Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno

Załącznik do Statutu Szkoły nr 3
Procedura organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w Szkole Podstawowej nr 92
im. Jana Brzechwy w Warszawie
Strona 1
ROZDZIAŁ I
ZASADY ORGANIZACJI POMOCY
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
§1
1. Szkoła udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły i oddziałów
przedszkolnych, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologicznopedagogiczną.
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje Dyrektor szkoły.
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole i przedszkolu
polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości
psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:
1) z niepełnosprawności,
2) z niedostosowania społecznego,
3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
4) ze szczególnych uzdolnień,
5) ze specyficznych trudności w uczeniu się,
6) z zaburzeń komunikacji językowej,
7) z choroby przewlekłej,
8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
9) z niepowodzeń edukacyjnych,
10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego
rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi,
11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze
zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym
kształceniem za granicą.
4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom:
1) posiadającym opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię
poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
2) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie
tego orzeczenia,
3) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego
przygotowania przedszkolnego - na podstawie tego orzeczenia,
3) nieposiadającym orzeczenia lub opinii - na podstawie rozpoznania
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych
możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów,
4) posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Strona 2
5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole i przedszkolu jest udzielana
z inicjatywy:
1) ucznia,
2) rodziców ucznia,
3) dyrektora szkoły
4) nauczyciela lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem,
5) pielęgniarki szkolnej,
6) poradni,
7) pracownika socjalnego,
8) asystenta rodziny,
9) kuratora sądowego.
6. Osoby wskazane w § 1 ust. 5 pkt. 2, § 1 ust. 5 pkt. 5-9, składają wniosek w sprawie
objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną do dyrektora szkoły (załącznik
nr 1).
7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom i nauczycielom
polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w:
1)
rozwiązywaniu
problemów
wychowawczych
i
dydaktycznych,
2) rozwijaniu umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności
pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, poprzez organizowanie:
a) spotkań rodziców z nauczycielami po wcześniejszym uzgodnieniu terminu
i godziny spotkania
b) porad i konsultacji dla rodziców – udzielane i prowadzone przez prowadzone
przez specjalistów zatrudnionych w szkole (pedagoga szkolnego, psychologa,
logopedy oraz pedagoga terapeuty) w ustalonych godzinach;
c) warsztatów i szkoleń dla rodziców, w przypadku warsztatów organizowanych dla
rodziców danego oddziału informację przekazuje wychowawca lub pedagog
szkolny;
d) porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń dla nauczycieli – zgodnie z planem
nadzoru pedagogicznego lub w godzinach pracy specjalistów – w przypadku
potrzeby indywidualnych konsultacji nauczycieli ze specjalistami.
8. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne
i nieodpłatne.
9. W przypadku braku zgody rodzica na świadczenie pomocy psychologiczno –
pedagogicznej swojemu dziecku - odmowa rodzica musi mieć formę pisemną, którą
dołącza się do dokumentacji ucznia dotyczącej pomocy psychologicznopedagogicznej.
10. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
1) rodzicami uczniów,
2)
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi,
w
tym
poradniami
specjalistycznymi,
3) placówkami doskonalenia nauczycieli,
4) przedszkolami, szkołami i placówkami,
Strona 3
5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz
rodziny, dzieci i młodzieży.
FORMY UDZIELANEJ POMOCY
§2
1. W szkole i przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie
bieżącej pracy z uczniami i polega ona w szczególności na:
1) dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i
jego potrzeb,
2) rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki
nauczania,
3) indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych,
4) dostosowaniu warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia,
2. Ponadto w szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest w formie:
1) zajęć rozwijających uzdolnienia,
2) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych,
3) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,
4) warsztatów,
5) porad i konsultacji dla uczniów - udzielane i prowadzone przez specjalistów
zatrudnionych w szkole (pedagoga szkolnego, psychologa, logopedy oraz pedagoga
terapeuty) w ustalonych godzinach.
3. Ponadto w przedszkolu pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest w
formie:
1) zajęć rozwijających uzdolnienia,
2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,
3) porad i konsultacji.
DZIAŁANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW
§3
1. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele i specjaliści.
2. Pedagog szkolny wspiera wychowawców, nauczycieli i innych specjalistów w
udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej i sprawuje nadzór nad organizacją
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole.
3. Pedagog szkolny informuje dyrektora o stopniu realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole.
4. Nauczyciele oraz specjaliści w szkole i przedszkolu, rozpoznają odpowiednio
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości
psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia.
Strona 4
5. Nauczyciele i specjaliści w szkole i przedszkolu prowadzą w szczególności diagnozę
przedszkolną oraz obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami,
mającą na celu rozpoznanie u uczniów:
a) trudności w uczeniu się,
b) szczególnych uzdolnień,
c) wystąpienia ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się – klas I-III.
ROZDZIAŁ II
ZADANIA DYREKTORA
§4
1. Dyrektor szkoły organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną, w tym:
a) ustala wymiar godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym w roku szkolnym mogą być
przeznaczone na realizację tych form,
b) informuje pisemnie rodziców/prawnego opiekuna ucznia o ustalonych dla ucznia
formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze
godzin w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
ROZDZIAŁ III
SZCZEGÓŁOWA PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY
PSYCHOLOGICZNBO – PEDGOGICZNEJ
§5
1. Nauczyciele pracujący z uczniami prowadzą wnikliwą obserwację pedagogiczną,
która polega na obserwacji zachowań i relacji poszczególnych uczniów, analizują
postępy w rozwoju związane z edukacją i rozwojem społecznym, analizują
wytwory ucznia. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele definiują
trudności / zdolności lub zaburzenia.
2. W przypadku stwierdzenia (na podstawie powyższych obserwacji, orzeczenia
o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, opinii
poradni), że uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
Strona 5
odpowiednio nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej
pomocy w trakcie bieżącej pracy i informują o tym wychowawcę klasy.
3. Wychowawca informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, w trakcie ich bieżącej pracy
z uczniem, za pomocą „Planu pomocy psychologiczno - pedagogicznej” (załącznik
nr 2).
4. Wychowawca informuje rodziców o potrzebie objęcia ucznia pomocą
psychologiczno – pedagogiczną (załącznik nr 3).
5. W przypadku potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną
w formach wskazanych w §2 ust.2 i ust.3 (np. zajęcia dydaktyczno –
wyrównawcze, specjalistyczne, rozwijające uzdolnienia), wychowawca, planuje
udzielanie tej pomocy poprzez ustalenie form, okresu udzielania pomocy
i wymiaru godzin (załącznik nr 2)
6. Wychowawca planując udzielanie uczniowi pomocy, współpracuje z rodzicami
ucznia i specjalistami oraz w zależności od potrzeb poradnią i innymi podmiotami
zgodnie z § 1 ust.10.
7. Wychowawca planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, uwzględniając zalecenia zawarte w opinii poradni lub orzeczeniu
o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania), wyniki
obserwacji oraz wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem
zawarte
w zgromadzonej dokumentacji.
8. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno –
pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą
realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje rodzica w formie pisemnej
(załącznik nr 4).
9. Wychowawca klasy przekazuje pisemną informację na spotkaniu z rodzicem, zaś
rodzic podpisem na kopii potwierdza otrzymanie informacji.
10. Nauczycielom pracującym z uczniem objętym pomocą psychologiczno –
pedagogiczną zaleca się prowadzenie notatek z zapisem postępu w rozwoju
ucznia. Wszelkie uwagi należy zgłaszać wychowawcy ucznia.
§6
1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
pedagog szkolny powołuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący
zajęcia z uczniem.
2. Pedagog szkolny koordynuje pracę zespołu.
3. Zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, we
współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno – pedagogiczną, w tym
poradnią specjalistyczną (załącznik nr 5).
4. Zespół opracowuje indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny,
uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz
Strona 6
dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia (załącznik nr 6)
5. Program określa:
1) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu
nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i
form pracy z uczniem;
2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem,
w tym, w przypadku:
a) ucznia niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,
b) ucznia niedostosowanego społecznie – działania o charakterze
resocjalizacyjnym,
c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o
charakterze socjoterapeutycznym;
3) formy i zakres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz
wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane;
4) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres
współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi i innymi podmiotami
działającymi na rzecz pomocy dziecku i rodzinie;
5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia,
odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne ucznia;
6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań
w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
6. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
7. Program opracowuje się w terminie:
1) 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia lub
2) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.
8. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb i mogą w nich uczestniczyć:
1) na wniosek dyrektora- przedstawiciel poradni, w tym specjalistycznej;
2) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – inne osoby, np. lekarz.
9. Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej, wielospecjalistycznej
oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej udzielonej uczniowi i, jeśli jest taka potrzeba, dokonuje
modyfikacji programu.
10. W opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznej oceny –
mogą uczestniczyć rodzice ucznia (załącznik nr 7).
11. Rodzice ucznia, zapoznawani są przez pedagoga z indywidualnym programem
edukacyjno – terapeutycznym, co poświadczają podpisem, oraz na ich wniosek, otrzymują
kopię programu.
12. Nauczycielom pracującym z uczniem objętym pomocą psychologiczno – pedagogiczną
zaleca się prowadzenie notatek z zapisem postępu w rozwoju ucznia. Wszelkie uwagi należy
przekazać podczas spotkań zespołu lub do pedagoga.
Strona 7
ROZDZIAŁ IV
INNE ZADANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW ZWIĄZANE ZE
ŚWIADCZENIEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDGOGICZNEJ
§7
1. Do obowiązków wychowawcy ponadto należy:
a) Zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca poznaje
ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i jego rodzicami, obserwacje
zachowań ucznia i jego relacji z innymi, analizę zauważonych postępów
w rozwoju dziecka związanych z edukacją i rozwojem społecznym. Sam
wchodzi w relację z uczniem i ma szansę dokonywać autorefleksji związanej
z tym, co się w tej relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania
dokumentów (orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez
rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również dostęp do
wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do pogłębionej diagnozy,
b) Monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach,
c) Informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej i postępach ucznia,
d) Angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom,
e) Stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie oraz
specjalistami szkolnymi w celu ewentualnego wprowadzenia zmian
w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania
ewaluacji,
f) Prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze
emocjonalnej,
g) Udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych
z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego
i instytucji pomocowych.
2. Wychowawca realizuje zadania poprzez:
a) bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków
rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań,
b) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz
indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków,
c) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
d) tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój
fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa
i zaufania;
e) ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym oraz pomoc w
rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami,
f) pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych,
niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce,
Strona 8
g) utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w
powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec
uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce,
h) rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik
uczenia się,
i) wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania
trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do
prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy,
j) systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce:
zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych,
jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie
wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami
i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze
i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie
nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn
opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek
i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć
szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału,
k) tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości
i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek,
wyjazdów na „ zielone szkoły”,
l) tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie
pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do
wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez
powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami
organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi,
m) współpracę z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów
w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom,
n) udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych
sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i innych instytucji
z wnioskami o udzielenie pomocy.
3. Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia
pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom należy:
a) prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień
uczniów,
b) zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy,
c) udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w bieżącej pracy
z uczniem,
d) dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:
 posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego – na
podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym,
Strona 9



posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na
podstawie tego orzeczenia,
posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub
inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej - na podstawie tej opinii,
nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą
psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie rozpoznania
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez
nauczycieli i specjalistów.
Sposób dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów objętych pomocą
psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel dołącza do opracowanych wymagań
edukacyjnych dla klasy i przekazuje wychowawcy klasy.
e) indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
f) dostosowywać metody pracy do sposobów uczenia się ucznia,
g) udział w spotkaniach zespołów organizowanych przez wychowawcę klasy,
h) komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej
pomocy,
i) prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć wynikających ze świadczonej
pomocy psychologiczno – pedagogiczne, zgodnie z aktualnymi zasadami
wypełniania dokumentacji pedagogicznej w szkole,
j) współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu
zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany
doświadczeń i komunikowania postępów ucznia,
k) prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia,
l) udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych
z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego
i instytucji pomocowych,
m) stosowanie oceniania wspierającego ucznia.
4. Do zadań pedagoga szkolnego należy:
a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń
edukacyjnych, a także wspieranie mocnych stron ucznia,
b) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów
wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów,
Strona 10
c) udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w formach odpowiednich
do rozpoznanych potrzeb,
d) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów
uczniów,
e) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia,
f) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
psychologiczno –pedagogicznej,
g) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych
w sytuacjach kryzysowych,
h) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów,
i) rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych,
j) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających
z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem
rodziców i wychowawców,
k) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom
znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej,
l) prowadzenie i organizowanie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im
indywidualnych porad w zakresie wychowania,
m) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji Programu Wychowawczego
i Programu Profilaktyki,
n) przewodniczenie zespołowi specjalistów, powołanego m.in.: do opracowania
Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych
o) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.
5. Do zadań psychologa szkolnego należy:
a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń
edukacyjnych, a także wspieranie mocnych stron ucznia,
b) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów
wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów,
c) udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w formach odpowiednich
do rozpoznanych potrzeb,
d) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów
uczniów,
e) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia,
f) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy
psychologiczno –pedagogicznej,
Strona 11
g) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych
w sytuacjach kryzysowych,
h) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów,
i) wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu
pomocy psychologiczno –pedagogicznej,
6. Do zadań logopedy należy:
a) diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych
w celu ustalenia stanu mowy uczniów,
b) prowadzenie zajęć logopedycznych indywidualnych lub w grupach,
c) podejmowanie działań logopedycznych zapobiegających powstawaniu
zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami ucznia,
d) utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami ucznia wymagającego
intensywnych ćwiczeń – udzielanie instruktażu dla rodziców,
e) udzielanie instruktażu nauczycielom, dotyczących prowadzenia prostych
ćwiczeń logopedycznych, usprawniających narządy artykulacyjne, aparat
oddechowy i fonacyjny u dzieci wymagających pomocy logopedycznej,
f) prowadzenie terapii logopedycznej poprzez prowadzenie raz w miesiącu
ćwiczeń logopedycznych we wszystkich grupach zerowych,
g) prowadzenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej wg potrzeb,
h) udział w pracach zespołu specjalistów ds. pomocy psychologicznopedagogicznej uczniom,
i) stała współpraca z pedagogiem i nauczycielami prowadzącymi zajęcia
korekcyjno –kompensacyjne,
j) organizowanie i prowadzenie pogadanek dla nauczycieli i rodziców
dotyczących rozwoju mowy,
k) organizacja i opieka nad gabinetem logopedycznym,
l) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.
7. Do zadań terapeuty pedagogicznego należy:
a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się,
b) prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć
o charakterze terapeutycznym,
c) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom
edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów,
d) wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu
pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
8. Działania wszystkich pracowników szkoły na rzecz wspierania rozwoju uczniów są
zintegrowane.
Strona 12
ROZDZIAŁ V
DOKUMENTOWANIE ORGANIZACJI W ZAKRESIE POMOCY
PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
§8
1. W Szkole Podstawowej nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie,
w celu
dokumentowania organizacji i działań w ramach pomocy psychologiczno –
pedagogicznej prowadzi się niżej wymienioną dokumentację:
a) dzienniki zajęć specjalistycznych,
b) dzienniki zajęć pozalekcyjnych,
c) dzienniki zajęć dydaktyczno – wyrównawczych,
d) dziennik logopedy,
e) dziennik pedagoga,
f) dziennik psychologa,
g) dziennik pedagoga terapeuty,
h) teczkę „Pomoc psychologiczno-pedagogiczna”,
2. Dokumentacja wymiona w ust. 1 jest własnością szkoły i podlega archiwizacji zgodnie
z „Instrukcją archiwalną i jednolitym rzeczowym wykazem akt”.
ROZDZIAŁ VI
POSTANOWIENIA KOŃCOWE
§9
1. Wszyscy nauczyciele są zobowiązani do wspierania rozwoju każdego ucznia naszej
szkoły, do zespołowego współdziałania na rzecz ucznia i wzajemnej pomocy
w realizacji zadań związanych z organizacją i świadczeniem wspierania
psychologicznego i pedagogicznego.
2. Nauczyciele udzielający pomocy psychologiczno pedagogicznej są zobowiązani do
włączania rodziców w proces wspierania ucznia, a tym samym budowania relacji
Rodzic – Uczeń – Nauczyciel.
3. Wsparcie merytoryczne nauczycielom w realizacji zadań z zakresu świadczenia
pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają: dyrektor szkoły, specjaliści
zatrudnieni w szkole oraz pracownicy Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej
oraz w razie potrzeby pracownicy innych placówek .
4. System wspierania uczniów obowiązuje od dnia 1 września 2013 roku.
Strona 13
Przedstawiony i zaopiniowany na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 3.12.2013 r.
ZAŁĄCZNIKI
1. Wniosek o objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wraz
z uzasadnieniem.
2. Plan pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
3. Zawiadomienie rodziców o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną.
4. Zawiadomienie rodziców o ustalonych formach pomocy psychologiczno pedagogicznej, okresie jej udzielania i wymiarze godzin.
5. Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.
6. Indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny.
7. Zawiadomienie rodziców o posiedzeniu zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej.
8. Schemat procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Strona 14
Załącznik nr 1
Data zgłoszenia: ………………………………
Dyrektor
Szkoły Podstawowej nr 92
im. Jana Brzechwy w Warszawie
WNIOSEK
O OBJĘCIE POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNĄ
UCZNIA/ UCZENNICY ………………………………………………………………
KLASA…………………
1. Potrzeba objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną (należy właściwą przyczynę
zaznaczyć):
1) szczególne uzdolnienia,
2) specyficzne trudności w uczeniu się,
3) zaburzenia komunikacji językowej,
4) choroba przewlekła,
5) sytuacja kryzysowa lub traumatyczna,
6) niepowodzenia edukacyjne,
7) zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem
spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi,
8) trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska
edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą,
9) inne ………………………………………………………………………………………
2. Zgłaszający/ imię i nazwisko:
a) rodzic/opiekun prawny ………………………………………………………………….
Strona 15
b) pielęgniarka środowiska nauczania i wychowania lub higienistka szkolna
……………………………………………………………………………………………...……
c) poradnia ……………………………………………………………………………………....
d) pomoc nauczyciela ……………………………………………………………………...........
e) pracownik socjalny …………………………………………………………………………..
f) asystent rodziny ………………………………………………………………………………
g) kurator sądowy ……………………………………………………………………………….
3. Uzasadnienie wniosku oraz wskazanie oczekiwanej formy pomocy psychologicznopedagogicznej:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………..…………………………….
Podpis osoby składającej wniosek
…………………………………………………………
Pieczęć i podpis pracodawcy osoby zgłaszającej wniosek
Po analizie wniosku określono co następuje:

Przyznanie pomocy

Odrzucenie wniosku
…………………………….
Podpis dyrektora szkoły
Strona 16
Załącznik nr 2
PLAN POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ dla ucznia …................................................
klasa............; wychowawca:.................................................
1. Data
2. Podstawa objęcia ucznia pomocą psychologiczno –
pedagogiczną
3. Rozpoznanie/ Diagnoza
4. Wnioski do pracy wynikające ze zgromadzonej dokumentacji
przebiegu nauczania
Strona 17
5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniowi w
trakcie bieżącej pracy (np. indywidualizacja, dostosowanie
wymagań)
1.
6. Formy pomocy udzielane uczniowi (np. terapia pedagogiczna,
socjoterapia, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze), okres ich
udzielania i wymiar godzin
1.
2.
2.
7. Działania wspierające rodziców ucznia; zakres współpracy
8. Uwagi
9. Podpis wychowawcy
10. Podpisy nauczycieli, którzy udzielają pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w trakcie bieżącej
pracy z uczniem
Strona 18
Załącznik nr 3
Warszawa, dn. ……………………..
Rodzice ucznia/uczennicy klasy …..
……………………………………..
(imię i nazwisko ucznia)
Informuję Państwa, że z uwagi na (podać przyczynę objęcia ucznia p.p.p.)
…......................………………………………………………………….................
….......................................................... istnieje potrzeba objęcia córki/syna pomocą
psychologiczno – pedagogiczną.
……………………………………..
(podpis wychowawcy)
…..............................................
(podpis rodzica)
Strona 19
Załącznik nr 4
Warszawa, dn. …………………………..
Rodzice ucznia/uczennicy klasy …..
……………………………………..
(imię i nazwisko ucznia)
Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.04.2013 r.
informuję, że dla syna/córki ustalono niżej wymienione formy pomocy psychologiczno –
pedagogicznej:
L.p Formy pomocy/rodzaje zajęć
Okres udzielania
Wymiar godzin
Terminy zajęć zostaną ustalone przez osoby prowadzące.
…………………………………………….
(podpis dyrektora szkoły)
…..............................................
(podpis rodzica)
Strona 20
załącznik nr 5
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA
(integralna część IPET-u)
Imię i nazwisko ucznia...................................................................................................
Klasa...........................
Wychowawca................................................................................................................
Nr orzeczenia................................................................................................................
wydanego przez.............................................................................................................
Źródło informacji
Mocne strony ucznia
Słabe strony ucznia
(funkcjonowanie dydaktyczne,
społeczne)
(funkcjonowanie dydaktyczne,
społeczne)
Rodzice
Dokumentacja medyczna
Strona 21
Nauczyciele
Specjaliści pracujący z
dzieckiem
Dokumentacja psychologiczno
-pedagogiczna
(inne opinie i orzeczenia)
Orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego
Wnioski do pracy/potrzeby ucznia..............................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
Data …............
podpis rodziców
podpisy członków zespołu
Strona 22
załącznik nr 6
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY
METRYCZKA
1. Imię i nazwisko ucznia:...........................................................................................................
2. Data urodzenia:.................................................klasa.............................................................
3. Wychowawca:.........................................................................................................................
4. Program opracowany na okres:.............................................................................................
5. Data wpływu orzeczenia do szkoły: …...................................................................................
6. Orzeczenie nr …...........................…................................................................wydane przez
…................................................................................................................................................
7. Rozpoznanie:.........................................................................................................................
…................................................................................................................................................
8. Zalecenia wynikające z orzeczenia: …..................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
9. Wnioski dotyczące pracy z uczniem (wnioski nauczycieli i specjalistów zawarte w
dokumentacji przebiegu nauczania)..........................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................
Strona 23
I. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu (w
szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z
uczniem)....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
II. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem
(o charakterze rewalidacyjnym, resocjalizacyjnym, socjoterapeutycznym)
…................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
III. Formy, okres udzielania pomocy i wymiar godzin dla poszczególnych form
L.p. Formy pomocy
Okres udzielania pomocy
Wymiar godzin
Strona 24
IV. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne i inne zajęcia
odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne ucznia
L.p. Rodzaje zajęć
Wymiar godzin
V. Działania wspierające rodziców ucznia
…................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
VI. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia (w razie potrzeb zakres współpracy z instytucjami działającymi na rzecz rodziny)
…................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
podpisy członków zespołu
Data opracowania IPET-u.........................................
podpis rodziców
Strona 25
Załącznik nr 7
Warszawa, dn. ……………………..
Rodzice ucznia/uczennicy klasy …..
……………………………………..
(imię i nazwisko ucznia)
Zapraszamy Państwa na posiedzenie zespołu nauczycieli i specjalistów utworzonego
w związku z otrzymaniem orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
Spotkanie odbędzie się …………………………………………….
Celem spotkania jest (właściwe podkreślić):
a) opracowanie indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego dla syna/córki;
b) wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania syna/córki;
c) modyfikacja programu.
…………………………………
(podpis wychowawcy klasy)
…..............................................
(podpis rodzica)
Strona 26