SZCZEGÓŁOWY PROGRAM ZAJĘĆ

SZCZEGÓŁOWY PROGRAM ZAJĘĆ
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
Matematyka (klasy I-III)
1.
2.
3.
Łączna liczba godzin:
Liczba uczniów:
Cele ogólne zajęć:
4.
Cele szczegółowe zajęć (w
postaci zapisu
operacyjnego):
5.
Metody i formy pracy:
49,5 godz.
4

uzupełnienie braków w wiadomościach matematycznych,

praktyczne utrwalenie umiejętności zdobytych na lekcjach matematyki,

rozwijanie umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem,

rozwijanie sprawności rachunkowej,

kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku
intelektualnego,

wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości,

wdrażanie do samokształcenia i samokontroli,

wyrabianie poczucia własnej wartości,

zniwelowanie przykrych doświadczeń związanych z porażkami ucznia na lekcjach
matematyki,

uświadomienie potrzeby znajomości pojęć matematycznych w codziennych
sytuacjach życiowych

rozwijanie umiejętności pracy w grupie,
Uczeń:
-pamięciowo dodaje i odejmuje liczby w zakresie 30 bez przekraczania progu
dziesiątkowego i z jego przekraczaniem,
- pamięciowo mnoży i dzieli liczby zakresie 30,
-mnoży liczby przez 0,
-rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą,
- zapisuje liczbę za pomocą cyfr, porównuje liczby, czyta liczby zapisane cyframi,
zapisuje liczby słowami,
-stosuje cyfry rzymskie do zapisywania godzin,
- rozpoznaje i kreśli podstawowe figury geometryczne,
-rysuje odcinki,
-wykonuje łatwe obliczenia pieniężne i radzi sobie w sytuacjach codziennych,
-mierzy i zapisuje wyniki pomiaru,
-waży przedmioty ; wykonuje obliczenia,
-odmierza płyny,
-odczytuje temperaturę,
-podaje i zapisuje daty;
-zna kolejność dni tygodnia i miesięcy,
-wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych,
-odczytuje wskazania zegarów,
-wykonuje proste obliczenia zegarowe,
-rysuje drugą połowę figury symetrycznej;
-rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu,
-kontynuuje regularność w prostych motywach,
a)
Metody pracy
uwzględniające
wykorzystanie ICT, zasoby
platformy edukacyjnej oraz
tworzenie szkolnych
mini portali edukacyjnych
-
b)
Formy pracy:
- praca indywidualna ( jednolita i zróżnicowana )
- praca zbiorowa
- praca grupowa ( jednolita i zróżnicowana ),
- teksty drukowane,
- plansze,
-karty matematyczne „Tabliczka mnożenia”,
- zegary,
-waga z odważnikami,
-termometry ,
-gry planszowe,
-modele figur geometrycznych,
- programy komputerowe ( gry i zabawy komputerowe )
6.
Środki dydaktyczne:
7.
Treści kształcenia:
podające
poszukujące
praktyczne
ekspresyjne
praca z komputerem
- Liczby naturalne- działania na liczbach naturalnych,
- Figury na płaszczyźnie – proste i odcinki, figury geometryczne, symetria,
-Umiejętności praktyczne: mierzenie, ważenie, płacenie, wskazania zegarów,
kalendarz,
8.
Zakładane efekty zajęć
/zgodne z listą rezultatów
miękkich/
9.
Narzędzia ewaluacji:
10.
Literatura:
- wzrost efektywności kształcenia w zakresie kompetencji kluczowych,
-poprawa wyników nauczania,
- zmniejszenie dysproporcji w poziomie i w zakresie działalności dydaktyczno –
wychowawczej szkoły,
- wzrost aspiracji edukacyjnych uczniów, uczestnictwo w zajęciach lekcyjnych i
pozalekcyjnych,
- zmniejszenie niepowodzeń szkolnych,
- wzrost udziału uczniów w zajęciach kół zainteresowań oraz konkursach,
- ankieta,
- rozmowy z dziećmi i rodzicami,
- wyniki osiągane przez uczniów na lekcjach matematyki,
- analiza wyników uzyskanych przez uczniów z treści matematyczno – przyrodniczych
na sprawdzianie klas VI,
- poziom zadowolenia uczniów z własnych dokonań i umiejętności nabytych w czasie
zajęć,
- zaangażowanie uczniów w zajęcia i poczucie dobrze wykonanej pracy,
-testy,
- B. McCombus, Uczeń trudny – jak go skłonić do nauki
- E. Gruszczyk – Kolczyńska, Dlaczego dzieci nie potrafią uczyć się matematyki?
Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych, Warszawa1989
- E. Gruszczyk – Kolczyńska, Niepowodzenia w uczeniu się matematyki u dzieci.
Diagnoza i terapia. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Śląskiego
-przewodniki metodyczne
- podręczniki