RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Procesy

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ:
Procesy
Gimnazjum
Baniocha
Mazowiecki Kurator Oświaty
Kuratorium Oświaty w Warszawie
Przebieg ewaluacji
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej
obszarów.
Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:
- o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),
- o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów),
- o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),
- o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących
o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).
Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.
Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł, od: dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców (tych, których dzieci brały udział w badaniu), partnerów
szkoły (lub placówki) przy wykorzystaniu różnych metod badawczych (w tym obserwację szkoły i zajęć
lekcyjnych). Dzięki temu ewaluacja zewnętrzna daje wyniki o dużej wiarygodności. Jest profesjonalnie
zaplanowana i wykonywana, a niezwiązani z badaną szkołą (lub placówką) wykonawcy zapewniają obiektywność.
Badanie zostało zrealizowane w dniach 30-09-2010 - 28-10-2010 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli: Urszula Biskup, Iwona Zofia Rek, Grażyna Wolińska. Badaniem objęto 91 uczniów (ankieta
i wywiad grupowy), 32 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 25 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego
i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania szkoły lub placówki: procesy zachodzące w szkole/placówce.
Str. 2/15
Informacja o szkole
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Miejscowość
Ulica
Numer
Kod pocztowy
Urząd pocztowy
Telefon
Fax
Www
Regon
Publiczność
Kategoria uczniów
Charakter
Uczniowie, wychow., słuchacze
Oddziały
Nauczyciele pełnozatrudnieni
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
Średnia liczba uczących się w oddziale
Gimnazjum
Gimnazjum
Baniocha
Szkolna
1
05-532
Baniocha
227275518
227275518
www.zsbaniocha.com.pl
01611455300000
Publiczna
Dzieci lub młodzież
Brak specyfiki
161
7
5
15
8
23
Liczba uczniów przypadających na
32.2
jednego pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo
Powiat
Gmina
Typ gminy
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia
MAZOWIECKIE (14)
Powiat piaseczyński (18)
Góra Kalwaria (01)
Str. 3/15
Wyniki ewaluacji
Obszar: Procesy
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Komentarz:
Analiza materiału badawczego wskazuje, że Gimnazjum Zespołu Szkół w Baniosze ma opracowaną koncepcję
pracy. Koncepcja została przyjęta przez radę pedagogiczną, co potwierdzają dyrektor oraz 24 z 25
ankietowanych nauczycieli, którzy także czują się jej współautorami. Główne założenie koncepcyjne, które
wskazują badani i co potwierdza analiza dokumentów, to podnoszenie jakości pracy szkoły. Z powyższego
wynikają następujące kierunki realizacji: 1. prowadzenie diagnozy i analizy osiągnięć uczniów w nauce, np. wyniki
egzaminów zewnętrznych, udział w konkursach i olimpiadach, 2. poszerzanie oferty edukacyjnej, np. zajęcia
pozalekcyjne (koła zainteresowań, projekty unijne), 3. oddziaływania wychowawcze, tzn. kształtowanie
pożądanych postaw i zachowań uczniów (akcje charytatywne, kampanie pomocowe) i zajęcia z terapii
pedagogicznej, 4. wzbogacanie bazy dydaktycznej i lokalowej, np. tworzenie pracowni przedmiotowych
wyposażonych w sprzęt specjalistyczny, modernizacja pomieszczeń, boisk sportowych, 5. "otwarcie"
na środowisko, w tym kulturotwórcza rola szkoły, np. festyny rodzinne, wyjazdy do teatrów, kin.
Koncepcja pracy szkoły jest analizowana i modyfikowana zgodnie z potrzebami zgłaszanymi przez dyrektora,
nauczycieli, uczniów, rodziców. Dyrektor wskazuje, że potrzeby zgłaszane są i analizowane podczas posiedzeń
rady pedagogicznej, rozmów indywidualnych dyrektora z nauczycielem, w czasie zebrań z rodzicami, z radą
rodziców, samorządem uczniowskim, spotkań z udziałem dyrektora i nauczycieli z uczniami. Także, podczas
pracy nauczycielskich zespołów przedmiotowych i zadaniowych. Jak wskazuje w wywiadzie jeden z nauczycieli:
"Bez przerwy wzbogacamy koncepcję. Jeśli coś się udaje, to kontynuujemy, udoskonalamy, dokładamy coś
nowego i bardziej atrakcyjnego". Na potwierdzenie, dyrektor podaje przykłady działań wynikających z założeń
koncepcyjnych, w tym także rozwiązań modyfikacyjnych. Dodaje, że te nowe, wprowadzone dwa lata temu,
wpisały się już do kanonu szkolnego. Od września 2008 r. realizowane są zajęcia dodatkowe z przedmiotów
przygotowujących uczniów klas III do egzaminu zewnętrznego, do konkursów i olimpiad. Oferta pozalekcyjnych
kół zainteresowań, obejmuje zajęcia: muzyczne, taneczne, plastyczne, sportowe (sekcje piłki nożnej, siatkowej,
biegów przełajowych, karate). Od września 2009 r. działa Klub Europejski, nowa sekcja sportowa (zapasy).
Przygotowana została oferta zajęć specjalistycznych z terapii pedagogicznej. Szkoła bierze udział w akcjach
charytatywnych, np. Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy, "Na pomoc najuboższym w naszej Gminie", "Na
ratunek dzieciom w Kongo" - kampania UNICEF. Do nowych przedsięwzięć należy także, utworzenie
klasopracowni przedmiotowych i sukcesywne wzbogacanie bazy dydaktycznej, np. wyposażenie pracowni
komputerowej ze środków funduszy unijnych, zakup sprzętu umożliwiającego interaktywną pracę na zajęciach
z języków obcych. W roku szkolnym 2009/10: - zorganizowanie półkolonii letnich dla dzieci i młodzieży szkolnej,
realizacja projektów unijnych, zgodnie z opracowanymi przez szkołę wnioskami w zakresie ekologii, języka
angielskiego, artystycznym, tj. "Ekologia naszym Azymutem", "Angielski lokalnie - rozwija globalnie", "Magia
dźwięku, barwy i słowa". Od 2010/11: realizacja dodatkowych zajęć językowych w ramach nawiązanej
współpracy ze Szkołą Językową w Piasecznie oraz zgodnie z nowym projektem unijnym. Także, realizowany
z funduszy unijnych, projekt w zakresie robotyki - "Zaczarowany świat techniki". Realizacje powyższych działań
potwierdzają nauczyciele, uczniowie, rodzice, partnerzy oraz dokumenty szkoły.
Koncepcja pracy szkoły jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców. Dyrektor wskazuje, że z założeniami
koncepcji, np. na dany rok szkolny zapoznaje uczniów i rodziców podczas: spotkania inaugurującego rok szkolny,
ogólnoszkolnych apeli i zebrań z rodzicami (przed spotkaniem klasowym), spotkań z Radą Rodziców i zebrań
z Samorządem Uczniowskim. Również wychowawcy, pedagog informują uczniów na godzinach wychowawczych,
a nauczyciele przedmiotów, podczas swoich zajęć. Ponadto, informacje wywieszane są również
na ogólnoszkolnej tablicy informacyjnej. Analiza dokumentów i obserwacja szkoły poświadcza powyższe.
W wywiadzie, uczniowie wskazali, że w szkole kładzie się szczególny nacisk na ciekawy sposób prowadzenia
lekcji przez nauczycieli i możliwość korzystania z Internetu, sprzętu multimedialnego, np. z tablicy interaktywnej,
rzutników: "Lubimy atrakcyjne lekcje. Na geografii rozmawialiśmy o krajach afrykańskich. Uczestniczyliśmy
Str. 4/15
w warsztatach, na których zapoznaliśmy się z problemami krajów afrykańskich i Polską Akcją Humanitarną.
Braliśmy też udział w konkursie UNICEF". Dodają, że ważne jest stosowanie przez nauczycieli metod pracy, które
angażują ich podczas zajęć, np. praca w grupach, debata. Potwierdzają, że szkoła stara się, poprzez bogatą
ofertę zajęć pozalekcyjnych (sportowych, artystycznych), umożliwić im, uczestnictwo w zajęciach zgodnie z ich
zainteresowaniami. Satysfakcjonuje ich, stworzona im przez dyrektora i nauczycieli prowadzących, możliwość
współorganizowania wycieczek, imprez szkolnych, środowiskowych, czy udział w akcjach charytatywnych, np.
"Góra Grosza", zbiórka odzieży i żywności dla powodzian, także w akcjach związanych z ochroną środowiska, np.
zbiórka baterii. Chętnie też uczestniczą w spotkaniach z ciekawymi ludźmi, np. aktorami, sportowcami.
Członkowie Samorządu Uczniowskiego potwierdzają, że włączają się do organizacji akademii, np. z okazji Dnia
Edukacji Narodowej, Święta Niepodległości. Uczniowie podkreślają zaangażowanie kadry pedagogicznej
w przygotowanie ich do udziału w konkursach szkolnych, gminnych, ogólnopolskich oraz kuratoryjnych:
"Nauczyciele poświęcają nam swój czas i tłumaczą, jak się przygotować do konkursów. Informują nas
o obowiązującym zakresie materiału. Spotykają się z nami po lekcjach oraz w dni wolne od pracy". Ponadto
wskazują, że są zadowoleni z utworzonych w szkole nowych pracowni przedmiotowych: "Są wyposażone
w nowoczesny sprzęt komputerowy z dostępem do Internetu". Podkreślają, że przygotowują się do lekcji,
wykorzystując Internet i urządzenia multimedialne znajdujące się w bibliotece szkolnej. Opinie uczniów
potwierdzają w wywiadzie rodzice. Stwierdzają ponadto, że: "Nasze dzieci nie mają kompleksów, że kończą
szkołę wiejską. Dostają się do dobrych szkół". Potwierdzają także realizacje projektów unijnych i wskazują je jako
"wyróżnik" szkoły. Tu podkreślają znaczenie zajęć dodatkowych z języka angielskiego, prowadzonych przez
lektorów z firmy językowej: "Nasze dzieci były zachwycone nowymi metodami nauczania języka angielskiego,
m.in. poprzez umiejętne wykorzystywanie prostych skojarzeń". Dodają też, że "Dzieci z różnego typu
dysfunkcjami są objęte zajęciami wyrównawczymi. 90% uczniów, by nie skorzystało z pomocy oferowanej
w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Piasecznie, z uwagi na zbyt uciążliwy dojazd". Ważne też są, ich
zdaniem, inicjatywy uczniów, nauczycieli i rodziców, organizowania uroczystości, imprez środowiskowych
(również w ramach unijnych realizacji), "tematycznych" wycieczek edukacyjnych, bo "integrują rodziców ze
szkołą". Szkoła uczy szacunku do osób starszych, tolerancji, budowania pozytywnych relacji w zespołach
klasowych - integracja wewnątrz klasy: "Do tej szkoły chodziły dzieci Romów, teraz z Czeczenii i dzieci je
akceptują". Na szczególną uwagę zasługuje, ich zdaniem, dbałość dyrektora, wszystkich pracowników
o wyposażenie bazy dydaktycznej, wykorzystanie w pracowniach nowych technologii informatycznych, także
troska o estetykę szkoły i wyposażenie nowopowstałych pracowni w specjalistyczny sprzęt, nowe meble.
Satysfakcjonuje ich współpraca z dyrektorem szkoły (otwartość, poczucie odpowiedzialności za szkołę, integracja
ze środowiskiem) i nauczycielami: "To owocuje. Chętniej zabieramy się do działań na rzecz miejsca, w którym
uczą się nasze dzieci, np. malowanie ścian w klasach (też według pomysłów rodziców): "Szkoła zrobiła się
kolorowa, nie jest szara. Dzieci lubią tu chodzić". Bolączką w szkole, zdaniem uczniów, jest brak ławek
na korytarzach: "Nie mamy gdzie odpoczywać na przerwach. Na parapetach nie wolno nam siadać. Rozumiemy
to". Także, brak placu przed szkołą, gdzie mogliby spędzać przerwy na świeżym powietrzu. W tej sprawie,
Samorząd Uczniowski przedstawiał propozycje: "Od dłuższego czasu zgłaszamy opiekunowi samorządu, by
przygotować patio, jako miejsce naszego odpoczynku na świeżym powietrzu, podczas przerw". Według uczniów,
problemem jest połączenie gimnazjum ze szkołą podstawową w zespół szkół, w jednym budynku: "Przeszkadza
nam, że w czasie przerw młodsze dzieci biegają po korytarzu, wpadają na nas, ślizgają się, hałasują". W ocenie
rodziców, atutem jest możliwość nauki ich dzieci w "jednej szkole" (etap szkoły podstawowej, potem gimnazjum).
Wskazują pozytywne strony: dzieci znają nauczycieli, mają swoich kolegów, znają szkołę, mogą zaopiekować się
młodszym rodzeństwem podczas przerw, w drodze do i ze szkoły. Według rodziców, najważniejsze kierunki pracy
szkoły są odpowiednie.
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Komentarz:
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy
programowej, o czym świadczy w opinii dyrektora oraz
Str. 5/15
nauczycieli, szkolny zestaw programów nauczania, programy: wychowawczy
i profilaktyki, oferta zajęć pozalekcyjnych, które zawierają założenia wynikające z podstawy programowej.
Ponadto, uwzględniane są potrzeby edukacyjne uczniów oraz możliwości szkoły. By skutecznie realizować
wytyczone zadania dydaktyczne, wychowawczo - opiekuńcze i inne statutowe, szkoła przygotowuje na każdy rok
plan pracy, który zawiera, m. in. szkolną ofertę zajęć pozalekcyjnych (kół zainteresowań, w tym projekty unijne,
dodatkowych zajęć dla uczniów klas II, III przygotowujących ich do egzaminu gimnazjalnego, zajęć
specjalistycznych dla uczniów z opiniami i orzeczeniami poradni psychologiczno - pedagogicznych),
harmonogram imprez. Zgodnie z założeniami podstawy programowej, przygotowana przez szkołę oferta,
zapewnia uczniom osiąganie sukcesów na miarę ich możliwości, dając sposobność na rozwijanie zainteresowań
i pasji oraz wspierając w nauce potrzebujących specjalistycznej pomocy. W opinii nauczycieli: "Przedstawiamy
uczniom dobrą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Stosujemy korelację przedmiotową i prowadzimy monitoring
osiągnięć uczniów". Ankietowani uczniowie, spośród trzech najważniejszych rzeczy w szkole, najbardziej chcą się
nauczyć języków obcych i posiadać umiejętności: "porozumiewania się w tych językach z osobami z zagranicy",
zdobywać wiedzę i umiejętności w zakresie przedmiotów ścisłych (matematyka, fizyka, chemia, przyroda) oraz
sprawnie posługiwać się komputerem. Dla wielu uczniów ważne jest także rozwijanie sprawności fizycznej
i osiąganie sukcesów w sporcie. Ponadto, zdobywanie wiedzy z przedmiotów humanistycznych, np. z historii,
wiedzy o społeczeństwie i sprawnego posługiwania się językiem ojczystym (czytanie, formułowanie wypowiedzi,
pisanie artykułów). Chcą zdobywać wiedzę z zakresu psychologii, która pozwoli im teraz i w przyszłości rozumieć
siebie, innych, doskonalić umiejętności interpersonalne, w tym, relacje koleżeńskie. Należy podkreślić, że
zdecydowana większość uczniów, tj. 44 z 49 ankietowanych stwierdza, że szkoła umożliwia im nauczenie się tych
najważniejszych dla nich rzeczy. Większość rodziców, tj. 26 z 32 ankietowanych, potwierdza opinie swoich dzieci,
podkreślając przy tym ważną rolę w rozwoju uczniów, realizowanych w szkole, projektów z funduszy unijnych.
Realizacja podstawy programowej podlega monitorowaniu przez dyrektora. Wypowiedzi dyrektora podczas
wywiadu oraz analiza przedstawionych dokumentów, m. in. wnioski z ewaluacji wewnętrznej, plan nadzoru
pedagogicznego, świadczą o powyższym. W wyniku modyfikacji wprowadzono do realizacji, m. in. Program
własny "Bliżej Europy", "Program naprawczy" (od IX 2009r.). Dyrektor wskazuje, że w tym roku szkolnym
prowadzona jest diagnoza w zakresie podniesienia efektów kształcenia. Potwierdza, że realizowane są dla
uczniów klas III zajęcia dodatkowe z przedmiotów przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego i "ma miejsce
intensyfikacja oddziaływań wychowawczo - opiekuńczych, zgodnie z programem profilaktycznym "Siedem
kroków". W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego, dyrektor dokonuje cyklicznej kontroli dokumentacji
prowadzonej przez nauczycieli, wychowawców klas oraz obserwacji zajęć obowiązkowych, pozalekcyjnych.
Oferta edukacyjna odpowiada potrzebom uczących się i rynku pracy. Świadczą o tym dyrektor i nauczyciele,
wskazując na realizację zajęć w zakresie doradztwa zawodowego, np. pisanie CV, podań o pracę, wypełnianie
druków urzędowych. Organizowane są wyjazdy do szkół ponadgimnazjalnych. W tym zakresie szkoła
współpracuje z doradcami zawodowymi. Na zajęciach wychowawczych z udziałem pedagoga i psychologa
szkolnego omawiane są zagadnienia dotyczące kształtowania kompetencji potrzebnych na rynku pracy, tj.
kreatywność uczniów, doskonalenie pracy w grupach na lekcji, pracy zespołowej, np. podczas realizacji
projektów, rozwijanie relacji międzyludzkich, rozbudzanie zainteresowań, doskonalenie umiejętności korzystania
z technologii informacyjnej, praktyczna znajomość języków obcych. Ponadto, wzmacnianie uczniów, rozwijanie
wiary w siebie - wskazywanie dzieciom ich mocnych stron, przezwyciężanie stresu w występach przed
publicznością. Opinie partnerów szkoły potwierdzają słuszność oferty edukacyjnej Gimnazjum w zakresie potrzeb
rynku pracy. Podkreślają realizację projektów unijnych, która pozwala na rozwijanie kompetencji językowych
i potrzeb kształcenia przyszłych inżynierów: "Umiejętności językowe otwierają szansę edukacji na wyższych
poziomach i otwierają rynek pracy przed absolwentami gimnazjum", "Zapotrzebowanie na inżynierów, to
przyszłość i dlatego teraz wchodzą do szkoły z ofertą zajęć z robotyki". Gmina we współpracy ze szkołami
ponadgimnazjalnymi przygotowuje ofertę edukacyjną dla gimnazjalistów, mając także na uwadze oferty rynku
pracy z tego terenu. W szkołach organizowane są spotkania z ciekawymi ludźmi, w celu pozyskania informacji
o zawodach, które wykonują. Zdaniem partnerów ważna jest sposobność rozwijania pasji sportowych, np.
w Uczniowskim Klubie Sportowym "Akademia Sportu" w Baniosze: "Przez takie wzorce dzieci mogą dojść
do sukcesu, a potem odnaleźć się na rynku pracy". Kolejnym argumentem, potwierdzającym wysoki poziom
spełnienia wymagania, jest prowadzona w szkole modyfikacja oferty edukacyjnej zgodnie z potrzebami uczniów,
nauczycieli, dyrektora. Atutem szkoły jest realizacja programów z funduszy unijnych: 2009/2010 językowego -
Str. 6/15
"Angielski lokalnie rozwija globalnie", ekologicznego - "Ekologia naszym Azymutem", artystycznego - "Magia
dźwięku, barwy i słowa". W roku szk. 2010/2011 przygotowane są już wnioski do realizacji projektów z języka
angielskiego, robotyki i artystyczne "Szukając Melpomeny" (teatr, muzyka, plastyka). Przygotowywane wnioski
do realizacji zawierają elementy nowatorskich rozwiązań organizacyjnych (np. grupowe zajęcia w terenie).
Ponadto, funkcjonuje Klub Europejski, Koło dziennikarskie (od IX 2009r.) - prowadzone są warsztaty
dziennikarskie i gazeta szkolna "Gimnazjon". Szkoła ma swój udział w programie edukacji filmowej "Prometeusz",
włączona została do "Klubu szkół UNICEF". Uczniowie zainteresowani sportem uczestniczą w zajęciach SKS i w
zajęciach sportowych prowadzonych z animatorem sportu w ramach akcji Orlik 2012. Działa formacja tańca
nowoczesnego "Tańcz z A2". Przygotowana została oferta imprez szkolnych, w tym integrujących środowisko
lokalne: jasełka, okolicznościowe wieczornice, festyny, akcje charytatywne. Powyższe działania potwierdzają
nauczyciele, partnerzy i przedstawiciele samorządu, podkreślając rolę dyrektora i nauczycieli: "Duża zasługa jest
w tym dyrektora szkoły, który jest otwarty na współpracę, swoimi działaniami przyciąga dzieci do szkoły". Inny
głos: "Szkoła wychodzi na zewnątrz, organizując pikniki, konkursy, festyny, zawody. Są to bardzo potrzebne
inicjatywy, gdyż integrują społeczność lokalną". W opinii 39 z 49 ankietowanych uczniów, szkoła pomaga im
rozwijać ich zainteresowania. Podobne stanowisko w tej kwestii zajęło 20 z 32 ankietowanych rodziców.
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki stopień spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Komentarz:
Z przeprowadzonego badania wynika, że procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany, są monitorowane
i doskonalone, co potwierdza dyrektor, nauczyciele i uczniowie w wywiadzie oraz analiza dokumentacji szkolnej.
Dyrektor i nauczyciele wskazują na sposoby prowadzenia monitoringu i wymieniają: obserwacje lekcji, ewaluację
wewnętrzną, kontrolę dzienników. Ponadto, diagnozę wstępną poziomu wiedzy uczniów klas pierwszych,
porównywanie wyników nauczania z różnych klas na poziomie, analizę osiągnięć i wyników w nauce.
Analizowane są także sprawdziany, testy, zeszyty uwag i spostrzeżeń, wystawianie ocen oraz frekwencja
uczniów. Również, sprawozdania wychowawców klas, opiekunów kół, wychowawców świetlicy, pedagoga
szkolnego, z realizacji programów. Monitoringiem objęte są też: realizacja projektów unijnych, imprez
środowiskowych i szkolnych, organizacja wycieczek klasowych.
W szkole prowadzona jest analiza wyników monitoringu, co potwierdzają wszyscy ankietowani nauczyciele
i wskazują radę pedagogiczną, zespoły nauczycielskie, dyrektora, indywidualnych nauczycieli, jako wykonawców
analizy monitoringu osiągnięć uczniów. Wnioski z analizy służą podjęciu działań na rzecz poprawy efektywności
procesów edukacyjnych uczniów. Nauczyciele w wywiadzie wskazują, że wnioski z monitorowania osiągnięć
uczniów są wdrażane poprzez realizację celów związanych z koncepcją pracy szkoły, przyznawanie stypendiów
dla dzieci zdolnych, kontynuację wyjazdów na lekcje muzealne oraz wyjazdy integracyjne z udziałem psychologa
i terapeuty.
Dyrektor i nauczyciele potwierdzają, że wnioski z monitoringu są wykorzystywane w planowaniu samych
procesów edukacyjnych. Najważniejszymi przedsięwzięciami było przystąpienie do programów: "Siedem kroków",
"Szkoła ucząca się" oraz opracowanie i wdrożenie "Szkolnego programu naprawczego w zakresie podniesienia
efektów nauczania", a także organizacja wycieczek edukacyjnych, półkolonii letnich, wprowadzenie zajęć z terapii
pedagogicznej. Obecność różnorodnych form współpracy między nauczycielami i uczniami w obszarze procesów
nauczania, potwierdza 23 z 25 ankietowanych nauczycieli i wskazuje, że bierze pod uwagę opinie uczniów o tym,
jak powinien przebiegać proces nauczania. Współpraca ta dotyczy: oferty zajęć pozalekcyjnych, metod pracy
na lekcjach, terminów testów i sprawdzianów, tematyki lekcji i sposobu oceniania, współpracy z Samorządem
Uczniowskim, organizacji wycieczek i imprez środowiskowych. Także, działalności wolontariatu, inicjowania akcji
charytatywnych oraz zapraszania ciekawych ludzi ze świata sportu, muzyki i teatru. Potwierdza to 43 z 49
ankietowanych uczniów oraz uczniowie w wywiadzie, którzy wskazują na przykłady innych zmian,
przygotowanych przez nauczycieli i uczniów: opiekę tematyczną nad gazetkami na korytarzach szkolnych,
organizowania happeningów, np. z okazji Dnia Ziemi i akcji, np. Sprzątanie Świata. Uczestnicy Koła
Europejskiego wskazują, że byli pomysłodawcami zorganizowania biblioteczki przedmiotowej w pracowni
Str. 7/15
geograficznej. Samorząd Uczniowski włącza się w organizację festynów, kiermaszów, koncertów, m.in. w ramach
projektu poświęconego Janowi Pawłowi II oraz w prowadzeniu debaty oksfordzkiej. Przeciwnego zdania jest 17
z 32 ankietowanych rodziców. Zdecydowana większość, tj. 24 z 25 ankietowanych nauczycieli stwierdza, że
ocenianie zawiera informacje o postępach uczniów w nauce. 47 z 49 ankietowanych uczniów potwierdza, że
wiedzą dlaczego otrzymali taką, a nie inną ocenę. 32 z 49 uczniów w ankiecie jest zdania, że nauczyciel
wystawiając ocenę, odnosi się do tego, co wcześniej uczeń umiał. Informacja o postępach w nauce pomaga
uczyć się dzieciom, co potwierdza 28 z 32 ankietowanych rodziców. Uczniowie w wywiadzie wskazują, że
rozmowy z pedagogiem, psychologiem i uczącymi ich, pomagają im w uczeniu się i wypracowaniu własnych
sposobów pomocnych w zapamiętywaniu zadanego materiału. Na podstawie obserwacji szkoły, można
stwierdzić, że w Gimnazjum widoczne są informacje o sukcesach uczniów. Na parterze szkoły umieszczone są
tablice i gabloty eksponujące osiągnięcia uczniów w nauce i sporcie oraz informacje o realizacji podejmowanych
projektów. Sukcesy edukacyjne uczniów, którzy osiągnęli wysokie noty w nauce, zachowaniu, uczestnicy
i laureaci konkursów zewnętrznych, olimpiad, zawodów sportowych, prezentowane są na tablicy "Jesteśmy z nich
dumni". Sportowe osiągnięcia w różnorodnych dyscyplinach eksponowane są także na tablicy "Najlepsi
sportowcy", a puchary i statuetki w oszklonych gablotach. Z obserwacji większości zajęć wynika, że nauczyciele
współpracują z uczniami w obszarze doskonalenia procesów uczenia się, szczególnie na tych, w których
nauczyciel prowadził pracę w grupach.
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Komentarz:
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu procesów edukacyjnych. Potwierdzeniem są wyniki ankiety
przeprowadzonej wśród nauczycieli. 24 spośród 25 badanych potwierdza tę opinię. Wskazują, że wspólnie
realizowane są zadania: opiniowanie szkolnego zestawu programów nauczania, tworzenie planów pracy, wybór
programu i podręcznika, monitorowanie osiągnięć uczniów, wypracowanie wniosków z pracy dydaktycznej,
wychowawczej i opiekuńczej. Nauczyciele wspierają się wzajemnie poprzez wymianę doświadczeń, lekcje
koleżeńskie i otwarte (debata oksfordzka), opiekę nad stażystą, udostępnienie scenariuszy lekcji, wspólne
wyjazdy na wycieczki, pracę w zespołach, szkolenia w ramach zespołów przedmiotowych. Efektem
współdziałania jest nowa oferta zajęć pozalekcyjnych i program naprawczy w zakresie podnoszenia efektów
nauczania. Szkoła otrzymała dyplom za aktywne uczestnictwo w konkursie UNICEFF na najbardziej
zaangażowaną szkołę w roku 2008. Powyższe przykłady znajdują potwierdzenie w wywiadzie z dyrektorem
i nauczycielami oraz w zapisach dokumentów szkoły. Nauczyciele wspólnie diagnozują uczniów klas I i analizują
wyniki egzaminów zewnętrznych, próbnych, skuteczność realizacji programów nauczania, dostosowywanie metod
i dobór treści kształcenia dla zespołów klasowych. Nauczyciele współpracują przy tworzeniu i planowaniu zajęć
pozalekcyjnych i modyfikacji oferty programowej szkoły, projektów unijnych, organizacji imprez szkolnych
i środowiskowych. Wprowadzone zmiany następują w wyniku ustaleń między nauczycielami i dotyczą doboru
odpowiednich form i metod pracy oraz realizacji podstawy programowej i modyfikacji oferty programowej. Takie
potwierdzenie znajduje się też w zapisach dokumentów szkoły.
Nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych w zespołach przedmiotowych, problemowo zadaniowych oraz do spraw promocji szkoły. Dyrektor wskazuje przykłady prowadzonych przez nauczycieli
analiz: ewaluacji wewnętrznej, diagnozy uczniów w klasach pierwszych, analizy porównawczej wyników
egzaminów zewnętrznych, w tym, próbnych i właściwych oraz sprawdzianów z poszczególnych przedmiotów.
Nauczyciele ponadto analizują zasady wewnątrzszkolnego systemu oceniania pod kątem motywującej roli oceny
szkolnej oraz frekwencję. Efektem są wspólnie opracowane wnioski. Wypowiedzi z wywiadów pokrywają się
z wynikami uzyskanymi w badaniach ankietowych. Spośród 25 badanych, 22 potwierdza, że analizę podejmuje
wspólnie z innymi nauczycielami w zespołach zadaniowych. Powyższe dane potwierdza analiza dokumentów
szkoły: sprawozdania z planu nadzoru pedagogicznego, obserwacje zajęć oraz arkusze samooceny nauczycieli.
Nauczyciele równocześnie wspierają się w organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. Dyrektor wskazuje
na ich pracę podczas organizowania imprez szkolnych, np. Święta Niepodległości i środowiskowych, także
Str. 8/15
wycieczek edukacyjnych, konkursów i zawodów sportowych. Z ich inicjatywy organizowany jest Gminny Festiwal
Piosenki Patriotycznej i "Kuźnia talentów". Powyższe stanowisko potwierdzają wszyscy nauczyciele.
Nauczyciele dzielą się swoim doświadczeniem, wspierają swoich kolegów, którzy ubiegają się o kolejne stopnie
awansu zawodowego. Pełnią funkcje opiekunów stażu, organizują lekcje koleżeńskie, np. lekcję dotyczącą praw
człowieka. Współpracują przy realizacji projektów edukacyjnych ze środków europejskich. W badaniu ankietowym
24 na 25 nauczycieli stwierdza, że "uzyskuje wystarczające wsparcie od innych". Wspierają się oni w planowaniu
procesu nauczania i realizacji podstawy programowej, doboru literatury uzupełniającej, stosowania korelacji
międzyprzedmiotowej. Potwierdza to także wypowiedź jednego z nauczycieli: "Staramy się łączyć wiedzę
z jednego przedmiotu z wiedzą z drugiego. Pozwala to na lepsze utrwalenie materiału oraz ułatwia uczniom
uczenie się, a niekiedy zrozumienie niektórych zagadnień".
Nauczyciele wspierają się w zadaniach nad rozwiązywaniem problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz
ustaleniem przyczyn niepowodzeń szkolnych uczniów. Dowodzi tego również wypowiedź: "Współpraca
z pedagogiem szkolnym ułatwia nam pracę z uczniami mającymi trudności w nauce". W zespołach
wychowawczych omawiane są zagadnienia dydaktyczne i wychowawcze. Dotyczą realizacji programu
wychowawczego, m.in. "Siedem kroków" oraz przystąpienia do programu "Szkoła ucząca się". Ponadto, tworzą
programy: "Wspólnie napisaliśmy program pracy z uczniem zdolnym oraz mającym trudności w nauce".
Powyższe przykłady znajdują potwierdzenie w dokumentach szkoły. Nauczyciele stwierdzają, że wprowadzane
zmiany, dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych, następują w wyniku wspólnych ustaleń między nimi. Jak
wskazują, działania te są wynikiem rozmów i dyskusji.
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
W Gimnazjum kształtuje się postawy uczniów. Działania wychowawcze podejmowane w szkole, według
nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych są spójne z potrzebami gimnazjalistów. Uczniowie
uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu pożądanych postaw. Świadczy o tym
zaangażowanie uczniów w prace na rzecz szkoły: uroczystości okolicznościowe z okazji Dnia Matki, festyny
i pikniki rodzinne, np. "Grunt to rodzinka". Organizowane są też wycieczki turystyczno-krajoznawcze, edukacyjne
i kulturalne, m.in. do muzeów, kin i teatrów. Samorząd Szkolny ma wpływ na organizację podejmowanych akcji
charytatywnych, np. Góra Grosza, Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Sprzątanie Świata. Uczniowie
uczestniczą w przeprowadzeniu wyborów do Samorządu Uczniowskiego, zgodnie z zasadami regulaminu.
Członkowie Samorządu, w imieniu uczniowskiej społeczności, zgłaszają też do opiekunów swoje potrzeby
w zakresie rozwiązania kwestii, np. braku ławek na korytarzach czy placu do odpoczynku na świeżym powietrzu,
hałasu w szkole. Zapytani w wywiadzie o przedstawienie swoich rozwiązań zgłoszonych problemów, uczniowie
nie wskazali pomysłów.
Kierunki i zadania pracy wychowawczej szkoły są określone w programie wychowawczym i profilaktyki. Są spójne
z planami pracy wychowawczej i dostosowane do potrzeb uczniów oraz środowiska lokalnego. Prowadzona
przez nauczycieli diagnoza środowiska potwierdza bardzo duże zróżnicowanie indywidualnych potrzeb uczniów
gimnazjum. Na podstawie przeprowadzonej diagnozy tych potrzeb, szkoła organizuje zajęcia warsztatowe dla
uczniów, prowadzone przez pedagoga szkolnego. W programie profilaktyki opracowano procedury postępowania
z uczniami z grupy "podwyższonego ryzyka". Oto przykładowa wypowiedź jednego z nauczycieli: "Częściej
powinniśmy rozmawiać o normach społecznych i ich przestrzeganiu". W szkole, w tym zakresie, organizowane są
prelekcje i apele z udziałem policji. Opracowane zostały zasady współpracy z rodzicami. W bieżącym roku
szkolnym wprowadzono dzienniczki wychowawcze do kontaktów z rodzicami. Wychowawcy wpisują zarówno
pochwały, jak i uwagi na temat zachowania uczniów. Zdaniem dyrektora i rodziców, umożliwiają one lepszą
komunikację pomiędzy szkołą a domem rodzinnym.
Działania wychowawcze są planowane i modyfikowane. Odbywają się z udziałem uczniów i kadry pedagogicznej,
którzy wskazują, że w ciągu ostatnich miesięcy miała miejsce dyskusja na temat "preferowanych postaw
uczniów". Taką opinię prezentuje 31 spośród 49 ankietowanych uczniów. Dyrektor, nauczyciele, pracownicy
Str. 9/15
niepedagogiczni i rodzice potwierdzają, że rozmowy z uczniami prowadzane są w szkole w związku z rozwijaniem
zasad dobrego wychowania, kultury osobistej i kultury języka.
Kształtowane są pożądane postawy uczniów, które skupiają się wokół następujących wartości: otwartość na świat
i na potrzeby innych, wiara siebie, tolerancja, koleżeństwo, życzliwość, szacunek do innych osób i siebie samego,
odpowiedzialność, umiejętność pokonywania trudności, punktualność, kreatywność, patriotyzm, asertywność,
rozwój zainteresowań. Prowadzone obserwacje zajęć obowiązkowych i pozalekcyjnych potwierdzają, że
w większości przypadków (5 na 6) nauczyciele kształtują pożądane społecznie postawy poprzez swój sposób
zachowania i relacje z uczniami w trakcie lekcji. Prowadzący, w większości przypadków chwalą uczniów za
poprawne wykonywanie poleceń i zachęcają do wypowiedzi. Angażują gimnazjalistów, którzy nie wypowiadają
się, stosują zachęty słowne i pochwały. Motywują uczniów do wydajniejszej pracy na lekcji. Wprowadzają
atmosferę współpracy. Na sześć przeprowadzonych obserwacji, jedna nie potwierdza powyższych opinii.
Uczniowie w wywiadzie wskazali zachowania, których nie preferują: bójki wśród uczniów, używanie wulgaryzmów.
Potwierdzają, że inicjują rozmowy na temat właściwych zachowań, np. przeciwdziałanie przemocy w rodzinie,
problemy alkoholowe, asertywność, możliwości korzystania z telefonu zaufania, szanowanie postaw i poglądów
kolegów. Powyższe tematy omawiane są na godzinach wychowawczych, na lekcjach wychowania do życia
w rodzinie, wiedzy o społeczeństwie, zajęciach bibliotecznych. Powyższe dane potwierdzają w wywiadzie
uczniowie: "Rozmawiamy o swojej przyszłości, określamy swoje mocne i słabe strony".
Ankietowani uczniowie, tj. 44 na 49 badanych uznaje, że promowane przez szkołę postawy są zgodne
z postawami, które uważają za ważne. Dyrektor i nauczyciele podają przykłady działań wychowawczych
podejmowanych zgodnie z potrzebami uczniów. Wymieniają propozycje tematów zainicjowanych przez uczniów
do realizacji na godzinach wychowawczych i podczas spotkań z psychologiem szkolnym, np. na temat problemów
szkolnych i życiowych uczniów. Powyższe dane potwierdzają w wywiadzie uczniowie: "Na lekcjach wychowania
do życia w rodzinie rozmawiamy o związkach, miłości, rodzinie o wymarzonej randce, przemocy (np.
w Internecie), jak rozwiązywać trudne problemy". Powyższe stanowisko potwierdzają rodzice.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane, a wypracowane wnioski są wdrażane,
co w wywiadach potwierdzają dyrektor, nauczyciele i rodzice. Przykładem może być zawieranie kontraktów
klasowych pomiędzy wychowawcą, uczniem oraz uczącym nauczycielem. Proponowana jest uczniom dodatkowa
pomoc przy odrabianiu lekcji, np. w świetlicy szkolnej. Nauczyciele potwierdzają wsparcie ze strony dyrektora
i jego zastępcy, w realizacji działań wychowawczych, np. wyposażenie w elektroniczny "Poradnik wychowawcy".
Rodzice podkreślają, że szkoła wspiera ich w wychowaniu dzieci. Uczestniczą w zebraniach prowadzonych przez
wychowawców i dyrektora szkoły. Uczestniczyli też w seminarium na temat narkotyków, prowadzonym przez
specjalistę z Poradni Uzależnień. Otrzymali również materiały edukacyjne przydatne w wychowaniu dzieci.
Wskazują na umiejętność planowania przez wychowawców działań wychowawczych, czego przykładem jest
wprowadzenie obowiązkowo we wszystkich klasach zeszytów do kontaktu z rodzicami.
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Komentarz:
Szkoła prowadzi działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych, które zdaniem dyrektora, pozwalają
uczniom na osiąganie sukcesów na miarę ich możliwości. W Gimnazjum podejmuje się działania, by ograniczać
nierówności wynikające ze zróżnicowania statusu ekonomicznego rodzin uczniów, np. poprzez dofinansowanie
płatnych imprez i wyjazdów na wycieczki. A oto wypowiedź jednego z partnerów: "W ramach pomocy rodzinie
uczniowie Gimnazjum rokrocznie wyjeżdżają na bezpłatne wycieczki krajoznawcze i edukacyjne".
W badaniu ankietowym 23 spośród 25 nauczycieli stwierdza, że stosuje diagnozę w odniesieniu do wszystkich
swoich uczniów. Wskazują formy diagnozowania możliwości edukacyjnych uczniów. Oto ich wykaz:
* diagnoza poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
* dostosowanie wymagań do możliwości edukacyjnych uczniów,
* motywowanie uczniów do pracy,
* zwiększanie efektywności stosowanych form i metody pracy,
Str. 10/15
* określenie kierunków współpracy nauczycieli z wychowawcami i rodzicami,
* wybór programu i podręcznika.
Dyrektor, nauczyciele i rodzice wskazują, że szkoła zapewnia uczniom różnorodne formy wspierające uczniów,
organizowane przy współpracy z nauczycielami przedmiotów, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym
i terapeutą. W bieżącym roku szkolnym zaplanowano też szkolenie rady pedagogicznej ukierunkowane
na działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, pt. "Diagnozowanie możliwości psychofizycznych
i indywidualnych potrzeb edukacyjnych uczniów". Powyższe potwierdza dokumentacja szkoły.
Dyrektor i kadra pedagogiczna wskazują, że dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi opracowano
programy dostosowań, zgodne z zaleceniami poradni psychologiczno -pedagogicznej. Na 16 uczniów, 13 jest
objętych zajęciami specjalistycznymi, co stanowi 81%. W szkole jest prowadzona: terapia pedagogiczna
(uczęszcza 4 uczniów spośród 6), zajęcia korekcyjno - kompensacyjne (jest objętych 2 uczniów), zajęcia
dodatkowe terapeutyczne prowadzone przez pedagoga szkolnego (bierze udział 4 uczniów spośród 6
skierowanych), zajęcia rewalidacyjne w wymiarze 3 godzin tygodniowo (uczęszcza 4 dzieci posiadających
orzeczenia o kształceniu specjalnym). W szkole organizowane są także zajęcia dla uczniów, którzy wymagają
wyrównywania braków wiedzy, np. zajęcia wyrównawcze (z języka polskiego i matematyki) oraz zajęcia
pozalekcyjne przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego. Powyższe dane potwierdza w wywiadzie dyrektor oraz
nauczyciele, rodzice i dokumentacja szkolna. Nauczyciele dostosowali wymagania edukacyjne do indywidualnych
potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów, co potwierdza też obserwacja jednej z lekcji.
Dyrektor, przedstawiciele organu prowadzącego, rodzice i uczniowie wskazują, że szkoła realizuje projekty unijne
ukierunkowane na działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Wskazuje na to oferta zajęć
pozalekcyjnych. Umożliwia gimnazjalistom dostęp do tzw. szeroko dostępnej kultury oraz poszerzenie
wiadomości i umiejętności ujętych w podstawie programowej. Przykładem jest wyjazd uczestników Klubu
Europejskiego na wycieczkę do Elektrociepłowni Siekierki i Ciepłowni Kawęczyn. Ponadto uczestnicy Projektu
"Ekologia naszym Azymutem" poszerzali swoją wiedzę podczas wycieczki do Jury Krakowsko-Częstochowskiej
(25 uczniów). Potwierdzeniem jest ponadto, prowadzona obserwacja uroczystego podsumowania ekologicznego
projektu przez koordynatorów przedsięwzięcia z udziałem władz samorządowych i społeczności szkolnej.
Przykładem są też dodatkowe zajęcia językowe, sportowe, artystyczne. Największym zainteresowaniem, zdaniem
dyrektora, nauczycieli, rodziców i partnerów cieszą się zajęcia sportowe. Uczestniczy w nich 70% młodzieży
gimnazjalnej, w tym w sekcji zapasów 15% uczniów. Powyższe dane potwierdza prowadzona obserwacja
placówki, m.in. zajęć wychowania fizycznego, realizowanych w pełnowymiarowej sali gimnastycznej oraz
w przyszkolnym kompleksie boisk sportowych - "Orlik 2012". Powyższe dane potwierdzają rodzice, dokumentacja
szkoły oraz obserwacja zajęć Koła plastycznego (uczestniczyło 15 uczniów). Większość ankietowanych uczniów,
tj. 41 spośród 49, stwierdza, że otrzymuje w szkole wsparcie od nauczycieli, którzy mówią im, że mogą nauczyć
się nawet trudnych rzeczy. Spośród ankietowanych, 40 uczniów jest przekonanych, że nauczyciele w nich wierzą.
Nie potwierdza tej opinii 19 rodziców spośród 32 ankietowanych.
Szkoła tworzy warunki do osiągania przez uczniów sukcesów w olimpiadach, konkursach przedmiotowych
i zainteresowań. Szkoła ma laureatów, m.in. w Ogólnopolskiej Olimpiadzie Geograficznej "Olimpus", Konkursie
Geograficznym "Poznaj Ziemię", II miejsce w Ogólnopolskim Festiwalu Pieśni Patriotycznej i Ludowej, VII miejsce
w województwie w konkursie "Bezpieczeństwo w Ruchu Drogowym" (I miejsce w powiecie), III miejsce
w powiatowym konkursie teatralnym "Spojrzeć na Szekspira" oraz finalistów II etapu w konkursach
organizowanych przez Kuratorium Oświaty w Warszawie. Powyższe dane potwierdza również analiza
dokumentacji. W szkole obowiązuje system nagradzania uczniów za osiągnięcia uzyskane w konkursach i w
sporcie, co poświadczą wszyscy badani. Uczniowie otrzymują stypendia, nagrody rzeczowe i dyplomy. Najlepsi
uzyskują wpis do "Złotej Księgi".
Zdaniem rodziców i partnerów, szkoła przygotowuje uczniów do dalszego kształcenia. Wskazują, że na zajęcia
do klas gimnazjalnych są zapraszane osoby wykonujące ciekawe zawody. Podają, że dzięki wdrażanym
projektom unijnym inicjowane są działania mające na celu wzbudzanie aspiracji młodzieży. Uczniowie prezentują
zdobyte umiejętności, np. biorąc udział w konkursach. Ich zdaniem, realizacja projektów unijnych umożliwia
otwarcie szkoły na potrzeby środowiska lokalnego i rynku pracy oraz przeciwdziała patologiom społecznym.
Dowodzą tego wypowiedzi partnerów szkoły i przedstawicieli organu prowadzącego: "My chcemy pokazać, że
można żyć inaczej". "Sport uczy zdrowej rywalizacji i zachowania fair play". Wypowiedź partnerów potwierdzają
rodzice: "Dzieci po gimnazjum dostają się do dobrych szkół. Jest widocznych wiele zmian na lepsze".
Str. 11/15
Powyższe argumenty potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania.
Poziom spełniania wymagania: B
Str. 12/15
Wnioski z ewaluacji:
Wnioski:
1.Modyfikacje koncepcji pracy szkoły wprowadzane są zgodnie z potrzebami uczniów, rodziców, nauczycieli,
dyrektora. Nie zawsze jest dokonywana diagnoza wprowadzanych rozwiązań modyfikacyjnych.
2. Wyróżnikiem szkoły jest realizacja edukacyjnych projektów z funduszy unijnych, które zawierają elementy
nowatorskich rozwiązań. Wpływają na wielostronny rozwój ucznia.
3. Społeczność szkolna integruje środowisko lokalne i pełni w nim rolę kulturotwórczą. Działania te umożliwiają
realizacje uczniowskich inicjatyw i zaprezentowanie ich talentów.
4. Współdziałanie wszystkich podmiotów szkoły umożliwia opracowanie i wdrożenie jednolitego systemu
oddziaływań wychowawczych, który uwzględnia specyfikę środowiska lokalnego.
5. Podejmowane przez kadrę pedagogiczną i pracowników szkoły działania wychowawcze i profilaktyczne
wzmacniają pożądane zachowania uczniów.
6. Szkoła organizuje działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Uczniowie gimnazjum odnoszą
sukcesy na miarę swoich możliwości w konkursach przedmiotowych, zainteresowań, artystycznych i sportowych.
7. Samorząd Uczniowski jest wykonawcą wyznaczonych im zadań. Nie wychodzi z własną inicjatywą
rozwiązywania problemów dotyczących uczniowskiej społeczności.
8. Baza dydaktyczna szkoły umożliwia prowadzenie zajęć z zastosowaniem nowoczesnych technik informacyjno komunikacyjnych, z czego mogą korzystać nauczyciele i uczniowie.
Str. 13/15
Wymaganie
Poziom spełniania wymagania
Obszar: Procesy
Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Kształtuje się postawy uczniów
Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
B
B
B
B
B
B
Str. 14/15
Raport sporządzili:
Urszula Biskup
Iwona Zofia Rek
Grażyna Wolińska
Kurator Oświaty:
Wersja pełna raportu dostępna pod adresem: www.platforma.npseo.pl/summary/htmlReport/id/2870.
Str. 15/15