przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach iv-vi

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI
Jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Szkoły Podstawowej Nr 5 z
Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu
1.Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia oraz inne
materiały udostępnione przez nauczyciela
2. Obszary aktywności oceniane na lekcjach języka polskiego :
- prace klasowe całogodzinne ( z kształcenia literackiego i językowego),
- krótkie sprawdziany ( kartkówki),
- dyktanda,
- recytacja,
- odpowiedzi ustne, w tym opowiadanie, udział w dyskusji, opis,
- czytanie,
- testy,
- prace domowe,
- aktywność na lekcji,
-wszelkie prace dodatkowe,
- prowadzenie zeszytu przedmiotowego,
- wypracowania ( pisane na lekcji i w domu ),
- znajomość lektury.
3. Oceny bieżące ustala się według skali:
- celujący - 6
- bardzo dobry-5
-dobry-4
- dostateczny- 3
- dopuszczający - 2
- niedostateczny- l
4. Zasady oceniania prac domowych:
- prace pisemne należy oddawać w wyznaczonym terminie
- z usprawiedliwionych przyczyn opóźnienie może wynieść 3 dni
- w wypadku choroby termin zostanie proporcjonalnie przedłużony
- ocenę można poprawić w ciągu 5 dni szkolnych od oddania pracy przez nauczyciela
- poprawa nie polega na powtórnym przepisaniu sprawdzonego tekstu, temat dotyczy tego
samego zakresu materiału, ale jest inaczej sformułowany
- dłuższe prace pisemne należy oddawać na podpisanej kartce A4 w kratkę lub w linie
- marginesy i akapity są obowiązkowe
- pismo powinno być czytelne i estetyczne, w uzasadnionych przypadkach można korzystać z
komputera
- otrzymaną za brak zadania domowego w zeszycie lub w ćwiczeniach kropkę można usunąć
przedstawiając pracę następnego dnia
- 4 kropki równają się ocenie niedostatecznej- ocena niedostateczna otrzymana za pracę
niesamodzielną (napisaną przez osobę dorosłą, przepisaną z opracowań lub z internetu} nie
podlega poprawie
5.Uczeń ma prawo 3 razy w semestrze zgłosić przed lekcją nieprzygotowane do zajęć
lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Nieprzygotowanie to brak pracy domowej,
podręcznika, zeszytu. Prawo to nie zwalnia ucznia z aktywnego uczestniczenia w lekcji. Nie
dotyczy to lekcji powtórzeniowych i testów.
6. Prace klasowe przeprowadza się z większej części materiału. Zapowiadane są z tygodniowym
wyprzedzeniem i przeprowadzane w dniach, w których nie ma podobnych prac z innych
zajęć.
7.Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, powinien w ciągu dwóch tygodni
od dnia powrotu do szkoły, zgłosić się do nauczyciela przedmiotu i napisać
zaległą pracę.
8. Uczeń może poprawić ocenę z pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni od
otrzymania oceny.
9. Przy poprawianiu ocen kryteria nie zmieniają się, a otrzymana ocena jest
wpisywana do dziennika, w przypadku, gdy jest wyższa od oceny pierwotnej.
10. Krótkie sprawdziany obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji i nie są
zapowiadane.
11. Kryteria oceny wypowiedzi pisemnej:
a) w zakresie treści:
• właściwe rozumienie i ujęcie tematu,
• znajomość materiału i umiejętność posługiwania się nim,
• umiejętność wnioskowania i motywacji
• samodzielność ujęcia tematu i oryginalność pracy,
• umiejętność podporządkowania tematowi wszystkich elementów
b) w zakresie formy :
• umiejętności kompozycyjne,
• poprawność i bogactwo języka,
• walory stylistyczne,
• komunikatywność, żywość, jasność
12. Ocenione prace klasowe i sprawdziany są udostępnione uczniowi do wglądu, następnie są
przechowywane przez nauczyciela do końca każdego roku szkolnego.
13. Rodzice ( prawni opiekunowie ) sprawdzone i ocenione prace pisemne mogą otrzymać do
wgiądu podczas spotkań z nauczycielem.
14. Kryteria oceny ustnej:
- sprawność i poprawność językowa,
- adekwatność odpowiedzi do pytania,
- jakość wiadomości zawartych w wypowiedzi.
15. Ocenę śródroczną ustala się na podstawie wszystkich ocen cząstkowych jako średnią ważoną.
16. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców
opiekunów nauczyciel uzasadni swoją decyzję.
17. Nieprzestrzeganie powyższych postanowień wiąże się z powiadomieniem wychowawcy i
rodziców.
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA
POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ
I DYSORTOGRAFIĄ
- zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań
- dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i
odpytywanie
- wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych
- odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego
- nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst
- wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu
- zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach
- podjęcie treningu poprawnej pisowni z wykorzystaniem wskazanych przez nauczyciela
konkretnych zeszytów ćwiczeń dla uczniów ujawniających trudności w pisaniu
- jeśli to konieczne przeczytać dyktando jeszcze raz w wolniejszym tempie
- wydłużenie czasu na przeczytanie lektury
- czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań rozłożyć w czasie , pozwalać na korzystanie
z książek ,, mówionych ‘’
- nie należy wymagać, aby uczeń czytał głośno nowy tekst przy klasie
-wskazywanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich
sprawdzać technikę czytania
- więcej czasu na czytanie tekstów , poleceń , instrukcji , szczególnie podczas samodzielnej
pracy lub sprawdzianów , w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu
- częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej
pomocy , wyjaśnień
-należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcji
- podawanie jasnych kryteriów oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika
wywodu, treść, styl, kompozycja itd.
- uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp,
rozwinięcie, zakończenie)
- zwracanie szczególnej uwagi na prawidłowe układanie zdań rozwiniętych , przestrzeganie
zasad ortograficznych
- więcej czasu na prace pisemne
- potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału
- kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia , aby
wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego
- udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno – wyrównawczego
- kontynuowanie pracy wyrównawczej w domu pod okiem ro- kierowanie do ucznia krótkich
poleceń
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW
Z DYSKGRAFIĄ
- zadawanie pytań pomocniczych
- podczas pisania kontrolowanie stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez
ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów
- umożliwienie zapisywania prac pisemnych drukiem lub za pomocą komputera
- jeżeli praca jest nieczytelna uczeń może ją sam przeczytać lub odpowiadać ustnie z danego
materiału
- podczas sprawdzianu stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, co pozwoli
skoncentrować się na treści a nie na pisowni
- poprawianie błędów innym niż czerwony kolorem
- nieobniżanie ocen za błędy ortograficzne i graficzne w pracach pisemnych
- motywowanie , aby wskazane błędy uczeń poprawiał samodzielnie z wyjaśnieniem zasad
pisowni , które stale powinien powtarzać i utrwalać w oparciu o słownik ortograficzny
- podczas pisania dłuższych treści dawanie gotowej notatki do wklejenia
- ocenianie strony merytorycznej prac pisemnych , stosować dodatkowo ocenę opisową
- podawanie jasnych kryteriów oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika
wywodu, treść, styl, kompozycja itd.
- uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp,
rozwinięcie, zakończenie)
- dawanie więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w
razie potrzeby skracać wielkość notatek
- zachęcanie do stałego używania słownika ortograficznego, który zawsze powinien się
znajdować się na ławce wraz z wydrukowanym na planszy alfabetem . Ułatwi to ustalenie
kolejności liter i odszukanie potrzebnego słowa
- wykorzystywanie programów multimedialnych i komputerów do ćwiczeń praktycznych
- doskonalenie techniki czytania poprzez codzienny trening , pod okiem osoby dorosłej
- udział w zajęciach w zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych oraz kompensacyjno –
korekcyjnych
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW
Z DYSORTOGRAFIĄ
- kierowanie do ucznia krótkich poleceń
- zadawanie pytań pomocniczych
- poprawianie błędów innym kolorem niż czerwony
- motywowanie ucznia , aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie z wyjaśnieniem zasad
pisowni , które stale powinien powtarzać i utrwalać w oparciu o słownik ortograficzny
- jeżeli praca jest nieczytelna uczeń może ją sam przeczytać lub odpowiadać ustnie z danego
materiału
- podczas sprawdzianu stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, co pozwoli
skoncentrować się na treści a nie na pisowni
- pozwolenie na pisanie prac domowych pisemnych na komputerze lub drukiem
- ocenianie strony merytorycznej prac pisemnych , stosowanie dodatkowo oceny opisowej
- zachęcanie do stałego używania słownika ortograficznego, który zawsze powinien się
znajdować się na ławce wraz z wydrukowanym na planszy alfabetem . Ułatwi to ustalenie
kolejności liter i odszukanie potrzebnego słowa
- wykorzystywać programy multimedialne i komputery do ćwiczeń praktycznych
- doskonalenie techniki czytania poprzez codzienny trening , pod okiem osoby dorosłej
- oceniać nawet za najdrobniejsze osiągnięcia – każdorazowo motywować ucznia do pracy (
ocena słowna , opisowa , cyfrowa )
- dyktanda i prace pisemne oceniać bardziej liberalnie pod względem poprawności
ortograficznej i graficznej
- dawanie więcej czasu na czytanie tekstów , poleceń , instrukcji , szczególnie podczas
samodzielnej pracy lub sprawdzianów , w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu
- podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej
pomocy , wyjaśnień
- zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcji
- dawanie więcej czasu na prace pisemne
- objęcie ucznia systematyczną opieką w ramach zajęć wyrównawczych , kompensacyjnokorekcyjnych oraz zajęć z psychologiem
- kontynuowanie pracy wyrównawczej w domu pod okiem rodziców
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA
UCZNIÓW O NIŻSZYCH NIŻ PRZECIĘTNE ZDOLNOŚCIACH DO NAUKI
- zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań
- dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i
odpytywanie
- wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury
- wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych
- odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego
- więcej czasu na czytanie tekstów ,poleceń , instrukcji , szczególnie podczas samodzielnej
pracy lub sprawdzianów , w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu
- częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej
pomocy, wyjaśnień
- nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst
- wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu
- zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach
- przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie
nadążają za klasą
- podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika
wywodu, treść, styl, kompozycja itd.
- uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp,
rozwinięcie, zakończenie)
- potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału
- kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia , aby
wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego
- udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno - wyrównawczego
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA
UCZNIÓW Z ZABURZENIAMI I ODCHYLENIAMI ROZWOJOWYMI
UNIMOŻLIWIAJĄCYMI OPANOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
- zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań
- dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i
odpytywanie
- wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury
- wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych
- odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego
- więcej czasu na czytanie tekstów ,poleceń , instrukcji , szczególnie podczas samodzielnej
pracy lub sprawdzianów , w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu
- częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej
pomocy, wyjaśnień
- nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst
- wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu
- zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach
- przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie
nadążają za klasą
- podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika
wywodu, treść, styl, kompozycja itd.
- uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp,
rozwinięcie, zakończenie)
- potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału
- kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia , aby
wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego
- udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno – wyrównawczego
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA
UCZNIÓW Z FRAGMENTARYCZNYMI DEFICYTAMI FUNKCJI PERCEPCYJNYCH
- zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań
- dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i
odpytywanie
- wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury
- wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych
- odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego
- więcej czasu na czytanie tekstów ,poleceń , instrukcji , szczególnie podczas samodzielnej
pracy lub sprawdzianów , w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu
- częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej
pomocy, wyjaśnień
- nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst
- wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu
- zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach
- przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie
nadążają za klasą
- podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika
wywodu, treść, styl, kompozycja itd.
- uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp,
rozwinięcie, zakończenie)
- potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału
- kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia , aby
wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego
- udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno – wyrównawczego
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO
KLASA IV
Umiejętność, aktywność
Kształcenie literackie,
językowe
- twórczo i samodzielnie rozwija
własne uzdolnienia i zainteresowania
- proponuje rozwiązania wykraczające
poza materiał programowy
- wypowiedzi ustne i pisemne są
bezbłędne
- nie powiela cudzych pomysłów i
poglądów
- bierze udział i osiąga sukcesy w
konkursach literackich, teatralnych
szkole i poza nią
- podejmuje działalność literacką lub
kulturalną i prezentuje wysoki poziom
merytoryczny oraz artystyczny (np.
udział w akademiach, redagowanie
rzeczowej, na wysokim poziomie
gazetki szkolnej, udział w imprezach
artystycznych itp.)
Wiedza
Gramatyka(fleksja,składnia,
fonetyka),ortografia
- posiada rozszerzone umiejętności z
zakresu gramatyki przewidziane w
programie nauczania dla klasy IV
- wiedza ucznia
znacznie
przekracza
materiał
programowy
Ocena bardzo dobra
- płynnie czyta nowy tekst
- wypowiedzi ustne i pisemne są
poprawne pod względem stylistycznojęzykowym, ortograficznym,
merytorycznym i logicznym
- doskonale potrafi posługiwać się
poznanymi w klasie IV formami
wypowiedzi (opowiadanie, opis
wyglądu postaci i przedmiotu,
- biegle rozróżnia części mowy poznane
w klasie IV
- umiejętnie wskazuje różnicę między
nieosobową formą czasownika
(bezokolicznik) a osobową formą cz.
- poprawnie stosuje odpowiednią formę
czasownika w połączeniu z innymi
częściami mowy
- biegle odmienia rzeczowniki przez
- uczeń
opanował pełny
zakres wiedzy
określony
programem
nauczania w
klasie IV
sprawozdanie, dialog, list, zaproszenie
itp.)
- samodzielnie sporządza plan lektury
- doskonale radzi sobie z układem
graficznym wypowiedzi pisemnej –
akapity
- sprawnie wskazuje na wyróżniki
gatunkowe baśni
- wymienia elementy świata
przedstawionego przeczytanego
tekstu
- wykazuje bardzo dobrą znajomość
przeczytanego tekstu
- potrafi nazywać niektóre stany
psychiczne bohatera i ich przejawy
- ma bogaty zasób słownictwa i
umiejętnie się nim posługuje
- samodzielnie i sprawnie posługuje
się słownikiem ortograficznym
- analizuje utwór poetycki, wskazuje
na epitety, porównania, uosobienia,
wersy, rymy, osobę mówiącą w
wierszu
- bierze aktywny udział w lekcjach
- bierze udział w konkursach
literackich, teatralnych w szkole i poza
nią
- bierze udział w akademiach
szkolnych, imprezach artystycznych
przypadki i poprawnie stosuje je w
zdaniach, oddziela końcówkę od tematu
- rozróżnia czas przyszły złożony od
prostego
- wskazuje na różnicę między
czasownikiem dokonanym a
niedokonanym
- odmienia przymiotniki i zauważa
zależność form przymiotnika od
określonego rzeczownika
- wyróżnia w zdaniu podmiot i orzeczenie
- rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone
- potrafi zbudować zdanie z
pojedynczych związków wyrazowych
- rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę od
samogłoski
- określa spółgłoski
- dzieli wyraz na głoski
- wskazuje na „i” jako zmiękczenie oraz
samodzielną głoskę i zmiękczenie
- umiejętnie akcentuje wyrazy
Ocena dobra
- bierze udział w lekcjach, stara się
być aktywnym uczestnikiem w życiu
kulturalnym szkoły
- czyta poprawnie, prawidłowo stosuje
zasady przestankowania
- jego wypowiedzi ustne i pisemne
mogą zawierać jedynie nieliczne błędy
językowo-stylistyczne, interpunkcyjne,
ortograficzne
- potrafi wskazać elementy baśniowe
- umie określić czas i miejsce
wydarzeń omawianego utworu
literackiego
- w wypowiedziach próbuje oceniać
zachowania bohaterów literackich,
formułuje ogólne wnioski o utworach
- poprawnie sporządza plan ramowy
- potrafi posługiwać się słownikiem
ortograficznym
- potrafi w wierszu wskazać strofy,
wersy, rymy, epitety, porównania
- rozróżnia części mowy poznane w
klasie IV
- poprawnie odmienia (stosuje w
zdaniach) czasowniki i rzeczowniki
- rozróżnia czasowniki dokonane od
niedokonanych
- poprawnie odmienia i stopniuje
przymiotniki
- tworzy przysłówki od przymiotników
- wskazuje na podmiot i orzeczenie w
zdaniu
- rozróżnia zdanie pojedyncze od
złożonego
- rozróżnia głoski, litery, samogłoski,
spółgłoski
- potrafi dzielić wyraz na litery i głoski,
sylaby
(we wszystkich czynnościach mogą
zdarzyć się bardzo nieliczne błędy)
- uczeń
opanował
wiadomości
przewidziane
podstawą
programową
Ocena dostateczna
- w wypowiedziach ustnych i
pisemnych na ogół przestrzega zasad
poprawnościowych w zakresie budowy
zdań, precyzyjnego stosowania
poznanego słownictwa i ortografii
- przy niewielkiej pomocy nauczyciela
wypowiada się w szkolnych formach
pisemnych
- umie wymieniać elementy świata
przedstawionego
- wskazuje epitety, porównania, wersy,
strofy, rymy
- rozróżnia postaci realistyczne od
fantastycznych
- niechętnie bierze udział w lekcji, brak
zaangażowania w życie kulturalne i
artystyczne szkoły
- tworzy bezokoliczniki od czasowników
w formie osobowej i odwrotnie
- rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w
funkcji podmiotu i czasownik w funkcji
orzeczenia
- odmienia rzeczownik przez przypadki
- odmienia czasownik przez czasy,
liczby, osoby
- wskazuje na zdanie pojedyncze i
złożone
- rozróżnia głoski i litery
- dzieli wyraz na sylaby
(przy wszystkich czynnościach zdarzają
się błędy, ale potrafi zrobić ćwiczenie
przy niewielkiej pomocy nauczyciela)
Ocena dopuszczająca
- uczeń w
sposób
dostateczny
opanował
zakres wiedzy
przewidziany
programem dla
klasy IV
- uczeń samodzielnie lub przy pomocy
nauczyciela wykonuje zadania z
zakresu literatury kształcenia
językowego o niewielkim stopniu
trudności
- technika głośnego i cichego czytania
pozwala na zrozumienie tekstu
- błędy językowe, stylistyczne,
logiczne i ortograficzne popełniane w
pracach pisemnych nie przekreślają
wysiłku, jaki uczeń włożył w pracę
- brak aktywności na lekcji, brak
zainteresowania kulturalnym i
artystycznym życiem szkoły
- przy pomocy nauczyciela rozróżnia
części mowy i wskazuje je w tekście
- próbuje odmieniać rzeczownik przez
przypadki
- próbuje odmieniać czasownik przez
czasy, liczby, osoby
- przy pomocy nauczyciela wskazuje na
podmiot i orzeczenie w zdaniu
- wyróżnia głoski, litery, sylaby
- zna niektóre zasady ortograficzne, ale
nie potrafi ich zastosować
(wszystkie czynności charakteryzują się
bardzo dużą ilością błędów, nie umie
samodzielnie pracować, potrzebuje
pomocy nauczyciela)
- uczeń w
sposób
dopuszczający
go do dalszej
pracy opanował
podstawową
wiedzę
przewidzianą
programem
nauczania dla
klasy IV
Ocena niedostateczna
- mimo znacznej pomocy nauczyciela
nie potrafi zredagować żadnej formy
wypowiedzi poznanej w klasie IV
- nie opanował techniki głośnego i
cichego czytania
- wypowiedzi ustne są niepoprawne
pod względem rzeczowym i
językowym
- brak zrozumienie omawianych na
lekcji zagadnień
- nie przestrzega zasad
ortograficznych
(nawet przy pomocy nauczyciela nie
jest w stanie rozwiązać zagadnień o
elementarnym stopniu trudności)
- nawet przy pomocy nauczyciela nie
potrafi rozróżnić podstawowych części
mowy
- nie umie wskazać na podmiot i
orzeczenie w zdaniu
- nie potrafi odmienić rzeczownika przez
przypadki i czasownika przez czasy,
liczby, osoby
- nie dzieli wyrazu na sylaby
(nie potrafi, nawet przy pomocy
- uczeń nie
opanował
podstawowych
wiadomości
przewidzianych
programem
nauczania mimo
ciągłej
motywacji do
pracy ze strony
nauczyciela, poprawnie wykonać
ćwiczenia)
nauczyciela
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO
KLASA V
Umiejętność, aktywność
Kształcenie literackie,
językowe
Wiedza
Gramatyka(fleksja,
składnia,
fonetyka),ortografia
Ocena celująca
- twórczo i samodzielnie rozwija
własne uzdolnienia i zainteresowania
- proponuje rozwiązania wykraczające
poza materiał programowy
- wypowiedzi ustne i pisemne są
bezbłędne
- nie powiela cudzych pomysłów i
poglądów
- bierze udział i osiąga sukcesy w
konkursach literackich, teatralnych
szkole i poza nią
- podejmuje działalność literacką lub
kulturalną i prezentuje wysoki poziom
merytoryczny oraz artystyczny (np.
udział w akademiach, redagowanie
rzeczowej, na wysokim poziomie gazetki
szkolnej, udział w imprezach
artystycznych itp.)
- posiada rozszerzone umiejętności z
zakresu gramatyki przewidziane w
programie nauczania dla klasy V
- wiedza ucznia
znacznie
przekracza
materiał
programowy
Ocena bardzo dobra
- płynnie czyta nowy tekst
- wypowiedzi ustne i pisemne są
poprawne pod względem stylistyczno-
- biegle rozróżnia części mowy
poznane w klasie V
- umiejętnie wskazuje różnicę między
- uczeń
opanował pełny
zakres wiedzy
językowym, ortograficznym,
merytorycznym i logicznym
- doskonale potrafi posługiwać się
poznanymi w klasie V formami
wypowiedzi
(opowiadanie,charakterysstyka opis
wyglądu postaci i przedmiotu,
sprawozdanie, dialog, list, zaproszenie
itp.)
- samodzielnie sporządza plan lektury
- doskonale radzi sobie z układem
graficznym wypowiedzi pisemnej –
akapity
- sprawnie wskazuje na wyróżniki
gatunkowe powieści, mitu, legendy
- wymienia elementy świata
przedstawionego przeczytanego tekstu
- wykazuje bardzo dobrą znajomość
przeczytanego tekstu
- potrafi nazywać niektóre stany
psychiczne bohatera i ich przejawy
- ma bogaty zasób słownictwa i
umiejętnie się nim posługuje
- samodzielnie i sprawnie posługuje się
słownikiem ortograficznym
- analizuje utwór poetycki, wskazuje na
epitety, porównania, uosobienia, wersy,
rymy, osobę mówiącą w wierszu
- bierze aktywny udział w lekcjach
- bierze udział w konkursach literackich,
teatralnych w szkole i poza nią
- bierze udział w akademiach szkolnych,
imprezach artystycznych
nieosobową formą czasownika
(bezokolicznik) a osobową formą
,biegle odmienia wyrazy przez osoby
- poprawnie stosuje odpowiednią formę
czasownika w połączeniu z innymi
częściami mowy
- biegle odmienia rzeczowniki przez
przypadki i poprawnie stosuje je w
zdaniach, oddziela końcówkę od
tematu
- rozróżnia czas przyszły złożony od
prostego
- wskazuje na różnicę między
czasownikiem dokonanym a
niedokonanym
- odmienia przymiotniki i zauważa
zależność form przymiotnika od
określonego rzeczownika
- wyróżnia w zdaniu podmiot i
orzeczenie
- rozpoznaje zdanie pojedyncze i
złożone
- potrafi zbudować zdanie z
pojedynczych związków wyrazowych
-rozpoznaje części zdania, potrafi
sporządzić wykres zdania
pojedynczego
- rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę
od samogłoski
- określa spółgłoski
- dzieli wyraz na głoski
- wskazuje na „i” jako zmiękczenie oraz
samodzielną głoskę i zmiękczenie
- umiejętnie akcentuje wyrazy
Ocena dobra
określony
programem
nauczania w
klasie V
- bierze udział w lekcjach, stara się być
aktywnym uczestnikiem w życiu
kulturalnym szkoły
- czyta poprawnie, prawidłowo stosuje
zasady przestankowania
- jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą
zawierać jedynie nieliczne błędy
językowo-stylistyczne, interpunkcyjne,
ortograficzne
- potrafi wskazać elementy mitu,
legendy, powieści
- umie określić czas i miejsce wydarzeń
omawianego utworu literackiego
- w wypowiedziach próbuje oceniać
zachowania bohaterów literackich,
formułuje ogólne wnioski o utworach
- poprawnie sporządza plan ramowy
- potrafi posługiwać się słownikiem
ortograficznym
- potrafi w wierszu wskazać strofy,
wersy, rymy, epitety, porównania
- rozróżnia części mowy poznane w
klasie V
- poprawnie odmienia (stosuje w
zdaniach) czasowniki i rzeczowniki
- rozróżnia czasowniki dokonane od
niedokonanych
- poprawnie odmienia i stopniuje
przymiotniki
- tworzy przysłówki od przymiotników
- wskazuje na podmiot i orzeczenie w
zdaniu
- rozróżnia zdanie pojedyncze od
złożonego
- rozróżnia głoski, litery, samogłoski,
spółgłoski
- potrafi dzielić wyraz na litery i głoski,
sylaby
(we wszystkich czynnościach mogą
zdarzyć się bardzo nieliczne błędy)
- uczeń
opanował
wiadomości
przewidziane
podstawą
programową
Ocena dostateczna
- w wypowiedziach ustnych i pisemnych
na ogół przestrzega zasad
poprawnościowych w zakresie budowy
zdań, precyzyjnego stosowania
poznanego słownictwa i ortografii
- przy niewielkiej pomocy nauczyciela
wypowiada się w szkolnych formach
pisemnych
- umie wymieniać elementy świata
przedstawionego
- wskazuje epitety, porównania, wersy,
strofy, rymy
- rozróżnia postaci realistyczne od
fantastycznych
- niechętnie bierze udział w lekcji, brak
zaangażowania w życie kulturalne i
artystyczne szkoły
- tworzy bezokoliczniki od czasowników
w formie osobowej i odwrotnie
- rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w
funkcji podmiotu i czasownik w funkcji
orzeczenia
- odmienia rzeczownik przez przypadki
- odmienia czasownik przez czasy,
liczby, osoby
- wskazuje na zdanie pojedyncze i
złożone
przy pomocy nauczyciela potrafi
sporządzić wykres zdania
pojedynczego
- rozróżnia głoski i litery
- dzieli wyraz na sylaby
(przy wszystkich czynnościach
zdarzają się błędy, ale potrafi zrobić
ćwiczenie przy niewielkiej pomocy
nauczyciela)
- uczeń w
sposób
dostateczny
opanował zakres
wiedzy
przewidziany
programem dla
klasy V
Ocena dopuszczająca
- uczeń samodzielnie lub przy pomocy
nauczyciela wykonuje zadania z zakresu
literatury kształcenia językowego o
niewielkim stopniu trudności
- technika głośnego i cichego czytania
pozwala na zrozumienie tekstu
- błędy językowe, stylistyczne, logiczne i
ortograficzne popełniane w pracach
pisemnych nie przekreślają wysiłku, jaki
uczeń włożył w pracę
- brak aktywności na lekcji, brak
zainteresowania kulturalnym i
artystycznym życiem szkoły
- przy pomocy nauczyciela rozróżnia
części mowy i wskazuje je w tekście
- próbuje odmieniać rzeczownik przez
przypadki
- próbuje odmieniać czasownik przez
czasy, liczby, osoby
- przy pomocy nauczyciela wskazuje
na podmiot i orzeczenie w zdaniu
- wyróżnia głoski, litery, sylaby
- zna niektóre zasady ortograficzne, ale
nie potrafi ich zastosować
(wszystkie czynności charakteryzują
się bardzo dużą ilością błędów, nie
umie samodzielnie pracować,
potrzebuje pomocy nauczyciela)
- uczeń w
sposób
dopuszczający
go do dalszej
pracy opanował
podstawową
wiedzę
przewidzianą
programem
nauczania dla
klasy V
Ocena niedostateczna
- mimo znacznej pomocy nauczyciela
nie potrafi zredagować żadnej formy
wypowiedzi poznanej w klasie V
- nie opanował techniki głośnego i
cichego czytania
- wypowiedzi ustne są niepoprawne pod
względem rzeczowym i językowym
- brak zrozumienie omawianych na
lekcji zagadnień
- nie przestrzega zasad ortograficznych
(nawet przy pomocy nauczyciela nie jest
w stanie rozwiązać zagadnień o
elementarnym stopniu trudności)
- nawet przy pomocy nauczyciela nie
potrafi rozróżnić podstawowych części
mowy
- nie umie wskazać na podmiot i
orzeczenie w zdaniu
- nie potrafi odmienić rzeczownika
przez przypadki i czasownika przez
czasy, liczby, osoby
- nie dzieli wyrazu na sylaby
(nie potrafi, nawet przy pomocy
- uczeń nie
opanował
podstawowych
wiadomości
przewidzianych
programem
nauczania mimo
ciągłej motywacji
do pracy ze
strony
nauczyciela, poprawnie wykonać
ćwiczenia)
nauczyciela
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO
KLASA VI
Umiejętność, aktywność
Kształcenie literackie,
językowe
Wiedza
Gramatyka(fleksja,
składnia,
fonetyka),ortografia
Ocena celująca
- twórczo i samodzielnie rozwija
własne uzdolnienia i zainteresowania
- proponuje rozwiązania wykraczające
poza materiał programowy
- wypowiedzi ustne i pisemne są
bezbłędne
- nie powiela cudzych pomysłów i
poglądów
- bierze udział i osiąga sukcesy w
konkursach literackich, teatralnych
szkole i poza nią
- podejmuje działalność literacką lub
kulturalną i prezentuje wysoki poziom
merytoryczny oraz artystyczny (np.
udział w akademiach, redagowanie
rzeczowej, na wysokim poziomie gazetki
szkolnej, udział w imprezach
artystycznych itp.)
- posiada rozszerzone umiejętności z
zakresu gramatyki przewidziane w
programie nauczania dla klasy VI
- wiedza ucznia
znacznie
przekracza
materiał
programowy
Ocena bardzo dobra
- płynnie czyta nowy tekst
- biegle rozróżnia części mowy
- uczeń
- wypowiedzi ustne i pisemne są
poprawne pod względem stylistycznojęzykowym, ortograficznym,
merytorycznym i logicznym
- doskonale potrafi posługiwać się
poznanymi w klasie IV formami
wypowiedzi (opowiadanie, opis wyglądu
postaci i przedmiotu, sprawozdanie,
dialog, list, zaproszenie itp.)
- samodzielnie sporządza plan lektury
- doskonale radzi sobie z układem
graficznym wypowiedzi pisemnej –
akapity
- sprawnie wskazuje na wyróżniki
gatunkowe baśni
- wymienia elementy świata
przedstawionego przeczytanego tekstu
- wykazuje bardzo dobrą znajomość
przeczytanego tekstu
- potrafi nazywać niektóre stany
psychiczne bohatera i ich przejawy
- ma bogaty zasób słownictwa i
umiejętnie się nim posługuje
- samodzielnie i sprawnie posługuje się
słownikiem ortograficznym
- analizuje utwór poetycki, wskazuje na
epitety, porównania, uosobienia, wersy,
rymy, osobę mówiącą w wierszu
- bierze aktywny udział w lekcjach
- bierze udział w konkursach literackich,
teatralnych w szkole i poza nią
- bierze udział w akademiach szkolnych,
imprezach artystycznych
poznane w klasie IV
- umiejętnie wskazuje różnicę między
nieosobową formą czasownika
(bezokolicznik) a osobową formą cz.
- poprawnie stosuje odpowiednią formę
czasownika w połączeniu z innymi
częściami mowy
- biegle odmienia rzeczowniki przez
przypadki i poprawnie stosuje je w
zdaniach, oddziela końcówkę od
tematu
- rozróżnia czas przyszły złożony od
prostego
- wskazuje na różnicę między
czasownikiem dokonanym a
niedokonanym
- odmienia przymiotniki i zauważa
zależność form przymiotnika od
określonego rzeczownika
- wyróżnia w zdaniu podmiot i
orzeczenie
- rozpoznaje zdanie pojedyncze i
złożone
- potrafi zbudować zdanie z
pojedynczych związków wyrazowych
- rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę
od samogłoski
- określa spółgłoski
- dzieli wyraz na głoski
- wskazuje na „i” jako zmiękczenie oraz
samodzielną głoskę i zmiękczenie
- umiejętnie akcentuje wyrazy
Ocena dobra
opanował pełny
zakres wiedzy
określony
programem
nauczania w
klasie IV
- bierze udział w lekcjach, stara się być
aktywnym uczestnikiem w życiu
kulturalnym szkoły
- czyta poprawnie, prawidłowo stosuje
zasady przestankowania
- jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą
zawierać jedynie nieliczne błędy
językowo-stylistyczne, interpunkcyjne,
ortograficzne
- potrafi wskazać elementy baśniowe
- umie określić czas i miejsce wydarzeń
omawianego utworu literackiego
- w wypowiedziach próbuje oceniać
zachowania bohaterów literackich,
formułuje ogólne wnioski o utworach
- poprawnie sporządza plan ramowy
- potrafi posługiwać się słownikiem
ortograficznym
- potrafi w wierszu wskazać strofy,
wersy, rymy, epitety, porównania
- rozróżnia części mowy poznane w
klasie IV
- poprawnie odmienia (stosuje w
zdaniach) czasowniki i rzeczowniki
- rozróżnia czasowniki dokonane od
niedokonanych
- poprawnie odmienia i stopniuje
przymiotniki
- tworzy przysłówki od przymiotników
- wskazuje na podmiot i orzeczenie w
zdaniu
- rozróżnia zdanie pojedyncze od
złożonego
- rozróżnia głoski, litery, samogłoski,
spółgłoski
- potrafi dzielić wyraz na litery i głoski,
sylaby
(we wszystkich czynnościach mogą
zdarzyć się bardzo nieliczne błędy)
- uczeń
opanował
wiadomości
przewidziane
podstawą
programową
Ocena dostateczna
- w wypowiedziach ustnych i pisemnych
na ogół przestrzega zasad
poprawnościowych w zakresie budowy
zdań, precyzyjnego stosowania
poznanego słownictwa i ortografii
- przy niewielkiej pomocy nauczyciela
wypowiada się w szkolnych formach
pisemnych
- umie wymieniać elementy świata
przedstawionego
- wskazuje epitety, porównania, wersy,
strofy, rymy
- rozróżnia postaci realistyczne od
fantastycznych
- niechętnie bierze udział w lekcji, brak
zaangażowania w życie kulturalne i
artystyczne szkoły
- tworzy bezokoliczniki od czasowników
w formie osobowej i odwrotnie
- rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w
funkcji podmiotu i czasownik w funkcji
orzeczenia
- odmienia rzeczownik przez przypadki
- odmienia czasownik przez czasy,
liczby, osoby
- wskazuje na zdanie pojedyncze i
złożone
- rozróżnia głoski i litery
- dzieli wyraz na sylaby
(przy wszystkich czynnościach
zdarzają się błędy, ale potrafi zrobić
ćwiczenie przy niewielkiej pomocy
nauczyciela)
Ocena dopuszczająca
- uczeń w
sposób
dostateczny
opanował zakres
wiedzy
przewidziany
programem dla
klasy IV
- uczeń samodzielnie lub przy pomocy
nauczyciela wykonuje zadania z zakresu
literatury kształcenia językowego o
niewielkim stopniu trudności
- technika głośnego i cichego czytania
pozwala na zrozumienie tekstu
- błędy językowe, stylistyczne, logiczne i
ortograficzne popełniane w pracach
pisemnych nie przekreślają wysiłku, jaki
uczeń włożył w pracę
- brak aktywności na lekcji, brak
zainteresowania kulturalnym i
artystycznym życiem szkoły
- przy pomocy nauczyciela rozróżnia
części mowy i wskazuje je w tekście
- próbuje odmieniać rzeczownik przez
przypadki
- próbuje odmieniać czasownik przez
czasy, liczby, osoby
- przy pomocy nauczyciela wskazuje
na podmiot i orzeczenie w zdaniu
- wyróżnia głoski, litery, sylaby
- zna niektóre zasady ortograficzne, ale
nie potrafi ich zastosować
(wszystkie czynności charakteryzują
się bardzo dużą ilością błędów, nie
umie samodzielnie pracować,
potrzebuje pomocy nauczyciela)
- uczeń w
sposób
dopuszczający
go do dalszej
pracy opanował
podstawową
wiedzę
przewidzianą
programem
nauczania dla
klasy IV
Ocena niedostateczna
- mimo znacznej pomocy nauczyciela
nie potrafi zredagować żadnej formy
wypowiedzi poznanej w klasie IV
- nie opanował techniki głośnego i
cichego czytania
- wypowiedzi ustne są niepoprawne pod
względem rzeczowym i językowym
- brak zrozumienie omawianych na
lekcji zagadnień
- nie przestrzega zasad ortograficznych
(nawet przy pomocy nauczyciela nie jest
w stanie rozwiązać zagadnień o
elementarnym stopniu trudności)
- nawet przy pomocy nauczyciela nie
potrafi rozróżnić podstawowych części
mowy
- nie umie wskazać na podmiot i
orzeczenie w zdaniu
- nie potrafi odmienić rzeczownika
przez przypadki i czasownika przez
czasy, liczby, osoby
- nie dzieli wyrazu na sylaby
(nie potrafi, nawet przy pomocy
- uczeń nie
opanował
podstawowych
wiadomości
przewidzianych
programem
nauczania mimo
ciągłej motywacji
do pracy ze
strony
nauczyciela, poprawnie wykonać
ćwiczenia)
nauczyciela
Opracowała Anna Ziólkowska