Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania w klasie drugiej

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania w klasie drugiej
Wymagania konieczne- ocena dopuszczająca: (Uczeń, który ich nie spełnia, otrzymuje ocenę niedostateczną)
Dział
Odrodzenie
Królestwa
Polskiego
Ludzie średniowiecza
Polska Jagiellonów
Wielkie odkrycia
geograficzne
wiedza
umiejętności
aktywność
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
 zna pojęcia: starosta, uniwersytet,
 zna postacie: Przemysł II, Wacław II,  potrafi wytłumaczyć, dlaczego Kazimierza  jest biernym uczestnikiem zajęć; ale nie przezostał nazwany Wielkim?
szkadza w ich prowadzeniu;
Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki,
 pamięta daty: 1295 r. 1308 r. 1320 r.
1364 r.
 wymienia dokonania Kazimierza III,
 włącza się do pracy pod nadzorem nauczyciela;
 zna pojęcia: stan, monarchia patrymo-  opisuje wzorce i ideały średniowiecza,
nialna, monarchia stanowa, lokacja, rynek, ratusz, sołtys, wolnizna, czynsz, trój przy pomocy nauczyciela potrafi odtworzyć
polówka, uniwersalizm kultury,
efekty pracy kolegów i odwzorować zaprezenasceta, giermek, żak, styl romański,
towane przez innych elementy wiedzy ;
 wymienia cechy stylu romańskiego,
 omawia warunki pokoju toruńskiego,
 zna pojęcia: unia, sobór, Turcy osmań- rozpoznaje zabytki stylu gotyckiego i wymienia
scy, inkorporacja, Związek Pruski, styl go- je,
tycki,
 zna postacie: Jadwiga, Jagiełło, Urlikch
von Jungingen, Paweł Włodkowic, Zawisza Czarny, Władysław Warneńczyk, Kazimierz Jagiellończyk, Jan Długosz, Wit
Stwosz,
 pamięta daty: 1385 r. 1386 r. ,
15VII 1410r., 1444 r. , 1453 r. , 1466 r.
 włącza się w pracę zespołu zadaniowego
,wykonując proste czynności pod kierunkiem
kolegów;
 Korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów uzupełnia ewentualne braki wiedzy historycznej, poprawia sprawdziany i prace klasowe.
wskazuje na mapie szlak głównych podróży
Krzysztofa Kolumba, Vasco da Gamy, Ferdy• zna pojęcia:, „karawela", „konkwista",
• zna daty wielkich odkryć i nazwiska że- nanda Magellana
 Uczestniczy w klasowych wycieczkach eduglarzy: Krzysztofa Kolumba, Vasco da
kacyjnych, wystawach historycznych itp.
Gamy, Ferdynanda Magellana,
Odrodzenie
w
Europie
Reformacja
i kontrreformacja w
Europie
zna pojęcia: „renesans", „mecenat", „humanizm",
• wylicza głównych twórców europejskiego renesansu(Michał Anioł, Leonardo da
Vinci, Rafael Santi, Donato Bramante,
Francesco Petrarka, Wiliam Szekspir).
• wskazuje na mapie kraje protestanckie i kato•zna
podstawową
faktografię: lickie,
• wyjaśnia podstawowe różnice między religia1517,15341555,1572, 1598 r.,
• zna nazwy głównych kierunków refor- mi protestanckimi a katolicyzmem,
macyjnych i ich twórców,
• zna pojęcia: „reformacja", „protestantyzm", „hugenoci", „kontrreformacja".
definiuje pojęcia : „konstytucja"i „unia realRzeczpospolita • zna daty l. posiedzenia sejmu walnego, na”,
w okresie dekonstytucji Nihil novi, unii lubelskiej,
mokracji szla- • wylicza postanowienia unii lubelskiej,
checkiej
Rzeczpospolita
i Europa w
• zna pojęcia: „monarchia absolutna",
XVII w.
„monarchia konstytucyjna", „wielka smuta",
• zna daty: wybuchu rewolucji w Anglii,
• określa ustroje polityczne Anglii po rewolucji, Francji w czasach Ludwika XIII
i XIV.
• wylicza głównych wrogów Polski w
XVII wieku,
•zna daty największych bitew i zawieranych traktatów,
Oświecenie,
•wskazuje na mapie monarchie absolutne i Anglię,
• wskazuje na mapie terytoria ogarnięte wojnami, które toczyła Polska w XVII wieku,
• umie wyliczyć utracone przez Polskę terytoria,
• wylicza główne elementy ideologii sarmackiej
i tłumaczy pojęcie sarmatyzmu ,
•definiuje pojęcie „Oświecenie",
• umie wyjaśnić zdanie: „jedni od Sasa drudzy
od Lasa,
ostatnie lata
Rzeczpospolitej szlacheckiej
• wylicza nazwiska głównych przedstawicieli myśli oświeceniowej,
• nazywa główne kierunki myśli politycznej i filozoficznej.
• zna pojęcie „absolutyzmu ",
• wylicza wybitnych monarchów tego
okresu,
• wylicza reformy w państwach ościennych,
• zna daty: zwołania Stanów Generalnych,
zdobycia Bastylii,
• wylicza głównych bohaterów rewolucji,
•zna pojęcia: „rojalista", „Zgromadzenie
Narodowe", „dyktatura", „jakobini".
• zna daty: panowania Stanisława Augusta
Poniatowskiego, kolejnych rozbiorów,
Sejmu Wielkiego i Konstytucji 3 Maja,
• zna zadania KEN i główne reformy Sejmu Czteroletniego.
• wylicza nazwiska wielkich twórców
oświeceniowych w Polsce.
• wskazuje na mapie kolonie angielskie,
• wylicza główne przyczyny ich walki,
• określa ustrój polityczny Stanów Zjednoczonych.
•wylicza główne przyczyny rewolucji francuskiej,
• określa zakres mecenatu króla Stanisława Augusta Poniatowskiego,
• tłumaczy pojęcia: „konfederacja targowicka",
„insurekcja kościuszkowska", „uniwersał połaniecki",
• wskazuje na mapie terytoria zabrane w II i III
rozbiorze i miejsca bitew w powstaniu kościuszkowskim.
Wymagania podstawowe – ocena dostateczna:
Dział
Odrodzenie
Królestwa
Polskiego
Ludzie średniowiecza
Wiedza
Uczeń:
 zna i rozumie pojęcia: żupa , osadnictwo,
przywilej składu, Ruś Halicka;
 zna postacie: Jakub Świnka, Henryk IV Probus, Wacław III,
 wymienia sojuszników i wrogów Władysława Łokietka,
 wymienia miejsce i warunki pokoju z Krzyżakami;
Umiejętności
Aktywność
Uczeń:
 opisuje przebieg i przyczyny zjednoczenia  Uczeń współpracuje z grupą w realizacji zaziem polskich;
dania korzystając ze wsparcia kolegów i nauczyciela.
 omawia przebieg i skutki sporu polskokrzyżackiego;
 W czasie lekcji wykazuje się aktywnością w
stopniu zadowalającym.
 zna pojęcia: korona królestwa polskiego, su-  opisuje warunki i przebieg lokowania wsi na
prawie niemieckim,
zeren, wasal, lenno, system feudalny, zasadźca, patrycjat, pospólstwo, plebs, wójt, rajcy,
burmistrz, scholastyka , sztuki wyzwolone,
teologia, rotunda, nawa, apsyda, prezbiterium,
gotyk;
 wymienia stany społeczeństwa feudalnego,
 zna prawa i obowiązki osadników na wsi,
 wymienia zbytki sztuki romańskiej w Polsce;
Polska Jagiellonów
 zna pojęcia: unia personalna, listy kaperskie,
pospolite ruszenie, wojsko zaciężne, janczarzy, cech, turniej , bractwa, husytyzm,
 przedstawia postacie: Ludwik Węgierski,
Witold, Jan Hus, Mikołaj Trąba, Jan Hunyady
, Jan Bażyński, Piotr Dunin, Jan Ostroróg,
Wojciech z Brudzewa;
 zna daty: 1409-1411, 1413r, 1396r., 1440r.
,1454 - 1466,
 wymienia warunki unii w Krewie;
 wymienia warunki I pokoju toruńskiego,
wymienia dzieła Jana Długosza, Wita Stwosza,
 prezentuje osiągnięcia sztuki romańskiej,
 wskazuje na mapie usytuowanie ważniejszych zabytków architektury romańskiej w
Polsce;
 dostrzega rolę Kościoła w rozwoju nauki i  Podejmuje próby wykonania niektórych indywidualnych prac nieobowiązkowych.
sztuki we wczesnym średniowieczu;
 Jest przygotowany do większości zajęć lekcyjnych na poziomie wystarczającym do rozumienia bieżących zagadnień omawianych
 wskazuje na mapie zmiany granic po wojna lekcji.
nach z krzyżakami,
 określa przyczyny wybuchu wojny trzynastoletniej w oparciu o tekst źródłowy – przemówienie Jana Bażyńskiego;
 omawia następstwa odzyskania Pomorza
 Uczestniczy w klasowych
wycieczkach
Gdańskiego;
edukacyjnych, wystawach historycznych
itp.,
Wielkie
• zna pojęcia: „cywilizacja prekolumbijska", • opisuje wyprawy odkrywcze, opisuje osiąodkrycia
gnięcia cywilizacji prekolumbijskich,
„busola", „konkwista", „faktoria''
geograficzne
• wylicza znaczenie wypraw odkrywczych,
Odrodzenie
w
Europie
• wylicza prekursorów renesansu i ich osią- • wskazuje na mapie główne ośrodki kultury odrodzenia,
gnięcia.
• wymienia zabytki architektury renesansowej • wskazuje związki kultury odrodzenia z kulturą starożytną,
w Polsce,
• wylicza osiągnięcia polskiego renesansu,
• rozumie znaczenie określania „człowiek renesansu” i zna jego pochodzenie,
• wymienia główne ośrodki reformacji w Europie,
 W miarę aktywnie bierze udział w ich przebiegu.
Reformacja • zna postanowienia soboru trydenckiego,
i kontrreformacja w
Europie
•omawia przyczyny reformacji,
• opisuje działalność reformatorów,
• opisuje stanowisko kościoła katolickiego
wobec reformacji,
Rzeczpospo- • zna treść artykułów henrykowskich,
• zna zasługi ostatnich Jagiellonów i Stefana
lita
Batorego dla Polski
w okresie
demokracji
szlacheckiej
• opisuje funkcjonowanie demokracji szlacheckiej,
• omawia organizację elekcji i zobowiązania
królów elekcyjnych,
• zna pojęcia: barok, sarmatyzm,
Rzeczpospo- • zna nazwiska hetmanów Rzeczypospolitej,
lita i Europa • wylicza cechy charakterystyczne monarchii
absolutnej we Francji,
w
• wylicza przemiany ustrojowe w Anglii w
XVII w.
XVII w.,
• wymienia główne zabytki sztuki barokowej
w Polsce(Wilanów, kościół Wizytek, kolumna Zygmunta),
• wskazuje główne cechy sztuki barokowej,
• omawia przyczyny, przebieg i zakończenie
konfliktów zbrojnych między Polską a Szwecją, Polską a Turcją, Polską a Rosją w XVII
w.,
• wskazuje na mapie tereny ogarnięte wojnami,
• wylicza główne elementy ideologii sarmackiej i tłumaczy pojęcie sarmatyzmu oraz ksenofobii.
Oświecenie,
ostatnie lata
Rzeczpospolitej
szlacheckiej
• opisuje życie codzienne szlachty i magnaterii,
• opisuje stan państwa polskiego w czasach saskich,
• opisuje założenia ideowe nowej epoki,
• omawia przyczyny wojny kolonii amerykańskich z Anglią,
• omawia ustrój polityczny niepodległego
państwa amerykańskiego.
• opisuje kryzys państwa francuskiego,
•wyjaśnia pojecie „terror jakobinów”,
•opisuje reformy z początków panowania króla
Stanisława Augusta,
• omawia pierwszy rozbiór Polski i decyzje
•określa zakres reform w państwach sąsiednich,
• wylicza przykłady ingerencji sąsiadów w
sprawy polskie,
• rozumie pojęcia: „rewolucja przemysłowa",
„trójpodział władzy",
• prezentuje faktografię z wojny o niepodległość Stanów Zjednoczonych,
• zna daty: 1776,1787,
•zna nazwiska Polaków uczestniczących w
wojnie o niepodległość USA,
• wyszczególnia główne etapy rewolucji francuskiej,
• podaje prawa kardynalne,
• podaje przebieg konfederacji barskiej,
• wylicza najważniejsze obiekty architektury
stanisławowskiej w Warszawie,
•podaje daty powstania kościuszkowskiego, I,
II i III rozbiorów Polski
sejmu rozbiorowego,
• omawia główne założenia Konstytucji 3 Maja,
• wskazuje na mapie ziemie utracone w kolejnych rozbiorach na rzecz poszczególnych państw zaborczych,
• rozumie znaczenie okresu stanisławowskiego
dla kultury polskiej i Warszawy.
• opisuje okoliczności zawiązania konfederacji
targowickiej i przebieg wojny z Rosją,
• opisuje główne wydarzenia z powstania kościuszkowskiego,
Wymagania rozszerzające – ocena dobra:
Dział
Odrodzenie
Królestwa
Polskiego
Ludzie średniowiecza
Wiedza
Uczeń:
 wymienia grupy społeczne zainteresowane
zjednoczeniem,
 wymienia: osiągnięcia dyplomatyczne, kulturalne i gospodarcze Kazimierza Wielkiego,
 przedstawia strukturę społeczeństwa feudalnego,
 wymienia prawa zasadźcy,
 wymienia najstarsze uniwersytety w Europie
i wykładane na nich przedmioty;
Umiejętności
 określa zasięg terytorialny państwa Władysława Łokietka,

 lokalizuje omawiane wydarzenia na mapie,
 wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe zachodzące między wydarzeniami,

 opisuje system zależności w społeczeństwie
feudalnym,
 opisuje życie w średniowiecznym mieście i 
charakteryzuje jego strukturę,
 wyjaśnia pochodzenie historycznych nazw
niektórych miejscowości,
 opowiada o życiu żaków,
 opisuje wybrane zabytki sztuki romańskiej w

Polsce,
 wymienia przyczyny i skutki unii w Krewie,
 opisuje zamek w Malborku,
 wymienia przyczyny i skutki wielkiej wojny
Aktywność
Uczeń czynnie uczestniczy w lekcjach.
Chętnie i starannie wykonuje wszystkie polecenia nauczyciela.
Aktywny na lekcjach; choć nie jest pomysłodawca, chętnie realizuje pomysły kolegów.
Zadania powierzone przez nauczyciela lub
przez grupę wykonuje samodzielnie.
Polska Jagiellonów
Wielkie
odkrycia
geograficzne
Odrodzenie
w
Europie
Reformacja
i kontrreformacja w
Europie
Rzeczpospolita
w okresie
demokracji
szlacheckiej
Rzeczpospolita i Europa
z zakonem krzyżackim;
• omawia metody podbojów i zagospodarowania nowych terenów przez Europejczyków
 omawia znaczenie soboru w Konstancji,
 omawia przyczyny wzrostu znaczenia Polski 
w XV w.
 porównuje cechy stylu romańskiego i gotyckiego,
 opisuje ołtarz Wita Stwosza;

• klasyfikuje główne przyczyny wypraw odkrywczych,
• określa negatywne i pozytywne skutki wypraw odkrywczych,
• zna tytuły najwybitniejszych dzieł twórców
• uzasadnia znaczenie wynalazku druku.
sztuki renesansowej,
• rozumie znaczenie hasła „Człowiekiem je- • umie uzasadnić narodziny nowej epoki,
stem i nic co ludzkie nie jest mi obce.” Wska- • dokonuje oceny dorobku renesansowego,
zuje jego pochodzenie i autora.
• wskazuje różnice w propagowanych stylach
życia: asceza i humanizm,
• przedstawia złożoność przyczyn reformacji,
• porównuje różne kierunki reformacyjne,
• uzasadnia odmienny charakter reformacji w
Polsce,
• ocenia metody zwalczania reformacji przez
kościół katolicki.
• uzasadnia zdobycie przez polską szlachtę
• określa rolę folwarku szlacheckiego,
dominującej roli ekonomicznej w pań• uzasadnia narodziny demokracji szlacheckiej,
stwie.
• zna pojęcie gospodarki ekstensywnej,
• prezentuje program i rezultaty ruchu egzekucyjnego,
• wyjaśnia pojęcie „Rzeczpospolita Obojga Narodów”,
•prezentuje główne etapy polskiego, parlamentaryzmu,
• prezentuje głównych architektów absolutyzmu francuskiego,
• wskazuje założenia sztuki barokowej i jej
• porównuje formy ustrojowe głównych państw
europejskich,

Pomaga innym, nigdy nie przeszkadza w
pracy kolegom i nauczycielowi.
Sprawnie i efektywnie pracuje w zespole
zadaniowym.
Chętnie bierze udział w wycieczkach edukacyjnych, wystawach, lekcjach muzealnych, wiele zapamiętuje, wykorzystuje
wiedzę nabytą w ten sposób na lekcjach i
w realizacji zadań samodzielnych.
w
XVII w.
cechy charakterystyczne.
• omawia znaczenie rewolucji angielskiej,
• omawia przyczyny ksenofobii w Polsce.
• odnajduje przyczyny rozwoju handlu i pro• omawia zmiany w zakresie mody, sztuki i ży- dukcji manufakturowej,
cia codziennego,
• podaje znaczenie merkantylizmu,
• omawia złożone przyczyny wojen XVII w.,
• prezentuje zmiany na mapie Polski w toku
wojen,
• podsumowuje dokonania królów elekcyjnych
i magnatów jako mecenasów,
• odnajduje na mapie miejsca słynnych rezydencji magnackich,
Oświecenie,
ostatnie lata
Rzeczpospolitej szlacheckiej
• na konkretnych przykładach tłumaczy termin
absolutyzm oświecony,
•przedstawia złożoność przyczyn wybuchu rewolucji,
•przedstawia warunki elekcji Stanisława Poniatowskiego,
•określa zmiany w systemie edukacyjnym
związane z powstaniem KEN-u,
• zna daty : elekcji Stanisława Poniatowskiego,
powstania KEN-u,
• omawia przyczyny i skutki konfederacji targowickiej oraz postawę króla,
Wymagania dopełniające – ocena bardzo dobra:
• uzasadnia narodziny nowej epoki,
• uzasadnia i ocenia wpływ wynalazków,
filozofii, myśli politycznej na życie społeczeństw,
• odnajduje źródła i objawy kryzysu państwa
polskiego w czasach saskich.
• odnajduje idee oświeceniowe w Deklaracji
Niepodległości i konstytucji Stanów Zjednoczonych,
• analizuje główne instytucje władzy Stanów
Zjednoczonych,
• omawia charakter wydarzeń w poszczególnych jej etapach,
• omawia wpływ myśli oświeceniowej na rewolucję francuską,
• zauważa złożoność przyczyn konfederacji
barskiej,
• omawia znaczenie pierwszego rozbioru i próby ratowania państwa,
•ocenia dzieło Sejmu Wielkiego,
• omawia znaczenie powstania Teatru Narodowego,
• dostrzega związki kultury stanisławowskiej z
przemianami politycznymi,
• wyjaśnia przyczyny powstania kościuszkowskiego i jego charakter,
• określa skutki klęski powstania,
Wiedza
Umiejętności
Aktywność
 wymienia osiągnięcia i porażki Łokietka;
 dokonuje rachunku strat jakie poniosła Polska  Uczeń formułuje i przedstawia na forum publicznym (klasowym) własne opinie - bierze
 przedstawia genezę, przebieg i skutki zjedno- podczas rozbicia dzielnicowego;
czynny udział w debatach, dyskusjach.
czenia;
 wskazuje znaczenie koronacji w procesie
zjednoczenia państwa polskiego;
 określa rolę poszczególnych grup społecznych, książąt oraz Kościoła w zjednoczeniu;
 Podejmuje i wykonuje zadania o charakterze
 określa znaczenie pokoju w Kaliszu;
dobrowolnym (np. gromadzi materiał regio dokonuje rekonstrukcji wydarzeń na podstanalny, opracowuje biogramy, przeprowadza
wie tekstu źródłowego;
wywiady ze świadkami historii, samodzielnie
 ocenia znaczenie założenia Akademii Kraopracowuje materiał do lekcji powtórzeniokowskiej;
wych i zajęć fakultatywnych).
 wyjaśnia związek pomiędzy osiągnięciami
Kazimierza Wielkiego a pozycją Polski na arenie międzynarodowej;
 Bierze udział w konkursach historycznych lub
wymagających wiedzy historycznej.
 porównuje monarchię patrymonialną ze staLudzie śre-  omawia warunki lokacji miast na prawie nienową;
dniowiecza
mieckim;
 tłumaczy zasadę „wasal mego wasala nie jest
 wymienia czynniki decydujące o uniwersal- moim wasalem”
nym charakterze kultury średniowiecznej;
 omawia wpływ urodzenia na pozycję społecz Wykazuje się aktywną postawą w klasie, poną;
proszony nigdy nie odmawia wykonania do omawia rolę miast w życiu państwa;
datkowych zadań.
 analizuje plan średniowiecznego miasta;
 wyjaśnia rolę chłopów jako podstawy systemu
feudalnego;
 omawia znaczenie osiągnięć kultury wieków
średnich;
 Aktywnie uczestniczy w rozwiązywaniu za tłumaczy, dlaczego kultura późnego średniodań realizowanych przez grupę, często wykawiecza miała charakter stanowy;
zuje się własną inicjatywą, kieruje pracą ze opisuje znaczenie dzieła Jana Długosza dla
społu.
Polaków.
Dział
Odrodzenie
Królestwa
Polskiego
 omawia znaczenie chrztu Litwy dla KrzyżaPolska Ja-  określa znaczenie unii w Krewie dla Polski i ków;
 Aktywnie i chętnie uczestniczy w wycieczgiellonów
 omawia znaczenie bitwy pod Grunwaldem dla
Litwy;
kach edukacyjnych, wystawach historycz-
 przedstawia wkład Władysława Jagiełły w dalszych stosunków polsko-krzyżackich
umacnianie państwa polskiego;
 omawia poglądy Pawła Włodkowica oraz
 przedstawia znaczenie najazdu Turków na znaczenie jego wystąpienia na soborze w Konstancji;
Europę;
 ocenia znaczenie wojny trzynastoletniej;
 przedstawia związek pomiędzy osiągnięciami
politycznymi i rozwojem gospodarczym;
nych i lekcjach muzealnych, czasem jest inicjatorem takich zajęć.
 Realizuje projekty z wykorzystaniem samodzielnie zdobytej wiedzy historycznej, w cie•
ocenia
znaczenie
wypraw
dla
cywilizacji
ame•
prezentuje
sylwetki
wielkich
podróżników
i
Wielkie
kawy sposób prezentuje ją na forum klasy.
rykańskich i europejskiej,
odkrywców oraz trasy i tereny ich wypraw,
odkrycia
• prezentuje własną opinię na temat kolonizacji
geograficzne
nowych ziem,
• wskazuje na zjawisko odradzania się starych
idei w nowych epokach, ilustruje to przykładami,
• uzasadnia twierdzenie o „Złotym wieku kultury polskiej",
• planuje szlak wycieczki „śladami zabytków,
renesansu w Polsce",
Odrodzenie
w
Europie
• zna i przedstawia osiągnięcia wybitnych twórców polskiego renesansu,
Reformacja
i kontrreformacja
w
Europie
• prezentuje odmienności i podobieństwa w • interpretuje zdania: „Paryż wart jest mszy"
przebiegu reformacji w różnych krajach euro- oraz „Polska państwem bez stosów",
• uzasadnia znaczenie reformacji i jej wpływ na
pejskich,
• określa podstawowe różnice między poszcze- kulturę europejską,
gólnymi religiami protestanckimi,
•zna datę i przedstawia postanowienia konfederacji warszawskiej,
Rzeczpospolita
w okresie
demokracji
szlacheckiej
• omawia główne przywileje szlacheckie,
• zna datę i przebieg wojny trzynastoletniej,
• zna datę i znaczenie hołdu pruskiego,
• przedstawia treści najważniejszych przywilejów szlacheckich oraz datę konstytucji „nihil
novi”,
• prezentuje sylwetki pierwszych królów elekcyjnych,
• zna daty ich elekcji,
•uzasadnia nadawanie przywilejów szlachcie,
•określa rolę polityczną, gospodarczą szlachty
w państwie XV w.
• uzasadnia zdobycie przez polską szlachtę dominującej roli ekonomicznej w państwie,
• wyjaśnia proces kształtowania się demokracji
szlacheckiej,
• uzasadnia zdanie „nic o nas bez nas"
• wyjaśnia znaczenie upadku państw zakonnych
nad Bałtykiem dla państwa polskiego,
• dokonuje oceny zjawiska wolnej elekcji w
Rzeczpospo- • prezentuje sylwetki wybitnych hetmanów i rolita i Europa lę magnatów w XVII w.,
• prezentuje skutki wewnętrzne toczonych wow
jen,
XVII w.
• zna daty i miejsca najważniejszych bitew
XVII w.,
• zna pojęcia: rokosz, dymitriady, Kozacy, monarchia parlamentarna, republika, sarmatyzm,
• zna przyczyny i skutki konfliktów Polski z sąsiadami w XVII w.,
Oświecenie,
ostatnie lata
Rzeczpospolitej szlacheckiej
• prezentuje sylwetki wybitnych postaci Jerzego
Waszyngtona, Beniamina Franklina oraz Polaków walczących o niepodległość Stanów Zjednoczonych,
• tłumaczy pojęcie: „państwo federacyjne”,
• przedstawia daty i przebieg rewolucji francuskiej,
• prezentuje i omawia przemiany ustrojowe w
Polsce w świetle reform Sejmu Wielkiego,
• prezentuje krótką biografię Tadeusza Kościuszki
Polsce i unii realnej z Litwą.
•omawia założenia baroku na przykładzie pałacu w Wilanowie,
• wykazuje związek sztuki baroku z kontrreformacją,
• proponuje trasę wycieczki „szlakiem baroku w
Polsce".
• porównuje dwie formy ustrojowe: absolutyzm
francuski i rosyjskie samodzierżawie,
• omawia złożoność problemu kozackiego,
• podejmuje próbę obiektywnej oceny wydarzeń
na Ukrainie,
•ocenia politykę zagraniczną kolejnych elektów,
• omawia ideał szlachcica i magnata w czasach
baroku,
•uzasadnia twierdzenie o czasach Oświecenia
jako o „wieku rozumu",
• porównuje stan państwa polskiego z sytuacją
w państwach ościennych,
• interpretuje zdanie: „wszystko dla ludu, nic
dzięki ludowi".
• dokonuje bilansu rewolucji,
• podaje własną ocenę, odnosi się do twierdzenia: „rewolucja pożera swoje własne dzieci".
• prezentuje opinie dotyczące Stanisława Augusta Poniatowskiego jako polityka,
• uzasadnia oświeceniowy charakter przemian
w Polsce,
• proponuje trasę wycieczki po Warszawie:
„szlakiem Stanisława Augusta Poniatowskiego".
• omawia związki kultury stanisławowskiej z
przemianami politycznymi.
• omawia znaczenie powstania Teatru Narodowego,
Wymagania wykraczające poza program nauczania - ocena celująca:
Umiejętności
Wiedza
Aktywność
Uczeń posiada wiedzę wykraczającą poza obo- Uczeń posiada kompetencje określone dla pozio- 
wiązkowe wymagania programowe i potwierdza ją mu wymagań podstawowych, rozszerzających i
dopełniających a ponadto:
w toku pracy lekcyjnej i poza lekcyjnej.
 Nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł
wiedzy historycznej wskazanych przez nauczyciela, ale również potrafi samodzielnie 
Rozwija i dokumentuje własne zainteresowania hizdobywać wiadomości.
storyczne.
 Umie powiązać problematykę historyczną z 
Interesuje się nowymi osiągnięciami nauki histozagadnieniami poznanymi w czasie lekcji innych przedmiotów.
rycznej i prezentuje je w toku zajęć lekcyjnych.
Dodatkowa wiedza ( dotycząca wybranej epoki, 
kraju, regionu lub zagadnienia ) jest owocem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń.

Posługuje się bardzo bogatym słownictwem i pełna aparaturą pojęciową charakterystyczną dla nauki historycznej.
Systematycznie wzbogaca swoją wiedzę poprzez
czytanie książek i artykułów o treści historycznej.
Umie powiązać dzieje własnego regionu z
dziejami Polski lub powszechnymi.

Wyraża samodzielny, krytyczny poparty rzetelną wiedzą stosunek do określonych zagadnień z przeszłości.

Potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji i wyjaśnić przyczyny
zjawisk historycznych.

Potrafi interpretować to co usłyszy lub przeczyta, syntetyzować szczegółowe informacje.

Samodzielnie interpretuje źródła historyczne,
potrafi łączyć zawarte w nich informacje.
Zna dzieje własnego regionu w zakresie wykraczającym poza poznany w czasie lekcji.
Uczeń jest autentycznie zainteresowany tym
co się dzieje w toku zajęć lekcyjnych i w
pracy poza lekcyjnej z zakresu historii.
Aktywnie działa w kole historycznym.
Podejmuje z własnej woli realizację różnych zadań, wykazując inicjatywę i pomysłowość, służąc pomocą i wiedzą członkom
grupy uczniowskiej.
Współpracuje z nauczycielem w przygotowaniu zajęć opartych na twórczym rozwiązywaniu problemów.

Osiąga sukcesy w szkolnych i poza szkolnych konkursach i olimpiadach historycznych.

Podejmuje się opracowania materiałów
przygotowanych dowolną techniką, o dużych walorach poznawczych, służących innym uczniom.

Aktywnie i chętnie uczestniczy w wycieczkach edukacyjnych, wystawach historycznych i lekcjach muzealnych, czasem jest
inicjatorem takich zajęć.

Realizuje projekty z wykorzystaniem samodzielnie zdobytej wiedzy historycznej, w
ciekawy sposób prezentuje ją na forum klasy.
KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W KLASIE DRUGIEJ
Ocenie na lekcji podlegają następujące umiejętności:
Posługiwanie się mapą historyczną.
Selekcja materiału z podręcznika i innych źródeł wiedzy.
Przygotowanie informacji ustnych i pisemnych z kilku źródeł.
Prezentowanie przygotowanych prac i materiałów.
Analiza tekstu źródłowego.
Redagowanie notatki w różnych formach (schematów, wykresów, biogramów itp.)
Redagowanie wypowiedzi ustnych.
Redagowanie wypowiedzi pisemnych w różnych formach (notatka, opis, opowiadanie, wywiad, list, rozprawka, zaproszenie, przemówienie, sprawozdanie, charakterystyka).
9. Interpretacja różnych materiałów informacyjnych ( kronika, relacja, wykres, schemat, diagram, tabela)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Wiedza i umiejętności są sprawdzane i oceniane poprzez:
1.Prace pisemne na lekcjach : kartkówki ( z trzech ostatnich lekcji, nie muszą być wcześniej zapowiadane),
2. prace klasowe: sprawdziany, testy ( z większej partii materiału, zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem)
3. Opowiadanie uczniów.
4. Inscenizacje, dramy itp.
5. Prace wykonywane w grupie zadaniowej.
6. Prace domowe.
7. Projekty opracowane i zaprezentowane indywidualnie i zespołowo.
Ponadto ocenie podlegają postawy i aktywność uczniów:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aktywny udział w lekcji ( za 5 plusów – bdb).
Aktywny i efektywny udział w pracach zespołowych.
Wykonywanie zadań dodatkowych i nieobowiązkowych.
Formy pracy wychodzące poza ramy lekcji np.: udział w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, wycieczkach edukacyjnych itp.
Ocena pracy innych.
Samoocena.
UCZEŃ MA PRAWO:
1. Poprawiać prace klasowe w terminie nie przekraczającym 2 tygodnie od oddania sprawdzianu.
2. Trzy razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji lub brak pracy domowej; dostaje wówczas minus zamiast ndst. pod warunkiem nadrobienia tego
do następnej lekcji.
3. Poprawiać każdą indywidualną pracę pisemną w terminie do najbliższej lekcji.
4. Poprawiać odpowiedź ustną na kolejnej lekcji.
5. Poprawić ocenę semestralną zgodnie z ustaleniami zawartymi w WSO (o jedną ocenę wyżej, nie później niż na 4 dni przed radą klasyfikacyjną).
UCZEŃ MA OBOWIĄZEK:
1. Posiadać na każdej lekcji podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń, atlas.
2. Przygotowywać się do zajęć i aktywnie w nich uczestniczyć.
3. Pisać wszystkie prace klasowe.
 W przypadku usprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie, uczeń ma 2 tygodnie od swego powrotu do szkoły na napisanie go w terminie ustalonym z
nauczycielem. Brak zaliczenia w wyznaczonym terminie może być podstawą do wystawienia oceny niedostatecznej z danego sprawdzianu.
 W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń powinien napisać sprawdzian na najbliższej lekcji po sprawdzianie.
4. Przygotować prezentację projektu indywidualnego i zespołowego ( min. jeden w semestrze).
5. Przedstawić sprawozdanie z dodatkowej lektury, filmu, wystawy, lekcji muzealnej.