globalne obywatelstwo i uczestnictwo młodzieży
Transkrypt
globalne obywatelstwo i uczestnictwo młodzieży
GLOBALNE OBYWATELSTWO I UCZESTNICTWO MŁODZIEŻY By Douglas Bourn Director, Development Education Research Centre, UCL-IOE This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2014-1-UK01-KA200-001841 GLOBALNE OBYWATELSTWO I UCZESTNICTWO MŁODZIEŻY – BRIEFING DLA DECYDENTÓW Decydenci w całej Europie w ostatnim dziesięcioleciu zrozumieli znaczenie młodzieży mającej wiedzę i umiejętności, która może aktywnie uczestniczyć w społeczeństwie. Jednocześnie odnotowano, że wielu młodych ludzi w całej Europie interesuje się kwestiami globalnymi i chce uczestniczyć w tworzeniu bardziej sprawiedliwego i zrównoważonego świata. Jednak te zagadnienia pod względem inicjatyw politycznych odbywają się równolegle do siebie, aktywnego obywatelstwo i globalnej edukacji. Nie należy zatem traktować tych problemów jako różnych, a takie kwestie jak uchodźcy, zmiany klimatu, globalny terroryzm i globalne ubóstwo wpływają na społeczności oraz struktury demograficzne w Europie na szczeblu krajowym i światowym. Globalizacja dotyka również tyle aspektów codziennego życia młodzieży, w tym umiejętności znalezienia pracy, stylu życia i rodzajów komunikacji, że aktywne obywatelstwo musi uwzględnić globalny wymiar. Dlatego też wymagane jest bardziej skoordynowane podejście, jeśli decydenci mają skutecznie odpowiadać na te wyzwania. Dlatego sugeruje się, że „Zaangażowanie Młodzieży na rzecz Globalnego Obywatelstwa” mogło by być promowane przez decydentów w całej Europie jako temat przewodni. Dzięki temu zainteresowania młodzieży i perspektywy znajdą się w samym środku inicjatyw na rzecz obywatelstwa i globalnej edukacji. Aby to zrealizować, decydenci muszą wziąć pod uwagę poniższe: Wielu młodych ludzi widzi swoje zaangażowanie i uczestnictwo w życiu społecznym nie poprzez tradycyjne demokratyczne struktury, ale poprzez sieci społecznościowe. Inicjatywy na rzecz obywatelstwa i edukacji obywatelskiej muszą bardziej skupić się na zglobalizowanej i niezależnej naturze społeczności europejskich. Organizacje społeczeństwa obywatelskiego posiadające wiedzę na temat edukacji globalnego obywatelstwa odgrywają ważną rolę w realizowaniu polityk i praktyk wokół kwestii zaangażowania młodzieży poprzez globalne obywatelstwo. Placówki oświatowe, a szczególnie nauczyciele, muszą zapewnić, by nauczanie, niezależnie od miejsca, nawiązywało do zglobalizowanego świata, w którym żyjemy. 2 Decydenci odpowiedzialni za edukację i demokratyczne zaangażowanie w społeczeństwo muszą poznać oraz wspierać inicjatywy, które bezpośrednio dotyczą kwestii edukacji na temat globalnego obywatelstwa. Od 2000 roku nastąpił istny wysyp inicjatyw w całej Europie, które promowały i zachęcały do globalnego obywatelstwa. Przykładowo Deklaracja z Maastricht w sprawie edukacji globalnej z 2000 r., która została przyjęta przez wiele rządów w Europie bezpośrednio nawiązuje do edukacji, która „otwiera ludziom oczy i umysły na świat oraz uświadamia im konieczność podejmowania działań na rzecz upowszechnienia sprawiedliwości, równości i praw człowieka dla wszystkich”. Centrum PółnocPołudnie prowadzi akcję Tydzień Edukacji Globalnej, natomiast Komisja Europejska publikuje wiele deklaracji politycznych mających na celu zachęcenie do nauki o kwestiach globalnych i rozwoju. Wdrożenie Celów Zrównoważonego rozwoju przez Organizację Narodów Zjednoczonych we wrześniu 2015 roku dało dodatkowy impuls na rzecz tych wyzwań. Cele te dotyczą bezpośrednio globalnego obywatelstwa i promocji aktywnego zaangażowania młodzieży. Ponadto cele te zakładają: „Przed 2030 rokiem wszyscy uczący się zdobędą wiedzę i umiejętności potrzebne do promocji zrównoważonego rozwoju, w tym poprzez edukację o zrównoważonym rozwoju i zrównoważonym stylu życia, praw człowieka, równości płci, promocji kultury pokoju i niestosowania przemocy, globalnego obywatelstwa oraz doceniania kultury odmienności oraz udziału kultury na rzecz zrównoważonego rozwoju” Władze na szczeblu lokalnym, krajowym i międzynarodowym muszą być odpowiedzialne za politykę edukacyjną, aby opracować programy i inicjatywy, które wyposażą przyszłe pokolenia w wiedzę i umiejętności, tak by mogli zostać obywatelami świata, aby dać im możliwość wypowiedzenia się i wysłuchania, żeby z kolei mogli skutecznie przyczynić się społeczeństwu. Niniejsze opracowanie jest częścią finansowanego przez program Komisji Europejskiej projektu Szkoły dla Przyszłych Pokoleń angażującego organizacje na Cyprze, we Włoszech, w Polsce i Wielkiej Brytanii. Celem Projektu jest zwiększenie uczestnictwa i aktywnego udziału obywatelskiego poprzez stosowanie Uczestnictwa młodzieży na rzecz globalnego obywatelstwa (YPGC) w kształceniu formalnym i nieformalnym. Zostanie to osiągnięte poprzez realizację trzech poniższych celów: Stworzenie innowacyjnego wsparcia dla europejskich nauczycieli, aby efektywnie wykorzystywali YPGC w swoich programach nauczania; Stworzenie innowacyjnego wsparcia dla europejskiej młodzieży, aby 3 efektywnie wykorzystywali YPGC w podejmowaniu działań na rzecz kwestii globalnych poprzez edukację formalną i pozaformalną; Wywieranie wpływu na systemy szkolne w całej Europie, aby zwielokrotnić możliwość wprowadzenia YPGC przez nauczycieli i uczniów. Więcej informacji o Projekcie można znaleźć na stronie internetowej: http://www.sfyouth.eu/index.php/en/ Wymienione punkty oparto o dłuższy raport na temat globalnego obywatelstwa i uczestnictwa młodzieży, który jest dostępny na stronie internetowej http://www.sfyouth.eu/index.php/en/mm-about-en/reports/needanalysis . 4