pobierz - Strona główna MOW Nr 2 w Jastrowiu

ANEKS
DO PROGRAMU
PROFILAKTYCZNEGO
ROK SZKOLNY 2014/2015
1
I.
CZĘŚĆ PRZYGOTOWAWCZA
1. ZESPÓŁ PRACUJĄCY NAD PROGRAMEM:
Violetta Bąk
Małgorzata Krause
Dorora Hoszowska – Siarkiewicz
2. PROBLEM:
agresywne sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych
uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego.
3. PRZEFORMUOWANIE PROBLEMU NA PYTANIA:
W jaki sposób ograniczyć problem agresywnych zachowań?
Jak zmotywować wychowanki do zmiany postępowania?
Jak zachęcić wychowanki do udziału w zajęciach mających na celu
rozładowanie agresji i twórczo wykorzystać ten czas?
Jak odnieść sukces w działaniach przy współudziale wychowawców,
nauczycieli?
II.
CZĘŚĆ DIAGNOSTYCZNA
1. ZEBRANIE INFORMACJI
Przeprowadzenie ankiety dotyczącej agresywnych sposobów rozwiązywania
sytuacji trudnych i konfliktowych wśród wychowanek (wrzesień, październik –
wychowawcy), rozmowy wychowawcze, obserwacja funkcjonowania w grupie.
2. DRZEWO PROBLEMU
skutki:
• FIZYCZNE (siniaki, ślady uderzeń, oparzeń, rany cięte, opuchlizna, wybite
zęby, wyrwane włosy, trudności w chodzeniu i siedzeniu, lęk przed
rozebraniem, przed dotknięciem, apatia, tatuowanie)
• EMOCJONALNE I PSYCHOLOGICZNE (zaburzenia psychosomatyczne:
zaburzenia mowy, bóle brzucha, głowy, wymioty; niska samoocena, obniżenie
poczucia własnej wartości, wzmożona czujność, nieudolność do rozluźnienia,
wycofanie, izolacja, zachowania destrukcyjne, smutek, odrętwienie, depresja,
natręctwa, tiki, wzrost agresywności i wrogości, bierność, wyuczona
bezradność, zwiększona płaczliwość w różnych sytuacjach, koszmary nocne)
• SPOŁECZNE (nieumiejętność nawiązywania kontaktów, spychanie człowieka
na samo dno hierarchii społecznej
problem:
agresywne sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych
uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego.
Przyczyny:
2
•
•
•
•
•
•
•
•
BRAK POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA
CHĘĆ ZAISTNIENIA W GRUPIE
PRZYNALEŻNOŚĆ DO GRUP
NIEUMIEJĘTNOŚĆ RADZENIA SOBIE ZE STRESEM
NIEUMIEJĘTNOŚĆ NAWIĄZYWANIA KONTAKTÓW
NOWOCZESNE ŚRODKI PRZEKAZU
DOM RODZINNY WZORY DOBRE I ZŁE BRAK SKUTECZNEJ
KONTROLI RODZICIELSKIEJ (ZANIEDBANIA RODZICIELSKIE)
BRAK POCZUCIA ODPOWIEDZIALNOŚCI ZA WŁASNE CZYNY
3. CEL PRIORYTETOWY: zniwelowanie agresywnych sposobów rozwiązywania
sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze
środowiska rodzinnego.
4. POTRZEBY:
• uświadomienie wychowankom negatywnych skutków agresywnych zachowań
• wskazanie korzyści wynikających z aktywnego udziału w zajęciach i
korzystania różnych form pomocy
• wypracowanie samodyscypliny
• rozwijanie umiejętności społecznych
• nauka życia w zgodzie ze sobą i innymi
5. PROJEKT PROGRAMU:
Projekt ma na celu zapobieganie agresywnych form zachowań i nie
dopuszczenie do tego aby agresja w ogóle się pojawiła. W tym celu należy
ukazywać wychowankom pozytywne wzorce, własną postawą dawać przykład jak
można żyć w zgodzie z samym sobą i innymi. Nasza postawa i nasze zachowanie
najskuteczniej uczy i modeluje zachowania wychowanek. Jesteśmy, bowiem
wzorem do naśladowania i autorytetem dla młodych ludzi. Należy uczyć dzieci
umiejętności pokojowego rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie w sytuacjach
ekstremalnych, kształcić nawyki pożądanych zachowań w obliczu zagrożenia czy
silnego stresu oraz chronić dzieci przed silnymi, długotrwałymi niepowodzeniami.
Należy dołożyć wszelkich starań, aby nauczyć dziecko panowania nad swoimi
emocjami i wyrażania ich w sposób właściwy, który nie narusza godności drugiego
człowieka. Potrzebna jest więc ścisła współpraca rodziców ze szkołą, aby
skuteczniej oddziaływać na dziecko i wpływać na przyswajanie prawidłowych
norm, zasad i wartości. Jednak najważniejsze jest to, abyśmy nie pozostali obojętni
wobec jakichkolwiek przejawów agresji, abyśmy starali się zgłębić jej przyczyny
i zawsze szukali sposobów radzenia sobie z tym niełatwym problemem.
III.
WIZJA, MISJIA
1. STAN IDEALNY – zahamowanie agresywnych zachowań wśród wychowanek
2. MISJA:
◦ kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach
3
programy profilaktyczne, wychowawcze
pogadanki
jasno sprecyzowany regulamin
zajęcia integracyjne stosowanie zasady indywidualizacji, przyjęcie postawy
życzliwości, zaufania i zrozumienia, stwarzanie dziecku sytuacji do
osiągnięcia sukcesu, poprzez proponowanie ćwiczeń dostosowanych do jego
poziomu, reagowanie na wszelkie przejawy agresji, niezależnie od tego, kto
jest agresorem i próbę znalezienia przyczyny, wskazywanie negatywnych
lub pozytywnych konsekwencji zachowania dziecka dla innych osób,
utrzymywanie kontaktu z rodziną. Zaciśnięcie więzi między placówką a
domem, zauważanie mocnych stron i docenianie tego co robi dobrze.
◦ nielekceważenie nawet błahych według nas problemów dziecka
◦
◦
◦
◦
3. DRZEWO CELÓW:
efekty:
• UDZIAŁ W ZAJĘCIACH socjoterapeutycznych, terapii pedagogicznej mającej
na celu niwelowanie zachowań agresywnych
• AKTYWNE SPĘDZANIE CZASU wolnego
• zachowania agresywne zastąpione zachowaniami ogólnie akceptowanymi przez
społeczeństwo
cel główny:
• niwelowanie agresywnych sposobów rozwiązywania sytuacji trudnych
i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska
rodzinnego.
cele cząstkowe:
• ZAPENIENIE POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA
• UROZMAICENIE ZAJĘĆ (WIĘKSZE ZAANGAŻOWANIE N-LI)
• POMOC W SKUTECZNEJ KONTROLI wychowawczej
• NAUKA wyrażania emocji
• WSKAZANIE MOCNYCH STRON, ROZWIJANIE ZAINTERESOWAŃ
• NAUKA RADZENIA SOBIE ZE STRESEM
• WSKAZANIE osób służących pomocy
IV.
DZIAŁANIA:
DZIAŁANIA / SPOSOBY REALIZACJI
Pogadanki wśród uczniów –
przypomnienie wytycznych z Regulaminu
Pobytu Wychowanki, Regulaminu Stopni
Dostosowania Społecznego, Regulaminu
Nagród i Kar, Statutem MOW Nr 2, BHP.
Ocena stanu bezpieczeństwa w Ośrodku
(rozmowy, omawianie zaistniałych
problemów)
TERMIN
EWALUACJA
wychowawcy,
pedagog,
psycholog,
nauczyciele,
ODPOWIEDZIALNI
wrzesień
Lekcje
wychowawc
ze, zajęcia w
grupie.
pedagog,
psycholog
wychowawcy
Wrzesień Ankiety
/
wyniki
pażdzier ankiet
nik
4
Zapoznanie nauczycieli i wychowawców
z siłą istniejącej przemocy na terenie
placówki (badanie relacji między
wychowankami)
Pedagog,
wychowawcy,
nauczyciele
Wrzesień
/
paździer
nik
Rozmowy,
spotkania
indywidualn
e,
Kształtowanie w wychowankach
umiejętności nietolerancji zachowań
agresywnych (sposoby radzenia sobie ze
stresem, uczenie zachowań asertywnych)
Promowanie właściwych wzorów
zachowań
(Spotkania z socjologiem, filmy, policja,
notariusz, proboszcz (rekolekcje),
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
Wychowawcy,
nauczyciele,
Cały rok
Konkursy
zapisy w
dziennikach
cały rok
Zapisy w
dziennikach,
relacja
strona
internetowa
Integracja grupy, wzmocnienie więzi
koleżeńskich(konkursy, zabawy
integracyjne, doskonalenie integracji i
komunikacji, wzmacnianie własnej
wartości, rozwijanie empatii i zrozumienia
drugiej osoby, uwrażliwianie na krzywdę
drugiego człowieka)
Objęcie pomocą wychowanek, które
doświadczyły w przeszłości agresji i
przemocy( uczenie indywidualnych
sposobów obrony przed różnymi formami
agresji, zwiększona opieka
wychowawcza, nauka prowadzenia
rozmów pojednawczych,
Zwiększenie bezpieczeństwa podczas
przerw śródlekcyjnych oraz
organizowania czasu wolnego
wychowankom (dyżury wychowawcze,
nauczycielskie, współpraca z instytucjami
porządkowymi,
Rozpowszechnianie zasad kulturalnego
stylu bycia ( konkursy, savoir-vivre na co
dzień, rozmowy na lekcjach zajęciach,
literatura)
Współpraca z instytucjami w zależności
od potrzeb:
- kuratorzy, Policja, Powiatowe Centrum
Pomocy Rodzinie, PPP, Sądy Rodzinne i
nieletnich itp.
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
cały rok
Spotkania z
SOS-W
konkursy
zapisy w
dzienniku
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
cały rok
Zapisy w
dziennikach
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
cały rok
Zapisy w
dziennikach
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
Wychowawcy,
nauczyciele,
pedagog,
psycholog
Cały rok
Obserwacja
zachowania
wychowane
k
Sprawozdani
a, strona
internetowa
Cały rok
5
V.
EWALUACJA:
1. Czy realizacja programu pomogła w zniwelowaniu agresywnych sposoby
rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi
wzorcami ze środowiska rodzinnego?
2. Przeprowadzenie ankiety wśród wychowanek.
3. Analiza dokumentacji pod koniec roku szkolnego (dzienniki, sprawozdania z
działań wychowawczych).
4. Czy osiągnięte rezultaty są satysfakcjonujące i czy zostały osiągnięte na stałe?
W czasie realizacji programu profilaktyki będzie istniała możliwość wnoszenia
poprawek do programu zgodnie z aktualnymi potrzebami i wnioskami.
…......................................
…......................................
…......................................
6