Plik analizy - katolik.chojnice.pl

ANALIZA
egzaminu maturalnego 2013
w Katolickim Gimnazjum
im. Romualda Traugutta
w Chojnicach
Chojnice 2013r.
SPRAWOZDANIE Z WYNIKÓW EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH
Z JĘZYKA POLSKIEGO - ROK SZKOLNY 2012/2013
wynik procentowy poszczególnych uczniów
ODDZIAŁ A
KOD
IMIĘ I NZAZWISKO
UCZNIA
A01
Aubrecht Prądzyński Jakub
A02
Dawidowska Paulina
A03
Gierszewski Bartosz Paweł
A04
Janeczek Agata
A05
Kapanka Kornel Jakub
A06
Krause Paula
A07
Kulas Daniel Przemysław
A08
Kurlandt Przemysław
A09
Miliwek Błażej
A10
Pankowski Jędrzej
A11
Radtke Szymon
A12
Sontowska Karolina Marta
A13
Urbanowicz Klaudia
A14
Walczak Paweł Henryk
A15
Wielewska Weronika Maria
A16
Wielewski Daniel
A17
Wysocki Kacper Eryk
ŚREDNIA ODDZIAŁU
WYNIK W
PROCENTACH
81%
72%
69%
84%
69%
84%
66%
94%
88%
91%
72%
28%
69%
59%
75%
69%
59%
72.3%
ODDZIAŁ B
KOD
IMIĘ I NZAZWISKO
UCZNIA
B01
Czarnowska Waleria Jadwiga
B02
Ginter Mateusz
B03
Homernik Dawid Józef
B04
Januszewska Karolina Maria
B05
Januszewski Paweł
B06
Jażdżejewski Roch Mikołaj
B07
Kuchta Weronika Patrycja
B08
Kwasigroch Aleksander
B09
Niesłuchowski Kacper Witold
B10
Reding Hubert Jan
B11
Ringwelska Natalia Patrycja
B12
Suchomski Cezary
B13
Tybura Karol
B14
Wróblewski Maciej Jan
ŚREDNIA ODDZIAŁU
ŚREDNIA ODDZIAŁU A
ŚREDNIA ODDZIAŁU B
ŚREDNIA SZKOŁY
ŚREDNIA MIASTA
ŚREDNIA POWIATU
ŚREDNIA WOJEWÓDZTWA
ŚREDNIA KRAJU
WYNIK W
PROCENTACH
91%
59%
63%
75%
75%
84%
63%
41%
34%
53%
81%
81%
75%
66%
67,2%
72,3%
67,2%
70,0%
63,1%
63,2%
59,8%
62,0%
Zestaw standardowy z zakresu języka polskiego zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych
i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego,
w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, ale były również zadania, w których uczeń
musiał ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń lub uzasadnić poprawność wybranej odpowiedzi.
Zadania otwarte wymagały od gimnazjalistów sformułowania zapytania dotyczącego problemu
językowego skierowanego do językoznawcy oraz napisania charakterystyki wybranego bohatera
literackiego.
W zakresie języka polskiego zadania zostały tak dobrane, aby sprawdzić przede wszystkim
świadomość językową gimnazjalisty, zarówno w aspekcie odbiorczym w odniesieniu do różnorodnych
rodzajów tekstu, jak i w aspekcie nadawczym – tworzenia własnych wypowiedzi, oraz umiejętności
związane z wyszukiwaniem informacji w podanych tekstach kultury i wyciąganiem wniosków na ich
podstawie.
W zestawie zadań z języka polskiego trudne okazały się dla nich zadania o złożonej konstrukcji
łączące w sobie zadanie typu prawda ‐ fałsz i wyboru wielokrotnego.
W zakresie języka polskiego gimnazjaliści najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały
odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Zdającym nie sprawiały problemu
zadania, które wymagały odnalezienia w tekście publicystycznym lub literackim informacji podanych
wprost i w sposób przystępny oraz przeprowadzenia prostego wnioskowania na podstawie wyraźnie
zarysowanych przesłanek.
Najtrudniejsze dla gimnazjalistów z województwa pomorskiego na egzaminie z zakresu języka
polskiego okazały się zadania 4., 13., 14., w których uczeń wybierał odpowiedzi spośród podanych,
oraz zadanie wymagające napisania wypracowania – 22. Poprawne rozwiązanie tych zadań nie było
możliwe bez umiejętności uogólniania, wnioskowania na podstawie informacji wyszukanych
w podanych tekstach, odczytywania funkcji środków językowych z zakresu składni i świadomego ich
stosowania, a w przypadku zadania 22. również bez znajomości lektur.
Wnioski
Planując kształcenie polonistyczne w kolejnych latach, warto położyć nacisk na wzmacnianie
świadomości językowej uczniów i poszerzanie ich zasobu słownictwa, ponieważ często braki w tym
zakresie stanowią barierę dla rozwoju wyższych funkcji umysłowych. Należy również nadal doskonalić
umiejętność wyszukiwania informacji w różnorodnych tekstach kultury, uświadamiając uczniom
przydatność tych informacji do analizy i interpretacji tekstów. Umiejętność dokładnego analizowania
i objaśniania treści różnych tekstów kultury trzeba ciągle jeszcze kształcić. Istotne jest doskonalenie
umiejętności rozpoznawania środków językowych stosowanych przez autorów różnych wypowiedzi
do osiągnięcia założonych celów i określania funkcji tych środków. Warto zachęcać uczniów do
krytycznej oceny faktów i wyciągania wniosków wynikających z analizy całego tekstu. Ciągłego
doskonalenia wymaga także umiejętność tworzenia własnych wypowiedzi, zwłaszcza formułowania
zdań poprawnych pod względem językowym, poprawnie zapisanych i precyzyjnie przekazujących
zakładany sens.
oprac. Izabela Szyszka
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013
CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA – MATEMATYKA
Oto wyniki:
56
54
52
50
48
46
44
42
40
szkoła
miasto
woj.
kraj
Wyniki egzaminu w naszej szkole potwierdzają, że duży odsetek gimnazjalistów opanował jedną
z trudniejszych umiejętności ujętych w wymaganiach ogólnych zawartych w nowej podstawie
programowej z matematyki, tj. umiejętność modelowania matematycznego. Bardzo dobrze została
opanowana umiejętność rozwiązywania równań i nierówności.
W przyszłości należy położyć szczególny nacisk na figury przestrzenne, przeliczanie jednostek oraz
zadania rachunkowe.
Jako szkoła uzyskaliśmy wynik bardzo dobry porównując z miastem, województwem oraz krajem.
Oprac. Adam Szczodrowski
ZESTAWIENIE I ANALIZA WYNIKÓW
EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO UCZNIÓW
III KLAS GIMNAZJUM
Poziom podstawowy
W kwietniu 2013 roku w Gimnazjum w Chojnicach odbył się egzamin gimnazjalny z języka
niemieckiego.
Statystyczna analiza danych
Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym przystąpiło 5
uczniów z trzecich klas gimnazjum: z klasy III a
(3 osoby) oraz III b (2 osoby).
Zestaw zawierał 11 zadań różnego typu. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu,
rozumienie tekstów czytanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków
językowych. Maksymalna ilość punktów za zadania w teście wynosiła 40.
Test okazał się dla naszych uczniów łatwy ( 80,2%).
Skala łatwości testu:
bardzo trudny
0p. – 7p. ( 0-19%)
trudny
8p. – 19p.( 20- 49%)
Umiarkowanie trudny
20p. – 27p. ( 50- 69%)
łatwy
28p. – 35p. ( 70- 89%)
bardzo łatwy
36p. –40p. ( 90-100%)
Poszczególne klasy napisały test następująco :
Klasa III A – 82,7 %
Klasa III B- 76,5 %
Razem: 80,2%
Średnia procentowa testu poziomu podstawowego z podziałem na klasy
84,00%
83,00%
82,00%
81,00%
80,00%
79,00%
82,70%
78,00%
77,00%
76,00%
75,00%
74,00%
73,00%
76,50%
III a
III b
Typy zadań jakie zawierał test:
Zadania zamknięte na dobieranie ( np. do ilustracji, do zdań)
Zadanie zamknięte wielokrotnego wyboru spośród trzech możliwości
Zadania zamknięte z luką
Zadania wyboru prawda- fałsz
Każde z zadań zamkniętych składało się z zadań cząstkowych punktowanych 0-1, to znaczy,
że za pojedynczą, dobrze wykonana czynność uczeń otrzymywał jeden punkt.
Rozkład wyników egzaminu gimnazjalnego z języka
niemieckiego poziom podstawowy
Liczebność
4
3
2
1
0
70%
75%
83%
85%
88%
Liczba punktów w %
Najlepiej test z części podstawowej napisał Kornel Kapanka na 88% z klasy III a.
Najsłabiej test z tej samej części napisała Weronika Kuchta na 70% z klasy III b.
Sprawność rozumienia ze słuchu
84,00%
83,00%
82,00%
80,00%
78,00%
76,00%
74,00%
72,00%
72,00%
70,00%
68,00%
66,00%
III a
III b
Obszar rozumienia ze słuchu składał się z 4 zadań, za które uczniowie mogli uzyskać 16pkt.
Gimnazjaliści dobrze poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi rozumienie ze słuchu.
Zadanie 1
Składało się z 5 zadań cząstkowych. W zadaniu tym sprawdzany był standard 1.2. (określanie
kontekstu sytuacyjnego). Zadanie uczniów polegało na dwukrotnym wysłuchaniu 5 tekstów;
przyporządkowaniu każdemu z nich odpowiedniej ilustracji. Z analizy wynika, że zadania
okazały się łatwe. Uczniowie napisali zadanie na 72%.
Zadanie 2
Dotyczyło zakresu tematycznego „Hobby”. W zadaniu sprawdzany był standard 1.3.
(wyszukiwanie i selekcjonowanie informacji). Zadanie uczniów polegało na dopasowaniu
osoby do jej ulubionego zajęcia. Jedno hobby zostało podane dodatkowo i nie pasuje do
żadnej osoby. Uczniowie napisali zadanie na 95%. Z analizy wynika, że uczniowie bardzo
dobrze poradzili sobie z tym zadaniem. To zadanie było dla nich bardzo łatwe.
Zadanie 3
Składało się z 3 zadań cząstkowych. Zadaniem uczniów było wysłuchanie nagrania i
zaznaczenie, które informacje są zgodne z jego treścią, a które nie (technika prawda – fałsz).
To zadanie było umiarkowanie trudne. Uczniowie napisali zadanie na 53%.
Zadanie 4
Polegało na dwukrotnym wysłuchaniu czterech wypowiedzi i dopasowaniu do nich właściwej
reakcji. Uczniowie napisali zadanie na 90%. Zadanie okazało się dla uczniów bardzo łatwe.
Podsumowanie:
Sprawność rozumienia ze słuchu (zadania 1, 2, 3 i 4 ) została opanowana przez uczniów
na 79 %, czyli była dla uczniów łatwa.
Znajomość funkcji językowych
100,00%
94,00%
90,00%
80,00%
66,60%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
III a
Znajomość funkcji językowych obejmowała dwa zadania : 5 i 6.
III b
Uczniowie dobrze poradzili sobie z zadaniami, w których mogli wykorzystać podstawowe
zwroty lub wyrażenia.
Zadanie 5
Uczniowie uzupełniali mini - dialogi wstawiając odpowiednią reakcję. Zadanie sprawdzało
standard 3.1. (właściwe reagowanie w określonych kontekstach sytuacyjnych). Zadaniem
uczniów było przyporządkowanie pytań do odpowiedzi – technika dobierania. Zadanie
okazało się łatwe dla uczniów. Uczniowie napisali je na 73%.
Zadanie 6
Składało się z trzech zadań cząstkowych. Zadanie sprawdzało standard 3.3 (przetwarzanie
tekstu przeczytanego w języku polskim i wyrażanie ich w języku obcym). Zadaniem uczniów
było dobranie odpowiedniej reakcji językowej do opisanych w języku polskim sytuacji –
technika wielokrotnego wyboru. Zadanie 6 było dla uczniów bardzo łatwe i napisali je na
93%.
Podsumowanie:
Znajomość funkcji językowej (zadanie 5 i 6 ) została opanowana przez uczniów na 83%, czyli
była dla uczniów łatwa.
Odbiór tekstu czytanego
84,00%
83,00%
83,00%
82,00%
81,00%
80,00%
79,00%
78,00%
77,00%
77,00%
76,00%
75,00%
74,00%
III a
III b
Ta część arkusza składała się z 3 zadań. Analiza wyników osiągniętych w tej
części świadczy o tym, że umiejętność ta nie sprawia uczniom trudności. Uczniowie napisali
ten standard na 80%.
Zadanie 7
Składało się z czterech zdań cząstkowych. Zadaniem uczniów było przyporządkowanie do
ogłoszeń odpowiedniego zdania – technika dobierania. Nie mieli problemu z tym zadaniem.
Średnia procentowa wynosi 80%.
Zadanie 8
Uczniowie mieli za zadanie z podanych informacji wybrać tę, która jest zgodna
z treścią tekstu – technika wielokrotnego wyboru. Uczniowie napisali zadanie na 75%.
Zadanie 9
Polegało na dopasowaniu opisów parków do właściwej osoby. Jedna oferta
pasowała do dwóch osób. Technika dobierania. Uczniowie napisali zadanie na 85%.
Znajomość środków językowych
84,00%
83,00%
83,00%
82,00%
81,00%
80,00%
79,00%
78,00%
77,00%
77,00%
76,00%
75,00%
74,00%
III a
III b
Znajomość środków językowych dotyczyła dwóch ostatnich zadań.
Zadanie 10
Polegało na poprawnym uzupełnieniu luk w tekście, trzy wyrazy zostały
podane dodatkowo i nie pasowały do żadnej luki. Uczniowie napisali zadanie na 73% i było
dla nich łatwe.
Zadanie 11
Uczniowie musieli wybrać poprawne uzupełnienie luk w tekście maila poprzez zakreślanie
litery A, B lub C. Uczniowie napisali zadanie na 86% i to zadanie było również dla nich łatwe.
Podsumowanie:
Znajomość środków językowych (zadania 10 i 11 ) została opanowana przez uczniów na 80%,
czyli była dla nich łatwa.
Reasumując cztery standardy językowe, które są sprawdzane w testach języka niemieckiego,
najlepiej wypadła znajomość funkcji językowych ( 83%), następnie odbiór tekstu czytanego (
80%) i równorzędnie znajomość środków językowych (80%). Na trzecim miejscu jest
sprawność rozumienia ze słuchu ( 79%).
Podsumowanie całości: Test gimnazjalny poziom podstawowy lepiej napisała klasa III a na
82,7 %, natomiast klasa III b na 76,5%.
Poziom opanowania poszczególnych umiejętności według standardów językowych
84,0%
83,0%
83,0%
82,0%
81,0%
80,0%
80,00%
80,00%
79,0%
79,0%
78,0%
77,0%
środków
sprawność rozumienia
ze słuchu
znajomość funkcji
językowych
odbiór tekstu
czytanego
znajomość srodków
językowych
Porównanie wyników naszej szkoły z wynikami miasta/gminy, powiatu,
województwa i kraju.
90,00%
80,20%
80,00%
70,00%
60,00%
60,00%
56,37%
54,59%
powiat
województwo
58,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
szkoła
miasto/gmina
nasza szkoła 80,20%
miasto/ gmina 60,00%
powiat
56,37%
województwo 54,59%
kraj
58,00%
kraj
Wnioski do dalszej pracy
Egzamin z języka niemieckiego okazał się dla uczniów klas trzecich gimnazjum łatwy.
Wszystkie standardy językowe okazały zostały opanowane na poziomie zadowalającym. Nasi
uczniowie sprawdzili się najlepiej w obszarze znajomości funkcji językowych, który wypadł u
nich na poziomie łatwym, a zadania napisali na 83%. Na drugim miejscu jest odbiór tekstu
czytanego, 80% i równorzędnie znajomość środków językowych. Natomiast najsłabiej
wygląda u uczniów odbiór tekstu słuchanego, ale również ten obszar okazał się dla uczniów
łatwy. napisali zadania na 79%.
Uczniowie po 3 latach nauki potrafią w języku niemieckim odpowiednio zareagować w danej
sytuacji. Uczniowie opanowali bardzo dobrze słownictwo i struktury gramatyczne na
poziomie podstawowym.
Oprac. Adriana Tucholska
Zestawienie i analiza wyników
Egzaminu z języka niemieckiego uczniów
III klas gimnazjum
Poziom rozszerzony
W kwietniu 2013 roku w Gimnazjum w Chojnicach odbył się egzamin gimnazjalny z języka
niemieckiego.
Statystyczna analiza danych
Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie rozszerzonym
przystąpiło 5 uczniów z trzecich klas gimnazjum: z klasy III a (3 osoby) oraz III b
(2 osoby).
Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów czytanych,
znajomość środków językowych oraz wypowiedź pisemną.
Maksymalna ilość punktów za zadania w teście wynosiła 40.
Test okazał się dla naszych uczniów trudny.
Skala łatwości testu:
bardzo trudny
0p. – 7p. ( 0-19%)
trudny
8p. – 19p.( 20- 49%)
umiarkowanie trudny 20p. – 27p. ( 50- 69%)
łatwy
28p. – 35p. ( 70- 89%)
bardzo łatwy
36p. –40p. ( 90-100%)
Poszczególne klasy napisały test następująco:
Klasa III A – 43,0 %
Klasa III B- 47,5 %
Razem: 44,80%
Średnia procentowa testu poziomu rozszerzonego
z podziałem na klasy
47,50%
48,00%
47,00%
46,00%
45,00%
44,00%
43,00%
43,00%
42,00%
41,00%
40,00%
III a
III b
Typy zadań jakie zawierał test:
Zadania zamknięte na dobieranie ( np. do ilustracji, do zdań, opisów)
Zadania zamknięte dopasowanie do tekstu usuniętych zdań
Zadania zamknięte z luką, ale wpisanie ich w odpowiedniej strukturze
gramatycznej
Zadanie otwarte przetłumaczenie podanych fragmentów w nawiasach
Zadanie otwarte napisanie listu
Zadania zamknięte z dopasowaniem nagłówka do tekstu
Każde z zadań zamkniętych składało się z zadań cząstkowych punktowanych
0-1, to znaczy, że za pojedynczą, dobrze wykonana czynność uczeń otrzymywał
jeden punkt. Za zadania zamknięte można było uzyskać łącznie 15 punktów.
Rozkład wyników egzaminu gimnazjalnego z języka
niemieckiego poziom rozszerzony
Liczebność
4
3
2
1
0
28%
38%
45%
50%
63%
Liczba punktów w %
Najlepiej test z części rozszerzonej napisał Daniel Kulas na 63% z klasy III a.
Najsłabiej test z tej samej części napisali Kornel Kapanka z klasy IIIa na 28%.
Sprawność rozumienia ze słuchu
50,00%
45,00%
43,30%
40,00%
35,00%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
III a
III b
Obszar rozumienia ze słuchu składał się z 2 zadań, za które uczniowie mogli
uzyskać 10pkt.
Zadanie 1
Składało się z 2 tekstów. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uczeń
powinien z podanych odpowiedzi wybrać właściwą. Zadania 1.1.- 1.3. odnosiły
się do pierwszego tekstu, a zadania 1.4.-1.6. do drugiego. Z analizy wynika, że
zadanie okazało się umiarkowanie trudne. Uczniowie napisali je na 50%.
Zadanie 2
Dotyczyło zakresu tematycznego „Przyjaźń”. Zadanie uczniów polegało na
dopasowaniu do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) odpowiadające jej zdanie (A-E).
Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasowało do żadnej wypowiedzi.
Uczniowie napisali zadanie na 25%. To zadanie było dla nich trudne.
Podsumowanie:
Sprawność rozumienia ze słuchu (zadania 1 i 2 ) została opanowana przez
uczniów na 40%, czyli była dla uczniów trudna.
Odbiór tekstu czytanego
75,00%
80,00%
70,00%
60,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
III a
III b
Ta część arkusza składała się z trzech zadań. Analiza wyników osiągniętych w tej
części świadczy o tym, że umiejętność ta sprawia uczniom niewielką trudność.
Uczniowie napisali te zadania na 66%.
Zadanie 3
Zadaniem uczniów było przeczytanie tekstu i dopasowanie do każdego akapitu
właściwego nagłówka. Jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje
do żadnego akapitu. Uczniowie napisali zadanie na 86,6%.
Zadanie 4
Zadaniem uczniów było przeczytanie tekstu, z którego zostały usunięty 4
zdania. Uczeń miał wpisać w luki litery, którymi oznaczono brakujące zdania (AD), tak aby logiczny i spójny tekst. Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie
pasuje do żadnej luki. Uczniowie napisali zadanie na 70% i było dla nich łatwe.
Zadanie 5
Zadaniem uczniów było przeczytanie informacji o trzech osobach oraz opisy
czterech sklepów. Uczeń miał dopasować do każdej osoby jeden sklep, który
najbardziej by jej odpowiadał. Jeden opis sklepu został podany dodatkowo nie
pasował do żadnej osoby
Uczniowie napisali zadanie na 40% i było dla nich trudne.
Znajomość środków językowych
36,00%
35,00%
35,00%
34,00%
33,00%
32,00%
31,00%
30,00%
30,00%
29,00%
28,00%
27,00%
III a
III b
Znajomość środków językowych dotyczyła dwóch zadań ( 6 i 7 ).
Zadanie 6
Zadaniem uczniów było przeczytanie tekstu i uzupełnienie go, wpisując w każdą
lukę jeden wyraz z ramki w odpowiedniej formie gramatycznej i ortograficznej,
tak, aby powstał spójny i logiczny tekst. Jeden wyraz został podany dodatkowo i
nie pasował do żadnej luki. Uczniowie napisali zadanie tylko na 32%.Uczniowie
nie mieli problemu ze zrozumieniem tekstu i przyporządkowaniem
odpowiedniego wyrazu, lecz większą trudność sprawiła im odpowiednia forma
gramatyczna.
Zadanie 7
Zadaniem uczniów było uzupełnienie zdań podanymi w nawiasach wyrazami,
tak aby powstało logiczne i gramatycznie poprawne zdanie. To zadanie sprawiło
uczniom trudność, ponieważ wymagana była pełna poprawność ortograficzna i
gramatyczna wpisywanych fragmentów w zdania. Uczniowie uzyskali za to
zadanie tylko 32%.
Podsumowanie:
Znajomość środków językowych (zadania 6 i 7 ) została opanowana przez
uczniów na 32%, czyli była dla uczniów trudna. Tak niski wynik spowodowany
jest tym, że zadania te wymagały detalicznego rozumienia tekstu i zdań, co jest
najtrudniejszą umiejętnością w tym obszarze, ale również bardzo dobrej
znajomości gramatyki.
Wypowiedź pisemna
50,00%
45,00%
45,00%
40,00%
36,60%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
III a
III b
Ta część arkusza obejmowała tylko jedno zadanie (zadanie 8).
Zadanie 8
Uczeń w tym zadaniu miał napisać maila do koleżanki z Niemiec i napisać o tym,
że zapisał się do szkoły tańca i miał wyjaśnić dlaczego właśnie wybrał tę szkołę
tańca, opisać osobę, z którą tańczy i jaki problem pojawił się na pierwszych
zajęciach. Wypowiedź powinna zawierać od 50 do 100 słów. Uczeń otrzymywał
punkty za umiejętność pełnego przekazywania informacji, spójność, bogactwo
językowe i poprawność językową. Uczniowie dobrze poradzili sobie z tym
zadaniem i uzyskali 45%.
Reasumując test poziom rozszerzony biorąc pod uwagę dwie klasy, lepiej
napisała ten test klasa III b na 47,5%, natomiast klasa III a na 41,6%.
Poziom opanowania poszczególnych umiejętności
według standardów językowych
66,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
40,0%
40,0%
32,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
sprawność rozumienia
ze słuchu
odbiór tekstu
czytanego
znajomość środków
językowych
wypowiedź pisemna
Podsumowując cztery standardy językowe, które są sprawdzane w testach
języka niemieckiego na poziomie rozszerzonym, najlepiej wypadł odbiór tekstu
czytanego (66%), następnie sprawność rozumienia ze słuchu (40%) i
równorzędnie odpowiedź pisemna. Na trzecim miejscu jest znajomość środków
językowych (32%).
Porównanie wyników naszej szkoły z wynikami
miasta/gminy, powiatu, województwa i kraju.
50,00%
44,80%
45,00%
40,00%
37,60%
40,00%
35,00%
33,59%
34,07%
powiat
województwo
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
szkoła
miasto/gmina
nasza szkoła
44,80%
miasto/ gmina 37,60%
powiat
33,59%
województwo 34,07%
kraj
40,00%
kraj
Wnioski do dalszej pracy
Egzamin z języka niemieckiego poziom rozszerzony okazał się dla uczniów klas
trzecich gimnazjum trudny. Nasi uczniowie sprawdzili się najlepiej w obszarze
rozumienia tekstu czytanego 66%. Na drugim miejscu jest sprawność
rozumienia tekstu słuchanego i odpowiedź pisemna, 40%. Natomiast najgorzej
wygląda u naszych uczniów znajomość środków językowych. Ten obszar okazał
się trudny, a uczniowie napisali zadania tylko na 32%. Wszystkie obszary
wymagają jeszcze wzmożonej pracy. Uczniowie po 3 latach nauki potrafią
w języku niemieckim odpowiednio zareagować w danej sytuacji. Uczniowie
opanowali lepiej słownictwo niż struktury gramatyczne, o czym świadczy
bardzo dobrze opanowany standard odbioru tekstu czytanego. Umiejętności
z obszaru znajomości środków językowych wymagają systematycznego
doskonalenia. Powtarzanie pewnych stałych zwrotów, zamieszczanych
w zakresie struktur leksykalno- gramatycznych jest nieodzowne w ćwiczeniu
umiejętności reagowania językowego. Ważne jest więc ćwiczenie problemów
gramatycznych
w
konkretnych
sytuacjach
komunikacyjnych,
które
uświadamiają uczniom, w jakim celu są ćwiczone, dlaczego warto je znać.
Oprac. Adriana Tucholska
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z zakresu
przedmiotów matematyczno-przyrodniczych (fizyka)
rok 2012/2013
Do egzaminu przystąpiło 31 uczniów katolickiego gimnazjum.
Średnia klas:
Klasa 3A – 57%
klasa 3B – 62%
Średnia dla szkoły – 59,5%
Średnia dla Chojnic – 59,21%
Średnia dla gminy Chojnice – 56,31%
Średnia dla powiatu - 57,62%
Średnia dla województwa - 57,49%
Średnia dla kraju - 59%
Analiza poszczególnych zadań:
Nr zadania
Zadanie 13
Zadanie 14
Zadanie 15
Zadanie 16
Zadanie 17.1
Zadanie 17.2
Zadanie 18
III a
56%
47%
44%
76%
41%
47%
88%
III b
46%
54%
69%
92%
36%
64%
71%
szkoła
51%
50,5%
56,5%
84%
38,5%
55,5%
79,5%
województwo
59%
44%
39%
81%
41%
55%
68%
Najłatwiejszym zadaniem z fizyki było dla uczniów zadanie 16. Jego rozwiązanie wymagało
powiązania wiedzy teoretycznej z sytuacją praktyczną. Sprawdzano, czy uczeń potrafi
trafnie wskazać zastosowanie promieniowania X w pilotach do sprzętu RTV. Prawie 82 %
zdających poprawnie wykonało to zadanie.
Natomiast trudne dla uczniów okazało się zadanie 15, którym badano umiejętność
dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych. Zadanie sprawdzało znajomość wiedzy
dotyczącej mechanizmu wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych oraz wielkości
fizycznych, od których zależy wysokość i głośność dźwięku. Zadania tego typu, choć nie
należą do najłatwiejszych, pozwalają ocenić rozumienie przez uczniów omawianych
procesów i zależności. Zadanie poprawnie rozwiązało niecałe 40% zdających.
Opracowała: Monika Witkowska
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z zakresu przedmiotów
matematyczno-przyrodniczych (chemia) rok 2012/2013
(na podstawie danych OKE Gdańsk opracował Robert Szyszka)
Test pisało 17 uczniów z klasy IIIa i 14 uczniów z klasy IIIb. Z chemii do rozwiązania było 6 zadań
zamkniętych różnego typu każde za 1p. Tematyka zadań była następująca:
Zadania i treści z podstawy programowej






Zadanie nr 7 – treści z podstawy: odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o
pierwiastkach, wyjaśnia związek pomiędzy podobieństwem właściwości pierwiastków w
danej grupie układu okresowego a budową atomu i liczbą elektronów walencyjnych
Zadanie nr 8, – treści z podstawy: obserwuje doświadczenia ilustrujące typy reakcji, podaje
obserwacje i formułuje wnioski
Zadanie nr 9 – treści z podstawy: opisuje cechy mieszanin jednorodnych i niejednorodnych,
opisuje proste metody rozdzielania mieszanin i wskazuje te różnice między właściwościami
fizycznymi składników mieszaniny, które umożliwiaja ich rozdzielenie
Zadanie nr 10 – treści z podstawy: opisuje właściwości kwasów tłuszczowych, projektuje
doświadczenie, które pozwoli odróżnić kwas oleinowy od palmitynowego lub stearynowego
Zadanie nr 11 – treści z podstawy: odczytuje rozpuszczalność substancji z wykresu jej
rozpuszczalności, oblicza ilość substancji, którą można rozpuścić w określonej ilości wody w
podanej temperaturze
Zadanie nr 12 – treści z podstawy: tworzy wzór ogólny szeregu homologicznego alkanów,
alkenów i alkinów; obserwuje i opisuje właściwości fizyczne i chemiczne alkanów, alkenów i
alkinów
Egzamin sprawdzał wiadomości i umiejętności dotyczących wszystkich wymagań ogólnych z
podstawy programowej:



Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji
Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów
Opanowanie czynności praktycznych
Analiza poszczególnych zadań:
Zadanie nr 7
KLASA IIIa
Rozwiązywalność zadania
71%
KLASA IIIb
50%
szkoła
województwo
61%
56%
Zadanie nr 8
KLASA IIIa
Rozwiązywalność zadania
82%
KLASA IIIb
szkoła
województwo
86%
84%
71%
Zadanie nr 9
KLASA IIIa
Rozwiązywalność zadania
65%
KLASA IIIb
71%
szkoła
województwo
68%
62%
Zadanie nr 10
KLASA IIIa
Rozwiązywalność zadania
KLASA IIIb
szkoła
35%
57%
KLASA IIIa
KLASA IIIb
województwo
46%
39%
Zadanie nr 11
Rozwiązywalność zadania
82%
szkoła województwo
43%
63%
68%
Zadanie nr 12
KLASA IIIa
KLASA IIIb
szkoła województwo
Rozwiązywalność zadania 12.1
71%
50%
61%
66%
Rozwiązywalność zadania 12.2
35%
14%
25%
36%
Wyniki testu ogółem
Wynik testu
ogółem
IIIa
IIIb
Szkoła
Miasto
Gmina
Powiat
Województwo
Kraj
63%
53%
58%
59%
56%
58%
58%
59%
Stopień opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności sprawdzanych
poszczególnymi zadaniami można określić na podstawie wartości wskaźnika
łatwości zadań (procentu punktów uzyskanych spośród możliwych do
otrzymania za rozwiązanie zadań)
Współczynnik
łatwości
interpretacja
Wartość
wskaźnika w
województwie
Wartość
wskaźnika w
szkole
Numery zadań
0.00-0.19
Bardzo trudne
brak
brak
brak
Trudne
0.39
0.46
10
0.36
0.25
12.2
0. 56
0.61
7
0.62
0.68
9
0.68
0.63
11
0.66
0.61
12.1
0.71
0.84
8
0.20-0.49
0.50-0.69
0.70-0.89
Umiarkowanie
trudne
łatwe
Jak widać z porównania wskaźników zadanie nr 8 z chemii okazało się łatwe zarówno w szkole jak i w
województwie. Było to zadanie sprawdzające czy uczeń potrafi odróżnić obserwacje od wniosków
wyciągniętych na podstawie przeprowadzonego doświadczenia. Poradziło sobie z nim 84% uczniów w
szkole, a w województwie około 70% gimnazjalistów.
Dominowały zadania umiarkowanie trudne i tak samo został określony zestaw jako umiarkowanie
trudny. Trudne dla gimnazjalistów okazało się zadanie nr 10 (także w województwie) dotyczące
planowania doświadczenia, które pozwoli odróżnić kwas tłuszczowy nienasycony od nasyconego
(zakres materiału z klasy III). Jeszcze trudniejsze okazało się zadanie nr 12.2 dotyczące właściwości
węglowodorów nasyconych i nienasyconych (zakres materiału z klasy III). Źródłem wiedzy w tej
kwestii częściowo powinny być także obserwacje z przeprowadzonych doświadczeń.
Umiejętność planowania i przeprowadzania doświadczeń jest ważna nie tylko w chemii, ale
również w innych naukach przyrodniczych. Doświadczenia stanowią podstawę lepszego zrozumienia
zjawisk zachodzących w przyrodzie. Należałoby zintensyfikować działania zmierzające do opanowania
przez uczniów tej umiejętności, gdyż tylko 46% uczniów prawidłowo wybrało substancję, którą
należało zastosować jako odczynnik do wykonania wskazanego doświadczenia (zadanie nr 10), a w
zadaniu 12.2 tylko 25% uczniów dobrze oceniło właściwości związków. Należy zauważyć, że zadanie
nr 8, które było najłatwiejsze także dotyczyło doświadczenia, ale z innego zakresu materiału (klasa I)
– rozwiązało je 84% uczniów.
. Świadome posługiwanie się doświadczeniem chemicznym podczas formułowania różnorodnych
wniosków jest umiejętnością niezwykle przydatną.
Wskazane byłoby zintensyfikowanie kształcenia tej umiejętności uczniów poprzez
systematyczne wprowadzanie ćwiczeń z zakresu projektowania prostych doświadczeń
chemicznych
Egzamin wskazał umiejętności, które gimnazjaliści opanowali w niewystarczającym stopniu, w tym
m.in. w zakresie umiejętności krytycznej analizy wyników doświadczenia
Uogólniając, wydaje się zasadne aby poświęcić więcej uwagi zadaniom kształcącym umiejętności
badawcze, w tym umiejętność celowej obserwacji, planowania doświadczenia, przeprowadzania
doświadczenia (badania).
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
PRZEDMIOT – BIOLOGIA
ROK SZKOLNY 2012/2013
Opracował: Piotr Siuda
Umiejętności z biologii sprawdzano 7 zadaniami.
Najłatwiejsze w województwie i w szkole okazało się zadanie 1.2, które polegało na
wybraniu odpowiedniego wniosku na podstawie uzyskanych wyników. 100% uczniów z
naszej szkoły zaznaczyło prawidłową odpowiedź. Rozwiązanie nie wymagało odwoływania
się do wiadomości, a jedynie wnioskowania na podstawie wyników doświadczenia.
Najtrudniejsze w szkole okazało się zadanie 6 odnoszące się do znajomości różnorodności
biologicznej i podstawowych procesów biologicznych, w którym należało posłużyć się
rozumowaniem i argumentacją. Zadanie 6 sprawdzało umiejętność analizy tekstu z
odwołaniem do wiedzy na temat ewolucji. Sprawdzeniu podlegało, czy uczeń potrafi
dokonać interpretacji tekstu popularnonaukowego, a następnie, z wykorzystaniem swojej
wiedzy biologicznej, odpowiedzieć na zadane pytanie dotyczące obecności wklęsłych liści w
roślinie rosnącej na Kubie.
W województwie najtrudniejsze okazały się zadania 3 i 4, które również odnosiły się do
znajomości różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych, jednak
dotyczyły zagadnień budowy i funkcjonowania organizmu człowieka oraz systematyki
zwierząt.
Osiągnięcia gimnazjalistów z zakresu przedmiotów przyrodniczych w kraju,
województwie pomorskim i w szkole – KG Chojnice.
Kwiecień 2013
Nr zadania
1.
2.
Wymaganie ogólne
zapisane
w podstawie
programowej
II Znajomość
metodyki badań
biologicznych.
I Znajomość
różnorodności
biologicznej i
podstawowych
procesów
biologicznych
III. Poszukiwanie,
wykorzystywanie i
tworzenie informacji.
Wymaganie szczegółowe
zapisane w podstawie
programowej
Poziom
wykonani
a - kraj
Rozwiązanie zadania nie
wymaga odwoływania się do
wiadomości, a jedynie
zrozumienia istoty
doświadczenia i
wnioskowania na podstawie
wyników doświadczenia
IV. Ekologia Uczeń:
2) wskazuje, na przykładzie
dowolnie wybranego
gatunku, zasoby, o które
konkurują jego
przedstawiciele między sobą i
z innymi gatunkami,
przedstawia skutki
konkurencji
wewnątrzgatunkowej i
międzygatunkowej
9) opisuje zależności
pokarmowe (łańcuchy i sieci
pokarmowe) w ekosystemie,
0,78
Poziom
wykonania –
województwo
pomorskie
0,77
Poziom
wykonani
a – KG
Chojnice
0,92
0,63
0,61
0,93
3.
4.
I Znajomość
różnorodności
biologicznej i
podstawowych
procesów
biologicznych
I Znajomość
różnorodności
biologicznej i
podstawowych
procesów
biologicznych
5.
IV. Rozumowanie i
argumentacja.
V Znajomość
uwarunkowań
zdrowia człowieka
6.
I Znajomość
różnorodności
biologicznej i
podstawowych
procesów
biologicznych
IV. Rozumowanie i
argumentacja.
rozróżnia producentów,
konsumentów […]
VI. Budowa i funkcjonowanie
organizmu człowieka Uczeń:
1.2) podaje funkcje [...] krwi
[...] oraz przedstawia cechy
budowy warunkujące
pełnienie tych funkcji
klasyfikacji, sposoby
identyfikacji i przegląd
różnorodności organizmów
Uczeń:
9) wymienia cechy
umożliwiające
zaklasyfikowanie organizmu
do […] ryb, płazów, gadów,
ptaków, ssaków oraz
identyfikuje nieznany
organizm jako przedstawiciela
jednej z wymienionych grup
na podstawie obecności tych
cech
VII. Stan zdrowia i choroby
Uczeń:
7) analizuje informacje
dołączone do leków oraz
wyjaśnia, dlaczego bez
wyraźnej potrzeby nie należy
przyjmować leków
ogólnodostępnych […]
IX. Ewolucja życia Uczeń:
2) wyjaśnia na odpowiednich
przykładach, na czym polega
dobór naturalny i sztuczny […]
0,45
0,42
0,87
0,45
0,42
0,61
0,56
0,55
0,61
0,86
0,85
0,52
Interpretacja wartości wskaźnika łatwości zadań z przedmiotu Biologia
Nr zadania
Wskaźnik
łatwości i
interpretacja
kraj
Wskaźnik
łatwości i
interpretacja
województwo
Wskaźnik
łatwości i
interpretacja
szkoła
1
0,78
(łatwe)
2
0,63
(umiarkowanie
trudne)
3
0,45
(trudne)
4
0,45
(trudne)
5
0,56
(umiarkowanie
trudne)
6
0,86
(łatwe)
0,77
(łatwe)
0,61
(umiarkowanie
trudne)
0,42
(trudne)
0,42
(trudne)
0,55
(umiarkowanie
trudne)
0,85
(łatwe)
0,92
(bardzo
łatwe)
0,93
(bardzo łatwe)
0,87
(łatwe)
0,61
(umiarkowanie
trudne)
0,61
(umiarkowanie
trudne)
0,52
(umiarkowanie
trudne)
Wnioski do dalszej pracy:
- W procesie dydaktycznym położyć nacisk na znajomość różnorodności biologicznej i
podstawowych procesów biologicznych za pomocą rozumowania i argumentacji.
- Nakłaniać uczniów do bardziej uważnego czytania tekstów źródłowych i odczytywania z
nich informacji.
- Na lekcjach częściej pracować z tekstami mającymi na celu nauczenie uczniów czytania ze
zrozumieniem.
Piotr Siuda
(Opracowano na podstawie materiałów OKE i CKE)
WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Oprac. Karol Glamowski
Wyniki gimnazjalnych egzaminów z przedmiotów historia i wiedza o
społeczeństwie klasa IIIA – arkusze Centralnej Komisji Egzaminacyjnej 2013.
Imię i nazwisko
Jakub Aubrecht Prądzyński
Paulina Dawidowska
Bartosz Gierszewski
Agata Janeczek
Kornel Kapanka
Paula Krause
Daniel Kulas
Przemysław Kurlandt
Błażej Miliwek
Jędrzej Pankowski
Szymon Radtke
Karolina Sontowska
Klaudia Urbanowicz
Paweł Walczak
Weronika Wielewska
Daniel Wielewski
Kacper Wysocki
Średnia klasy
CKE
76%
67%
67%
82%
64%
79%
85%
85%
70%
91%
61%
48%
52%
73%
70%
82%
67%
71,7%
średnia klasy
71,7%
średnia szkoły
68,7%
średnia woj. pomorskiego
55,9%
średnia krajowa
58%
Imię i nazwisko
CKE
Waleria Czarnowska
76%
Mateusz Ginter
67%
Dawid Homernik
70%
Karolina Januszewska
48%
Paweł Januszewski
73%
Roch Jażdżejewski
73%
Weronika Kuchta
64%
Aleksander Kwasigroch
73%
Kacper Niesłuchowski
36%
Hubert Reding
48%
Natalia Ringwelska
82%
Cezary Suchomski
64%
Karol Tybura
67%
Maciej Wróblewski
79%
Średnia klasy
65,7%
Wyniki gimnazjalnych egzaminów z przedmiotów historia i wiedza o
społeczeństwie klasa IIIB – arkusze Centralnej Komisji Egzaminacyjnej 2013
Oprac. Maciej Walkowski
Egzamin gimnazjalny GEOGRAFIA
Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego – część przyrodnicza
•
•
•
•
•
•
Katolickie Gimnazjum- 66 %
województwo pomorskie- 57,49 %
Polska- 59 %
powiat chojnicki- 57,62 %
powiat bytowski- 54,35 %
powiat człuchowski- 52,97 %
Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego – część przyrodnicza
powiat chojnicki
Wyniki egzaminu gimnazjalnego – geografia
klasa III a – 68%
klasa III b – 64%
68%
67%
66%
65%
64%
63%
62%
III a
III b
Porównanie roku 2012 i 2013 przedmioty przyrodnicze
70%
60%
68%
48,9%
64%
52,2%
50%
66%
50,6%
40%
30%
2012 r.
20%
2013 r.
10%
0%
III a
III b
szkoła
Oprac. Aleksandra Modrzejewska