klasy IV - VI (jezyk-angielski-w-klasach-iv-vi-w-szkole

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
z języka angielskiego w klasie 4, 5, 6 szkoły podstawowej
Nauczyciel: Dorota Drabczak
Rok szkolny: 2015/2016
I. Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego.
GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA
(kryteria
OPIS
wymagań)
6
(celująca)
Uczeń potrafi bezbłędnie posługiwać się prostymi zdaniami. Zawsze buduje
zdania spójne. Stosuje słownictwo odpowiadające zadaniu oraz nieco
bogatsze od programowego. Zna słownictwo nieco bardziej złożone. Uczeń
potrafi samodzielnie pracować z książką, zeszytem ćwiczeń, słownikiem
dwujęzycznym. Zna i umie stosować kilka reguł gramatycznych, więcej niż
obejmuje program.
5
(bardzo dobra)
Uczeń potrafi poprawnie posługiwać się prostymi zdaniami. Buduje zdania
spójne. Stosuje słownictwo odpowiednie do zadania. Zna w bardzo dobrze
słownictwo programowe. Uczeń zna wszystkie reguły gramatyczne objęte
programem. Uczeń wie jak i kiedy stosować poznane słownictwo.
4
(dobra)
Uczeń potrafi poprawnie posługiwać się większością prostych zdań. Buduje
zdania w większości spójne. Stosuje ok. 80% poznanego słownictwa. Zna
większość poznanych reguł gramatycznych i umie je stosować.
3
(dostateczna)
Uczeń potrafi poprawnie budować połowę prostych zdań. Używa ok. 50-75
% zakresu słownictwa.. Uczeń zna ok.2/3 reguł gramatycznych i potrafi je
stosować. Uczeń wie, kiedy i jak stosować poznane słownictwo.
Uczeń potrafi posługiwać się ok. 40% prostych zdań. Buduje ok. 40%
spójnych zdań. Stosuje ok. 40% znanego słownictwa. Uczeń zna minimalnie
2
40% poznanych reguł gramatycznych. Potrafi dość poprawnie korzystać ze
(dopuszczająca)
znanego mu słownictwa. Popełnia błędy, a niektóre z nich całkowicie
zakłócają komunikację.
1
(niedostateczna) Uczeń nie potrafi posługiwać się poznawanym słownictwem. Nie potrafi
budować zdań prostych. Nie zna reguł gramatycznych.
1
MÓWIENIE
OCENA (kryteria
wymagań)
OPIS
6
(celująca)
Potrafi bezbłędnie przekazać wiadomość przy użyciu bogatego
słownictwa, wzorców intonacyjnych i bardzo dobrej wymowie. Mówi
spójnie, bez wahania. Umie w naturalny sposób włączyć się do rozmowy
i wyrazić swoje zdanie.
5
(bardzo dobra)
Potrafi prawie bezbłędnie przekazać wiadomość przy użyciu bogatego
słownictwa, wzorców intonacyjnych i bardzo dobrej wymowie. Mówi
spójnie prawie bez wahania. Prawie zawsze umie w naturalny sposób
włączyć się do rozmowy i wyrazić swoje zdanie. Można go zrozumieć
bez trudności ze względu na precyzyjny dobór słownictwa. Błędy raczej
sporadyczne.
4
(dobra)
Przeważnie potrafi przekazać wiadomość przy użyciu dość bogatego
słownictwa, wzorców intonacyjnych i dość dobrej wymowie. Mówi dość
spójnie, z pewnym wahaniem. Zwykle umie w naturalny sposób zabierać
głos w dyskusjach. Można go zrozumieć. Popełnia niewielkie błędy,
które jednak zakłócają komunikacji.
3
(dostateczna)
Potrafi dość skutecznie przekazać wiadomość, jednak słownictwo ma
dość ograniczone, a wzorce intonacyjne i wymowa nie są wystarczająco
spójne. Mówi niezbyt spójnie, z pewnym wahaniem. Posługuje się
językiem prostym o małej różnorodności struktur gramatycznych.
Popełnia błędy, które czasami zakłócają komunikację. Umie jednak
czasami zabrać głos w rozmowie w sposób naturalny.
2
(dopuszczająca)
1
(niedostateczna)
Czasami potrafi przekazać wiadomość, jednak słownictwo ma
ograniczone. Sporadycznie mówi spójnie. Mówi z dużym wahaniem.
Rzadko zabiera głos w dyskusji. Popełnia dość dużo błędów różnego
rodzaju.
Komunikacja w języku angielskim jest bardzo trudna. Wymowa i
intonacja uniemożliwiają zrozumienie. Nie umie włączyć się do
rozmowy
2
SŁUCHANIE
OCENA
(kryteria
OPIS
wymagań)
6
(celująca)
5
(bardzo dobra)
4
(dobra)
3
( dostateczna)
Uczeń rozumie wszystkie polecenia, teksty i dialogi objęte programem.
Rozróżnia wszystkie dźwięki. Rozumie ogólny sens usłyszanego tekstu
lub rozmowy. Potrafi wybrać z usłyszanego tekstu lub dialogu określone
informacje. Potrafi porównać tekst pisany z tekstem słyszanym i poprawić
niezgodności.
Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach,
rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje przekształcić je w
formę pisemną. Rozumie pytania i poleceni nauczyciela.
Uczeń rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Rozumie
większość kluczowych informacji w różnych sytuacjach. Potrafi wydobyć
większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i relacje mówiącego. Rozumie
pytania i polecenia nauczyciela.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć, choć z trudnościami ogólny sens prostych
tekstów i rozmów. Rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji.
Zazwyczaj rozumie pytania i polecenia nauczyciela.
Ma trudności ze zrozumieniem sensu prostych tekstów i rozmów. Potrafi
zrozumieć niewiele informacji kluczowych w różnorodnych tekstach i
2
wypowiedziach. Potrafi wydobyć niewiele informacji kluczowych w
(dopuszczająca)
różnorodnych tekstach i wypowiedziach. Słabo reaguje na polecenia i
pytania nauczyciela.
1
(niedostateczna) Uczeń nie rozumie słyszanego tekstu lub rozmowy. Nie potrafi wybrać z
tekstu określonych informacji. Nie rozpoznaje wyrazów. Nie reaguje na
polecenia i pytania nauczyciela.
3
PISANIE
OCENA (kryteria
wymagań)
OPIS
6
(celująca)
Uczeń potrafi bezbłędnie zapisać ortograficznie znane mu słowa i
zwroty. Nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych. Potrafi
napisać list, pocztówkę; napisać informację o sobie i innych; sporządzić
opis osób, zwierząt, rzeczy, miejsc. Wypowiedź jest zgodna z tematem,
jest logiczna.
5
(bardzo dobra)
Uczeń zapisuje znane mu słowa poprawnie ortograficznie. Występują
niewielkie błędy gramatyczne i leksykalne. Wypowiedź jest zawsze
zgodna z tematem. Uczeń potrafi z niewielkimi trudnościami napisać list,
pocztówkę, napisać coś o sobie, sporządzić krótki opis zwierzęcia,
rzeczy, miejsca.
4
(dobra)
Potrafi wyrazić swoją opinię zazwyczaj precyzyjnie używając prostego
słownictwa, ale w poprawnych i dość rozbudowanych formach
gramatycznych i leksykalnych. Wypowiedź jest zawsze zgodna z
tematem. Występują nieliczne błędy, które w nieznacznym stopniu
zakłócają rozumienie. Zapisuje poprawnie większość słów.
3
(dostateczna)
Potrafi wyrazić opinię na dany temat używając jednak bardzo prostych
konstrukcji gramatycznych i prostego słownictwa. Wypowiedź
częściowo zawiera istotne informacje, ale są one zgodne z tematem.
Forma jest zawsze poprawna. Dość liczne błędy i niewłaściwy dobór
słów zakłócają komunikację.
2
(dopuszczająca)
Uczeń ma trudności z poprawnym zapisaniem wyrazów. Występują
liczne błędy różnego rodzaju, co zakłóca zrozumienie tekstu. Uczeń ma
duże problemy z poprawnym zapisaniem zdań.
1
(niedostateczna)
Uczeń nie potrafi poprawnie zapisać wyrazów, jedynie te, które tak samo
piszemy jak wymawiamy. Lego praca posiada bardzo dużo błędów, co
powoduje, że jest niemożliwe zrozumienie tekstu.
4
CZYTANIE
OCENA
(kryteria
OPIS
wymagań)
6
(celująca)
5
(bardzo dobra)
4
(dobra)
3
(dostateczna)
2
(dopuszczająca)
Uczeń rozumie całkowicie czytany tekst. Potrafi bezbłędnie znaleźć
określone informacje. Potrafi samodzielnie posługiwać się słownikiem
dwujęzycznym i znaleźć znaczenie nieznanych słów.
Uczeń potrafi zrozumieć sens czytanego tekstu. Rozumie w całości krótkie
teksty dotyczące życia codziennego. Potrafi posługiwać się słownikiem
dwujęzycznym.
Uczeń rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów. Potrafi wydobyć
większość potrzebnych informacji. Posługuje się słownikiem
dwujęzycznym, jednak czasami oczekuje pomocy nauczyciela.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć, choć z trudnościami ogólny sens prostych
tekstów. Rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach.
Raczej niechętnie szuka pomocy w znalezieniu znaczenia słowa, którego nie
zna, w słowniku dwujęzycznym.
Ma trudności ze zrozumieniem sensu prostych tekstów. Potrafi wydobyć
niewiele informacji kluczowych w różnorodnych tekstach. Nie sięga po
słownik dwujęzyczny.
1
(niedostateczna) Uczeń nie rozumie żadnego, nawet najprostszego tekstu. Nie potrafi wybrać
z tekstu określonych informacji. Nie potrafi poprawnie przeczytać dużej
większości wyrazów. W ogóle nie korzysta ze słownika.
5
PRACA PROJEKTOWA INDYWIDUALNA
OCENA (kryteria
wymagań)
6
(celująca)
OPIS
• praca o wyjątkowych walorach merytorycznych i artystycznych z
wykorzystaniem wiadomości z innych przedmiotów nauczania, różnych
źródeł i mediów
• doskonale zaprezentowana
5
(bardzo dobra)
• praca bardzo staranna, zawiera wiele wiadomości pochodzących z innych
przedmiotów nauczania i różnych źródeł
• właściwie zaprezentowana
4
(dobra)
• praca wykonana bardzo starannie, ale nie wskazuje na wykorzystywanie
wiadomości interdyscyplinarnych,
lub nie została zaprezentowana we właściwy sposób
3
(dostateczna)
2
(dopuszczająca)
1
(niedostateczna)
• praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i
artystycznej
• zaprezentowana w mało interesujący sposób
• forma poprawna
• praca niestaranna, o nikłej wartości merytorycznej i artystycznej
• zawiera wiele błędów
• wskazuje jednak na próbę komunikacji językowej i pewien wysiłek
włożony w jej wykonanie
• brak pracy projektowej lub praca tak niepoprawna i niestaranna,
niemożliwe jest przyznanie jej oceny pozytywnej
6
II. Formy oceniania wiadomości i umiejętności:
Przewiduje się następujące formy oceniania wiadomości i umiejętności:

zapowiedziane testy, sprawdziany, diagnozy;

wypowiedzi ustne;

kartkówki;

aktywność na zajęciach edukacyjnych;

zadania domowe;

projekty;

praca w grupie lub w parze.
III. Prawa i obowiązki ucznia i nauczyciela

Uczeń ma obowiązek przystąpienia do sprawdzianu kartkówki lub innej
pisemnej formy sprawdzenia wiadomości i umiejętności.

Uczeń nieobecny na sprawdzianie lub innej pisemnej formie sprawdzenia
wiadomości i umiejętności musi zaliczyć każdy sprawdzian czy test w terminie
uzgodnionym przez nauczyciela, ale nie później niż do 2 tygodni od daty
sprawdzianu czy testu lub powrotu do szkoły. W przypadku ponownej
nieobecności ucznia w szkole w wyznaczonym terminie uczeń pisze
sprawdzian po powrocie do szkoły.

Uczeń ma obowiązek napisać kartkówkę w formie ustalonej z nauczycielem,
ale nie później niż do 2 tygodni od daty kartkówki lub powrotu do szkoły.
Kartkówka może być niezapowiedziana i obejmuje materiał przerabiany na
trzech ostatnich lekcjach. W przypadku niezaliczenia kartkówki nauczyciel
wpisuje ocenę niedostateczną.

Odmowa odpowiedzi ustnej jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny
niedostatecznej.

Ucieczka ucznia ze sprawdzianu, testu czy kartkówki równoznaczna jest z
wpisaniem mu oceny niedostatecznej.
7

Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną ze sprawdzianu lub testu w
terminie 2 tygodni od daty ich oddania. (Nauczyciel na podanie oceny do
wiadomości uczniów ma 3 tygodnie od daty napisania testu czy
sprawdzianu).

Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z kartkówki w terminie 1
tygodnia od daty ich oddania. (Nauczyciel na podanie oceny do wiadomości
uczniów ma 2 tygodnie od daty napisania kartkówki).

Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt zgodnie z wymaganiami nauczyciela
oraz przynosić go na lekcje wraz z podręcznikiem (i zeszytem ćwiczeń), chyba
że nauczyciel zdecyduje inaczej.

Uczeń ma obowiązek uzupełniać wszystkie braki wynikające z jego
nieobecności.
VI. Procedura zgłaszania nieprzygotowana/ braku zadania

Uczeń ma prawo 2 razy być nieprzygotowany do lekcji w ciągu okresu bez
uzasadnienia przyczyny.

Uczeń ma prawo 2 razy w ciągu okresu bez podania przyczyny nie odrobić
zadania domowego.

Uczeń zgłasza nieprzygotowanie lub brak zadania domowego przed lekcją,
zgłoszenie nieprzygotowania lub braku zadania domowego nie zwalnia ucznia
z obowiązku pracy na lekcji.

Częste zgłaszanie nieprzygotowania lub braku zadania domowego powoduje
wpisanie znaku „-„ ( wpisanie 5 „-„ jest równoznaczne z postawieniem oceny
niedostatecznej).
V. Ocenianie aktywności ucznia
Aktywność na lekcji podlega ocenie w skali:
- stopień dobry – 4 – db
- stopień bardzo dobry – 5 – bdb
- stopień celujący – 6 – cel
8
4 plusy oznaczają ocenę dobrą z aktywności na lekcji, 5 plusów oznacza oceną
bardzo dobrą za aktywność, 5 plusów + 1 plus za wiadomości wykraczające poza
program nauczania oznacza ocenę celującą.
VI. Procentowa skala ocen

Przy ocenianiu prac pisemnych nauczyciel stosuje następujące zasady
przeliczania punktów na ocenę:
poniżej 30% możliwych do uzyskania punktów – niedostateczny
30% - 49% - dopuszczający
50% - 75% - dostateczny
76% - 89% - dobry
90% - 100% - bardzo dobry
100% + zadanie dodatkowe – celujący

Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów z dostosowaniami nauczyciel stosuje
następujące zasady przeliczania punktów na ocenę:
poniżej 19% - możliwych do uzyskania punktów – niedostateczny
20% - 39% - dopuszczający
40% - 54% - dostateczny
55% - 70% - dobry
71% - 89% - bardzo dobry
90% - 100% - celujący
Przy ocenach bieżących dopuszcza się stosowanie znaków plus i minus.
W przypadku korzystania przez ucznia z niedozwolonych form pomocy podczas prac
pisemnych i kartkówek nauczyciel wstawia ocenę NIEDOSTATECZNĄ z tych prac za
PRÓBĘ OSZUSTWA lub obniża ocenę z zachowania.
9
VII. Uzasadnianie prac
Nauczyciel uzasadnia każdą ustaloną ocenę, podając na pracy pisemnej ucznia
kryteria oceniania w formie punktowej (liczba uzyskanych punktów za poszczególne
zadanie i za całość), procentowej i opisowej, a w przypadku wypowiedzi / odpowiedzi
ustnej podaje uzasadnienie po zakończeniu wypowiedzi / odpowiedzi ucznia wraz z
uzasadnieniem.
VIII. Udostępnianie prac
Sprawdzone i ocenione prace ucznia są udostępniane uczniowi w czasie zajęć
edukacyjnych, a jego rodzicom podczas zebrań informacyjnych lub konsultacji.
10