O zastosowaniu materiału humorystycznego na zajęciach z języka

O ZASTOSOWANIU MATERIAŁU HUMORYSTYCZNEGO
NA ZAJĘCIACH Z JĘZYKA OBCEGO
„Twórcze i optymistyczne podejście do rzeczywistości to niewątpliwie bardzo
ważna cecha ułatwiająca rozwiązywanie życiowych problemów i podejmowanie
wyzwań. To także element, który powinien być brany pod uwagę w procesie nauczania
języka obcego.
O humorze na poważnie
Humor pełni wiele funkcji w życiu codziennym. Z punktu widzenia nauczania
i pracy z uczniem jedną z istotniejszych wydaje się jego funkcja poznawcza
(kognitywna). Odbiór komizmu powiązany jest ściśle z pracą intelektualną,
wrażliwością, wiedzą i rozumieniem podtekstów lub symbolicznego znaczenia jakiejś
wypowiedzi bądź sytuacji. Przy rozumieniu komizmu niezbędna jest pewna elastyczność
w myśleniu, wychodzenie poza schematy i szablonowość, potrzeba poszukiwania
zależności
pomiędzy
różnymi
cechami
rzeczywistości,
przyjmowanie
różnych
możliwości i punktów widzenia, co nierozerwalnie wiąże się z twórczym
i kreatywnym myśleniem.
Recepcja humoru związana jest nie tylko z intelektem, ale również z przeżyciem
emocjonalnym. Świadome wykorzystanie zjawiska humoru w warunkach szkoły
powinno mieć na celu wykorzystanie jego funkcji relaksacyjnej, czyli wywołanie tylko
przyjemnych, pozytywnych przeżyć, obniżenie napięcia emocjonalnego, stworzenie
chwili odpoczynku i odprężenia niezbędnego dla higieny umysłowej przy każdej pracy,
w tym również pracy intelektualnej na zajęciach z języka obcego.
Uatrakcyjnienie zajęć przy pomocy zabawnych tekstów, ilustracji itp. przyczynia
się do aktywizacji uczących się i wpływa na zwiększenie chęci, zaangażowania, z jakim
włączają się oni w tok zajęć. Aktywizacyjna funkcja humoru związana jest z przyjęciem
przez ucznia/studenta postawy aktywnej, co przejawia się w emocjonalnej ocenie
zaproponowanego materiału, tj. śmieszy, przywodzi na myśl zabawne skojarzenia lub
wydarzenia z własnego życia/doświadczenia. Pobudzanie pozytywnych uczuć nierzadko
stymuluje chęć podtrzymania powstałej przyjemnej atmosfery przez samych uczących
się, co z kolei wymaga od nich czynnego zaangażowania się, ekspresji i ujawnienia
twórczych zdolności. W takim wypadku aktywizacja będzie się ściśle łączyć z funkcją
motywacyjną, czyli dążeniem do pokazania siebie i swoich umiejętności w jak
najlepszym świetle, wykazania się pomysłowością i dowcipem w rozwiązywaniu zadań.
Podkreślając zasadność wykorzystania humoru na zajęciach, należy wspomnieć
także o socjalnej funkcji przedstawianego zjawiska. Humor przez wielu uczonych
uważany jest za uniwersalny sposób komunikacji międzyludzkiej, bazę do budowania
ciepłych, pozytywnych stosunków na poziomie relacji uczeń – nauczyciel i uczeń –
uczeń. Właściwy emocjonalny klimat stworzony na zajęciach z języka obcego pomaga
także w pracy intelektualnej, gdyż uczeń nie obawia się negatywnych reakcji otoczenia
w razie popełniania błędów.”
Źródło:
http://jows.pl/content/lekcja-z-humorem-czyli-zastosowanie-materia%C5%82uhumorystycznego-na-zaj%C4%99ciach-z-j%C4%99zyka-rosyjski?page=show
DLA POPRAWY HUMORU ZAPRASZAMY DO OBEJRZENIA
KRÓTKIEGO FILMU Z PIOSENKĄ „Spring is here”
https://www.youtube.com/watch?v=Qhv29_M-P5Q