wymagania edukacyjne
Transkrypt
wymagania edukacyjne
Kryteria wymagań edukacyjnych szkoły zawodowej KLASA II Tematyka lekcji Konieczny Podstawowy Rozszerzony Dopełniający Rozdział I -korzysta z warsztatu informacyjnego biblioteki szkolnej, -wymienia podstawowe kryteria poprawności językowej, -wymienia bajki Jana Sztaudyngera, -wymienia współczesne teksty o charakterze satyrycznym, -zna zasady regulujące pisownię polską, -ćwiczy czytanie ze zrozumieniem, -prezentuje sylwetkę Ignacego Krasickiego, -wskazuje związki frazeologiczne wywodzące się z bajek, -przypomina podstawowe wiadomości ze słowotwórstwa i stosuje je w ćwiczeniach, -dostrzega, analizuje i poprawia błędy językowe, -uzasadnia korzystanie ze słownika ortograficznego, -uzasadnia swoje wybory czytelnicze, -udowadnia, ze śmiech i satyra maja charakter dydaktyczny, -precyzuje pojęcia: bajka, satyra, poemat heroikomiczny, aforyzm, morał i definiuje je przykładami, -pisze rozprawkę na zadany tema,t Rozdział II -opowiada treść „Ślubów panieńskich”, -sprawnie i szybko czyta ze Rozwija, doskonali umiejętność poszukiwania, selekcjonowania, przetwarzania i gromadzenia informacji z różnych źródeł, -podejmuje działania zmierzające do jak najlepszego opanowania środków językowych, -definiuje pojęci związku frazeologicznego, przedstawia ich podział oraz znaczenie, -potrafi podać ogólne cech -precyzuje tematykę i Ścieżka edukac yjna Liczba Godzin Poziom wymagań – uczeń zna i potrafi CM E REG CM E 1 -poprawnie nazywa części mowy oraz biegle wykonuje ćwiczenia z deklinacji i koniugacji, -definiuje pojęcia: sonet, ballada, motto, parodia, - wymienia wyznaczniki gatunkowe ballady, zrozumieniem, -wyjaśnia termin prowincjonalizmy i obrazuje je przykładami, -rozumie na czym polega aluzja literacka, -przygotuje informacje i redaguje przewodnik promujący własną „małą ojczyznę”, romantyzmu, -wyjaśnia funkcje snu i marzeń sennych w utworach poetyckich i dziełach malarskich, -umie przedstawić romantyczne wzorce patriotyzmu, -potrafi umotywować postępowanie Konrada Wallenroda, -wskazuje przykłady kojącej roli ”Pana Tadeusza”, -wyjaśnia dlaczego ojczyzna jest przedmiotem tęsknoty bohatera romantycznego, problematykę tekstu popularnonaukowe go, -opisuje krajobraz romantyczny na podstawie dzieł malarskich i własnych wyobrażeń, -odnajduje w „Romantyczności” hasła i idee romantyzmu, -wskazuje sposoby funkcjonowania ballad Mickiewicza w języku potocznym, -rozumie istotę romantycznego pojęcia narodu, -uzasadnia rolę falbana w życiu Konrada Wallenroda, -na podstawie poznanych utworów przedstawia cechy bohatera romantycznego, -interpretuje utwory F 2 Rozdział III -przedstawia losy, ideały i dążenia Stanisława Wokulskiego, -streszcza fragmenty „Nad Niemnem”, -wskazuje bohaterów pozytywnych i negatywnych, -streszcza opowiadanie „Rozdziobią nas kruki, wrony...”, - wyjaśnia pojęcie symbolu, słowackiego, -porównuje „Hymn” Słowackiego z „Moja piosenką II” Norwida, -ułoży plan własnej -omawia rolę nauki -interpretuje wypowiedzi, i pracy w świetle wiersze Adama -odczytuje symbolikę „Lalki”, Asnyka i Marii legendy, -porówna adaptację Konopnickiej, -wskazuje hierarchię filmową z odczytując ich wartości bohaterów, wybranymi scenami przesłanie, -rozumie pojęcia: powieści, -zestawia i tolerancja, patriotyzm, -korzystając z porównuje dwa kosmopolityzm, poleceń manifesty -charakteryzuje podręcznikowych, pokoleniowe bohaterów „Nocy i dni”, samodzielnie Adama Asnyka i -rozumie czym są interpretuje utwory Adama synonimy, homonimy, Staffa i Herberta, Mickiewicza, antonimy i potrafi -wyjaśnia własne -dostrzega cechy podać ich przykłady. rozumienie tytułu wspólne powieści opowiadania „Lalki”, „Nad Żeromskiego, Niemnem” i „Nocy i dni”, -komentuje sposób przedstawienia powstania styczniowego w opowiadaniu, -odczytuje przesłanie wierszy Leopolda Staffa i Zbigniewa CM, F E 3 Rozdział IV -prezentuje sylwetkę Reymonta, -redaguje hasła do słownika gwary uczniowskiej i młodzieżowej, -streszcza historie rodziny Dulskich, -przygotowuje wystąpienie na temat historii Nagrody Nobla, -potrafi przeprowadzić wywiad, -wyjaśnia pojęcia: realizm, naturalizm, dulszczyzna, -wyjaśnia pojęcia: etyka, misja, obowiązek, moralność, odpowiedzialność, -komentuje rolę tytułu w utworze literackim, -określa jakie wartości ceni, Herberta, -komentuje i interpretuje dzieła malarskie omawiane w tym rozdziale. -wypowiada swoją -pisze rozprawkę opinię o bohaterach na temat dalszych „Chłopów”, losów Judyma, -charakteryzuje -komentuje i ocenia postać doktora moralność anieli Judyma, Dulskiej, -wyjaśnia -przedstawia i wieloznaczność ocenia losy i tytułu „Ludzie postawę moralną bezdomni”, bohaterów -wyjaśnia swój sąd „Granicy”, o bohaterach -określa przesłanie „Granicy”, powieści -redaguje artykuł na „Fotoplastykon”, określony temat, -formułuje przesłanie powieści Krystyny Siesickiej, -zabiera glos w dyskusji na temat czynników wpływających na rozwój osobowości człowieka i uzasadnia swoje stanowisko, - interpretuje utwory CM E 4 Wierzyńskiego, Staffa i Leśmiana, -wskazuje konteksty interpretacyjne powyższych wierszy. Rozdział V -prezentuje sylwetkę K.K. Baczyńskiego, -opowiada o życiu codziennym więźnia w sowieckim łagrze, -opowiada fragmenty „Zdążyć przed Panem Bogiem”, -zna zasady tworzenia skrótów, podaje ich przykłady, -wypowiada się na temat losu pokolenia Kolumbów, -zna podłoże historyczne opowiadań Borowskiego i „Medalionów” Nałkowskiej, -opisuje obrazy przedstawione w wierszu Miłosza, -określa cechy utworu parabolicznego, -opowiada treść utworu „Okno”, - trafnie posługuje się pojęciami: komunikacja, komunikowanie się , akt komunikacji, -redaguje słownik trudnych słów związanych z mediami, -wymienia gatunki wypowiedzi prasowych, - wymienia obrazy i -rozumie znaczenie pojęcia styl, -komentuje dlaczego młodzież sięga po narkotyki, -dostrzega , do czego próbuje nakłonić odbiorcę osoba mówiąca w wierszu Stanisława Grochowiaka „Telewizor”, -redaguje różne formy komunikatów medialnych, Rozdział VI -portretuje człowieka lagrowanego, -opisuje obozową rzeczywistość na podstawie utworów Nałkowskiej, Borowskiego i HerlingaGrudzińskiego, -dostrzega prawdy o człowieku na podstawie „Folwarku zwierzęcego”, -wskazuje dominantę kompozycyjną utworu Miłosza, -omawia formę wiersza „Wędrówka życie jest człowieka”, -interpretuje wiersz „widokówka z tego świata”, -wskazuje charakterystyczne cechy dla poszczególnych stylów wypowiedzi, -przytacza refleksje - analizuje postawy moralne człowieka w sytuacjach ekstremalnych, -pisze wypracowanie na podany temat, -omawia strukturę i kompozycje wiersza „Ocalony”, -wyraża zdanie na temat utworów, które dokonują deformacji świata, -ustala co łączy tekst Miłosza i Krall, -interpretuje utwór Orwella, -dokonuje analizy porównawczej wiersza i obrazu, -interpretuje wiersz Wisławy Szymborskiej, - wartościuje programy telewizyjne, -wypowiada się na temat roli mass mediów i ich wpływu na życie młodzieży, E CM F E CM 5 motywy z wiersza księdza-poety, -określa stan emocjonalny podmiotu lirycznego wiersza Małgorzaty Hillar, -opracowuje listę lektur, którą poleca uczniowi rozpoczynającemu naukę w szkole zawodowej, zawarte w wierszu Anny kamieńskiej, -omawia kompozycję wiersza „Śpieszmy się”, -prezentuje portret człowieka na podstawie tekstów Jana Pawła II, -rozpoznaje metaforyczny sens wiersza Józefa Barana, -wyraża swoją opinie na temat poezji współczesnej, -Redaguje wypowiedzi w różnym stylu, -komentuje sentencje z wiersza „Śpieszmy się”, -dostrzega ponadczasowe treści wierszy Anny Kamieńskiej i księdza Jana Twardowskiego, -odczytuje nakazy moralne i etyczne przedstawione w tekstach Jana Pawła II, -omawia strukturę i założenia ideowe utworu „My z drugiej polowy XX wieku”, -formułuje refleksje dotyczące człowieka wobec egzystencji i wartości, odwołując się do utworów zamieszczonych w tym rozdziale. 6