szkolny program profilaktyki 2016-2017

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Brwinowie
Na rok szkolny 2016/2017
SPIS TREŚCI:
1. WSTĘP/ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU
2. DIAGNOZA ZAGROŻEŃ
3. KIERUNKI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
4. CELE PROGRAMU
5. ZADANIA I SPOSOBY REALIZACJI
6. STRUKTURA PROGRAMU/ADRESACI SPP
7. MONITOROWANIE I EWALUACJA SPP
8. BIBLIOGRAFIA
1. WSTĘP/ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU
Profilaktyka jest to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi
prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także jest to ograniczenie i likwidowanie czynników, które
blokują prawidłowy rozwój i zaburzają zdrowy styl życia. Szkolny Program Profilaktyki to system działań
profilaktycznych, skierowany do uczniów, rodziców i nauczycieli. Szkolny Program Profilaktyki ma
służyć przeciwdziałaniu patologii w środowisku szkolnym - takim zjawiskom jak alkoholizm,
narkomania, nikotynizm, agresja i przemoc oraz ma zapobiegać niedostosowaniu społecznemu i
przestępczości.
Odpowiednio do stopnia ryzyka profilaktyka prowadzona jest na kilku poziomach. Tradycyjnie w
literaturze są one przedstawiane następująco: (Z. B. Gaś, 1993, 2003; J. Szymańska, 2002; B. Kałdon,
2003).
• Profilaktyka pierwszorzędowa adresowana jest do grupy niskiego ryzyka. Są to działania kierowane do
ludzi zdrowych, wspomagające prawidłowe procesy rozwoju fizycznego i psychicznego. Ma na celu
promocję zdrowego stylu życia oraz opóźnienie wieku inicjacji, a przez to zmniejszenie zasięgu zachowań
ryzykownych. Ważne jest więc rozwijanie rożnych umiejętności życiowych, prospołecznych, które
pozwolą młodym ludziom radzić sobie z wymogami życia, emocjami. Dostarczane informacje powinny
być rzetelne, dostosowane do specyfiki odbiorców.
• Profilaktyka drugorzędowa adresowana jest do grupy podwyższonego ryzyka, do osób
przejawiających pierwsze objawy zaburzeń (choroby). Celem działań jest ograniczenie głębokości i czasu
trwania dysfunkcji, tworzenie warunków, które umożliwią wycofania się z zachowań ryzykownych.
• Profilaktyka trzeciorzędowa adresowana jest do grupy wysokiego ryzyka, do osób, u których
występują już symptomy choroby (zaburzeń). Ma ona na celu przeciwdziałanie pogłębianiu się procesu
chorobowego i degradacji społecznej oraz umożliwienie powrotu do normalnego życia w społeczeństwie.
Z jednej strony przeciwdziała nawrotowi zaburzeń, z drugiej umożliwia osobom uzależnionym
prowadzenie społecznie akceptowanego stylu życia.
Coraz częściej profilaktycy posługują się następującą klasyfikacją, aby uniknąć nieostrego podziału
między profilaktyką i leczeniem (za: Mrazek i Haggerty, 1994):
• Profilaktyka uniwersalna (ang. universal prevention intervention) jest adresowana do wszystkich
uczniów w określonym wieku, bez względu na stopień ryzyka wystąpienia zachowań problemowych lub
zaburzeń psychicznych i dotyczy znanych, w znacznym stopniu rozpowszechnionych zagrożeń, np.
przemocy, czy używania substancji psychoaktywnych. Na tym poziomie wykorzystywana jest ogólna
wiedza na temat zachowań ryzykownych, czynników ryzyka i chroniących, danych epidemiologicznych
(są to głownie wyniki badań naukowych, dotyczące między innymi palenia papierosów, picia alkoholu,
informacje o wieku inicjacji). Celem ma być opóźnianie inicjacji, przeciwdziałanie pierwszym próbom
podejmowania zachowań ryzykownych. W dużej mierze działania profilaktyczne skupiają się na
tworzeniu wspierającego, przyjaznego klimatu szkoły, który pozytywnie wpływa na zdrowie psychiczne i
poczucie wartości, motywację do osiągnięć uczniów i nauczycieli. Pozwalają także na czynny udział
rodziców w życiu szkoły.
• Profilaktyka ukierunkowana na grupy zwiększonego ryzyka - selektywna (ang. selective prevention
intervention) wymaga dobrego rozpoznania w społeczności szkolnej grup uczniów zachowujących się
ryzykownie lub znajdujących się w specyficznej sytuacji społecznej, rodzinnej. Informacje o uczniach
szkoła gromadzi w toku codziennego procesu edukacji, szczególnie dotyczy to uczniów z deficytami
poznawczymi, z rodzin dysfunkcyjnych itp. Dla dzieci i młodzieży znajdujących się w grupie
podwyższonego ryzyka (np. z rodzin z problemem alkoholowym) organizowane są indywidualne lub
grupowe działania profilaktyczne (terapia pedagogiczna, treningi umiejętności społecznych, socjoterapia).
• Profilaktyka na rzecz jednostki wysokiego ryzyka - wskazująca (ang. indicated preventive
intervention) to działania polegające na interwencji, terapii dzieci i młodzieży, przejawiających symptomy
zaburzeń i wymagających specjalistycznego przygotowania do ich udzielania. Na tym poziomie, w
profilaktykę częściej angażują się rożne instytucje zewnętrzne, przygotowane do prowadzenia pomocy
psychologicznej lub medycznej. (K. Ostaszewski, A. Borucka, 2005).
Na wszystkich poziomach profilaktyki stosowane będą skuteczne i sprawdzone strategie
profilaktyczne:
• Strategia przekazu informacji - polega na przekazaniu rzetelnych informacji na temat, m.in.:
rozpowszechnienia problemu używania narkotyków, dopalaczy, zagrożeń związanych z używaniem
tych substancji, skutków używania miejsc, w których można uzyskać pomoc.
• Strategia edukacji rówieśniczej - polega na włączeniu w działania profilaktyczne liderów
młodzieżowych, czyli odpowiednio przygotowanych rówieśników, którzy prowadzą zajęcia,
modelują pożądane postawy, prowadzą dyskusje.
• Strategia kształtowania umiejętności życiowych - to uczenie bądź wzmacnianie umiejętności
życiowych, m.in. takich jak: nawiązywanie relacji z innymi, rozwiązywanie problemów, określanie
celów, asertywność, komunikacja, budowanie pozytywnego obrazu siebie.
• Strategia alternatyw - polega na zaangażowaniu młodzieży w atrakcyjne, bezpieczne aktywności
będące np. formą spędzania czasu wolnego - zajęcia teatralne, plastyczne, sportowe.
• Strategia rozwijania umiejętności wychowawczych - polega na uczeniu i wzmacnianiu
umiejętności wychowawczych w grupie rodziców i opiekunów, a w konsekwencji wzmacnianiu
więzi rodzinnych.
Szkolny program profilaktyki jest to projekt systemowych rozwiązań w środowisku szkolnym, który
uzupełnia wychowanie i ukierunkowuje je na:
– wspomaganie ucznia w radzeniu sobie z trudnościami, jakie zagrażają prawidłowemu rozwojowi
i zdrowemu życiu;
– ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka (jednostkowych, rodzinnych, rówieśniczych,
szkolnych, środowiskowych), które zaburzają prawidłowy rozwój ucznia i dezorganizują jego
zdrowy
styl
życia;
– inicjowanie i wspomaganie czynników chroniących (jednostkowych, rodzinnych, rówieśniczych,
szkolnych, środowiskowych), które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi ucznia i jego zdrowemu
życiu (Gaś, 2003, 2006r.)
2. DIAGNOZA ZAGROŻEŃ
Ocena zagrożeń oraz sytuacji ryzykownych, a także diagnoza problemów występujących w
środowisku szkolnym została dokonana na podstawie:
• rozmów indywidualnych prowadzonych z rodzicami, uczniami i nauczycielami;
• obserwacji zachowań uczniów podczas przerw, lekcji oraz zajęć pozalekcyjnych;
• analizy niepowodzeń szkolnych;
• analizy dokumentacji szkolnej (dzienniki lekcyjne, klasowe zeszyty uwag);
• diagnozy problemów uzależnień i innych zagrożeń społecznych dla Gminy Brwinów
przeprowadzonej w sierpniu 2014 r.
Przeprowadzona diagnoza pozwoliła na ustalenie najczęściej występujących sytuacji
problemowych w szkole:
• agresja i przemoc rówieśnicza, w tym szczególnie agresja słowna;
• niekontrolowanie emocji, wybuchy złości;
• trudne sytuacje rodzinne uczniów, w tym agresja i przemoc domowa, problem uzależnienia;
• wagary, niska frekwencja uczniów, spóźnienia, ucieczki z lekcji;
• niska kultura języka (wulgaryzmy);
• podejmowanie zachowań ryzykownych, przejawy niedostosowania społecznego – np. palenie
papierosów, picie alkoholu;
• brak motywacji do nauki;
• cyberprzemoc;
• nadużywanie mediów;
• poczucie osamotnienia i odrzucenia, izolacja od grupy rówieśniczej.
3. KIERUNKI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
Mając na względzie diagnozę problemów środowiska, zagrożenia przyjmujemy do realizacji
następujące kierunki działań profilaktycznych:
• Dbanie o bezpieczeństwo uczniów w szkole i poza nią.
• Zapobieganie przemocy i agresji.
• Profilaktyka uzależnień.
• Integracja zespołów klasowych.
• Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym.
• Wspomaganie rozwoju psychospołecznego uczniów.
• Rozwój zdolności i zainteresowań.
• Organizowanie czasu wolnego.
• Organizowanie zajęć profilaktycznych dla uczniów.
Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych oraz
Przeciwdziałania Narkomanii w Gminie Brwinów na 2016 rok wyznacza strategiczne kierunki
realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki. Są to:
1. Prowadzenie profilaktycznej działalności informacyjnej i edukacyjnej w zakresie
rozwiązywania problemów alkoholowych i przeciwdziałania narkomanii, w szczególności
dla dzieci i młodzieży
• Prowadzenie na terenie szkoły programów profilaktycznych dla dzieci i młodzieży;
• Realizacja programów profilaktycznych dla rodziców i aktywna współpraca z nimi w tym
obszarze;
• Wspieranie prospołecznych działań młodzieży przez mentorów/tutorów, programów
liderskich i działań rówieśniczych z obszaru profilaktyki i promocji zdrowia:
- Kontynuacja działań podjętych w ramach programu Komendy Głównej Policji „Profilaktyka
a Ty”;
- Realizacja programu „Grupa Liderów”;
• Organizowanie szkoleń i kursów specjalistycznych w zakresie pracy profilaktycznej z
dziećmi, młodzieżą oraz rozwijanie umiejętności prowadzenia zajęć profilaktycznych
organizowanych dla nauczycieli, pedagogów, psychologów:
- organizowanie szkoleń obejmujących zagadnienia dotyczące skutecznych strategii
profilaktycznych
•
•
•
•
- organizowanie/udział w spotkaniach, naradach roboczych i konferencjach sprzyjających
wymianie doświadczeń w zakresie pracy profilaktycznej z młodzieżą;
Prowadzenie na rzecz dzieci i młodzieży zajęć i programów promujących zdrowy styl życia
wolny od narkotyków i innych substancji psychoaktywnych oraz ograniczających
występowanie zachowań ryzykownych, poprzez działania profilaktyczne w ramach:
- zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych rozwijających zainteresowania i umiejętności
kluczowe uczniów,
- programów edukacyjnych nt. konsekwencji zdrowotnych, społecznych i prawnych
podejmowania zachowań ryzykownych;
Prowadzenie zajęć i programów profilaktycznych, wychowawczych i socjoterapeutycznych
dla dzieci i młodzieży z grupy zwiększonego ryzyka;
Organizacja lub udział w ogólnopolskich i lokalnych kampaniach edukacyjnych, festynach,
happeningach, konferencjach, debatach, akcjach informacyjnych.
Dystrybucja materiałów informacyjnych i edukacyjnych z zakresu profilaktyki uzależnień i
przeciwdziałania przemocy, a także miejsc udzielających pomocy;
4. CELE PROGRAMU
• Przyjęte kierunki działań służą zgodnie z Gminnym programem profilaktyki i rozwiązywania
problemów alkoholowych oraz przeciwdziałania narkomanii na 2016r. wspieraniu dzieci
i młodzieży w kształceniu i rozwoju oraz podnoszeniu poziomu bezpieczeństwa zdrowotnego
i publicznego.
• Nabycie przez uczniów kompetencji społecznych.
• Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów.
• Ograniczenie zachowań agresywnych i przemocy w szkole.
• Promowanie zdrowego stylu życia i modyfikowanie negatywnych postaw i zachowań.
• Wzmacnianie i inicjowanie czynników wspierających wszechstronny rozwój dziecka
w obszarze emocjonalnym, edukacyjnym, społecznym (czynniki chroniące).
• Ograniczanie i likwidowanie czynników zaburzających prawidłowy rozwój dziecka
(czynniki ryzyka).
5. ZADANIA I SPOSOBY REALIZACJI
1.
Kierunek
Działań
Cele i zadania
Sposoby realizacji
Osoby
odpowiedzialne
Dbanie o
bezpieczeństwo
uczniów w szkole i
poza nią
- Poznanie miejsca
usytuowania szkoły.
- Poznanie podstawowych
zasad bezpieczeństwa na
drodze i w środowisku.
- Uczenie respektowania i
przestrzegania
wewnątrzszkolnych
przepisów i regulaminów.
- Przeprowadzanie szybkich
i celowych interwencji w
sytuacjach trudnych.
- Wypracowanie
umiejętności niesienia
pierwszej pomocy przez
uczniów.
- Zapoznanie uczniów z okolicą
szkoły.
- Zapoznanie uczniów z
podstawowymi znakami
drogowymi, bezpieczeństwem na
drodze.
- Prowadzenie rozmów z uczniami i
modelowanie właściwych
zachowań w sytuacjach trudnych.
- Wychowawcy
- Funkcjonariusz
policji i straży
miejskiej
- pielęgniarka
szkolna
2.
3.
4.
5.
6.
Zapobieganie
przemocy
i agresji
- Rozwijanie umiejętności
radzenia sobie z własną
i cudzą agresją.
- Zwiększenie poczucia
własnej wartości i
poszanowanie tożsamości
własnej i rówieśników.
- Zwiększenie umiejętności
radzenia sobie z emocjami.
stresem i zagrożeniem.
- Uświadomienie
odpowiedzialności za własne
czyny.
- Realizacja Programów
Profilaktyczno-wychowawczych:
„Porozmawiajmy o agresji"
„Saper"
- Przypomnienie
opracowanych norm oceny
zachowania, praw i obowiązków
ucznia.
- Wyciąganie konsekwencji
w stosunku do uczniów
przekraczających określone
normy.
- Monitorowanie zachowania uczniów
podczas przerw.
- Pełnienie dyżurów przez nauczycieli
podczas przerw.
- Organizowanie zajęć profilaktycznych
z zakresu radzenia sobie ze stresem
i agresją.
- Prowadzenie rozmów i pogadanek na
temat negatywnych zachowań
w poszczególnych klasach.
Profilaktyka
- Zwiększenie wiedzy na
- Organizowanie zajęć i warsztatów
uzależnień.
temat negatywnych
z zakresu uzależnień.
konsekwencji sięgania po
- Prowadzenie rozmówi pogadanek na
środki psychoaktywne
temat negatywnych skutków używania
- Rozwijanie umiejętności
substancji psychoaktywnych.
konstruktywnego radzenia
- Realizacja spotkań profilaktycznych
sobie z problemami
dla rodziców/opiekunów.
- Zwiększanie poczucia własnej - Realizacja szkoleń i warsztatów dla
wartości
nauczycieli.
- Budowanie poczucia
akceptacji i bezpieczeństwa w
grupie
Integracja zespołów - Zintegrowanie uczniów
- Organizowanie imprez klasowych,
klasowych i uczniów należących do jednej klasy oraz międzyklasowych i szkolnych.
całej szkoły.
integracja całego środowiska
- Organizowanie wycieczek klasowych
uczniowskiego
(kino, teatr, muzeum, "zielona szkoła"
itp.)
- Włączenie rodziców do zabaw i
imprez klasowych, do pracy
opiekuńczej i dydaktycznej.
- Prowadzenie zajęć integracyjnych.
Zapobieganie
- Rozpoznanie uczniów
- Wczesna diagnoza uczniów ze
niepowodzeniom
mających problemy w nauce a specyficznymi potrzebami
szkolnym.
następnie kierowanie pomocy edukacyjnymi - kierowanie na badania
w celu wyrównania deficytów. do Poradni Psychologiczno - Indywidualne podejście i
Pedagogicznej,
ocena uczniów mających
- organizowanie zajęć i ćwiczeń dla
trudności w nauce.
uczniów
- Przeciwdziałanie absencji
- Kierowanie na zajęcia wyrównawcze i
uczniów.
terapię pedagogiczną, logopedyczną.
- Organizowanie zajęć wyrównawczych
dla uczniów.
- Pomoc uczniom na świetlicy w
odrabianiu lekcji.
- Podejmowanie działań w związku z
nieusprawiedliwioną absencją uczniów
Wspomaganie
- Pomoc w rozwoju
- Integracja zespołów klasowych.
rozwoju
podstawowych sfer:
- Prowadzenie zajęć tematycznych na
- Wszyscy
nauczyciele
- Pedagog
- Psycholog
- Dyrekcja
- Pedagog
- Psycholog
- Specjaliści
- Wychowawcy
- Wychowawcy
klas,
- Pedagog,
- Psycholog
- Wszyscy
nauczyciele,
- Wychowawcy
- Pedagog
- Psycholog
- Specjaliści z PPP
- Nauczyciele
świetlicy szkolnej
- Dyrektor
- Wychowawcy
klas
psychospołecznego
uczniów.
7.
8.
9.
10.
biologicznej, społecznej i
fizycznej.
- Kształcenie umiejętności
interpersonalnych.
- Kształcenie właściwych
postaw i zachowań wśród
uczniów.
- Praca wychowawcza nad
przejawami zachowań
negatywnych, agresywnych.
- Motywowanie uczniów do
nauki.
Rozwój zdolności i
- Tworzenie kółek
zainteresowań
zainteresowań zgodnych z
oczekiwaniami potrzebami
uczniów.
- Organizowanie zajęć i imprez
szkolnych.
- Aktywizowanie uczniów.
- Organizowanie kółek
zainteresowań dla uczniów.
- Organizowanie zawodów i
konkursów tematycznych.
- Promowanie uczniów
zdolnych.
- Udział w konkursach i
olimpiadach międzyszkolnych.
- Nagradzanie uczniów za
rzeczywiste osiągnięcia
i umiejętności.
Organizowanie czasu - Tworzenie kółek
wolnego
zainteresowań dla uczniów.
- Wypełnianie czasu wolnego z
grupy ryzyka.
- Rozszerzanie zainteresowań i
pasji wśród uczniów.
- Promowanie zdrowego i
aktywnego spędzania czasu
wolnego
Organizowanie zajęć Rozpoznawanie potrzeb i
profilaktycznych dla organizowanie zajęć z zakresu
uczniów
profilaktyki uzależnień
przeciwdziałania przemocy w
tym również cyberprzemocy
Wspieranie rozwoju - Działania psychoedukacyjne
dziecka młodszego na skierowane do rodziców dzieci
pierwszym i
młodszych
kolejnych etapach
edukacyjnych
godzinach wychowawczych.
- Zapoznawanie uczniów z
regulaminami i zasadami właściwego
zachowania się.
- Aktywizowanie uczniów poprzez
system nagród.
- Wszyscy
- Nauczyciele
- Pedagog
- Psycholog
- Organizowanie kółek zainteresowań
dla uczniów.
- Organizowanie zawodów i
konkursów.
- Promowanie uczniów zdolnych.
- Udział w konkursach
i olimpiadach międzyszkolnych.
- Nagradzanie uczniów osiągnięcia i
umiejętności.
Wszyscy
nauczyciele.
- Organizowanie zajęć tematycznych
(kółek) po lekcjach.
- Organizowanie sobotnich rajdów
turystycznych.
- Nauczyciele
Organizowanie zajęć, pogadanek i
warsztatów profilaktycznych poprzez
wybrane, specjalistyczne instytucje.
- Pedagog
- Psycholog
- Wychowawcy
- Warsztaty, treningi psychoedukacyjne
dla rodziców Zajęcia dla uczniów,
treningi umiejętności społecznych,
- realizacja programów wczesnej
profilaktyki uzależnień i przemocy,
przeznaczony dla klas I-III szkół
podstawowych oraz starszych grup
przedszkolnych.
- Organizacja zajęć wspierających dla
dzieci
- Pedagodzy
- Psycholog
- Wychowawcy
- Specjaliści
11.
Edukacja włączająca
uczniów
niepełnosprawnych.
- Wzmacnianie poczucia
- Zajęcia wychowawcze
bezpieczeństwa, akceptacji
uczniów niepełnosprawnych,
- Kształtowanie postawy
tolerancji i zrozumienia dla
różnych stanowisk
zajmowanych wobec tych
samych problemów.
- Doskonalenie umiejętności
przedstawiania i obrony
własnych argumentów na
forum grupy rówieśniczej.
- Uświadomienie podobieństw i
różnic między ludźmi.
- Pedagodzy
- Psycholog
- Wychowawcy
- Specjaliści
12.
Kształtowanie
umiejętności
rozpoznawania
swoich uczuć i emocji
oraz umiejętne ich
nazywanie i
wyrażanie.
Kształtowanie
wrażliwości na
potrzeby innych,
uczenie i wdrażanie
do udzielania
bezinteresownej
pomocy i wsparcia.
- Zajęcia psychoedukacyjne
rozwijające umiejętność
nazywania emocji i uczuć.
- Uczeń wie, jakie są społecznie
akceptowane formy wyrażania
emocji.
- Pedagodzy
- Psycholog
- Wychowawcy
- Specjaliści
13.
14.
Promocja tolerancji
i poszanowania
różnorodności
kulturowej.
15.
Przeciwdziałanie
zjawisku
cyberprzemocy
- Lekcje wychowawcze, zajęcia z
psychologiem i pedagogiem szkolnym,
zajęcia z terapeutą z Poradni Psych. Ped. I innymi specjalistami
- zapoznanie uczniów z ideą
wolontariatu,
- zachęcanie uczniów do
zaangażowania się w działania
związane z wolontariatem.
- organizowanie działań związanych z
wolontariatem m.in.
- Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy,
- Brwinowska Kopalnia Czekolady,
- „Paczka dla zwierzaczka",
„Szlachetna Paczka"
- lekcje wychowawcze na temat
pomagania innym.
- Koordynacja i inspiracja
- Realizacja zadań na godz.
działań zmierzających do
wychowawczych i innych przedmiotach
przeciwdziałania i zwalczania - Ustalenie jasnych norm i reguł
przejawów dyskryminacji
szkolnych
rasowej, ksenofobii i wszelkich - Opracowanie procedur postępowania
aktów nietolerancji
w sytuacjach szczególnych
- Podniesienie poziomu wiedzy
uczniów
- Działania wychowawcze
służące kształtowaniu w
młodym pokoleniu postaw
otwartości oraz poszanowania
godności osób innego
pochodzenia, kultury i religii.
- Tworzenie warunków
przeciwdziałania zjawiskom
rasizmu i nietolerancji podczas
zawodów sportowych.
- Wychowawcy
- Psycholog
- Pedagog
- Szkolny
koordynator ds.
wolontariatu
- Zwrócenie uwagi uczniów na - Zajęcie dla uczniów uświadamiające
zjawisko cyberprzemocy
skalę problemu,
- Uwrażliwienie uczniów na
- Spotkania dla rodziców i nauczycieli
specyfikę problemu, związaną
przede wszystkim z
możliwymi konsekwencjami
tego typu działań, zarówno dla
ich ofiary, jak i
sprawców
- Wychowawcy
- Pedagog
- Psycholog
szkolny;
- Funkcjonariusze
straży miejskiej i
policji;
- Wychowawcy
- Pedagog
- Psycholog
- Wypracowanie reguł
bezpiecznego i kulturalnego
korzystania z sieci oraz zasad
reagowania w sytuacjach
cyberprzemocy.
6. STRUKTURA PROGRAMU/ADRESACI SPP
Program jest kierowany do całej społeczności szkolnej Oddziału Przedszkolnego, Szkoły
Podstawowej jak i Gimnazjum. Szkolny program profilaktyki jest spójny z programem
wychowawczym. Realizacja obu programów jest częściowo zbieżna. Aby program był skuteczny
należy działania prowadzić w sposób systematyczny i wielopoziomowy. Adresatami SPP są zarówno
uczniowie, rodzice jak i nauczyciele. Skutecznej realizacji założeń Programu sprzyjać będzie
współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę (Policja, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna,
Środowiskowy Ośrodek Pomocy Społecznej- realizator GPPiRPA oraz PN, Gminna Komisja
Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Świetlica Socjoterapeutyczna w Brwinowie).
SPP swoimi założeniami wpisuje się w realizację Gminnego Programu Profilaktyki i
Rozwiązywania Problemów Alkoholowych oraz Przeciwdziałania Narkomanii w Gminie
Brwinów na 2016 rok.
7. MONITOROWANIE I EWALUACJA SPP
Ocena efektów realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki dokonywana będzie na bieżąco
poprzez: kontrolę dokumentacji pedagogicznej, analizę wytworów pracy uczniów, rozmowy z
uczniami i ich rodzicami, obserwację uczniów w sytuacjach zadaniowych, kontrole postępów ucznia
w przezwyciężaniu trudności edukacyjnych oraz w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznejpodsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego.
8. BIBLIOGRAFIA
• Z. B. Gaś ,,Szkolny program profilaktyki: istota, konstruowanie, ewaluacja: poradnik
metodyczny” 2004r.;
• Ośrodek Rozwoju Edukacji ,,E-poradnik profilaktyki w szkole” Dorota Macander;
• Ośrodek Rozwoju Edukacji,, Konstruowanie szkolnego programu profilaktyki aktualnym
zadaniem szkoły” M. Baryła-Matejczuk;
• Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny w Katowicach „Model szkolnego programu
profilaktyki – propozycja”.