Język polski kl. IV (j.-polski-kl.-iv-dobra-praktyka

POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA
autor/ szkoła / miejscowość
Ilona Golda
Wpisz swoje imię i nazwisko oraz nazwę i nr szkoły (lub zespołu
szkół), miejscowość
Szkoła Podstawowa w Tokarni
tytuł dobrej praktyki
„Chodzić z głową w chmurach” – co to jest
lead
porównanie. (Józef Ratajczak „Obłoki”)
Napisz krótkie wprowadzenie do dobrej praktyki (1-2 zdania)
Lekcja języka polskiego poświęcona poznaniu przez
uczniów porównania. Jest to trudne zagadnienie.
Dotyczy bowiem użycia tego środka poetyckiego w
poezji. Chciałam, aby uczniowie przekonali się
najpierw, jak niezwykle często posługują się
porównaniami na co dzień, w potocznym języku.
Odwołałam się również do otaczającej rzeczywistości,
w tym wypadku chmur, by pobudzić wyobraźnię
uczniów, skłonić ich do twórczego odbioru tego, co
widzą. Opisując swoje wrażenia, mieli używać właśnie
konstrukcji porównawczych.
przedmiot/ poziom nauczania (ew. klasa)
Język polski / Szkoła Podstawowa/
Podaj przedmiot i poziom nauczania, na którym została
przeprowadzona dobra praktyka, oraz ew. klasę
Klasa IV
cele
Ja uczeń:
Sformułuj cele dobrej praktyki w języku zrozumiałym dla ucznia:
Czego uczniowie się nauczą? Odwołaj się do podstawy
programowej (wymagania szczegółowe)
- wiem, co to jest porównanie i umiem je rozpoznać w
tekście poetyckim;
- znam wiersz Józefa Ratajczaka „Obłoki”;
- potrafię analizować utwór poetycki;
- umiem odczytywać tekst poetycki na poziomie
metaforycznym;
- potrafię poprawnie używać związki frazeologiczne.
pomoce dydaktyczne
- komputer,
Jakie pomoce i narzędzia TIK są potrzebne do przeprowadzenia
dobrej praktyki (programy, aplikacje, strony WWW itp.)?
- Internet,
- tablica interaktywna,
- elektroniczny zeszyt ćwiczeń na WSiPnet.pl
- multibook dla nauczyciela
- edytor tekstów Word
krótki opis pomysłu
1. Uczniowie spoglądają przez okno w klasie i opisują obserwowane chmury, stosując konstrukcję z
wyrazami jak, jakby, jako, niczym, niby. Jeżeli pogoda jest niesprzyjająca, nauczyciel może zaprezentować
na tablicy interaktywnej różne obrazy chmur artysty Konrada Krzyżanowskiego.
2. Uczniowie wysłuchują recytacji wiersza. Następnie przedstawiają swoje wrażenia po wysłuchaniu
wiersza, używając elementów porównawczych, np. wiersz jak wiosenna pogoda, wiersz jak marzenie,
wiersz jak sen itp.
3. Po opisaniu wrażeń uczniowie wymieniają elementy krajobrazu ukazanego w wierszu. Zastanawiają się,
które z nich zostały ożywione, a które uosobione. Pomogą im w tym ćwiczenia zamieszczone w
elektronicznym zeszycie ćwiczeń na stronie WSiPnet.pl.
4. Kolejnym zadaniem uczniów będzie zastanowienie się nad tym, do czego zostały porównane obłoki i
jakie słowo zostało wykorzystane do połączenia dwóch elementów porównania. Jeżeli wystarczy czasu,
uczniowie mogą to porównanie rozrysować:
Obłoki płyną niczym słomkowe kapelusze
5. Teraz uczniowie, wyobrażają sobie, że obłoki mogą mówić i odpowiadają na pytanie, do czego
przyrównałyby wszystko, co widzą, np. spacerujących po ulicach ludzi, samochody, domy itp. Używają w
tym celu oczywiście konstrukcji porównawczych.
6. Uczniowie zapoznają się z definicją porównania zamieszczoną w podręczniku. Uczniowie podają swoje
przykłady porównań zaczerpnięte z życia codziennego, np. blady jak ściana, zaczerwienił się jak burak itp.
Dostrzegają fakt, że często posługują się tymi konstrukcjami na co dzień. Przy okazji wskazują wyrazy,
którymi mogą być połączone oba człony porównania. Mogą również przy tej okazji zabawić się w
kalambury
efekty pracy
Czego uczniowie się nauczyli? Co się sprawdziło? Dlaczego warto w tym przypadku zastosować TIK?
Uczniowie poznali kolejny środek poetycki, jakim jest porównanie. Atrakcyjność ćwiczeń, w tym również tych
zawartych w elektronicznym zeszycie ćwiczeń, pozwoliła im lepiej zrozumieć to zagadnienie. Ćwiczenia wyświetlane
na tablicy interaktywnej angażowały wszystkich uczniów. Dostęp do Internetu dawał większe możliwości
nauczycielowi w wyborze form ćwiczeń.
uwagi
Jakie działania planujesz w przyszłości? Czy zamierzasz zmienić lub rozwinąć swój pomysł? Przed czym chcesz przestrzec
naśladowców dobrej praktyki?
W przyszłości wspólnie z uczniami będziemy się zajmować innymi środkami poetyckimi, np. metaforą. Myślę, że
łatwiej jest im zrozumieć te trudne zagadnienia, odnosząc je do otaczającej nas rzeczywistości. Kiedy zrozumieją
znaczenie dosłowne, łatwiej im będzie odszukać sensy metaforyczne. Pamiętać należy, że dla ucznia klasy czwartej
pojęcie środków stylistycznych jest pojęciem abstrakcyjnym i należy ich stopniowo, ale systematycznie oswajać z
terminologią teoretycznoliteracką.
załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra
praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)