PSP Chomentów Puszcz Raport z ewaluacji Obszar 1: Efekty

PSP Chomentów Puszcz
Raport z ewaluacji
Obszar 1: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej szkoły
oraz inne zadania statutowe szkoły lub placówki
Wymaganie: Analizowane są wyniki sprawdzianu po klasie VI .
Raport zawiera :
1. Część informacyjną, w której określono:
• zasadniczy obiekt badań (przedmiot ewaluacji),
• kryteria ewaluacyjne (aspekty brane pod uwagę w badaniu),
• pytania kluczowe, na które szukano odpowiedzi w ramach prowadzonych badań.
2. Część opisową, która przedstawia:
• dostosowane do kolejnych pytań kluczowych metody oraz narzędzia badania i ich
opis.
3. Część podsumowującą, która obejmuje wnioski i strategię działań.
Autorzy:
Jadwiga Terc Ewa Radzimowska Marcin Szczepanowski
Data sporządzenia: 30. 08. 2012r.
1. Część informacyjna
Cel ewaluacji:
Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i czy wdraża
się wnioski z tych analiz. W jaki sposób wdrażanie wniosków z analizy wyników
sprawdzianu wpływa na doskonalenie i podniesienie jakości pracy szkoły. Powodem
wyboru takiego celu było ustalenie, co można zrobić, żeby proces analizy wyników
był lepszy oraz jakie umiejętności uczniów należy doskonalić.
W badaniu wzięto pod uwagę następujące kryteria ewaluacyjne:
Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego
w sposób celowy (dla poprawy jakości swojej pracy) oraz profesjonalny (tj. z
wykorzystaniem różnych metod)
Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu
zewnętrznego są użyteczne (szkoła wdraża wnioski płynące z w/w badań), a
także efektywne (wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia)
Wyniki sprawdzianu są adekwatne do oceniania wewnątrzszkolnego
Narzędzia i metody, grupa badawcza:
analiza dokumentów
ankieta skierowana do rodziców
ankieta skierowana do uczniów
ankieta skierowana do nauczycieli
wywiad z dyrektorem i wychowawcą
Grupę badawczą stanowili : dyrektor, nauczyciele, rodzice, uczniowie i wychowawca
oraz zespół analizujący wyniki sprawdzianu.
Podstawą prawną do analizowania wyników sprawdzianu jest ustawa z dnia
7.09. 1991r. o systemie oświaty art. 9c pkt 3 rozdz. 1.
Raport przeznaczony jest dla:
Dyrektora szkoły
Rady Pedagogicznej
Rady Rodziców
Opublikowany na stronie internetowej szkoły
W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na powiązane z kryteriami
następujące pytania kluczowe :
Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu próbnego i zewnętrznego?
Czy stosuje się różnorodne metody w analizie wyników sprawdzianów ?
Czy opracowuje się wnioski z analizy sprawdzianów ?
Czy wdrażane są wnioski z analizy sprawdzianów?
Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia ?
2. Część opisowa
Pytanie kluczowe:
Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu próbnego i zewnętrznego?
Dokonano analizy protokołów z posiedzeń Rady Pedagogicznej i ankiet do
nauczycieli i uczniów , z których wynika, że:
• są analizowane wyniki sprawdzianów próbnych i zewnętrznych,
• członkowie RP są zapoznawani z wnioskami i rekomendacjami przeprowadzonych
analiz.
W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu klas szóstych .
Potwierdza to analiza wyników ankiet skierowanych do nauczycieli, wywiad z
dyrektorem szkoły oraz analiza dokumentów szkolnych. Stosowne zapisy istnieją w
księdze
protokołów
posiedzeń
rad
pedagogicznych
oraz
w
dziennikach
i
dokumentacji pracy zespołów przedmiotowych. W każdym cyklu egzaminacyjnym
prowadzona jest analiza wyników pojedynczych uczniów oraz wszystkich uczniów w
odniesieniu do poszczególnych bloków przedmiotowych /przedmiotów i zdawalności
sprawdzianu/ egzaminów.
Pytanie kluczowe
Czy stosuje się różnorodne metody w analizie wyników sprawdzianów ?
Informacje uzyskane od dyrektora szkoły oraz nauczycieli, wskazują, że wyniki
poddawane są analizie jakościowej i ilościowej przez zespół nauczycieli kl.IV-VI na
zebraniach zespołów.
Następnie omawiane są na radzie pedagogicznej i
przekazywane uczniom oraz
indywidualnie rodzicom. Nauczyciele wymieniają
następujące metody analizy wyników sprawdzianu/egzaminów:
Analizy jakościowej dokonuje się pod kątem, które zagadnienia egzaminacyjne
sprawiły naszym
uczniom
trudności, co one sprawdzały, posiadania jakich
wiadomości i umiejętności wymagały, na czym polegała trudność związana z
wykonaniem tego zadania. Ponadto dokonywana jest analiza porównawcza z
wynikami z poprzednich lat oraz wynikami poszczególnych uczniów w danej klasie,
wyniki porównywane są także z ocenami uzyskanymi przez uczniów.
Analizie ilościowej poddawane są następujące dane: zdawalność, liczba uczniów
zdających,
średni
wynik
procentowy,
zestawienie
zdających,
poziom
sprawdzianu/egzaminów, porównanie wyników z poszczególnych składowych części
matematyczno-przyrodniczej i humanistycznej, porównanie średnich wyników na
poziomie gminy, powiatu, województwa, kraju, porównanie wyników w kontekście
osiągnięć uczniów
w kolejnych latach.
Pytanie kluczowe:
Czy opracowuje się wnioski z analizy sprawdzianów ?
Kolejne etapy analizy wyników w szkole to:
analiza i omówienie wyników sprawdzianu /egzaminów z uwzględnieniem
poszczególnych umiejętności,
wyciągnięcie i sformułowanie wniosków,
przygotowanie zadań/programów naprawczych,
Opracowania wyników i wnioski przekazywane są nauczycielom poszczególnych
przedmiotów
w
formie
zestawienia
punktów
uzyskanych
przez
ucznia
z
poszczególnych przedmiotów oraz w formie tabelarycznej i opisowej.
Pytanie kluczowe:
Czy wdrażane są wnioski z analizy sprawdzianów?
Wnioski z analizy sprawdzianu wdrażane są w szkole m.in. poprzez modyfikację
metod i form pracy z uczniami. Nauczyciele doskonalą umiejętności uczniów,
zwiększając liczbę zadań dotyczących zagadnień, z którymi są największe problemy
oraz zwiększając liczbę ćwiczeń praktycznych, które najsłabiej wypadły na
sprawdzianie. Wprowadzają także zadania o różnym stopniu trudności i motywują
uczniów do szukania wielu metod rozwiązań tego samego zadania. Dbają również o
poprawę prac pisemnych uczniów, zwracając uwagę na prawidłowe słownictwo.
Formułowanie wniosków do dalszej pracy, prowadzi do udoskonalenia procesu
dydaktycznego, a odpowiedzialnymi za ich realizację są wszyscy nauczyciele.
Zdaniem dyrektora i nauczycieli, wdrażanie wniosków służy przede wszystkim:
zwiększeniu efektów kształcenia oraz poprawie jakości pracy szkoły,
podjęciu wyboru co do najwłaściwszych form pracy i ewentualnych ich modyfikacji
i skupieniu się w szczególności na tych elementach, które sprawiają uczniom
kłopot,
uzmysłowieniu uczniom i rodzicom jak ważne jest uczestniczenie w zajęciach
lekcyjnych oraz pozalekcyjnych,
planowaniu i doskonaleniu pracy na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych,
wychwyceniu najsłabszych obszarów i możliwość pracy nad nimi podczas zajęć
wyrównawczych.
Jednym ze stałych elementów zadań doskonaląco-naprawczych są organizowane w
szkole sprawdziany próbne w klasie V i VI.
Pytanie kluczowe:
Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia ?
Zdaniem większości ankietowanych nauczycieli wdrażane w szkole wnioski z
analizy
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
kształcenia.
Dzięki
analizie
sprawdzianów nauczyciele widzą mocne i słabe strony w swojej pracy z uczniem.
Mogą rozwijać zdolności, umiejętności oraz doskonalić to z czym uczniowie mają
kłopoty.
W opinii dyrektora uzyskanie widocznej poprawy jakości pracy szkoły jest
procesem długofalowym. Zależy od wielu czynników m.in. środowiskowych oraz
możliwości intelektualnych uczniów klas VI w danym roku. Fakt ten potwierdza
często duża różnica między wynikami sprawdzianu w poszczególnych klasach
szóstych.
Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego
w sposób celowy, kierunkując badania na poprawę jakości swojej pracy.
Szkolne
analizy
wyników
sprawdzianów
próbnych
i
sprawdzianu
zewnętrznego są użyteczne: badania pozwalają na sformułowanie wniosków i
rekomendacji, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły.
Szkoła przede wszystkim wykorzystuje analizy sprawdzianów próbnych i
sprawdzianu zewnętrznego do modyfikacji indywidualnych planów pracy
nauczycieli, metod i form pracy z uczniami.
Z rezultatami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego
zapoznaje się uczniów, ich rodziców i nauczycieli. Przepływ informacji nie jest
jednak pełny. Istnieje duża rozbieżność pomiędzy odpowiedziami udzielonymi
przez rodziców a odpowiedziami nauczycieli, która wynika z braku
zainteresowania rodziców wglądem do sprawdzianów próbnych.
Szkolne
analizy
wyników
sprawdzianów
próbnych
i
sprawdzianu
zewnętrznego są wdrażane , jednak efekty są widoczne w niewielkim stopniu.
W rezultacie analiz wyników sprawdzianów próbnych oraz wskutek działań
podejmowanych na podstawie formułowanych w badaniach wniosków i
rekomendacji podnosi się techniczna sprawność rozwiązywania arkuszy
egzaminacyjnych przez uczniów. W niewielkim stopniu wzrasta poziom
motywacji uczniów przystępujących do sprawdzianu zewnętrznego OKE.
3. Część podsumowująca
1. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu klas
szóstych .
2. Wyniki poddawane są analizie jakościowej i ilościowej przez zespoły
przedmiotowe na zebraniach zespołów.
3. Opracowania wyników
i wnioski
przekazywane są
nauczycielom
poszczególnych przedmiotów w formie zestawienia punktów uzyskanych
przez
ucznia.
Prowadzone
analizy
nawiązują
do
kontekstu
lat
poprzednich i wykorzystywane są w celu formułowania wniosków do
dalszej pracy, prowadząc do udoskonalenia procesu dydaktycznego, a
odpowiedzialnymi za ich realizację są wszyscy nauczyciele pracujący z
uczniami
4. Jednym ze stałych elementów zadań doskonaląco-naprawczych są
organizowane w szkole sprawdziany próbne.
Wnioski
1. W szkole systematycznie sporządza się raporty, w których zamieszczone
są trafne analizy wyników zarówno pod kątem ilościowym i jakościowym,
przeprowadzone z zastosowaniem różnorodnych metod. Na ich podstawie
wyciągane są wnioski z analizy wyników.
2. Wykazano użyteczność zastosowania wyciągniętych wniosków jako
instrumentu przyczyniającego się do wzrostu efektów kształcenia.
3. Nie można w 100% określić adekwatności wyników sprawdzianu do
średnich ocen końcowych, ponieważ do średnich ocen wliczane są oceny z
przedmiotów, z których umiejętności nie są badane na sprawdzianie.
STRATEGIA DZIAŁAŃ W CELU POPRAWY JAKOŚCI PRACY
SZKOŁY
1. Organizować w szkole sprawdziany próbne począwszy od klasy czwartej,
natomiast w klasie szóstej przeprowadzać je raz w miesiącu ( z pominięciem
września).
2. Należy kontynuować rokroczne przeprowadzanie analizy danych dotyczących
sprawdzianu oraz przedstawiać jej wyniki rodzicom w odniesieniu do ich
dziecka.
3. Przeprowadzać szczegółowe
przedstawiać je rodzicom.
analizy
już
po
sprawdzianie
próbnym
i
4. Należy w większym stopniu wykorzystywać analizy sprawdzianów próbnych i
sprawdzianu zewnętrznego do modyfikacji indywidualnych planów pracy
nauczycieli, metod i form pracy z uczniami. Zajęcia w klasie szóstej związane z
przygotowaniem do sprawdzianu zaplanować na pierwszy semestr.
5. Należy zachęcić uczniów i ich rodziców, by korzystali z możliwości wglądu w
testy próbne.
6. Z wynikami sprawdzianów powinni zapoznawać uczniów
poszczególnych przedmiotów, nie tylko wychowawcy klas.
nauczyciele
7. Po sprawdzianach próbnych i sprawdzianie właściwym więcej czasu poświęcić
na wyjaśnienie i rozwiązanie zadań, które okazały się trudne dla uczniów.
8. Wnioski z analizy umieszczać na tablicy w pokoju nauczycielskim, wziąć je pod
uwagę przy tworzeniu planów dydaktycznych (rozkładu materiału) oraz zapisać
w dziennikach klas IV – VI w rubryce „Notatki”
Sposób prezentacji wyników:
• Nauczycielom – na posiedzeniu Rady Pedagogicznej,
• Uczniom – na szkolnej stronie internetowej,
• Rodzicom – na spotkaniu z rodzicami oraz na szkolnej stronie internetowej.