Promocja (śródroczna) poza normalnym trybem Promocja

Promocja (śródroczna) poza normalnym trybem
Promocja śródroczna ma swoją podstawę prawną, ma takŜe uregulowaną procedurę obejmującą tryb i warunki przedstawienia i zatwierdzenia.
NaleŜy jednak uznać na podstawie dotychczasowych doświadczeń, Ŝe brakuje dobrze sformułowanego modelu obejmującego cele i warunki jej stosowania. Dotychczas stosowany jest niejasny
co do kryteriów, zmienny i źle rozłoŜony w czasie.
Niniejszym proponuje się przyjęcie następujących zasad:
I. MoŜliwość uzyskania przez ucznia promocji poza normalnym trybem jest rozwiązaniem
uzasadnianym realizacją celów edukacyjnych, wychowawczych oraz odnoszących się do
pomocy w rozwiązywaniu problemów Ŝyciowych ucznia i wychowanka.
II. Cele wychowawcze i edukacyjne mają charakter priorytetowy wobec problemów organizacyjnych związanych z reorganizacją klas, zmianą w składzie zespołów wychowawczych itp.
III. Podstawy wskazania promocji śródrocznej ucznia jako rozwiązania proponowanego w jego
sytuacji edukacyjnej i Ŝyciowej muszą kaŜdorazowo odnosić się do indywidualnej sytuacji
jednostki i sformułowanej prognozy jej moŜliwości rozwojowych. NaleŜy przy tym przyjąć
następujące kryteria wyjściowe:
moŜliwości edukacyjne, socjalne i Ŝyciowe standardowego ukończenia etapu edukacji
gimnazjalnej,
moŜliwości (szanse) powrotu do środowiska (po zmianie środka) po ukończeniu etapu
edukacji gimnazjalnej,
moŜliwości (szanse) uzyskania lub utraty – w związku z niespełnieniem warunków formalnych – pomocy materialnej na usamodzielnienie,
ocena efektów skróconego procesu edukacyjnego na realizację celów związanych z ewentualnym dalszym kształceniem się,
indywidualnie odniesiona ocena globalna aktualnego funkcjonowania jednostki i zakładanych rokowań co do najbliŜszej przyszłości.
IV. Propozycja promocji śródrocznej i jej zatwierdzenia powinna mieć charakter swego rodzaju
kontraktu wychowawczego wiąŜącego ofertę z podstawowymi wymaganiami i indywidualnym zobowiązaniem wychowanka/ucznia do ich wypełnienia. Wymagania powinny mieć
charakter „całościowy” tzn. ujmować stosunek do obowiązków szkolnych, globalną ocenę
funkcjonowania społecznego i postawę własną wychowanka wobec zaoferowanej moŜliwości.
V. Wniosek dotyczący promocji formułuje Zespół Wychowawczy i następnie weryfikuje go
w postaci globalnej oceny zasadności przyjętego rozwiązania (takŜe oceny funkcjonowania
wychowanka, o czym wyŜej) ponosząc rodzaj moralnej odpowiedzialności za jego końcowe
powodzenie jak i fiasko. Odpowiedzialność merytoryczna leŜy po stronie nauczycieli i wychowawców realizujących program działań wychowawczych i edukacyjnych nakreślony
w Indywidualnym Programie Edukacyjno Terapeutycznym.
VI. Wniosek Zespołu jest przedstawiony przez wychowawcę klasy do zatwierdzenia Radzie
Pedagogicznej po czasie umoŜliwiającym jego wstępną weryfikację.
VII. Wniosek o rozwaŜenie promocji powinien być formułowany wcześnie, w początkach pracy
z uczniem, omawiany z nim i jednocześnie weryfikowany przez Zespół w trakcie pracy.
VIII. W związku z powyŜszym naleŜy odstąpić od traktowania promocji poza normalnym trybem
jako „nagrody” a szczególnie uzaleŜniania jej zatwierdzenia od pomocniczych, dyskutowanych publicznie ocen odnoszących się do osoby, biografii, wybranych zachowań lub nawet
zmieniających się w czasie formalnych kryteriów oceny w systemie motywacyjnym (ilość
wyróŜnień, ostrzeŜeń itp.).
Propozycja złoŜona przez Pana Adama Pohla
na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 18 listopada br.