Raport ewaluacji wewnętrznej - 2013/2014

Ochaby, 20 czerwca 2014 r.
RAPORT
Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PRZEZNACZONY DLA RADY PEDAGOGICZNEJ
ZESPOŁU SZKÓŁ NR 4 W OCHABACH
ZESPÓŁ DO SPRAW EWALUACJI:
Magdalena Długokęcka
Hildegarda Płaza
Joanna Konecka
Iwona Waleczek
Zespół Szkół nr 4 w Ochabach
ul. Ludwika Krzempka 2
43-430 Skoczów
I.
OPIS EWALUOWANEGO PRZEDMIOTU.
W roku szkolnym 2013/2014 ewaluacji wewnętrznej podlegały następujące
wymagania:
WYMAGANIE
1. Szkoła lub
placówka
realizuje
koncepcję pracy
ukierunkowaną
na rozwój
uczniów
CHARAKTERYSTYKA
WYMAGANIA NA
POZIOMIE D


7. Nauczyciele
współpracują w
planowaniu i
realizowaniu procesów
edukacyjnych


szkoła działa zgodnie z
przyjętą
przez
radę
pedagogiczną
własna
koncepcją
pracy;
uwzględniającą potrzeby
rozwojowe
uczniów,
specyfikę szkoły lub
placówki
oraz
zidentyfikowane
oczekiwania środowiska
lokalnego.
koncepcja pracy szkoły
lub placówki jest znana
uczniom i rodzicom oraz
przez nich akceptowana.
nauczyciele,
w
tym
nauczyciele pracujący w
jednym
oddziale,
współpracują ze sobą w
planowaniu,
organizowaniu,
realizowaniu
i
modyfikowaniu
procesów edukacyjnych.
wprowadzanie
zmian
dotyczących przebiegu
procesów edukacyjnych
(planowanie, analiza i
doskonalenie) następuje
w wyniku ustaleń między
nauczycielami.
CHARAKTERYSTYKA
WYMAGANIA NA
POZIOMIE B

koncepcja
pracy
szkoły lub placówki
jest przygotowywana,
modyfikowana
i
realizowana
we
współpracy
z
uczniami o rodzicami

nauczyciele wspólnie
rozwiązują problemy,
doskonalą metody i
formy współpracy;
nauczyciele pomagają
sobie nawzajem w
ewaluacji
i
doskonaleniu własnej
pracy;

Badanie wymagania - 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy
ukierunkowaną na rozwój uczniów.
II Opis ewaluacji.
CEL:
 Upowszechnienie koncepcji pracy szkoły.
 Włączenie uczniów i rodziców do prac związanych z przygotowaniem,
realizacją, i modyfikacją koncepcji.
Metody badawcze:

Analiza dokumentów ( protokoły rady pedagogicznej)

Ankieta dla nauczycieli, rodziców i uczniów

Wywiad z członkami lokalnych instytucji

Wywiad z Dyrektorem

Obserwacja pracy szkoły
Pytania kluczowe:
1. W jaki sposób została przyjęta koncepcja pracy szkoły?
2. Które z potrzeb rozwojowych uczniów są uwzględniane przy tworzeniu koncepcji?
3. W jaki sposób i kiedy szkoła bada oczekiwania środowiska lokalnego?
4. Które z tych oczekiwań są uwzględniane przy tworzeniu koncepcji?
5. Kto i kiedy zapoznaje uczniów i rodziców z koncepcją pracy szkoły?
6. W jakim stopniu koncepcja jest znana i akceptowana przez rodziców
i uczniów?
7. Kto i w jaki sposób przygotowuje i realizuje zadania wynikające z koncepcji pracy szkoły?
8. Jak często koncepcja pracy szkoły jest modyfikowana?
9. Które obszary są modyfikowane?
III.OPIS DANYCH I ICH ZBIERANIA
Ankiety i wywiady przeprowadzono na terenie szkoły ( podczas zebrań rodziców, posiedzeń Rady
Pedagogicznej oraz Rady SU, na lekcjach wychowawczych, w czasie rozmów indywidualnych).
Szkoła nasza podejmuje zadania zmierzające do wszechstronnego rozwoju uczniów
poprzez:

wychowanie zgodne z przyjętymi normami i wartościami moralnymi
i etycznymi,

rozwój zainteresowań i uzdolnień,

indywidualizację procesu kształcenia, każdy uczeń ma szanse na sukces

poszanowanie tradycji narodowych,

wyrabianie umiejętności sprostania wyzwaniom i potrzebom czasu,

uwrażliwienie na piękno małej ojczyzny,

wykształcenie pogodnej postawy i czerpania radości z nauki i zabawy.
1. Szkoła działa zgodnie z opracowaną koncepcją pracy szkoły. Koncepcja pracy jest znana
i akceptowana. Rodzice i uczniowie na początku roku szkolnego są zapoznawani z koncepcją.
Wychowawcy przedstawiają rodzicom główne jej punkty, ze szczególnym zwróceniem uwagi na
działania, które realizowane są przy współudziale rodziców, a także bezpieczeństwo dzieci oraz
zmiany i modyfikacje. W każdym roku szkolnym zostają wybrane cztery zagadnienia, których
realizacja należy do głównych zadań szkoły. Te zagadnienia oraz zadania będące ich wynikiem (
np. w postaci fotografii) eksponowane są na gazetce szkolnej na holu głównym. Założenia
koncepcji przedstawiane są też członkom Rady SU na pierwszym zebraniu we wrześniu. Wspólnie
omawiane oraz analizowane są propozycje modyfikacji.
Ad. 6 i 7
Uczniowie:
W ankiecie brali udział uczniowie Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum.
Z analizy ankiet wynika, że uczniowie na pytanie czy znają koncepcję odpowiedzieli: tak – 65%,
częściowo – 27% natomiast 8% uczniów odpowiedziało nie.
Dzieci wymieniły różne sposoby przez, które zapoznano ich z koncepcją. W szkole
podstawowej najczęściej wskazywały nauczyciela – wychowawcę oraz gazetkę szkolną, która
znajduję się
w korytarzu głównym. Pozostali wskazali też samorząd, niewielu 8%
podało stronę internetową szkoły.
W gimnazjum aż 62% wskazało nauczycieli, a także gazetkę szkolną, samorząd, prelekcja na apelu,
strona internetowa.
Uczniowie na pytanie czy akceptują założenia koncepcji, odpowiedzieli:
tak -70% , częściowo – 28%, nie – 2%
Rodzice:
Badaniem ankietowym objęto 60% ogółu rodziców. Rodzice uczniów Zespołu Szkół nr 4,
potwierdzają iż szkoła posiada znane im cele i kierunki działania: tak, – 85%, nie wiem - 15%. Na
początku roku szkolnego, na pierwszym zebraniu zostają zapoznani z głównymi założeniami
koncepcji ( 88%). Ponadto rodzice ( 10%) z dokumentem zapoznają się korzystając ze strony
internetowej, a także gazetki szkolnej. Koncepcja jest też przez nich akceptowana w sposób:
Bardzo wysoki – 65%
Średni – 35% ( nie zaznaczono odpowiedzi – niski, bardzo niski)
Nauczyciele:
W badaniu ankietowym wzięło udział 80% nauczycieli Zespołu Szkół nr 4 w Ochabach
zatrudnionych przynajmniej na ½ etatu.
Wszyscy badani nauczyciele znają i akceptują koncepcję pracy, która została przyjęta przez Rade
Pedagogiczną.
Ad. 2
Nauczyciele tworząc założenia koncepcji uwzględniają różne potrzeby rozwojowe uczniów
np: potrzeby edukacyjne, rozwoju zdolności - bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, które rozwijają
zdolności uczniów oraz dają możliwość wyrównywania szans edukacyjnych, indywidualizacja
procesu kształcenia, potrzeby rozwoju fizycznego, bezpieczeństwo, spokój, eliminowanie złych
postaw.
Potwierdzają te założenia działania szkoły i wyniki ankiet - 100% badanych rodziców uważa,
że szkoła zapewnia zdrowe i bezpieczne warunki nauki. Większość 80% stwierdziło iż uczniowie
wymagający opieki są objęci odpowiednimi i dostępnymi formami. 20 % odpowiedziało - nie
wiem.
Ad.8
Koncepcja pracy szkoły to „żywy” dokument. Analizy i modyfikacje dokonywane są
systematycznie. Dwa razy w semestrze odbywa się analiza koncepcji, natomiast modyfikacja raz w
roku. Analiza odbywa się w nauczycielskich zespołach zadaniowych, a także na pierwszym
zebraniu Rady SU, na którym zgłaszane są propozycje uczniów. Wyniki ankiety potwierdzają tę
informację - 87% dzieci uważa że ma możliwość zgłaszania pomysłów - działań ( np. skrzynka
pomysłów) są nimi:
Akcje podejmowane przez samorząd integrujące, rozwijające zdolności np.:
Szczęśliwy numerek, wieczory filmowe, dni tematyczne, Marsz zdrowia, zbiórki, akcje
charytatywne, zakup pomocy np. piłek, rzutnika multimedialnego, konkursy, zabawy ( dyskoteki i
bale).
Ad.9
Nauczyciele na pytanie ankiety,
jakie obszary koncepcji podlegają ewaluacji, odpowiedzieli
w następujący sposób:
95% że jest to bezpieczeństwo uczniów w szkole i w drodze do niej,
30% - zasady oceny zachowania w szkole, eliminowanie złych postaw
Informacje o zmianach i ich analiza odbywa się na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.
Ad. 3 i 4
Szkoła aktywnie współpracuje z organizacjami lokalnymi np. Radą Sołecką, OSP, KGW,
Stowarzyszeniem Ochabianie. Kwestie współpracy, nowych pomysłów są analizowane
w rozmowach członków organizacji z Dyrekcją i nauczycielami.
Większość rodziców wskazała, że szkoła dba o kształtowanie pozytywnego wizerunku poprzez
różne działania np.: integrujące środowisko lokalne 90%, prezentowanie osiągnięć
96%, prowadzenie działań promocyjnych 70%.
92 % rodziców wypowiedziało się, że szkoła w partnerski sposób współpracuje i zachęca do
działania poprzez: spotkania z Dyrekcją, rozmowy indywidualne z wychowawcą, nauczycielami,
spotkania Rady Rodziców, imprezy okolicznościowe (Piknik Rodzinny, bale), zbiórki, akademie.
Większość ankietowanych nauczycieli
twierdzi, że szkoła spełnia oczekiwania środowiska
lokalnego podając przykłady różnych działań. Warto zauważyć, że pojawiły się też odpowiedzi
negatywne: np. strona internetowa jest mało aktualna.
Ad. 7
Zadania wynikające z założeń koncepcji przygotowują w zespołach zadaniowych,
przedmiotowych i realizują wszyscy nauczyciele wraz z dyrekcją, przedstawicielami rodziców oraz
uczniowie. Rozwiązywanie problemów i potrzeb rozwojowych, wychowawczych następuje z
pomocą pedagoga i psychologa na terenie szkoły oraz z pomocą Poradni PP.
IV. KOŃCOWE WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA
OCENA MOCNYCH I SŁABYCH STRON
Wymaganie:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
Mocne strony:

Uczniowie i rodzice znają i akceptują koncepcję pracy szkoły.

Biorą udział w podejmowaniu decyzji związanych z koncepcją , mają prawo zgłaszać
propozycje.

Koncepcja pracy szkoły to „ żywy” dokument, który jest analizowany i modyfikowany, czynią
to nauczyciele na spotkaniach zespołów zadaniowych

Szkoła rozpoznaje potrzeby rozwojowe swoich uczniów, zapewnia bezpieczeństwo
i opiekę

Rodzice są wyczerpująco zachęcani i uczestniczą w podejmowaniu decyzji, w różnych
działaniach

Szkoła ma pozytywny wizerunek w środowisku lokalnym, bada jego potrzeby, uczestniczy
w działaniach integrujących mieszkańców
Słabe strony:

Nie wszyscy uczniowie angażują się w zadania poprzez, które realizuje się założenia koncepcji
oraz zgłaszają propozycje

Nie wszyscy uczniowie i rodzice w pełni znają i akceptują koncepcję

Nie wszyscy nauczyciele znają szczegółowo zagadnienia wynikające z koncepcji pracy szkoły

Szkoła nie realizuje w pełni działań promocyjnych np. mało aktualna strona internetowa
V. REKOMENDACJE
DLA UCZNIÓW:

Na pierwszych lekcjach wychowawczych omówić, dokonać analizy zagadnień wynikających z
koncepcji pracy, stosując ciekawe metody aktywizujące

Dalsze eksponowanie założeń na gazetce szkolnej i stronie internetowej

Zachęcać uczniów do brania udziału w analizie założeń koncepcji, zgłaszania propozycji np. z
pomocą SU
DLA RODZICÓW:

Przedstawiać rodzicom założenia koncepcji stosując różne metody pracy zespołowej

Zachęcać i przekonywać o konieczności współdziałania w analizowaniu i modyfikacji założeń
koncepcji pracy szkoły
DLA NAUCZYCIELI:

Systematyczne aktualizować stronę internetową szkoły

Aktywnie uczestniczyć w realizację zadań wynikających z koncepcji

Systematycznie przekazywać rodzicom informacje na temat przeprowadzanych w szkole
diagnoz.

Uświadamiać i przedstawiać rodzicom działania profilaktyczne i wspierające.

Uświadamiać uczniom, iż nauczyciele interesują się ich potrzebami, zainteresowaniami
DLA DYREKCJI:

Angażowanie nauczycieli w analizowanie i modyfikacje koncepcji poprzez powoływanie
zespołów zadaniowych

Monitorować pracę nauczycieli w zakresie realizacji działań wynikających z koncepcji

Monitorować aktualizowanie strony internetowej szkoły
Badanie wymagania - 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu
i realizowaniu procesów edukacyjnych
II. Opis ewaluacji.
CEL:
 Zebranie informacji, dotyczących współdziałania nauczycieli
w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych.
 Doskonalenie metod i form współpracy oraz pomocy w rozwiązywaniu
problemów przez wszystkich nauczycieli.
Metody badawcze:

Ankieta dla nauczycieli

Wywiad z Dyrektorem

Analiza dokumentów: Protokolarz z posiedzeń Rady Pedagogicznej, Program
wychowawczy szkoły, Plany pracy zespołów, Plany działań wychowawczych klas
Plan pracy szkoły, Dzienniki zajęć lekcyjnych
Pytania kluczowe:
1. W jaki sposób nauczyciele wspólnie planują i realizują procesy edukacyjne?
2. Które obszary, działania podlegają ( w ostatnim czasie) wspólnej modyfikacji?
3. Jak często nauczyciele współpracują analizując przebieg procesów edukacyjnych?
4. Jakie problemy rozwiązują wspólnie nauczyciele?
5. Jakie są efekty współpracy nauczycieli w rozwiązywaniu problemów?
6. W jaki sposób nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy?
III.OPIS DANYCH I ICH ZBIERANIA
W badaniu wzięło udział 80% ogółu nauczycieli. Odpowiadali oni na pytania ankiety
dotyczące form i sposobów współpracy nauczycieli w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych
oraz korzyści wypływających z tej współpracy.
Ad.1
W oparciu o przeprowadzoną analizę dokumentów ustalono, iż zespoły nauczycieli
opracowują plany pracy na rok szkolny, ponadto planują konkursy przedmiotowe, opracowują
regulaminy konkursów, wyłaniają zwycięzców.
Na podstawie zapisów w dziennikach lekcyjnych należy stwierdzić, iż nauczyciele ustalają terminy
prac klasowych tak, by się nie pokrywały. Nauczyciele tego samego przedmiotu często ujednolicają
przedmiotowe systemy oceniania oraz wymagania edukacyjne, wspólnie ustalają kontrakty z
uczniami. Różni nauczyciele uczący w klasach równoległych wspólnie ustalają tematy zajęć
dydaktycznych oraz wychowawczych. Nauczyciele poloniści ustalają kolejność omawiania lektur,
by dać szansę dotarcia do książki wszystkim uczniom. Nauczyciele wspólnie organizują sprawdzian
próbny dla szóstoklasistów oraz różne części próbnego egzaminu gimnazjalnego. Angażują się w
przeprowadzenie różnych okolicznościowych imprez szkolnych lub organizowanych w ramach
działalności SU. Współpracują również w przygotowaniu uczniów do konkursów przedmiotowych
(szkolnych i pozaszkolnych). Prowadzą szkolny zespół Allegro przygotowując uczniów do wielu
konkursów. Organizują wycieczki do muzeów, skansenu, kina, teatru, prowadzą akcje charytatywne.
Wymieniają się swoimi doświadczeniami w pracy z uczniem słabym, jak i zdolnym. Nauczyciele dzielą
się uwagami i spostrzeżeniami wyniesionymi z udziału w różnych formach doskonalenia
zawodowego. Wymieniają się doświadczeniami.
Wszyscy objęci badaniem nauczyciele uważają, że współpraca wpływa na lepsze wyniki
kształcenia.
Zmiany przebiegu procesów edukacyjnych są wynikiem wspólnych ustaleń między nauczycielami tak
odpowiedziało 80% ankietowanych.
Nauczyciele planując i realizując procesy zachodzące w szkole, współpracują przede wszystkim
w zespołach przedmiotowych 90% badanych, następnie:
- w komisjach nadzorujących egzaminy zewnętrzne – 82%
- w komisjach nadzorujących konkursy przedmiotowe – 50%
- w zespołach ds. programu wychowawczego, WSO, ewaluacji – 22%
- w zespołach zadaniowych, ds. statutu, programu profilaktycznego – 10%
Z analizy ankiety wynika, że zaangażowanie w pracę tych zespołów jest raczej duże tak odpowiedziało
90% nauczycieli tylko 10% stwierdziło ze duże.
Na pytanie, w jaki sposób współpracują nauczyciele najczęściej pada odpowiedź: wymiana
doświadczeń 92%, organizacja imprez, opracowanie planów pracy zespołów przedmiotowych, wybór
podręcznika, analizy diagnoz wewnętrznych i zewnętrznych, planowanie i organizacja konkursów,
niewielu 15% wskazało też wspólne opracowanie testów, ustalanie terminów prac klasowych.
Preferowane przez nauczycieli formy współpracy, na które warto zwrócić uwagę to:
- wszyscy nauczyciele twierdzą, że rozmowa i dyskusja,
- wskazują też wymienianą już pracę w zespołach przedmiotowych – 90%
- wymiana doświadczeń i praca w małych grupach – 80%
- praca w zespołach tematycznych i zadaniowych - 65%
- korzystanie z pomocy koleżanek, wspólna baza pomocy dydaktycznych – 52%
Ad. 2
Analizując procesy nauczania, nauczyciele w ostatnim czasie dokonali modyfikacji następujących
działań:
- indywidualizacja pracy, dobór zadań, opracowanie zagadnień, które sprawiają uczniom trudności,
przygotowanie zadań rozwijających zdolności, zmiana metod i form pracy, zmiana podręcznika,
zmiany w ofercie zajęć pozalekcyjnych
Ad.3
Wspólna praca nad analizą przebiegu procesu kształcenia odbywa się kilka razy w semestrze tak
odpowiedziało 80% nauczycieli, raz w semestrze 20%.
Ad. 4 i 5
Nauczyciele wspólnie, dzieląc się doświadczeniem rozwiązują różne problemy wychowawcze,
eliminując złe postawy - zachowania, negatywne wpływy oddziałujące na młodzież. Rozmawiają
podczas zebrań Rady Pedagogicznej, następnie z rodzicami, pedagogiem i psychologiem dążą do ich
rozwiązania. Większości przypadków współpraca ta rozwiązuje problem.
Korzystając ze swojego doświadczenia oraz w zespołach przedmiotowych i zadaniowych,
nauczyciele doskonalą formy współpracy. Połowa ankietowanych zadeklarowała uczestnictwo
w zorganizowanych formach doskonaleniu metod i form współpracy są to różnego rodzaju szkolenia
i warsztaty.
Większość badanych stwierdziła iż współpraca w szkole jest dobra 70% - tak, raczej dobra
30%. Jako propozycje dotyczące współpracy nauczyciele wymienili:
- zaangażowanie w organizację imprez szkolnych
- wyjazdy
- współpraca w dbaniu o wystrój klas i gazetek na korytarzach
- przydział czynności, zadań do określonej grupy nauczycieli
IV. KOŃCOWE WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA
OCENA MOCNYCH I SŁABYCH STRON
Wymaganie:
1. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Mocne strony:

Współpraca w zespołach postrzegana jest przez nauczycieli pozytywnie

Nauczyciele współpracują ze sobą w różnych zespołach

Nauczyciele wspierają się i współdziałają w organizacji i analizie procesów
edukacyjnych.

Pojawiające się w pracy problemy większość nauczycieli rozwiązuje wspólnie
Słabe strony:

Nie wszyscy nauczyciele pracują w zespołach.

Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację
planów pracy opracowanych na dany rok szkolny.

Połowa nauczycieli uczestniczyła w formach doskonalenia zawodowego dotyczących
metod i form współpracy.
V. REKOMENDACJE
Dla nauczycieli:

Praca w zespołach i współpraca wymaga ciągłego doskonalenia

Aktywne uczestnictwo wszystkich nauczycieli w pracę zespołów zadaniowych
i zaangażowanie w realizację zadań wynikających z planów pracy na dany rok szkolny.
Dla Dyrekcji:

Należy zwrócić uwagę na poszerzenie oferty szkoleniowej z zakresu doskonalenia
metod i form współpracy nauczycieli ( zgodnie z potrzebami szkoły).

Zobowiązywanie wszystkich nauczycieli do wypełniania czynności przydzielonych im
w różnych zespołach zadaniowych