WARSZTATY ROZWOJU OSOBISTEGO-fakultet Elementy składowe

WARSZTATY ROZWOJU OSOBISTEGO-fakultet
nazwa przedmiotu
SYLABUS B
Elementy składowe sylabusu
Nazwa przedmiotu
Opis
WARSZTATY ROZWOJU OSOBISTEGO
Kod przedmiotu
Nazwa kierunku
Nazwa jednostki prowadzącej
kierunek
Język przedmiotu
Charakterystyka przedmiotu
0800-S1-3FACC
Wszystkie kierunki
Wydział Pedagogiki i Psychologii.
Rok studiów/ semestr
Studia stacjonarne, rok III,P-łącz.Ist.
Liczba godzin zajęć dydaktycznych
oraz forma prowadzenia zajęć
Prowadzący
Założenia i cele przedmiotu
30godz., ćwiczenia, warsztaty grupowe, konsultacje indywidualne
Wymagania wstępne
Treści merytoryczne przedmiotu
Wskazana wiedza z zakresu: psychologii ogólnej i społecznej.
1. Rozwój umiejętności własnych potencjałów, budowa
otwartości i zaufania , samoświadomości, samoakceptacji i
analiza indywidualnych mechanizmów psychologicznych .
Budowa dojrzałego, pozytywnego obrazu siebie.
2. Rozwój twórczej aktywności człowieka. Trening elastycznego
myślenia i działania.
3. Treningi otwierające i stymulujące własny rozwój. Analiza
indywidualnych potencjałów rozwojowych.
Język polski.
Treści kształcenia - Przedmiot fakultatywny
Mgr Piotr Chlebowski- wykładowca
Studenci:
- posiadają umiejętności odkrywania wewnętrznych potencjałów w
poznawaniu i zrozumieniu siebie oraz własnych wzorców
funkcjonowania.
- znają procedury i techniki poprawiające ekspresyjność i
elastyczność zachowań.
- mają umiejętność korekty i umacniania poczucia własnej wartości i
pewności siebie.
- mają zdolność wzrostu zaufania i otwartości.
- mają umiejętność umacniania poczucia własnej wartości
i pewności siebie.
- nabyli umiejętności budowy relacji i komunikacji w grupie oraz
konstruktywnego rozwiązywania konfliktów interpersonalnych.
- mają umiejętność współpracy i dialogu społecznego w zakresie
wzajemnego wpływu i pomocy.
- znają metody eliminowania przyczyn impulsywności,
nieadekwatności oraz uwalniania się od lęku , złości, utrwalonego
poczucia krzywdy oraz poczucia winy.
- rozumieją patomechanizmy destrukcji i nabyli umiejętności ich
korekty.
- rozpoznają własne wzorce funkcjonowania w interakcjach
indywidualnych i grupowych.
- posiadają umiejętności praktyczne korekty zachowań oraz
szkodzącym nam przekonań. Nabyli umiejętności autoterapeutyczne.
4. Analiza interakcji indywidualnych i grupowych w zakresie
procedur antropotechnicznych, socjotechnicznych i
psychotechnicznych .
5. Metody wpływu bezpośredniego i pośredniego
w
sterowaniu reedukacyjnym. Analiza metod stymulowania i
wzmacniania oraz ukierunkowania i pobudzania
korekcyjnego.
6. Metody pracy nad utrwalonym poczuciem krzywdy. Oblicza
cierpienia i sposoby jego redukcji. Strategie polegające na
zmianie funkcji, składników i determinantów w układzie
postaw.
7. Analiza genogramów, konfliktów osiowych, mechanizmów i
uwarunkowań istotnych w konstruowaniu Indywidualnych
Programów Korekcyjnych (IPK).
8. Strategie Treningu Zastępowania Agresji ART. Analiza
strategii porozumienia bez przemocy. Formy pokonywania i
radzenia sobie w konflikcie.
9. Rozwój kompetencji społecznych w zakresie komunikacji
interpersonalnej. Trening pokonywania barier
interpersonalnych. Budowa relacji w grupie.
10. Warsztaty zmiany nastawień emocjonalnych oraz funkcji
wewnętrznych, czyli motywacji do zmiany przekonań.
11. Rozwój współpracy i dialogu społecznego w zakresie
wzajemnego wpływu i pomocy. Rozwój umiejętności
współdziałania w grupie. Ćwiczenia w zdobywaniu i
wyrażaniu akceptacji. Trening ponownych decyzji w
modelowaniu kierunków aktywności jednostki.
Forma i warunki zaliczenia
przedmiotu
Zaliczenie przedmiotu na podstawie: obecności i uczestnictwa w
zajęciach. Student ma prawo do 1 nieobecności, zaś każdą kolejną
nieobecność zobowiązany jest zaliczyć na konsultacjach.
Wykaz literatury podstawowej
i uzupełniającej
Literatura podstawowa:
 Larsen E.: Od gniewu do przebaczenia, GWP Gdańsk 2000
 Mellibruda J.: Pułapka nie wybaczonej krzywdy. Instytut
Psychologii Zdrowia W-wa 1999
 Miller R. S.: Niepewność i zakłopotanie. GWP Gdańsk 1999.
 Sztander W.: Rozmowy które pomagają. Instytut Psychologii
Zdrowia. W-wa 1999.
 Efron P. R.: Życie ze złością. GWP Gdańsk 1998.
 James M., Jongeward D.: Narodzić się, by wygrać. Poznań
1994.
 Timmen L. Jermak, J. Rutzky: Czas uzdrowić swoje życie.
Przewodnik do pracy nad sobą. PARPA.Warszawa 1998.
 J. Elliott, M. Place.: Dzieci i młodzież w kłopocie. Poradnik
nie tylko dla psychologów, WSiP Warszawa 2000
Literatura uzupełniająca:
 Alfred J. Bierach: Za maską człowiek. Wydawnictwo Astrum.
Wrocław 1996.
 S. Forward , D. Frazier Szantaż emocjonalny .Jak się obronić
przed manipulacją i wykorzystaniem. Gdańsk. GWP 2000.
 M. Yapko: Kiedy życie boli. Strategiczna terapia
krótkoterminowa. GWP. Gdańsk 1999.
 M. Rosenberg .: Porozumienie bez przemocy. O języku serca,
Wyd. Jacek Santorski & Co, Warszawa 2003
 CH. Sills, S. Fish, P. Lapworth: Pomoc psychologiczna w
ujęciu Gestalt.Instytut Psychologii zdrowia. Warszawa 1999.
 J. Steward.: Jak sobie radzić ze złością, treningi dla
nastolatków, wyd. Fraszka Edukacyjna Warszawa 2007
 J. Bradshaw: Powrót do swego wewnętrznego domu.Medium.
Warszawa 1995.
 Nęcka E.: Trening twórczości. PTP W-wa 1992.
 Lindeenfild G.: Asertywność. Łódź 1994.
 Skorny Z.: Psychologiczna analiza agresywnego zachowania
się. PWN W-wa 1996.
 Wegscheider-Cruse S.: Nowa szansa. Instytut Psychologii
Zdrowia PTP W-wa 2000.
 Golińska L.: Tajemnica silnej woli. Instytut Psychologii
Zdrowia PTP W-wa 1996
 Herman J., L.: Przemoc. Uraz psychiczny i powrót do
równowagi. GWP Gdańsk 1998
podpis osoby składającej sylabus - Piotr Chlebowski
SYLABUS
B. Informacje szczegółowe
Elementy składowe sylabusu
Nazwa przedmiotu
Opis
Kod przedmiotu
Nazwa kierunku
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek
Język przedmiotu
Praca z trudnym wychowankiem
(fakultet)
0800-S1-7FPRA
Pedagogika
Wydział Pedagogiki i Psychologii UwB
Język polski
Rok studiów/ semestr
III Pedagogika Ist.
(3 letnie)
Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz
forma prowadzenia zajęć
Ćwiczenia- 30 godz.
Ćwiczenia w grupach (metody aktywizujące i praktyczne) zadania projektowe, dyskusja, gry dydaktyczne.
Liczba punktów ECTS
Prowadzący
pkt. 1
Mgr Piotr Chlebowski
Treści merytoryczne przedmiotu
1. Typologia zasad, reguł i celów oddziaływań korekcyjnych.
Charakterystyka trudnego wychowanka.
2. Zasady pierwszego kontaktu oraz dyrektywy i zalecenia
metodyczne w pracy nad oporem.
3. Analiza patomechanizmów wybranych przypadków.
4. Charakterologiczne zagadnienia rozwoju w odniesieniu do
wychowanka z problemem symbiotycznym,
narcystycznym i masochistycznym.
5. Analiza skutków deformacji więzi i metody pracy z
dzieckiem znienawidzonym( doświadczenie schizoidalne),
z „czarną owcą” w rodzinie ( doświadczenie utrwalania
krzywdy),z dzieckiem porzucanym ( utrwalone wycofanie
społeczne), dzieckiem wykorzystanym (doświadczenie
narcystyczne), dzieckiem zawłaszczonym (charakter
symbiotyczny) oraz z dzieckiem pokonanym ( społeczny
masochizm i wzorce samozniszczenia).
6. Kształtowanie dyspozycji do uczenia się podstawowych
umiejętności pomagania. Charakterystyka modeli
pomagania. Umiejętność budowy motywacji do zmiany.
7. Praca nad złością i gniewem oraz poczuciem wartości
jako determinantami zachowań agresywnych. Sposoby
pracy z dzieckiem nadpobudliwym .
8. Analiza interakcji indywidualnych i grupowych w
zakresie procedur antropotechnicznych,
socjotechnicznych i psychotechnicznych .
9. Metody wpływu bezpośredniego i pośredniego
w
sterowaniu reedukacyjnym. Analiza metod stymulowania
i wzmacniania oraz ukierunkowania i pobudzania
korekcyjnego.
10. Metody pracy nad utrwalonym poczuciem krzywdy.
Oblicza cierpienia i sposoby jego redukcji. Strategie
polegające na zmianie funkcji, składników i
determinantów w układzie postaw.
11. Diagnoza resocjalizacyjna. Analiza genogramów,
konfliktów osiowych, mechanizmów i uwarunkowań
istotnych w konstruowaniu Indywidualnych Programów
Korekcyjnych (IPK).
12. Strategie Treningu Zastępowania Agresji ART w pracy z
trudnym wychowankiem. Analiza strategii porozumienia
bez przemocy. Formy pokonywania i radzenia sobie w
konflikcie. Kierunki pracy z dzieckiem agresywnym.
Efekty kształcenia wraz ze sposobem ich
weryfikacji
W wyniku realizacji treści kształcenia studenci :
- posiadają umiejętności stosowania strategii, technik i procedur pracy
wobec postawy agresywnej, opozycyjno buntowniczej, aspołecznej
oraz postawy wycofującej się.
- znają procedury antropotechniczne, psychotechniczne,
socjotechniczne i kulturotechniczne w sterowaniu resocjalizującym.
- znają mechanizmy i metody eliminowania przyczyn
impulsywności, nieadekwatności, dysocjalności i antysocjalności.
- rozumieją patomechanizmy destrukcji i nabyli umiejętności ich
korekty.
- rozpoznają skuteczne modele pomagania w interakcjach
indywidualnych i grupowych w zakresie wychowawczych,
opiekuńczych i terapeutycznych technik.
- Posiadają umiejętności praktyczne korekty zachowań
destrukcyjnych. Nabyli umiejętności sterowania resocjalizującego.
Sposoby weryfikacji efektów kształcenia :
- ocena zadań projektowych,
- ocena aktywności w trakcie zajęć
- analiza efektów pracy zespołowej.
Forma i warunki zaliczenia
przedmiotu
Formy pomiaru/oceny pracy studenta:
Warunkiem zaliczenia zajęć jest ocena zadań projektowych oraz
ocena aktywności w trakcie zajęć.
Wymagane minimum 50% frekwencji na zajęciach oraz zaliczenie
w ramach konsultacji tematyki zajęć objętych nieobecnościami
studenta.
Wykaz literatury podstawowej
i uzupełniającej
Literatura podstawowa:
 Larsen E.: Od gniewu do przebaczenia, GWP
Gdańsk 2000
 Mellibruda J.: Pułapka nie wybaczonej krzywdy.
Instytut Psychologii Zdrowia W-wa 1999
 K. Geldard, D. Geldard .: Jak pracować z dziecięcymi


grupami terapeutycznymi, Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne, Gdańsk 2005
J. Elliott, M. Place.: Dzieci i młodzież w kłopocie.
Poradnik nie tylko dla psychologów, WSiP Warszawa
2000
M. Babich.: Jak współpracować z rodzicami „trudnych”
uczniów. Warszawa 2002.

A.Brzezińska, E.Hornowska (red.).: Dzieci i
młodzież wobec agresji i przemocy, Warszawa:
Wydawnictwo Naukowe Scholar,(2004)

M. Rosenberg .: Porozumienie bez przemocy. O języku
serca, Wyd. Jacek Santorski & Co, Warszawa 2003

M. Dziewięcki.: Wychowanie w dobie
ponowoczesności, Kielce 2002

S.Kawula, H Machela.: Młodzież, a współczesne dewiacje
i patologie społeczne. Wydawnictwo A. Marszałek ,Toruń
1999r.
L .Pytka.: Pedagogika resocjalizacyjna. Wydawnictwo
Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej
, Warszawa 2000r.
Kim Zarzour .: Gnębiciel ze szkolnego boiska, wyd.
Rebis, Poznań,2005



J.Polanowski.: Przeciwdziałanie przemocy w




rodzinie. Prawo i praktyka, Warszawa 2008.
Cz.Czapów.: Wychowanie resocjalizujące.
PWN, Warszawa 1986
K.Pospiszyl.: Psychopatia.PWN, Warszawa1995
D.Frazier.: Szantaż emocjonalny. Jak się
obronić przed manipulacja i wykorzystaniem.
GWP, Gdańsk 2000
S.Górski.; Metodyka resocjalizacji. Instytut Wydawniczy
Związków Zawodowych. Warszawa 1985.









St., M. Johnson.; Style Charakteru. Zysk i S- ka
Wydawnictwo. Poznań 2001.
J. Banasiak.; Reagowanie wychowawcze w
wielowymiarowej pedagogice działania. Elementy teorii i
metodyki. Wyd. UW. Warszawa 1996.
J. Bińczycka.; Między swobodą, a przymusem w
wychowaniu.„Impuls” Kraków 1997.
Konopczyński.; Twórcza resocjalizacja. EditionsSpotkania, Warszawa 1995.
F. Kozaczuk, B.Urban.; Profilaktyka i resocjalizacja
młodzieży. Wyd., WSP, Rzeszów 1997.
A.Malewski.; O zastosowaniach teorii zachowania. PWN,
Warszawa 1964.
Pospiszyl.; Resocjalizacja nieletnich. Doświadczenia i
koncepcje. WSiP, Warszawa 1990.
Pytka.; Mity i półprawdy o resocjalizacji nieletnich.
Opieka- Wychowanie- Terapia.1993, nr. 4.
S. Siek.; Pranie mózgu. ATK. Warszawa 1997.
Literatura uzupełniająca ;




J. Czechowski.: Trudności emocjonalne
uczniów. Życie Szkoły 7/2001.
G Fluderska., M Sajkowska.: Problem
krzywdzenia dzieci w Polsce. Postawy i
doświadczenia dorosłych Polaków, Warszawa:
Fundacja "Dzieci Niczyje". (2001)
S. Palomares, D. Schelling,.: Jak sobie radzić z
dręczycielem. Scenariusze zajęć wychowawczych, wyd.
Fraszka Edukacyjna Warszawa 2007
J. Kołodziejczyk .: Agresja i przemoc w szkole –
Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji i
przemocy w szkole, wyd., SOPHIA, Kraków 2004

K. Ostrowska, J.Surzykiewicz .: Zachowania
agresywne w szkole. Badania porównawcze
1997 i 2003, Warszawa: CMPPP, (2005)

Millicent H. Kellner .:Pod Kontrolą – Program uczenia
nastolatków metod radzenia sobie ze złością, wyd.,
SOPHIA, Kraków 2004
J. Steward.: Jak sobie radzić ze złością, treningi dla
nastolatków, wyd. Fraszka Edukacyjna Warszawa 1992
M. Crozier, E. Freidberg.; Człowiek i system.
Ograniczenia działania zespołowego. PWN. Warszawa
2007


……………………………….
podpis osoby składającej sylabus