docJęzyk niemiecki - Gimnazjum Nr 13
download 
Reklamacja Transkrypt
Język niemiecki - Gimnazjum Nr 13
MÓWIENIE SŁUCHANIE PISANIE CZYTANIE WYMAGANIA EDUKACYJNE W GIMNAZJUM NR 13 W BIELSKU-BIAŁEJ JĘZYK NIEMIECKI – KLASA I rok szk. 2010/2011 POZIOM PODSTAWOWY Uczeń (z pomocą nauczyciela): rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu, potrafi krótko odpowiedzieć na niektóre pytania związane z przeczytanym tekstem potrafi odnaleźć w tekście niektóre szczegółowe informacje Uczeń potrafi napisać wg podanego wzoru: - krótki tekst na temat siebie i swojej rodziny - wypełnić formularz zawierający dane osobowe - krótki opis siebie i innych osób - kilka zdań o swoim życiu w Polsce, wykorzystując podany wzór i stosując wielkie litery we właściwych miejscach - uzupełnia zdania na temat sposobu spędzania przez siebie wolnego czasu pisze krótką notatkę na podstawie podanego wzoru i sugestii pisze krótką historyjkę na podstawie rysunków i określeń czasu pisze prostą historyjkę w oparciu o podane rysunki i słowa pomocnicze, Na ogół buduje poprawne zdania. Czasami popełnia błędy. Uczeń potrafi: zrozumieć ogólny sens usłyszanych wypowiedzi zawierających poznane słownictwo, potrafi określić, czy zdania z nią związane są prawdziwe, czy fałszywe częściowo poprawnie wyszukać szczegółowe informacje w usłyszanych tekstach Uczeń zadaje proste pytania na temat danych osobowych kolegi i podaje podstawowe informacje o sobie mówi o tym co potrafi robić poprawnie wypowiada się o tym, co lubi, a czego nie lubi prostymi słowami opisuje wygląd zewnętrzny kolegi lub członka rodziny opisuje swoje codzienne czynności pyta o godzinę i odpowiada na pytanie określa, z jaką częstotliwością wykonuje daną czynność krótko opisuje czynności wykonywane regularnie i czynności wykonywane w danej chwili wymienia produkty, jakie zwykle składają się na posiłki krótko odpowiada na pytania partnera związane z posiłkami prostymi słowami określa rodzaje dań i produkty spożywane o różnych porach dnia i położenie artykułów w supermarkecie w miarę poprawnie pyta o drogę i wskazuje, jak dojść do określonego miejsca prostych mieście w prostych słowach i z nielicznymi błędami wypowiada się na temat czynności na lekcji zna przedmioty szkolne oraz przybory używane w szkole potrafi scharakteryzować przedstawiając cechy pozytywne i negatywne ulubionego ulubionego i nielubianego nauczyciela i lekcji, ulubionej i nielubianej tworzy tryb rozkazujący z wybranymi czasownikami nieregularnymi i formę grzecznościową Uczeń zna i przeważnie potrafi stosować w zdaniach: - - - GRAMATYKA - - - - - formy czasownika „być” = „sein” i czasowników regularnych oraz niektórych czasowników modalnych np. mögen, können w czasie teraźniejszym Präsens zaimki osobowe i końcówki czasownikóww czasie teraźniejszym „Präsens”, czasami miewa jednak problemy z właściwą końcówką konjugacji czasownika j lub zapomina, które czasowniki są rozdzielnie złożone poprawnie stosuje zaimki pytające zna formy rodzajników określonych i nieokreślonych zna formy zaimków dzierżawczych i przeczenia „kein” potrafi zastosować rodzajniki i zaimki dzierżawcze w bierniku rodzaju męskiego na ogół prawidłowo rozpoznaje rodzaj rzeczownika i przyporządkowuje odpowiednie formy rodzajników do rzeczowników zna szyk zdania prostego oznajmującego i pytającego, stosuje prawidłowy szyk zdania, ustawiając orzeczenie i podmiot na właściwym miejscu w zdaniu zna znaczenie, końcówki i zastosowanie czasowników regularnych i wybranych czasowników modalnych i nieregularnych ,oraz czasowników z ruchomym przedrostkiem, wybiera właściwą formę czasownika lub prawidłową końcówkę spośród dwóch lub trzech podanych możliwości, czasami jednak zdarzają mu/jej się błędy zna różnice pomiędzy czasownikami regularnymi i nieregularnymi zna liczebniki główne od 1 do 1000000i potrafi zbudować zdanie z wyrażeniem es gibt zna podstawowe określenia czasu, pory dnia, dni tygodnia i miesiące zna różnicę pomiędzy mianownikiem i biernikiem rzeczowników, zaimków osobowych i zaimków dzierżawczych, właściwie stosuje biernik potrafi stosować przyimki i prawidłowo dobiera do nich przypadek rodzajników i zaimków zna formy liczby mnogiej poznanych rzeczowników, czasami jednak może popełniać błędy stosuje przeczenie nicht i kein zna i stosuje w zdaniach tryb rozkazujący PISANIE CZYTANIE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM W GIMNAZJUM NR 13 W BIELSKU-BIAŁEJ JĘZYK NIEMIECKI – KLASA I rok szk. 2010/2011 POZIOM PODSTAWOWY Uczeń (z pomocą nauczyciela): rozumie sens ogólny przeczytanego tekstu, potrafi odnaleźć w tekście niektóre szczegółowe informacje Uczeń potrafi napisać: kilka zdań o sobie, wykorzystując podany wzór i stosując wielkie litery we właściwych miejscach uzupełnia zdania na temat sposobu spędzania przez siebie czasu wolnego krótki opis cech swoich i innych osób wypełnić formularz zawierający dane osobowe SŁUCHANIE Uczeń potrafi: zrozumieć ogólny sens usłyszanych wypowiedzi zawierających poznane słownictwo, potrafi określić, czy zdania z nią związane są prawdziwe, czy fałszywe - GRAMATYKA MÓWIENIE Uczeń - zadaje proste pytania na temat danych osobowych kolegi i podaje podstawowe informacje o sobie wypowiada się o tym, co lubi, a czego nie lubi prostymi słowami opisuje wygląd zewnętrzny kolegi lub członka rodziny wymienia niektóre codzienne czynności potrafi zapytać o godzinę i odpowiedzieć na pytanie określa, z jaką częstotliwością wykonuje daną czynność mówi o tym co potrafi robić wymienia produkty jakie spożywa w ciągu dnia prostymi słowami określa nazwy i rodzaje dań i posiłków formułuje tryb rozkazujący i formę grzecznościową Uczeń zna i przeważnie potrafi stosować w zdaniach: formy czasownika „sein” i wyrażenia „es gibt” w czasie teraźniejszym poprawnie stosuje zaimki pytające zna przysłówki częstotliwości i wyrażenia określające częstotliwość, potrafi zbudować zdanie z wyrażeniem „es gibt” i biernikiem zna zaimki osobowe i dzierżawcze zna wybrane przyimki w określeniach miejsca używa czasowników modalnych mögen, können z prostymi czasownikami rozpoznaje wybrane czasowniki rozdzielnie złożone i potrafi zastosować je w zdaniu ustawiając przedrostek na końcu zdania SŁUCHANIE PISANIE CZYTANIE WYMAGANIA EDUKACYJNE W GIMNAZJUM NR 13 W BIELSKU-BIAŁEJ JĘZYK NIEMIECKI – KLASA II rok szk. 2010/2011 POZIOM PODSTAWOWY Uczeń potrafi (z pomocą nauczyciela): przeczytać i zrozumieć ogólny sens tekstów zawierających nowopoznane słownictwo odpowiedzieć na ogólne pytania dotyczące tekstu potrafi odnaleźć w tekście niektóre szczegółowe informacje Uczeń pisze w miarę poprawną biografię z wykorzystaniem niektórych poznanych wyrażeń określających czas i sekwencję wydarzeń potrafi sporządzić notatkę pisze odpowiedzi na pytania dotyczące danych osobowych opisuje osoby przedstawione na ilustracjach opisuje kolegę/koleżankę według podanego wzoru pisze prosty list z uwzględnieniem podziału na akapity pisze w miarę poprawny e-mail o czynnościach wykonanych podczas poprzedniego weekendu Na ogół buduje poprawne zdania. Czasami popełnia błędy. Uczeń potrafi: zrozumieć ogólny sens usłyszanych wypowiedzi zawierających poznane słownictwo, potrafi określić, czy zdania z nią związane są prawdziwe, czy fałszywe częściowo poprawnie wyszukać szczegółowe informacje w usłyszanych tekstach Uczeń potrafi: - MÓWIENIE - zapytać o godzinę podać czas nieoficjalny podać pory dnia wymienić czynności wykonywane codziennie zapytać o zajęcia innych określić ramy czasowe czynności wymienić dni tygodnia określić czas trwania jakiejś czynności zapytać, dokąd ktoś idzie powiedzieć, dokąd idzie odmienić formę möchte wymienić obiekty w mieście zrozumieć kluczowe słowa w ogłoszeniu zaproponować wspólne wyjście zareagować na propozycję wspólnego wyjścia wyszukać niektóre informacje z planu lekcji nazwać zjawiska pogodowe nazwać pory roku wymienić nazwy miesięcy opisać pogodę powiedzieć, co robi w danej porze roku podać ulubiona porę roku wymienić nazwy świąt w krajach DACH i w Polsce porównać nazwy ferii szkolnych w krajach DACH i w Polsce wymienić nazwy prezentów wymienić zwyczaje świąteczne powiedzieć, co robi w święta zapytać innych, co robią w święta powiedzieć, jak przygotowuje przyjęcie urodzinowe powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego. podać swoje ulubione zajęcia zapytać innych o zainteresowania nazwać możliwości spędzania wolnego czasu zapytać, co ktoś potrafi zrobić wymienić swoje powinności i obowiązki odmówić propozycji wspólnego wyjścia powiedzieć, komu i jak pomaga poprosić o pomoc odpowiedzieć odmownie na prośbę powiedzieć, kim chce zostać powiedzieć, co potrafi zrobić wymienić nazwy pomieszczeń, mebli i sprzętów w mieszkaniu określić ustawienie mebli w pokoju zapytać o ustawienie mebli w pokoju wymienić obiekty w mieście i na wsi nazwać typy budownictwa powiedzieć o swoim miejscu zamieszkania dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba opisać swój pokój powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić - GRAMATYKA - - zna szyk zdania z czasownikiem „möchte” Stosuje w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone z przedrostkiem na końcu zdania Stosuje przyimki „In” i „auf” z różnymi określeniami miejsca potrafi tworzyć formy trybu rozkazującego zna formy liczby mnogiej wybranych rzeczowników zna i stosuje formy zaimkówi dzierżawczych w mianowniku i w bierniku stosuje zaimek nieosobowy es w zdaniach z podmiotem nieokreślonym zna formy zaimków osobowych stosuje czasowniki z celownikiem dopełnienia zna formy zaimków zwrotnych tworzy rzeczowniki odczasownikowe zna znaczenie i odmianę oraz stosowanie w zdaniu czasowników modalnych: können . sollen, müssen, wollen potrafi utworzyć żeńskie nazwy zawodów zna przyimki po czasownikach określających miejsce operuje zdaniami współrzędnie złożonymi ze spójnikami: und, oder, aber, sondern potrafi zastosować przyimki po czasownikach wyrażających działanie w określonym kierunku SŁUCHANI E PISANIE CZYTANIE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM W GIMNAZJUM NR 13 W BIELSKU-BIAŁEJ JĘZYK NIEMIECKI – KLASA II rok szk. 2010/2011 POZIOM PODSTAWOWY Uczeń potrafi (z pomocą nauczyciela): przeczytać i zrozumieć ogólny sens tekstów zawierających nowopoznane słownictwo odpowiedzieć na ogólne pytania dotyczące tekstu potrafi odnaleźć w tekście niektóre szczegółowe informacje Uczeń potrafi napisać wg podanego wzoru: krótką notatkę pisze odpowiedzi na pytania dotyczące danych osobowych opisuje osoby przedstawione na ilustracjach opisuje kolegę/koleżankę według podanego wzoru pisze krótki e-mail o pogodzie pisze krótką kartkę z życzeniami świątecznymi Uczeń potrafi: zrozumieć ogólny sens usłyszanych wypowiedzi zawierających poznane słownictwo, potrafi określić, czy zdania z nią związane są prawdziwe, czy fałszywe MÓWIENIE Uczeń zapytać o godzinę podać czas nieoficjalny podać pory dnia zapytać o zajęcia innych wymienić dni tygodnia określić czas trwania jakiejś czynności zapytać, dokąd ktoś idzie powiedzieć, dokąd idzie odmienić formę möchte wymienić obiekty w mieście zaproponować wspólne wyjście zareagować na propozycję wspólnego wyjścia wyszukać niektóre informacje z planu lekcji nazwać zjawiska pogodowe nazwać pory roku wymienić nazwy miesięcy opisać pogodę powiedzieć, co robi w danej porze roku podać ulubiona porę roku wymienić nazwy prezentów wymienić zwyczaje świąteczne powiedzieć, co robi w święta zapytać innych, co robią w święta powiedzieć, jak przygotowuje przyjęcie urodzinowe powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego. podać swoje ulubione zajęcia zapytać innych o zainteresowania nazwać możliwości spędzania wolnego czasu zapytać, co ktoś potrafi zrobić wymienić swoje powinności i obowiązki powiedzieć, komu i jak pomaga poprosić o pomoc odpowiedzieć odmownie na prośbę powiedzieć, kim chce zostać wymienić nazwy pomieszczeń, mebli i sprzętów w mieszkaniu określić ustawienie mebli w pokoju zapytać o ustawienie mebli w pokoju wymienić obiekty w mieście i na wsi powiedzieć o swoim miejscu zamieszkania dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba opisać swój pokój powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić GRAMATYKA - - stosuje formę czasownik „möchte” w zdaniu Stosuje w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone z przedrostkiem na końcu zdania Stosuje przyimki „In” i „auf” z różnymi określeniami miejsca potrafi tworzyć formy trybu rozkazującego odróżnia liczbę pojedyńczą i liczbę mnogą wybranych rzeczowników zna formy zaimkówi osobowych i dzierżawczych stosuje czasowniki z celownikiem zna formy zaimków zwrotnych zna odmianę oraz stosowanie w zdaniu czasowników modalnych: können . sollen, müssen, wollen zna przyimki po czasownikach określających miejsce operuje zdaniami współrzędnie złożonymi ze spójnikami: und, oder, aber, sondern potrafi zastosować przyimki po czasownikach wyrażających działanie w określonym kierunku Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy 1 i 2 gimnazjum według kursu dla rozpoczynających naukę Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania nauczyciel dokonuje oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcjach języka niemieckiego w klasie 1 i 2 gimnazjum i uwzględnia następujące elementy: 1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: różnorodne projekty językowe, regularne wypełnianie testów i zadań przeznaczonych do samooceny. 4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in. pod uwagę brane jest w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie. 5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów i zadań samooceny. Ocena tych umiejętności uzupełnia ocenę kompetencji językowej ucznia. 6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność, wchodząca w skład kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne. 7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (5 plusów – ocena bardzo dobra). 8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej. 9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być one sprawdzane za pomocą następujących form: • odpowiedź ustna • aktywność na lekcji • zadania domowe • kartkówka z aktualnego materiału • test komputerowy na płycie CD-ROM w książce ćwiczeń • test z poszczególnych rozdziałów tematycznych 10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: 100% – 85% – ocena bardzo dobra 84% – 70% – ocena dobra 69% – 55% – ocena dostateczna 54% – 40 % – ocena dopuszczająca 39% – 0% – ocena niedostateczna. Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania, zawarte w teście oraz dodatkowe nadobowiązkowe zadania otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen powinna być w tym przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 11. W przypadku ocen końcowych uczeń otrzymuje ocenę z plusem, jeśli spełnia wszystkie wymagania niezbędne do uzyskania oceny niższej oraz niektóre wymagania niezbędne do uzyskania oceny wyższej. 12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. 13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. 14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 15. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe. 16. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania. 17. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie. Szczegółowe kryteria oceniania Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w gimnazjum kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: • rozpoznawanie słyszanych wyrazów • rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu • rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie • uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji • wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego • eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście • przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów • uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst • odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu • przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście • przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy • odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu • znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu • wykonanie piosenek na podstawie nagrania • tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych • przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu • tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu. Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: Ocena celująca: Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych. Ocena bardzo dobra: Uczeń: • bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie sens sytuacji komunikacyjnych, oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach • w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra: Uczeń: • w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych, oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna: Uczeń: • rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: Uczeń : • ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: • udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywanie ról, prowadzenie ankiet i wywiadów • inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych • opowiadanie o ulubionej porze roku, zwyczajach świątecznych, przyjęciu urodzinowym, lubianych i nielubianych zajęciach, obowiązkach, swoim miejscu zamieszkania, zdarzeniach z przeszłości, • opisywanie swojego pokoju, wydarzeń z życia klasy, drogi do szkoły • wyrażanie opinii na temat zainteresowań, mieszkania na wsi i w małym oraz dużym mieście, różnych pomieszczeń, • wyrażanie emocji, prośby lub propozycji czegoś, przeprosin • przyznawanie racji • pytanie o pozwolenie • składanie życzeń • poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim • powtarzanie usłyszanych słów • ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów. Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca: Uczeń • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra: Uczeń: • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych • swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać swój pokój, wydarzenia z życia klasy, drogę do szkoły na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra: Uczeń: • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać swój pokój, wydarzenia z życia klasy, drogę do szkoły na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna: Uczeń: • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna: Uczeń: • nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi • nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej • jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie • odpowiedzi na pytania • tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu • ustalanie kolejności zdań w dialogach • uzupełnianie fragmentów tekstu • łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania • łączenie ze sobą części tekstów • ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter • wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter • łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym • łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym • wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych • identyfikacja w tekście słów kluczy • uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu • dopasowanie ilustracji do tekstów • ustalanie autora danej wypowiedzi • ilustrowanie treści tekstu • pisemne streszczenie treści przeczytanego tekstu Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem: Ocena celująca: Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra: Uczeń: • bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki informacyjne i drogowe • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra: Uczeń: • rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki informacyjne i drogowe • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna: Uczeń: • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki informacyjne i drogowe • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki informacyjne i drogowe • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście. Ocena niedostateczna: Uczeń: • nie rozumie prostych tekstów • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. D. Pisanie. Na trzecim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: • wypełnienie formularza, ankiety, tabeli • formułowanie podpisów do obrazków • uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej • uzupełnianie elementów dialogu • układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków • pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie • uzupełnianie asocjogramów • poprawne zapisywanie odgadniętych słów • rozwiązywanie testów samooceny • pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki z życzeniami, kartki pocztowe, wywiad, wypełnianie ankiety, formularza, opis • adresowanie kartek pocztowych • rozwiązywanie krzyżówek • wpisywanie brakujących liter w wyrazach. Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca: Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra: Uczeń: • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra: Uczeń: • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna: Uczeń: • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny • ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i e-maili, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna: Uczeń: • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści • nie posiada umiejętności budowania prostych zdań • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym • nieodpowiednio dobiera słownictwo • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.
