formy i rodzaje jego działalności
 od gospodarki centralnie - planowanej do gospodarki rynkowej
 polityka gospodarcza państwa
 praca i przedsiębiorczość
 pieniądze
 bezrobocie – przyczyny i skutki
treści z zakresu nauczania historii – klasa pierwsza: Podręcznik do historii dla klasy
pierwszej gimnazjum Śladami przeszłości, pod red. St. Roszaka, Warszawa 2012
 klasa pierwsza:
 Bizancujm
 Słowianie i Węgrzy
 pradzieje ziem polskich
 początki państwa polskiego
 klasa druga: Podręcznik do historii dla klasy drugiej gimnazjum Śladami
przeszłości, pod red. St. Roszaka, Warszawa 2012
 Polska dzielnicowa
 państwo Kazimierza Wielkiego
 system feudalny
 życie codzienne na wsi
 średniowieczne miasto i jego mieszkańcy
 Kościół w średniowieczu
 kultura średniowieczna
 w cieniu kościołów i zamków
 kultura późnego średniowiecza w Polsce
 kultura odrodzenia w Polsce
 nowe wyznania w Europie
 kontrreformacja i odnowa Kościoła
 reformacja i kontrreformacja w Polsce
 rozwój gospodarczy Polski
 kultura polskiego odrodzenia
 barok i sarmatyzm
 klasa trzecia: Podręcznik do historii dla klasy drugiej gimnazjum Śladami
przeszłości, pod red. St. Roszaka, A. Łaszkiewicz, Warszawa 2012
 początki panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego
 Sejm Wielki i drugi rozbiór Polski
 powstanie kościuszkowskie i trzeci rozbiór Polski
 Europa po kongresie wiedeńskim
 rewolucja przemysłowa
 nowe ideologie
 ziemie polskie po kongresie wiedeńskim
 powstanie listopadowe
 Wielka Emigracja i represje po powstaniu
 powstanie krakowskie i Wiosna Ludów na ziemiach polskich
 powstanie styczniowe
 życie codzienne pod zaborami w II połowie XIX wieku
 partie polityczne na przełomie XIX i XX wieku
 kultura polska bez polskiego państwa
 zjednoczenie Włoch
 Stany Zjednoczone w XIX wieku
 wiek wynalazków
 w stronę demokracji
 kultura przełomu XIX i XX wieku
 przyczyny wybuchu I wojny światowej
 na frontach I wojny światowej
 rewolucja w Rosji
 Polacy w walce o niepodległość
 sprawa polska na arenie międzynarodowej

projekt zakłada również przewidywane osiągnięcia, wiadomości i umiejętności
uczniów, uzyskane poprzez poszerzenie treści podstawy programowej o zakres
dziejów dawnej Galicji Zachodniej.
Cele główne projektu.

nadrzędnym celem jest kształtowanie wśród uczniów poczucia własnej tożsamości
poprzez popularyzację i utrwalanie wiedzy o przeszłości Galicji Zachodniej jako
Małej Ojczyzny oraz jej tożsamości kulturowej,

kształtowanie postaw patriotycznych uczniów – zwłaszcza patriotyzmu lokalnego
uczniów, poprzez wdrażanie ich w świat pamięci o przeszłości historycznej Polski
południowo – wschodniej,

rozwijanie u uczniów wiedzy u kulturze własnego regionu, który ma ścisły związek
w historią Polski,

określenie uczniom miejsca i funkcji dawnej Galicji Zachodniej na tle dziejów
politycznych Europy,

określenie uczniom funkcji największych miast Galicji Zachodniej: Krakowa,
Tarnowa, Rzeszowa oraz Nowego Sącza,

przywołanie uczniom zdobyczy kulturowych związanych z twórczością ludową
i niepowtarzalnym folklorem galicyjskiej wsi,

wykształcenie u uczniów przełamywania stereotypów i barier kulturowych oraz
etnicznych związanych z obecnością na terenie Polski południowo – wschodniej
mniejszości narodowych i etnicznych np.: Łemków, Romów, Ukraińców, Żydów oraz
mniejszości religijnych: wyznawców judaizmu, protestantyzmu w różnych odmianach,
prawosławia oraz grekokatolicyzmu,

umiejętność budowania wizerunku Europy Ojczyzn w odbiorze najmłodszych,

ukształtowanie w postawie uczniów świadomości regionalnej uczniów poprzez
wytworzenie więzi z historią regionu i doświadczeń pokoleń mieszkańców Galicji,

kształtowanie u uczniów godnych postaw obywatelskich, warunkujących sprawne
i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
Cele szczegółowe projektu.

kształtowanie u uczniów poczucia, iż przynależą do społeczeństwa lokalnego i Małej
Ojczyzny oraz budują swoim postępowaniem ich wizerunek,

zrodzenie u uczniów potrzeby poszukiwania źródeł wiedzy o przeszłości własnej
rodziny,

umiejętność dostrzegania i doceniania przez uczniów ponadczasowych wartości,
obecnych w dawnej Galicji, wypływających z szacunku wobec Ojczyzny, religii,
rodziny i pracy, które w obecnym czasie przeżywają poważny kryzys moralny,

budowanie wśród uczniów postawy wyrozumiałości i szacunku wobec zdobyczy
cywilizacyjnych pokoleń, które zamieszkiwały ziemie galicyjskie,

promowanie wśród uczniów idei różnorodności kulturowej ziem Polski południowo –
wschodniej poprzez rozwijanie dialogu międzykulturowego,

zwalczanie w społeczności uczniowskiej wszelkich form budzenia się konfliktów
społecznych, wynikających z różnic kulturowych czy światopoglądowych,

podniesienie wśród uczniów świadomości społecznej w celu kształtowania
odpowiedzialnego społeczeństwa globalnego,

wypromowanie wśród uczniów na poziomie lokalnym idei poczucia stanowienia
części społeczności galicyjskiej,

kształtowanie wśród uczniów aktywnych, odpowiedzialnych postaw obywatelskich,

kształcenie u uczniów umiejętności obserwacji życia społecznego, dostrzegania
ciągłości rozwoju kulturalnego oraz cywilizacyjnego rodzinnego miasta, regionu oraz
ich wkładu do kultury polskiego i europejskiej, z uwzględnieniem istnienia w nich
różnorodnych
elementów
kulturowych,
etnicznych,
religijnych,
mentalnych,
językowych, światopoglądowych,

promowanie powyższej tematyki wśród rodziców i nauczycieli – humanistów.
Na poziomie wiadomości uczeń potrafi:
 zdefiniować znaczenie pojęć: Galicja, Galicja Zachodnia, Galicja Wschodnia,
Lodomeria, Królestwo Galicji i Lodomerii, galicyjskość, Autonomia Galicyjska,
zabór, zabór austriacki, Austro – Węgry, Habsburgowie, monarchia, cesarstwo,
etniczność, mniejszość narodowa, mniejszość etniczna, region, regionalizm,
wielokulturowość,
Małopolska,
Ziemia
Tarnowska,
Podkarpacie,
Łemkowie,
Bojkowie, Huculi, Romowie, Żydzi, prawosławie, judaizm, grekokatolicyzm,
protestantyzm, cerkiew, skansen, powstanie styczniowe, front wschodni I wojny
światowej etc.,
 scharakteryzować proces kształtowania się Galicji w wyników rozbiorów państwa
polskiego,
 osadzić w czasie i przestrzeni dzieje miasta Tarnowa jako ważnego punktu na mapie
Galicji Zachodniej,
 podać najważniejsze: daty, wydarzenia, postacie, miejsca, miasta, zabytki dawnej
Galicji Zachodniej,
 wskazać najważniejsze tytuły pozycji książkowych traktujące o dziejach Galicji,
 samodzielnie odszukać informacje dotyczące informacji o historii Galicji,
 podać przykłady wartości, tradycji, które świadczyły o tożsamości regionalnej Galicji
oraz jej mieszkańców,
 podać elementy kultury regionu Małopolski i Podkarpacia,
 wymienić przykłady mniejszości etnicznych, narodowych oraz wyznaniowych, które
niegdyś i obecnie zamieszkiwały i zamieszkują Galicję,
 umieć wymienić i wskazać elementy świadczące o tzw. tożsamości galicyjskiej,

zapamiętać najważniejsze informacje o historii dawnej Galicji.
Na poziomie umiejętności uczeń potrafi:

aktywnie uczestniczyć w realizacji niniejszego projektu, angażując się w proces
realizowania jego treści i celów,

podjąć głos w dyskusji panelowej oraz pozostałych metodach interaktywnych,
dotyczących poznawania dziejów Galicji i jej różnorodnej kultury,

samodzielnie znaleźć dostępne informacje dotyczącej Galicji; w bibliotece, sieci
internetowej,

zbudować drzewo genealogiczne własnej rodziny, a także odszukać żywego
świadka historii, który pamięta z relacji np. swoich krewnych życie w dawnej
Galicji,

samodzielnie zaprojektować pracę, stronę internetową, lub film dotyczących
wybranego elementu z dziejów Galicji,

analizować teksty źródłowe, mapy historyczne, filmy historyczne dotyczące
Galicji,

praktycznie wykorzystać zdobytą podczas zajęć lekcyjnych wiedzę o Galicji.
Cele wychowawcze (postawy i zachowania ucznia):

dostrzega znaczenie istnienia Galicji dla znaczenia i historii miasta Tarnowa, jako
przykładu życia lokalnego, wspólnotowego, rodzinnego,

indywidualnie postrzega znaczenie tradycyjnych wartości galicyjskich: patriotyzm,
konserwatyzm, szacunek dla państwa, rodziny i pracy,

promuje wartość patriotyzmu lokalnego wśród swojej grupy rówieśniczej,

odczuwa przywiązanie do osiągnięć minionych pokoleń mieszkańców Galicji,

systematycznie stara się pogłębiać wiedzę, dotyczącą historii regionu, w którym
mieszka,

odczuwa odpowiedzialność za historię regionu Polski, w którym przyszedł na świat,

wykazuje postawę szacunku wobec treści i wiedzy uzyskanej na lekcjach historii oraz
wiedzy o społeczeństwie.
Ewaluacja.

niniejszy projekt przewiduje następującą kontrolę lub ocenę osiągnięć uczniów; pracę
i osiągnięcia uczniów powinno się oceniać na podstawie: umiejętności w zakresie
gromadzenia, przetwarzania i prezentowania wiedzy, aktywności oraz zaangażowania
ucznia, wygłaszania prac pisemnych, przygotowywania prezentacji multimedialnych,
rozwiązywania kart pracy, przeprowadzania wywiadów oraz rozmów, umiejętności
poprawnego relacjonowania, pisemnych opracowań własnych, dotyczących tematów
przygotowanych na postawie źródeł, zgromadzonych materiałów, literatury lub jako
wynik przeprowadzanych obserwacji, umiejętności współdziałania w grupie,

uczniowie będą także oceniani podczas zajęć terenowych, lekcyjnych, pozalekcyjnych
oraz na podstawie prac wykonywanych indywidualnie oraz zbiorowo,

zewnętrzną formą edukacji będą konkursy, quizy, prace dodatkowe np. w postaci
projektów, reportaży filmowych, wywiadów, plakatów, folderów, w których
uczniowie będą brali udział, przygotowania i organizacji uroczystego spotkania
dotyczącego dziejów Galicji na sali teatralnej w szkole oraz zorganizowanie
inscenizacji z okazji tego dnia,

zbierane będą następujące rodzaje informacji o realizacji innowacji: wyniki
klasyfikacji, osiągnięcia w konkursach i olimpiadach, indywidualne sukcesy uczniów,
pozytywne zmiany wychowawcze, opinie uczniów, opinie i spostrzeżenia rodziców,
dyrekcji szkoły, grona pedagogicznego,

podstawowymi źródłami informacji na temat projektu oraz skutków jego wdrażania,
będą: opinie, sugestie, spostrzeżenia uczniów, rodziców, dyrekcji szkoły, grona
pedagogicznego, zaproszonych gości, wywiad, dokumentacja przebiegu projektu,
wyniki ankiet, testów, sprawdzianów, arkuszy diagnostycznych, indywidualnych
projektów uczniowskich,

następujące narzędzia oraz procedury zostaną wykorzystane do zbierania informacji:
sprawdziany, testy, arkusze diagnostyczne, hospitacja, obserwacja, rozmowa, wywiad,
przygotowanie lekcji, inscenizacja uroczystego spotkania,

opracowane wyniki ewaluacji (za semestr pierwszy roku szkolnego 2014/2015
w miesiącu styczniu 2015 roku, za semestr drugi roku szkolnego 2014/2015
w miesiącu czerwcu 2015 roku) zostaną udostępnione dyrekcji szkoły, gronu
pedagogicznemu, a także rodzicom uczniów.
Formy i metody pracy.

rozmowa nauczająca z elementami wykładu

praca z tekstem źródłowym

praca z mapą historyczną

praca z filmem historycznym

pogadanka

dyskusja dydaktyczna

projekt multimedialny

wycieczka terenowa

lekcja w terenie

lekcja muzealna

spotkanie z ciekawą osobą

przygotowanie fotografii i filmu
Sprzymierzeńcy.

Dyrekcja Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie

Rada Rodziców Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie

Samorząd Uczniowski Gimnazjum Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Tarnowie

grono pedagogiczne
Zadania szkoły.

umożliwienie uczniom zdobywania wszechstronnej wiedzy, dotyczącej edukacji
regionalnej wraz z korelacją pozostałych ścieżek edukacyjnych,

tworzenie sytuacji wyzwalających twórczość, indywidualność, wzbogacających
warsztat pracy uczniowskiej,

przygotowanie oraz wdrożenie uczniów do roli aktywnego, odpowiedzialnego za
swoje czyny i słowa obywatela,

wspieranie koordynatora projektu w jego pracy i celach edukacyjnych.
Główne treści tematyczne projektu.

w ramach lekcji wos:

pojęcie regionu, regionalizmu i wielokulturowości

zróżnicowanie geograficzne południowo – wschodniej Polski

życie społeczne południowo – wschodniej Polski i dawnej Galicji Zachodniej

mieszkańcy
dawnej
Galicji
Zachodniej
–
przykłady
korelacji
Polaków
i przedstawicieli mniejszości narodowych, etnicznych i wyznaniowych

fale migracji mieszkańców Polski południowo – wschodniej, przyczyny historyczne
oraz gospodarcze

jednocząca się Europa

problem różnorodności kulturowej mieszkańców Polski południowo – wschodniej na
przykładzie ziem galicyjskich

w kręgu małopolskiej tożsamości regionalnej – gwary, nazwy, nazwiska, przysłowia
i powiedzenia, miejsca kultowe, tragiczne, magiczne

kultura i jej elementy

działalność przemysłowa i jej tradycja w Małopolsce i na Podkarpaciu

w ramach lekcji historii:

rozbiory państwa polskiego i utworzenie Królestwa Galicji i Lodomerii

podział Galicji

Wolne Miasto Kraków

kościoły i wyznania Galicji

budzenie się ukraińskiej świadomości narodowej

mozaika etniczna społeczeństwa Galicji

życie codzienne mieszkańców Galicji

polityka wewnętrzna Galicji

rozwój i życie miast galicyjskich

galicyjscy Żydzi

ożywienie polityczne Galicji w XIX i XX wieku

szkolnictwo i życie kulturalne w Galicji na przełomie XIX i XX wieku

organizacje spiskowe w Galicji

asymilacja cudzoziemców na tereny Galicji

burzliwe lata 1846-1848

Rzeczpospolita Krakowska

rabacja galicyjska

Autonomia Galicyjska

język polski i inne języki na terenie Galicji

Tarnów w okresie Autonomii Galicyjskiej

ugrupowania polityczne Autonomii Galicyjskiej

życie naukowe Autonomii Galicyjskiej

powstanie styczniowe na terenie Galicji Zachodniej

cesarz Franciszek Józef I

wybuch I wojny światowej w Galicji

walki frontu wschodniego I wojny światowej

cmentarze wojenne

kryzys zaboru austriackiego – Galicja na drodze do niepodległości Rzeczypospolitej

Rzeczpospolita Niepodległa
Magdalena Tomczyk
lipiec – sierpień 2014 r.
Rys. 4. Łemkowszczyzna. Zdjęcie wykonano w lipcu 2014 r.
KONIEC