Strona IFA-opis specjalizacji_EN+PL

M.A. programme in Cognitive Applied Linguistics
The M.A. programme in Cognitive Applied Linguistics has been designed for students who
are interested in psycholinguistic and neurolinguistic aspects of language processing in
monolinguals and bilinguals, in healthy subjects and in those with speech and language
disorders, as well as in the acquisition of the first and subsequent languages.
The programme focuses on cognitive aspects of language. Its aim is to provide students with
sound foundations in applied and cognitive linguistics, as well as psycholinguistics,
neurolinguistics and the psychology of language. A separate course in research methodology
and design will enable the students to plan, conduct and report on their own empirical
research projects.
The programme consists of courses that are obligatory for all IFA students (Practical English
and another foreign language), core courses that will be offered every year, and a range of
seminars and monographic lectures that will differ from year to year. The core courses offered
within the programme include: Psychobiology of language (Prof. Anna Cieślicka, Dr Hanna
Wysocka), Second language acquisition (Dr Magdalena Wrembel), Bilingualism and
multilingualism (Dr Anna Ewert), Clinical linguistics (Dr Monika Połczyńska), Cognitive
linguistics (Prof. Małgorzata Fabiszak), Research methods (Prof. Anna Cieślicka, Dr Anna
Ewert, Dr Karolina Rataj). The seminars and monographic lectures may include: Psychology
of language (Prof. Anna Cieślicka, Dr Hanna Wysocka), Language and memory (Dr Hanna
Wysocka), Language and cognition in bilingualism (Dr Anna Ewert), Language acquisition in
childhood (Dr Hanna Wysocka), Theory of mind (Dr Katarzyna Bromberek-Dyzman),
Psycholinguistic aspects of translation and interpreting (Dr Agnieszka Chmiel, Dr Bogusława
Whyatt), Neurophysiological aspects of language processing (Dr Karolina Rataj),
Neuropragmatics (Dr Katarzyna Bromberek-Dyzman),
Neuropsychology of language
disorders (Dr Karolina Rataj) (unfortunately, only some of these courses can be offered every
year!). The plan of the programme and descriptions of the core courses are provided below.
Every year a different M.A. seminar will be offered in the programme. In 2010-2012 the M.A.
seminar on Linguistic and cognitive aspects of bilingualism will be taught by Dr Anna Ewert.
Year 1
1. Practical English
2. Foreign language
3. MA seminar
4. Second language acquisition
5. Psychobiology of language
6. Research methods
7. Bilingualism and multilingualism
8. Two subject seminars (2x30)
Practical English – remedial phonetics
(optional)
Practical English – remedial grammar
(optional)
lecture
/class
semester
contact exam/
hours credit
c
c
c
c
c
c
c
c
c
I-II
I-II
I-II
I
I
I-II
II
II
I-II
150
60
60
30
30
60
30
60
60
exam
credit
credit
credit
credit
exam
credit
credit
credit
c
I-II
60
credit
ECTS
credit
points
20
2
12
4
4
8
4
6
ECTS code
ECTS
credit
points
10
20
ECTS code
CONTACT HOURS: 600
lecture
/class
semester
1. Practical English – Academic Discourse
2. MA seminar
c
c
III
III-IV
30
60
3. Clinical linguistics
4. Cognitive linguistics
5. Research methods
6. Two supplementary seminars (2x30)
7. Monographic lecture
c
c
c
c
l
III
III
III
III-IV
IV
30
30
30
60
30
Year 2
contact exam/
hours credit
credit
MA
exam
credit
credit
credit
credit
credit
5
5
5
10
5
CONTACT HOURS: 270
TOTAL: 870
Course name: Psychobiology of language (Prof. Anna Cieślicka, Dr Hanna Wysocka)
Course Description
The course aims at familiarizing students with biological and psychological mechanisms
governing language acquisition, storage, and processing. It introduces the basic concepts
related to biological underpinnings of cognitive processes, such as the structure and function
of the nervous system, structural and functional development of the brain, and a basic
cognitive framework for language comprehension and production. Students get to know
methods of investigating the brain and neural correlates of the processes involved in the
formation, storage, and retrieval of memory. The course also explores psychological theories
of knowledge representation and memory processes, as well as state-of-the art research into
how spoken and written language is stored and processed in the brain. Language and memory
disorders, such as aphasia, dyslexia, dysgraphia, and amnesia are discussed too, in light of
their relevance for gaining insight into the cognitive architecture of memory and language.
Course objectives - upon completion of the course students will:
1. Understand the psychological and biological mechanisms underlying language storage and
processing.
2. Be familiar with the logic and methods employed to investigate the human brain.
3. Be able to critically read and review research reports and articles concerning
psychological and biological aspects of language acquisition, perception, and production.
4. Be familiar with psychological theories of remembering, knowing, and forgetting, as well
as with the neural basis of various memory types.
5. Know how to apply knowledge gained in class to generating their own research ideas and
hypotheses.
Basic references:
Kolb, B. & Q. Whishaw (2003). Fundamentals of human neuropsychology. Worth Publishers.
Sternberg, R.J. (2008). Cognitive psychology(5th ed). Wadsworth Publishing.
Squire, LR. & D.L.Schacter (2002). (Eds) Neuropsychology of memory. New York: The
Guilford Press.
Ward, J. (2010). The student’s guide to cognitive neuroscience. (2n edition). East Sussex:
Psychology Press.
Course name: Second language acquisition (Dr Magdalena Wrembel)
Course description:
During the course the students will get familiar with historical and contemporary theoretical
approaches in second language acquisition research, such as: interlanguage and error analysis,
the monitor model, multicompetence, dynamic systems theory. Reading research reports, they
will study selected issues such as crosslinguistic interactions, the mental lexicon, the role of
age in second language acquisition, individual differences.
Course objectives – upon completion of the course the students will:
1. know selected theoretical models and be able to critically analyze them.
2. be able to read research reports on second/multiple language acquisition and
critically analyze the reported results.
Basic references:
de Bot, Kees, Wander Lowie and Marjolijn Verspoor. 2005. Second language acquisition: An
advanced resource book. London: Routledge.
Doughty, Catherine J. and Michael H. Long (eds). 2003. Handbook of second language
acquisition. Malden, MA: Blackwell.
Course name: Bilingualism and multilingualism (Dr Anna Ewert)
Course description:
The course aims to familiarize students with basic theoretical aspects of bilingualism and
multilingualism and with representative research in this area. The students will get to know
the basic definitions and typologies of bilingualism and multilingualism. Reading research
reviews and research reports, they will get to know about crosslinguistic interactions,
language attrition, the mental lexicon and conceptual representations of bi- and multilinguals,
cognitive processing in bi- and multilinguals, cerebral representation and processing of two or
more languages.
Course objectives – upon completion of the course the students will:
1. know the basic concepts related to bilingualism and multilingualism,
2. know the basic theoretical models of bilingualism and multilingualism,
3. understand the implications of bilingualism and multilingualism for empirical research
in linguistics and psycholinguistics,
4. be able to read critically published research on bilingualism and multilingualism.
Basic references:
Altarriba, Jeanette – Roberto R. Heredia (eds). 2008. An introduction to bilingualism:
Principles and processes. Psychology Press.
Kroll, Judith F. – Annette M. B. de Groot (eds). 2005. Handbook of bilingualism:
Psycholinguistic approaches. Oxford: Oxford University Press.
Pavlenko, Aneta (ed.). 2009. The bilingual mental lexicon: Interdisciplinary approaches.
Clevedon: Multilingual Matters.
Romaine, Suzanne. 1995. Bilingualism. (2nd edition) Malden, MA: Blackwell.
Course name: Clinical linguistics (Dr Monika Połczyńska)
Course description:
The aim of the course is to present various types of developmental and acquired language and
speech disorders. In particular, aphasia (distorted language processing) and dysarthria
(impaired articulation of speech sounds) are going to be discussed, along with their subtypes.
Students will be acquainted with standard clinical diagnostic tests for aphasia and dysarthria.
They are going to analyse recordings of individuals with aphasia and/or dysarthria of different
aetiology. Special focus is going to be given to phonological processes applied by individuals
with articulatory impairments. The processes are going to be discussed in detail and analysed
with a software programme for acoustic analysis – Praat. Students are going to be taught how
to make phonetic transcription of clinical speech.
Course objectives – upon completion of the course students will:
1. know basic terminology in the field of clinical linguistics and will be able to distinguish
between language and speech impairments.
2. be able to carry out standard clinical diagnostic tests for aphasia and dysarthria.
3. be capable of identifying the type of speech and/or language disorder in a given
individual, along with a subtype of the disorder.
4. know how to make acoustic analysis of dysarthric speech.
5. know how to make phonetic transcription of clinical speech.
Basic references:
Ball, M.J. and O. Lowry. 2001. Methods in clinical phonetics. London: Whurr.
Cummings, L. 2008. Clinical linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Murdoch, Bruce E. 2010. Acquired speech and language disorders. A neuroanatomical
and functional neurological approach. Chichester: Wiley-Blackwell.
Course name: Cognitive linguistics (Prof. Małgorzata Fabiszak)
Course description:
The course is designed to introduce students to the basic notions of cognitive linguistics and
how they are linked to concepts of general cognition. In particular, the following issues will
be discussed: the relation between categorization and polysemy of open and closed lexical
classes; the embodiment hypothesis and metaphor; perception and cognitive grammar;
language universals and language variation; force dynamics and modality.
Course objectives – upon completion of the course the students will:
1. know the basic concepts of cognitive linguistics
2. know the major approaches and the basic research questions of cognitive linguistics
3. understand the connection between theoretical constructs and empirical research
4. be able to read critically and compare texts dealing with cognitive linguistics
5. present and discuss basic issues within cognitive linguistics
Basic references:
Evans, Vivian – Melanie Green. 2007. Cognitive Linguistics. An introduction. Edinburgh:
Edinburgh University Press.
Geeraerts, Dirk. (ed.) 2006. Cognitive Linguistics: Basic Readings. Berlin/New York: Mouton
de Gruyter.
Goldberg, Adele. Constructions at work: The nature of generalization in language. Oxford:
Oxford University Press.
Gonzalez-Marquez – Irene Mittleberg – Seana Coulson – Michael J. Spivey. (eds). 2007.
Methods in Cognitive Linguistics. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Kristiansen, Gitte – Michael Archard – Rene Dirven – Francisco J. Ruiz de Mendoza Ibanez.
(eds). 2006. Cognitive Linguistics: Current Applications and Future Perspectives. Berlin/New
York: Mouton de Gruyter.
Course name: Research methods (Prof. Anna Cieślicka, Dr Anna Ewert, Dr Karolina
Rataj)
Course description
The purpose of this course is to familiarize students with the scientific method and the various
experimental techniques utilized in such areas as linguistics, psychology, neurolinguistics, and
cognitive science in general. The students are led step by step through such fundamental
concepts in research design as developing a research idea that can be empirically tested,
selecting the right method of data collection and measurement, designing and implementing
the research project, testing the research hypothesis and interpreting the results, as well as
critically evaluating research reported in the literature.
Course objectives – upon completion of the course students will:
1. Understand the mechanics of generating theoretically sound research ideas.
2. Know how to design and analyze an observation study and how to report on the
descriptive statistics.
3. Be able to critically read, review, and propose replication of previous research.
4. Be able to identify major threats to internal validity of any study.
5. Understand the logic behind correlational research, survey research, and simple vs.
multiple-group experiment.
6. Be able to write a research proposal and design an experimental study.
7. Be familiar with the rationale behind such statistical concepts as t-tests, analysis of
variance, factorial designs, repeated measures, between-subjects, and mixed designs.
Basic references:
M.L. Mitchell & Jolley, J.M. (2009). Research design explained (7th ed). Belmont, CA:
Thomson/Wadsworth.
Ralph, R. Rosnow & Robert Rosenthal (2008). Beginning behavioral research: A conceptual
primer. (6th edition). Upper Saddle River, Pearson/Prentice Hall.
Kognitywne językoznawstwo stosowane
Specjalizacja na studiach drugiego stopnia
Program specjalizacji Kognitywne językoznawstwo stosowane przeznaczony jest dla
kandydatów pragnących pogłębić swą wiedzę o psychologicznych i neurobiologicznych
aspektach przetwarzania językowego u osób jedno- i wielojęzycznych, zdrowych i z
zaburzeniami mowy i języka, oraz o przyswajaniu języka pierwszego i kolejnych.
Program specjalizacji koncentruje się na kognitywnych aspektach języka. W trakcie zajęć
prowadzonych w ramach specjalizacji studenci poznają podstawy językoznawstwa
stosowanego i kognitywnego, jak również psycholingwistyki, neurolingwistyki oraz
psychologii języka. Odrębny kurs metodologii badań ma za zadanie przygotować
magistrantów do zaplanowania i przeprowadzenia własnego projektu badawczego, oraz
opracowania wyników przeprowadzonego badania.
Program składa się z trzech rodzajów kursów: kursów obowiązkowych dla wszystkich
studentów IFA (PNJA, lektorat języka obcego), kursów podstawowych, które będą
prowadzone rokrocznie, oraz seminariów i wykładów monograficznych, których tematyka
będzie się zmieniała w poszczególnych latach. Kursy podstawowe obejmują: biologiczne i
psychologiczne podstawy języka (prof dr hab. Anna Cieślicka, dr Hanna Wysocka),
przyswajanie języka drugiego (dr Magdalena Wrembel), bilingwizm i multilingwizm (dr
Anna Ewert), językoznawstwo kliniczne (dr Monika Połczyńska), językoznawstwo
kognitywne (prof. dr hab. Małgorzata Fabiszak), metody badawcze (prof. dr hab. Anna
Cieślicka, dr Anna Ewert, dr Karolina Rataj). Tematyka seminariów i wykładów
monograficznych może obejmować: psychologię języka (prof. dr hab. Anna Cieślicka, dr
Hanna Wysocka), język i pamięć (dr Hanna Wysocka), język i poznanie w bilingwiźmie (dr
Anna Ewert), przyswajanie języka w dzieciństwie (dr Hanna Wysocka), teorię umysłu (dr
Katarzyna Bromberek-Dyzman), psycholingwistyczne aspekty tłumaczenia pisemnego i
ustnego (dr Agnieszka Chmiel, dr Bogusława Whyatt), neurofizjologiczne aspekty
przetwarzania językowego (dr Karolina Rataj), neuropragmatykę (dr Katarzyna BromberekDyzman), neuropsychologię zaburzeń językowych (dr Karolina Rataj) (tylko wybrane kursy z
tej kategorii będą oferowane w poszczególnych latach!). Plan specjalizacji i opisy kursów
podstawowych przedstawione są niżej.
Co roku w ramach specjalizacji prowadzone będzie inne seminarium magisterskie. W latach
2010-2012 seminarium magisterskie na temat językowych i poznawczych aspektów
bilingwizmu będzie prowadzone przez dr Annę Ewert.
I ROK
1. Praktyczna nauka j. angielskiego
2. Lektorat jęz. obcego
3. Seminarium magisterskie
4. Przyswajanie języka drugiego i
kolejnych
5. Biologiczne i psychologiczne podstawy
języka
6. Metody badawcze
7. Bilingwizm i multilingwizm
2
8. Dwa seminaria przedmiotowe (2x30)
PNJA- fonetyka korekcyjna (opcjonalny)
PNJA- gramatyka korekcyjna (opcjonalny)
wykł./
konw.
k
k
k
k
sem.
I-II
I-II
I-II
I
razem
godzin
150
60
60
30
egz./ pkt.
zal. ECTS
20
egz.
2
zal.
12
zal.
4
zal.
k
I
30
zal.
4
k
k
k
k
k
I-II
II
II
I-II
I-II
60
30
60
60
60
egz.
zal.
zal.
zal.
zal.
8
4
6
Kod ECTS
SUMA GODZIN: 600
II ROK
1. Praktyczna nauka j. angielskiego
Dyskurs Akademicki
2. Seminarium magisterskie (egz. mgr)
3. Językoznawstwo kliniczne
4. Językoznawstwo kognitywne
5. Metody badawcze
6. Dwa seminaria uzupełniające (2x30)
7. Wykład monograficzny
wykł./
konw.
k
sem.
III
razem
godzin
30
k
k
k
k
k
w
III-IV
III
III
III
III-IV
IV
60
30
30
30
60
30
egz./ pkt.
zal. ECTS
10
zal.
egz.
zal.
zal.
zal.
zal.
zal.
Kod ECTS
20
5
5
5
10
5
SUMA GODZIN: 270
ŁĄCZNIE GODZIN: 870
Nazwa przedmiotu: Przyswajanie języka drugiego i kolejnych (dr Magdalena
Wrembel)
Treści kształcenia:
W trakcie kursu studenci zapoznają się z historycznymi i współczesnymi podejściami
teoretycznymi w badaniach nad przyswajaniem języka drugiego i kolejnych, takimi jak:
interjęzyk i analiza błędów, model monitora, multikompetencja, teoria systemów. Czytając
artykuły badawcze, poznają dogłębnie wybrane zagadnienia w badaniach nad przyswajaniem
języka drugiego i kolejnych, takie jak interakcje międzyjęzykowe, leksykon mentalny, rola
wieku w akwizycji języka i cechy indywidualne ucznia.
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje:
3. Studenci znają wybrane modele teoretyczne i potrafią dokonać ich krytycznej
analizy.
4. Studenci potrafią czytać artykuły badawcze i dokonać krytycznej analizy
przedstawionych w nich badań nad przyswajaniem języka drugiego i kolejnych.
Podstawowa literatura:
de Bot, Kees, Wander Lowie and Marjolijn Verspoor. 2005. Second language acquisition: An
advanced resource book. London: Routledge.
Doughty, Catherine J. and Michael H. Long (eds). 2003. Handbook of second language
acquisition. Malden, MA: Blackwell.
Nazwa przedmiotu: Biologiczne i psychologiczne podstawy języka (prof. dr hab.
Anna Cieślicka, dr Hanna Wysocka)
Treści kształcenia:
Celem kursu jest zapoznanie studentów z biologicznymi i psychologicznymi mechanizmami
odpowiedzialnymi za przyswajanie, magazynowanie i przetwarzanie języka. Omówione są
biologiczne podstawy procesów kognitywnych, strukturalny i funkcjonalny rozwój mózgu
oraz neurokognitywna architektura procesów produkcji i percepcji języka pisanego i
mówionego. Studenci dowiadują się, w jaki sposób przeprowadza się badania aktywności
mózgu podczas przetwarzania bodźców językowych i nie-językowych. Innymi zagadnieniami
poruszanymi w czasie trwania kursu są uwaga i pamięć, oraz zaburzenia języka (dysleksja,
dysgrafia) i pamięci (amnezja).
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje:
1. Umiejętność krytycznej analizy doniesień badawczych i artykułów naukowych
opisujących eksperymenty w zakresie psychologii i biologicznych podstaw języka.
2. Znajomość metod stosowanych do badania struktury i aktywności mózgu w czasie
przetwarzania bodźców językowych i nie-językowych.
3. Znajomość i zdolność syntezy teorii i modeli dotyczących przechowywania pamięci,
wiedzy deklaratywnej i proceduralnej, oraz biologicznych aspektów przyswajania,
percepcji i produkcji mowy i języka pisanego.
4. Umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej zdobytej podczas kursy do własnej
pracy nad projektem badawczym.
Podstawowa literatura:
Kolb, B. & Q. Whishaw (2003). Fundamentals of human neuropsychology. Worth Publishers.
Sternberg, R.J. (2008). Cognitive psychology(5th ed). Wadsworth Publishing.
Squire, LR. & D.L.Schacter (2002). (Eds) Neuropsychology of memory. New York: The Guilford
Press.
Ward, J. (2010). The student’s guide to cognitive neuroscience. (2n edition). East Sussex: Psychology
Press.
Nazwa przedmiotu: Bilingwizm i multilingwizm (dr Anna Ewert)
Treści kształcenia:
Celem kursu jest zapoznanie studentów z podstawowymi aspektami teoretycznymi badań nad
bilingwizmem i multilingwizmem oraz reprezentatywnymi kierunkami badań. Studenci
poznają podstawowe definicje bilingwizmu i multilingwizmu. Czytając prace przeglądowe i
artykuły badawcze, zapoznają się również z zagadnieniami takimi jak: interakcje
międzyjęzykowe, ubytki językowe, leksykon mentalny osób dwu- i wielojęzycznych,
reprezentacja pojęciowa i przetwarzanie kognitywne u osób dwu- i wielojęzycznych,
mózgowa reprezentacja i przetwarzanie dwóch i więcej języków.
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje:
1. Studenci znają podstawowe pojęcia związane z bilingwizmem i multilingwizmem.
2. Studenci znają podstawowe modele teoretyczne bilingwizmu i multilingwizmu.
3. Studenci rozumieją implikacje bilingwizmu i multilingwizmu dla badań empirycznych
w językoznawstwie i psycholingwistyce.
4. Studenci potrafią dokonać krytycznej analizy publikowanych prac badawczych
dotyczących bilingwizmu i multilingwizmu.
Podstawowa literatura:
Altarriba, Jeanette – Roberto R. Heredia (eds). 2008. An introduction to bilingualism:
Principles and processes. Psychology Press.
Kroll, Judith F. – Annette M. B. de Groot (eds). 2005. Handbook of bilingualism:
Psycholinguistic approaches. Oxford: Oxford University Press.
Pavlenko, Aneta (ed.). 2009. The bilingual mental lexicon: Interdisciplinary approaches.
Clevedon: Multilingual Matters.
Romaine, Suzanne. 1995. Bilingualism. (2nd edition) Malden, MA: Blackwell.
Nazwa przedmiotu: Językoznawstwo kliniczne (dr Monika Połczyńska)
Treści kształcenia:
Celem kursu jest przedstawienie różnych typów zaburzeń mowy i języka z rozróżnieniem na
zaburzenia nabyte i wrodzone. Szczegółowo, wraz z podtypami, zostaną opisane afazja
(zaburzenie na poziomie procesowania językowego) oraz dyzartria (zaburzenie na poziomie
artykulacyjnym). Omówione zostaną standardowe testy diagnostyczne używane do określania
typów afazji i dyzartrii. Przeanalizowane zostaną nagrania pacjentów z afazja i/lub dyzartria o
różnorakiej etiologii. Specjalna uwaga zostanie skierowana na procesy fonologiczne
występujące u osób z zaburzeniami artykulacyjnymi. Procesy te zostaną szczegółowo
omówione, a narzędziem analizy będzie program do analizy akustycznej Praat oraz
transkrypcja fonetyczna z uwzględnieniem symboli fonetycznych dla mowy klinicznej.
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje
1. Studenci poznają podstawowe zagadnienia z zakresu językoznawstwa klinicznego z
rozróżnieniem na zaburzenia na poziomie języka i mowy.
2. Studenci będą potrafili przeprowadzić standardowe testy diagnostyczne dla zaburzeń
języka i mowy.
3. Studenci będą zdolni określić, jakiego typu zaburzenie językowe i/lub mowy występuje u
danego pacjenta oraz określić podtyp tego zaburzenia.
4. Studenci będą potrafić przeprowadzić analizę akustyczną mowy dyzartrycznej.
5. Studenci będą umieli transkrybować mowę kliniczną.
Podstawowa literatura:
Ball, M.J. and O. Lowry. 2001. Methods in clinical phonetics. London: Whurr.
Cummings, L. 2008. Clinical linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Murdoch, Bruce E. 2010. Acquired speech and language disorders. A neuroanatomical and
functional neurological approach. Chichester: Wiley-Blackwell.
Nazwa przedmiotu: Językoznawstwo kognitywne (prof. dr hab. Małgorzata
Fabiszak)
Treści kształcenia:
Seminarium ma za zadanie wprowadzić studentów w podstawowe zagadnienia związane z
językoznawstwem kognitywnym i ich powiązanie z pojęciami z zakresu teorii poznawczych.
Szczególna uwagą poświęcona będzie takim zagadnieniom jak kategoryzacja i polisemia
otwartych i zamkniętych klas leksykalnych, ucieleśnienie i teoria metafory, percepcja i
gramatyka kognitywna, uniwersalia i różnorodność kulturowa języków, dynamika siły a
modalność.
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje
1. Student zna podstawowe pojęcia z zakresu językoznawstwa kognitywnego.
2. Student
zna podstawowe podejścia i
problemy badawcze językoznawstwa
kognitywnego.
3. Student rozumie związek pomiędzy teorią a badaniami empirycznymi.
4. Potrafi czytać krytycznie i porównać teksty naukowe z zakresu językoznawstwa
kognitywnego.
5. Przedstawić i omówić podstawowe zagadnienia z zakresu językoznawstwa
kognitywnego.
Podstawowa literatura:
Evans, Vivian – Melanie Green. 2007. Cognitive Linguistics. An introduction. Edinburgh:
Edinburgh University Press.
Geeraerts, Dirk. (ed.) 2006. Cognitive Linguistics: Basic Readings. Berlin/New York: Mouton
de Gruyter.
Goldberg, Adele. Constructions at work: The nature of generalization in language. Oxford:
Oxford University Press.
Gonzalez-Marquez – Irene Mittleberg – Seana Coulson – Michael J. Spivey. (eds). 2007.
Methods in Cognitive Linguistics. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Kristiansen, Gitte – Michael Archard – Rene Dirven – Francisco J. Ruiz de Mendoza Ibanez.
(eds). 2006. Cognitive Linguistics: Current Applications and Future Perspectives.
Berlin/New York: Mouton de Gruyter.
Nazwa przedmiotu: Metody badawcze (prof. dr hab. Anna Cieślicka, dr Anna Ewert,
dr Karolina Rataj)
Treści kształcenia:
Celem kursu jest zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami dotyczącymi metod
badawczych w psychologii i psycholingwistyce. Studenci dowiadują się, w jaki sposób
planować i prowadzić badania naukowe i zapoznają się z fundamentalnymi pojęciami
związanymi z badaniami empirycznymi, takimi jak: definiowanie i manipulacja zmiennymi
badawczymi, rzetelność i wiarygodność badania, badania jakościowe i ilościowe, badania
korelacyjne. Obok zagadnień teoretycznych, studenci zapoznają się z logiką analiz
statystycznych, takich jak współczynniki korelacji, testy studenta, analiza wariancji. Ważnym
elementem kursu jest przygotowanie studentów do zaproponowania własnego projektu
badania eksperymentalnego.
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje
5. Umiejętność krytycznej analizy doniesień badawczych i artykułów naukowych
opisujących eksperymenty psychologiczne i językowe.
6. Znajomość zasad definiowania zmiennych, generowania hipotez naukowych, oraz
projektowania badań służących do ich weryfikacji.
7. Znajomość głównych metod badawczych oraz umiejętność przygotowania badań
kwestionariuszowych i eksperymentów z kilkoma zmiennymi.
8. Umiejętność generowania hipotez badawczych.
Podstawowa literatura:
M.L.
Mitchell
& Jolley,
J.M. (2009).
Research
design
explained (7th ed).
Belmont,
CA:Thomson/Wadsworth.
Ralph, R. Rosnow & Robert Rosenthal (2008). Beginning behavioral research: A conceptual
primer. (6th edition). Upper Saddle River, Pearson/Prentice Hall.