program profilaktyki - Zespół Szkolno

PROGRAM PROFILAKTYKI
Przedszkola Miejskiego nr 21
w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Łodzi
Program opracowany na podstawie:
 Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej (art.72);
 Konwencji o Prawach Dziecka (art.3, art.19, art.33);
 Ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. nr 67
z późniejszymi zmianami);
 Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół( Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009r.).
Wstęp
Dzieciństwo to okres w życiu człowieka, w którym kształtują się jego postawy
determinujące aktualne i przyszłe zachowania. Problem bezpieczeństwa i zdrowia dziecka
stoi zawsze na pierwszym miejscu i jest bezwzględnym priorytetem w edukacji
przedszkolnej.
Już od najmłodszych lat należy wyposażać dzieci w wiedzę i umiejętności, związane
z dbaniem o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
Niniejszy program profilaktyczny Przedszkola ma za zadanie uświadomić dzieci
w wieku przedszkolnym o istniejących w życiu zagrożeniach, pochodzących ze świata ludzi
i zwierząt oraz nauczyć je umiejętności radzenia sobie z nimi.
Naszym obowiązkiem jest stwarzanie każdego dnia warunków, sprzyjających kształtowaniu
postaw odpowiedzialności za życie własne oraz innych. Kreatywna realizacja działań
o charakterze profilaktycznym umożliwi wytworzenie się określonych kompetencji u dzieci
i ułatwi im funkcjonowanie w życiu.
Ponad to, realizacja programu ma wyposażyć dzieci w niezbędne sprawności,
umiejętności i wiadomości, dotyczące dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo, zdrowie i
bezpieczeństwo innych a także dbałość o otaczające je środowisko.
Cel główny:

wyposażenie dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości dotyczące
dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
Cele szczegółowe:









dziecko przestrzega określonych zasad dotyczących bezpieczeństwa podczas pobytu
w Przedszkolu (w sali, na podwórku, w łazience, podczas zajęć itp.);
przestrzega zasad dotyczących niebezpiecznych zabaw w niedozwolonych miejscach;
przestrzega zakazu samowolnego korzystania z urządzeń elektrycznych podłączonych
do sieci;
przestrzega zakazu zrywania nieznanych roślin i grzybów;
dba o higienę;
zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania;
zna zasady uczestnictwa w ruchu drogowym;
rozumie potrzebę pobytu na świeżym powietrzu;
zna sposoby zapobiegania chorobom.
Procedury osiągania celów
Osiągnięcie zamierzonych celów będzie możliwe dzięki:

właściwej organizacji procesu edukacyjnego i zapewnieniu odpowiednich warunków
do jego realizacji;
 tworzeniu sytuacji umożliwiających zdobycie wiedzy i umiejętności w zakresie dbania
o własne bezpieczeństwo i zdrowie;
 doborowi atrakcyjnych form i metod pracy opartych na różnorodnej działalności
dziecka, np.:
o zabawy,
o obserwacja i pokaz,
o działanie praktyczne,
o przekaz słowny, literatura dziecięca,
o przykład osobisty nauczycielki i zapraszanych gości,
o zadania stawiane do wykonania,
o aktywność własna dzieci,
o ćwiczenia utrwalające, itp.
o wycieczki,
o spotkania z ekspertami,
o zabawy ruchowe,
o zabawy z piosenką,
o scenki dramowe,
o quiz, praca z obrazkiem,
o zagadki,
o gry dydaktyczne,
o zabawy tematyczne,
o organizowanie kącików tematycznych,
o organizowanie wystaw
o organizowanie konkursów.
Metody pracy podczas wdrażania programu profilaktycznego:
 metoda organizacji środowiska – podejmowane są przez nauczyciela działania
w odniesieniu do właściwej organizacji życia codziennego dzieci i środowiska
oraz prezentacja odpowiednich wzorów osobowych;
 metoda przekazu wiedzy – informowanie, wyjaśnianie i instruktaż, w której nauczyciel
oddziałuje na świadomość dziecka; istotna jest zwłaszcza w nowych sytuacjach,
gdy brak dzieciom odpowiednich doświadczeń, np. wyjście poza teren Przedszkola;
 metoda utrwalania pożądanych zachowań – polega zarówno na powtarzaniu pewnych
czynności
oraz
zachowań
w
określonych
sytuacjach
edukacyjnych,
jak i na wykorzystywaniu okazji edukacyjnych, spontanicznie prowokowanych przez
dzieci;
 metody aktywizujące – trakcie różnorodnych zabaw z dziećmi, tworząc specyficzne
sytuacje i okazje edukacyjne, mogą wykorzystywać w naturalny sposób dziecięcą
twórczą ekspresję; istnieje cała gama metod aktywizujących dzieci, np. drama, narracja,
techniki twórczego myślenia oraz analogia personalna, fantastyczna i symboliczna,
a także konkursy i rozmaite techniki plastyczne.
Formy pracy podczas wdrażania programu profilaktycznego:
 indywidualne;
 zespołowe;
 grupowe (jednolite/zróżnicowane).
Realizacja celu głównego i celów szczegółowych
Treści programowe
Formy realizacji
Przewidywane
osiągnięcia
BEZPIECZEŃSTWO

Rozwijanie
umiejętności
zapewniających
bezpieczeństwo
na terenie Przedszkola,
domu i w najbliższym
otoczeniu.
 zapoznanie z pomieszczeniami
Przedszkola, zabawkami,
sprzętami, narzędziami,
boiskiem, placem zabaw
i sposobem korzystania z nich;
 ustalenie zasad zachowania
sprzyjających bezpieczeństwu,
wspólne tworzenie „Kodeksu
przedszkolaka”;
 umiejętne rozwiązywanie
konfliktów z rówieśnikami,
 dostarczanie przykładów
z literatury dziecięcej, zajęcia
dramowe;
 spotkania z przedstawicielami
służb bezpieczeństwa;
 rozmowy, przykłady z życia
codziennego
 dziecko zna
pomieszczenia
Przedszkolne
i ich przeznaczeni
e, bezpiecznie
bawi się w
budynku
przedszkola a
także w ogrodzie
przedszkolnym,
bierze udział
w tworzeniu
„Kodeksu
przedszkolaka”
i przestrzega go,
dostrzega i potrafi
ocenić zachowania
niezgodne z
„Kodeksem”,
potrafi zgodnie
bawić się
i współdziałać
w zespole, stara
się rozwiązywać
sytuacje
konfliktowe.

Przestrzeganie przez
dzieci umów
i zakazów:
o zabaw w miejscach
niedozwolonych;
 wycieczka do straży pożarnej;
 omawianie problemu zabaw
w pobliżu jezdni, placu budowy,
zbiorników wodnych, zimowych
zabaw na zamarzniętych
zbiornikach wodnych,
nieznanych terenach;
 omawianie zasad obchodzenia
się z przedmiotami, które mogą
być niebezpieczne ( zapałkami,
przyborami kuchennymi);
 oglądanie plansz;
 dostrzeganie związków
przyczynowo-skutkowych
na podstawie historyjek
obrazkowych;
 dziecko zna
niebezpieczeństwa
wynikające
z zabaw
w niedozwolonych
miejscach lub też
niedozwolonymi
przedmiotami,
dostrzega związki
przyczynowo
skutkowe
przedstawianych
sytuacji
o samowolnego
korzystania
z urządzeń
elektrycznych;
 omówienie problemu w trakcie
zajęć dydaktycznych;
 przestrzega
zakazu
korzystania
z urządzeń
elektrycznych
podłączonych
do sieci;
o zrywania nieznanych  rozpoznawanie grzybów
roślin i grzybów.
jadalnych i trujących
na podstawie ilustracji,
zapoznanie z cechami ich
wyglądu;
 zapoznanie z roślinami
trującymi
 wie, że nie można
zrywać
nieznanych roślin,
zna grzyby trujące

Kształtowanie postawy
odpowiedzialności za
najbliższe otoczenie,
środowisko
przyrodnicze, naszą
planetę
 zaznajomienie dzieci z
terminami ekologicznymi, np.:
ekologia, segregacja śmieci,
recycling;
 rozwijanie emocjonalnej
postawy wobec środowiska
przyrodniczego, uświadomienie
współzależności między ludźmi
a środowiskiem;
 działania praktyczne, np.:
segregowanie śmieci w Sali
przedszkolnej;
 oglądanie planszy, filmów
przyrodniczych;
 eksperymenty, obserwacje
przyrody;
 uświadomienie konieczności
oszczędzania wody;
 sadzenie roślin w ogrodzie
przedszkolnym i w sali,
pielęgnowanie ich;
 wyjaśnienie zwrotu „gatunki
chronione”, przedstawienie
zwierząt i roślin pod ochroną,
zaznajomienie z zasadami
postępowania wobec nich;
 rozmowa na temat Parków
Narodowych i rezerwatów
przyrody;
 dzieci wiedzą że
należy
segregować
śmieci, potrafią
wyjaśnić co to
znaczy, korzystać
z odpowiednio
oznakowanych
pojemników;
 chętnie obserwują
przyrodę, potrafią
dostrzec i ocenić
pozytywne i
negatywne
postawy wobec
przyrody np.:
zaśmiecony
trawnik;
 oszczędzają wodę
np.: podczas
mycia rąk;

Zapoznanie
z elementarnymi
zasadami uczestnictwa
w ruchu drogowym,
kształtowanie u dzieci
prawidłowych postaw
sprzyjających unikaniu
różnego typu zagrożeń,
kształtowanie postawy
zaufania do policjanta
i strażnika miejskiego.
 konkurs wewnątrzgrupowy –
quiz „Bezpieczny
przedszkolak”;
 dziecko zna
zasady
przechodzenia
przez jezdnię;
 spotkania z policjantem;
 spotkania z pracownikami straży
miejskiej;
 zna swój adres zamieszkania
i wie, komu go może podać
 dziecko wie jak
się zachować
podróżując
komunikacja
miejską
 zna ważne dla
pieszych znaki
drogowe;
 potrafi dokonać
podziału znaków
na ostrzegawcze,
informacyjne,
zakazu i nakazu;
 ma wyrobioną
postawę zaufania
wobec
pracowników
policji, straży
miejskiej;
 wie, jak zachować
się w kontaktach
z nieznajomymi;
 zna pojęcie „zły
dotyk”

Kształtowanie
zachowań asertywnych.
 zaznajomienie dzieci z pojęciem
asertywność oraz zwrotem „zły
dotyk”;
 wykazuje postawę
asertywną wobec
osób nieznanych;
 odgrywanie scenek dramowych,
układanie, opowiadanie,
interpretowanie historyjek
obrazkowych;
 potrafi grzecznie
odmówić osobie
nieznajomej, wie
że należy uciekać
w sytuacjach
zagrożenia;
 zapoznanie z rodzajami
zagrożeń, jakie mogą zagrażać
dzieciom ze strony dorosłych;
 potrafi w sytuacji
zagrożenia
poprosić o pomoc;
 zna rodzaje
zagrożeń, jakie
mogą mu grozić ze
strony dorosłych
(„zły dotyk”,
przemoc, agresja);
 dostrzega
niebezpieczeństwa
związane
oddaleniem się
od miejsca
zamieszkania,
placu zabaw;
 posiada
umiejętność
zachowania się w
sytuacji zgubienia
w lesie lub dużym
skupisku ludzi,
dużym sklepie

Uświadomienie
zagrożeń związanych
z dostępem
do Internetu.
 Zapoznanie z możliwościami a
 korzysta z
także z zagrożeniami
Internetu tylko
związanymi w korzystaniem z
za zgodą
Internetu (np.: wirtualny oszust);
rodziców/osób
dorosłych;
 zdaje sobie sprawę, że świat
wirtualny to świat iluzji
 nie traktuje
(rozróżnienie rzeczywistości
komputera, jako
od świata wirtualnego);
najistotniejszego
towarzysza zabaw;
 nie promuje
zachowań
agresywnych,
przemocy, obecnej
np. w grach
komputerowych;
 dostrzega również
pozytywny wpływ
świata wirtualnego
(np. rozwój
myślenia
i kojarzenia,
pogłębianie
wiedzy,
wzmacnianie
poczucia własnej
wartości, itp.)
HIGIENA I ZDROWIE

Kształtowanie nawyku
dbania o czystość
osobistą i zdrowie.
 pogadanki;

dziecko
chętnie bierze
udział w
zabawach
ruchowych,
chętnie biega,
przebywa na
świeżym
powietrzu;

dba o higienę
w przedszkolu
a także poza
nim, myje
ręce przed
posiłkiem, po
powrocie z
dworu, po
skorzystaniu z
toalety;

wie w jaki
sposób i jak
często należy
czyścić zęby.

dzieci wiedzą
co należy jeść
a czego należy
unikać aby
zachować
zdrowie (
owoce,
warzywa,
nabiał, chude
mięso,
pełnoziarniste
produkty
zbożowe,
unikanie
 quizy sprawdzające wiedzę;
 wycieczka do apteki;
 zapoznanie z pracą lekarza
(zajęcia dydaktyczne, zabawy
tematyczne itp.);
 spotkania z pracownikami
służby zdrowia;
 prezentacja literatury dziecięcej
o tematyce prozdrowotnej;
 konkursy sprawnościowe;
 wprowadzenie elementów
pierwszej pomocy
 pokaz prawidłowego mycia rąk i
zębów;
 zapoznanie z terminem
profilaktyka- zapobieganie np.:
ubieranie się stosownie do
pogody;

Rozumienie roli
właściwego
odżywiania się.
 prelekcja na temat zdrowego
żywienia, prowadzona przez
pielęgniarkę;
 zaznajomienie z podstawowymi
zasadami zdrowego odżywiania;
 rozpoznawanie produktów
sprzyjających zdrowiu i
mających szkodliwy wpływ,
wyjaśnienie terminu fast food;
 zaznajomienie z zagrożeniami
wynikającymi z otyłości,
uświadomienie konieczności
łączenia zdrowej diety z
aktywnością fizyczną;
cukru, dań
typu fast food,
chipsów);
 uświadomienie konieczności
picia wody i unikania słodkich
napojów;
 Przygotowanie zdrowych
posiłków np.: sałatki owocowej
lub warzywnej,
przygotowywanie zdrowych
kanapek, wyciskanie soku;

Podkreślenie roli
ruchu i powietrza, jako
stymulatorów
prawidłowego rozwoju
– hartowanie.
 częste przebywanie
na powietrzu, ubiór odpowiedni
do pory roku;
 zabawy i ćwiczenia ruchowe
na powietrzu, w sali
gimnastycznej;
 spacery, wycieczki;
 zapoznanie z różnymi rodzajami
aktywności fizycznej np.:
pływanie, taniec;
 zapoznanie ze sposobami
przeciwdziałania marznięciu
oraz przegrzaniu zabawy
w cieniu drzew, zaspokajanie
pragnienia;
 rozumie znaczenie
i chętnie przebywa
na świeżym
powietrzu;
 czerpie
przyjemność
z zabaw
ruchowych;

Stwarzanie warunków
do prawidłowego
rozwoju narządów
zmysłów.
 poznanie funkcji narządów
zmysłów w trakcie zajęć
dydaktycznych i zabaw;
 wie,
co to są zmysły,
potrafi o nie dbać;
 rozmowa na temat: „Jak dbam
o swoje zmysły? – słuch, wzrok,
dotyk, smak, węch”;

Stwarzanie warunków
do aktywnego
spędzania czasu
 uświadomienie znaczenia
codziennej aktywności
fizycznej;
 zapoznanie z różnymi formami
aktywnego spędzania czasu na
powietrzu i w pomieszczeniu;

organizowanie zabaw
ruchowych z zastosowaniem
ciekawych form aktywności
fizycznej;
 zapoznanie z zasadami
korzystania ze sprzętów w
ogrodzie przedszkolnym;
 dziecko wie, że
aktywności
fizyczna jest
niezbędna dla
dobrego zdrowia i
samopoczucia;
 dziecko czerpie
radość z zabaw
ruchowych oraz
przebywania na
świeżym
powietrzu;
NARZĘDZIA DO EWALUACJI PROGRAMU
PROFILAKTYCZNEGO
Ankieta dla nauczycieli
Celem ankiety jest dokonanie ewaluacji programu profilaktycznego
realizowanego w Przedszkolu.
Uzyskane informacje posłużą planowaniu dalszej pracy profilaktycznej.
1. Czy zna Pan/Pani Program profilaktyczny Przedszkola?
 TAK
 NIE
 SŁABO
2. Który z elementów programu profilaktycznego uważa Pan/Pani za najistotniejszy
i dlaczego?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Które z zadań są najtrudniejsze w realizacji? Dlaczego?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Czy realizacja programu przynosi efekty?
 TAK
Dlaczego?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 NIE
Dlaczego?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. Jakie metody wykorzystuje Pan/Pani najczęściej w trakcie realizacji zadań
profilaktycznych i dlaczego?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Czy systematycznie dokonuje Pani analizy oddziaływań profilaktycznych i ich
skuteczności (w jaki sposób)?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Jakie zadania profilaktyczne realizuje Pan/Pani wspólnie z rodzicami?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Dziękujemy za wypełnienie ankiety.