Szkoła umiejętności, czyli po co i jak rozwijać umiejętności

Szko∏a umiej´tnoÊci, czyli po co i jak rozwijaç umiej´tnoÊci psychospo∏eczne uczniów?
Szkoła umiejętności, czyli po co i jak rozwijać
umiejętności psychospołeczne uczniów
Izabella Lutze
Spis treści 1.Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2.Rola i znaczenie umiejętności psychospołecznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.1.Samoświadomość, poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.2.Umiejętności krytycznego myślenia oraz podejmowania decyzji . . . . . . . . . 3
2.3.Umiejętności interpersonalne/komunikacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.4.Radzenie sobie w sytuacjach trudnych oraz umiejętności związane
z planowaniem swojego życia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.Nauczyciel – obserwator i lider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.1.Podstawy formalno-prawne organizacji zajęć wspierających umiejętności
psychospołeczne ucznia szkoły podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4.Zatrzymać chwilę, czyli kiedy rozwijać umiejętności psychospołeczne
uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5.Projektujemy współpracę, czyli praca projektami a rozwijanie umiejętności
psychospołecznych uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
5.1.Jakie są korzyści wynikające ze stosowania metody projektu w szkole? . . 16
5.2.Krok 1 – Przygotowanie do realizacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5.3.Krok 2 – Realizacja projektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
5.4.Krok 3 – Podsumowanie projektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
6.Podsumowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
7.Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Załącznik nr 1 – Pomysł na atrakcyjne zajęcia z wykorzystaniem metody
projektu – scenariusz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1. Wstęp
Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) określa umiejętności życiowe (psychospołeczne)
jako umiejętności umożliwiające człowiekowi pozytywne zachowania przystosowawcze,
dzięki którym może skutecznie radzić sobie z zadaniami (wymaganiami) i wyzwaniami
codziennego życia. Barbara Woynarowska1 (za WHO) wyróżnia dwie grupy umiejętności
psychospołecznych.
1