1 Formularz zgłoszenia przykładu dobrej praktyki Nazwa szkoły

Formularz zgłoszenia przykładu dobrej praktyki
Nazwa szkoły /
placówki
Dyrektor szkoły /
placówki
Koordynator DP
Adres
Liczba nauczycieli
32
Obszar w którym
wprowadzono DP
(X zaznaczyć
właściwe)
Temat DP
Cel/cele DP
koncepcja zmian
Publiczna Szkoła Podstawowa nr 2 im. Kornela Makuszyńskiego
w Gogolinie
mgr Renata Kochanowska
Dorota Kłeczek
47- 320
tel.
fax.
e-mail
Gogolin
77
77
[email protected]
ul. Strzelecka
4666224 4666224
39
Liczba
Liczba oddziałów
uczniów
11
202
Nauczanie i uczenie się,
X
Wychowanie i opieka
----Szkoła w środowisku
----Organizacja i zarządzanie
-----Inne
obszary
---------------------------------------------------(określić
jakie)
Twórcze techniki pracy z uczniem – wykorzystanie technik
Celestyna Freineta i moŜliwości zastosowania ich w realizacji zadań
i celów edukacji wczesnoszkolnej.
Rozumne wykorzystywanie zainteresowań ucznia i zaspokojenie
jego potrzeb rozwojowych.
Krótki opis DP
Widząc niedostatki tradycyjnego systemu kształcenia od lat
poszukiwałam źródeł inspiracji w róŜnorodnych koncepcjach
pedagogicznych. Dla mnie źródłem inspiracji do poszukiwań
efektywnych i atrakcyjnych dla dzieci metod i form wychowania
stała się pedagogika Freineta. To na niej zbudowałam swój model
pracy z uczniem stosując niektóre z technik freinetowskiej koncepcji
kształcenia wzbogacone własnymi pomysłami i rozwiązaniami.
Pomagają mi one rozwijać zainteresowania uczniów, wzbogacać ich
wiedzę, kształtować i pogłębiać kontakt z otoczeniem, wdraŜać do
samodzielności, pozwalają na naturalne uzewnętrznianie uczuć i
marzeń, wdraŜają do samokształcenia i stymulują grupowe formy
pracy, zaspokajają potrzebę osiągnięć, pełnią funkcję motywacyjną.
Podstawą procesu kształcenia jest ekspresja a szczególnie istotną
techniką Nowoczesnej Szkoły Francuskiej jest gazetka szkolna
oparta na swobodnych tekstach dzieci. To szczególna forma ekspresji
słownej, podczas której uczniowi opowiadają, a później opisują to,
co pragną wyrazić słowami, co pragną przekazać swojemu otoczeniu
lub korespondentom. Treść swobodnych tekstów jest uwarunkowana
przeŜyciami dziecka związanymi z jego Ŝyciem w klasie i w szkole.
Dziecko pisze tylko to, co jest dla niego interesujące a takŜe to co
jego zdaniem moŜe zainteresować jego kolegów. Ekspresja literackoplastyczna do szkolnej gazetki wykorzystuje grupowe formy pracy.
W ostatnim tygodniu miesiąca na tablicy uczniowie piszą waŜne
ich zdaniem wydarzenia jakie miały miejsce w klasie. Sami
1
wybierają tematy, na które chcieliby napisać tekst. Dopilnowuję
tylko tego aby do kaŜdego tematu skierować kilka osób. W tych
zespołach uczniowie pracują indywidualnie a następnie wybierają
najlepszą pracę lub piszą inną wykorzystując wszystkie teksty
zespołu. Następnie wykonują prace plastyczne do swoich tekstów.
Powstają warunki do swobodnego, a jednocześnie racjonalnego
myślenia, wypowiadania się i działania.
W doświadczeniach poszukujących, często kieruję działalnością
poznawczą uczniów stosując karty pracy - fiszki prowadzące.
Zawierają liczbę poleceń do wykonania w związku z podjętym
tematem. Te zadania są na róŜnych stopniach trudności. Są jednak
dostosowane do wymagań programu nauczania, a takŜe czasem
wykraczają poza ten program umoŜliwiając uczniom poszerzenie i
pogłębienie swoich zainteresowań.
Edukacja polonistyczna wykorzystująca swobodny tekst pozwala
uczniom w sposób naturalny w trakcie działania nabyć wiadomości z
gramatyki i ortografii. Nowe i trudniejsze reguły są wprowadzane
przez nauczyciela w czasie zajęć objaśniających a następnie
uczniowie zdobywają sprawność w stosowaniu danego prawidła
poprzez pracę przy pomocy kartotek samokontrolnych.
DuŜą zaletą zajęć jest fakt, iŜ uczeń nie pozostaje bierny ani teŜ
zdany tylko na siebie, gdyŜ nauczyciel daje moŜliwość uzyskania
sukcesu kaŜdemu dziecku zgodnie z jego moŜliwościami
rozwojowymi i tempem pracy.
metody realizacji
•
•
•
•
•
•
uczestnicy i ich rola w
DP
Swobodne teksty dzieci połączone z gazetką klasową, jako
podstawa do nauki czynnego języka ojczystego;
Swobodna ekspresja plastyczna jako punkt wyjścia do
nauczania róŜnych przedmiotów szkolnych, a przede
wszystkim w realizacji zadań edukacji w kształceniu
zintegrowanym;
Doświadczenia poszukujące jako podstawa do samodzielnej
pracy;
Planowanie pracy indywidualnej i zbiorowej przez uczniów
pod kierunkiem nauczyciela oraz nowe formy oceny pracy i
kontroli jako podstawa do wykształcenia nawyków
samokontroli i samooceny;
Korespondencja i wymiana międzyszkolna, jako podstawa
szerokich kontaktów społecznych.
Kartoteka ćwiczeń samokontrolnych – autokorektywnych
jako podstawa do uzupełniania indywidualnych braków i
trudności uczniów w zakresie poprawnego pisania czy
sprawnego liczenia, z drugiej strony przyczynia się do
samokontroli i samooceny.
Uczniowie edukacji wczesnoszkolnej
2
ZaangaŜowane środki
a) osobowe
b) materialne
środki finansowe
czas realizacji
5 nauczycieli
nie dotyczy
nie dotyczy
od 25 lat
Korzyści zastosowania DP:
efekty
wpływ na uczniów
wpływ na pracę
szkoły,
Stosowanie technik C. Freineta inspiruje nauczycieli do twórczej
działalności, do tworzenia optymalnych warunków rozwoju uczniom
najzdolniejszym, jak i z trudnościami w nauce, a często
zniechęconym do pracy stałym brakiem sukcesu. Wykorzystanie
metod aktywnych koncepcji pedagogicznej C. Freineta prowadzi do
powstania nowoczesnej szkoły, która uwalnia od niepokojów i
napięć związanych z nauką, a zarazem stwarza klimat i warunki do
optymalnego rozwoju osobowości uczniów poprzez:
• indywidualizację nauczania;
• naukę odpowiedzialności;
• wyrównywanie braków;
• wdraŜanie do samooceny i samokontroli;
• przyzwyczajenie do oszczędnego gospodarowania czasem;
• aktywne uczestnictwo w zajęciach;
• rozwijanie uzdolnień;
• koleŜeństwo i inicjatywę.
• Dziecko lepiej poznaje siebie, widząc jakie reakcje w grupie
budzą jego działania;
• Umiejętne słuchanie, ocenianie i konstruktywne, rzeczowe
wypowiadanie swoich myśli;
• Samodzielność myślenia i działania;
• Wiara we własne moŜliwości;
• Zaspokajanie wielu potrzeb psychicznych dziecka;
• Łączenie nauki szkolnej z uczeniem się pozaszkolnym;
• Wiązanie teorii z praktyką;
• Wydobywanie i rozwijanie najbardziej poŜądanych cech
osobowości;
• Realizacja niespełnionych marzeń w świecie fantazji;
• Uwolnienie ucznia od niepokojów i napięć związanych z
nauką – praca według własnego tempa i moŜliwości;
• Uzupełnianie indywidualnych braków i trudności;
• WdraŜanie do samooceny i samokontroli;
• Przyzwyczajenie do oszczędnego gospodarowania czasem.
Praca Technikami C. Freineta (Nowoczesnej Szkoły
Francuskiej)
• znacząco wspomaga realizację załoŜeń dydaktyczno –
wychowawczych szkoły;
• pozwala zniechęconemu niepowodzeniami uczniowi uzyskać
sukces, przywrócić mu wiarę we własne moŜliwości, a w
rezultacie uzyskiwać wyŜsze oceny.
• stwarza klimat i warunki do optymalnego rozwoju
osobowości uczniów.
3
wpływ na środowisko
lokalne.
•
•
formy monitorowania,
metoda pomiaru
wyników DP
działania które się
sprawdziły
wnioski, uwagi,
trudności w realizacji
DP:
załączniki
Aktywizacja dzieci w Ŝycie miasta i gminy poprzez
stworzenie sprzyjającego klimatu do wyzwolenia w nich
autentycznej radości tworzenia.
Organizowanie dzieciom kontaktów z bliŜszym i dalszym
środowiskiem społecznym, przyrodniczym i kulturalnym w
celu rozbudzenia ich zainteresowań i twórczej ciekawości
oraz umoŜliwienia im aktywnego udziału w Ŝyciu. Realizuje
się to za pomocą wycieczek, wywiadów, spotkań z
rówieśnikami i ciekawymi ludźmi, korespondencji itd.
Monitoring/ewaluacja
•
Rozwiązanie prawidłowo duŜej ilości fiszek
autokorektywnych – poprawa w ortografii;
• Wykonanie samodzielnie fiszek autokorektywnych dla
kolegów z klasy – doskonalenie umiejętności własnych;
• Podsumowanie i prezentacja prac indywidualnych lub
zespołowych na forum klasy – wspólna korekta ortograficzna
swobodnego tekstu z wykorzystaniem słowników
ortograficznych itp.;
• Konkursy przedmiotowe;
• Ankiety wśród uczniów i rodziców;
Wszystkie wyŜej opisane działania.
Swobodne poszukiwania i odkrywanie własnych moŜliwości
owocuje rzetelną i satysfakcjonującą pracą.
Artykuł w czasopiśmie śycie Szkoły Nr 10 2010,
FREINETOWSKIE INSPIRACJE – pismo Polskiego
Stowarzyszenia Animatorów Pedagogiki C. Freineta
4