Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)

Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów: specjalnościowe
2015/2016
Projektowanie terapii pedagogicznej
Nazwa przedmiotu1):
Tłumaczenie nazwy na jęz. Angielski3):
4)
Kierunek studiów :
Numer katalogowy:
ECTS 2)
5
Projecting pedagogical therapy
Pedagogika
Koordynator przedmiotu5):
6)
Prowadzący zajęcia :
7)
Dr Paweł Migała
Dr Paweł Migała
Jednostka realizująca :
Wydział Nauk Społecznych, Katedra Edukacji i Kultury
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
9)
Status przedmiotu :
a) przedmiot …specjalizacyjny.
b) stopień II.
Cykl dydaktyczny10):
Semestr zimowy
Jęz. wykładowy11): polski
Założenia i cele przedmiotu12):
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
Pełny opis przedmiotu15):
rok …II
c) niestacjonarne
Wyposażenie studentów w wiedzę o mechanizmach, uwarunkowaniach oraz psychologicznych
podstawach procesu terapii pedagogicznej. Zaznajomienie studentów z zadaniami, organizacją, formami i
metodami pracy terapeutycznej w placówkach i instytucjach resocjalizacyjnych.
Kształtowanie u studentów umiejętności planowania i organizowania pracy terapeutycznej w zależności od
swoistości placówki i specyfiki grupy wychowawczej dzieci lub młodzieży.
Wypracowanie umiejętności przekładania teoretycznych zasad postępowania wobec jednostek społecznie
niedostosowanych na praktyczną działalność.
Uwrażliwienie studentów na samoobserwacje i krytyczną analizę swoich poczynań w pracy pedagogicznoterapeutycznej oraz wdrożenie do stałego doskonalenia stosowanych przez siebie działań
terapeutycznych.
Zapoznanie z podstawową wiedze z zakresu więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościami,
wiedzą o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących
między nimi relacjami, wiedzą o miejscu terapii pedagogicznej w systemie nauk pedagogicznych.
Wprowadzenie studentów w problematykę terapii pedagogicznej: jej specyfikę, podstawowe pojęcia i
teorie, usytuowanie wśród innych dyscyplin, cele i zadania, formy i adresatów podejmowanych działań.
a)
…Wykłady………………………………………………………………………; liczba godzin ...10...;
b)
…Ćwiczenia……………………………………………………………………; liczba godzin .....10..;
Wykład interaktywny, dyskusja, interpretacja tekstów źródłowych, metoda projektów.
Wykłady:
1.Podstawy terapii pedagogicznej (założenia i cele procesu terapii, techniki terapeutyczne).
2.Zasady terapii pedagogicznej. I. zasada indywidualizacji środków i metod oddziaływania korekcyjnego
II. zasada powolnego stopniowania trudności w nauce czytania i pisania, uwzględniającego złożoność tych
czynności i możliwości percepcyjne dziecka III. zasada korekcji zaburzeń: ćwiczenie przede wszystkim
funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności IV. zasada kompensacji zaburzeń:
łączenie ćwiczeń funkcji zaburzonych z ćwiczeniami funkcji niezaburzonych w celu tworzenia właściwych
mechanizmów kompensacyjnych V. zasada systematyczności VI. zasada ciągłości oddziaływania
psychoterapeutycznego
3. Metody pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z trudnościami wychowawczymi
4. Biologiczne i społeczne przyczyny powstawania zaburzeń rozwoju dziecka
5. Klasyfikacja odchyleń w rozwoju ze względu na rodzaj zaburzonej funkcji
6. Metody pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z trudnościami w nauce szkolnej
7. Zasady etyczne obowiązujące terapeutów
Ćwiczenia:
1.Konstruowanie programów dotyczących pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach:
dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
dzieci wybitnie uzdolnione;
dzieci z zaburzeniami komunikacji językowej.
2.Konstruowanie szkolnych i klasowych programów interwencyjno-profilaktycznych oraz programów
wspomagających rozwój ucznia.
3.Projektowanie zajęć socjoterapeutycznych w klasie integracyjnej.
4.Projektowanie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych dla dzieci doświadczających trudności w uczeniu się.
5.Gry i zabawy w terapii pedagogicznej.
6.Techniki plastyczne w pracy terapeutycznej
1
7.Metoda dramy i techniki parateatralne w terapii pedagogicznej
8.Praca terapeutyczna z dziećmi dzieci z zaburzeniami emocji i zachowania; Agresji, Depresji, ADHD,
DDA, DDD, Zespołu Retta, Zespołu Touretta, FAS, Zespołu Williamsa, Zaburzeń OpozycyjnoBuntowniczych, Natręctw, Autyzm, Porażenia Mózgowego.
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
Założenia wstępne17):
Elementarna wiedza o edukacji, społeczeństwie i metodach kształcenia.
Efekty kształcenia18):
Wiedza:
01 – Ma podstawową wiedze z zakresu więzi
społecznych i o rządzących nimi prawidłowościami
02 – Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach
struktur społecznych i instytucjach życia społecznego
oraz zachodzących między nimi relacjami.
Umiejętności:
03-Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk
analizując ich powiązania z różnymi obszarami
działalności pedagogicznej
04 - Potrafi wykorzystać podstawowa wiedzę
teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z
nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania
problemów edukacyjnych
Sposób weryfikacji efektów kształcenia19):
Kompetencje społeczne:
05 – Docenia znaczenie nauk pedagogicznych
dla utrzymania rozwoju i prawidłowych więzi w
środowiskach społecznych i prawidłowo odnosi
wiedze do projektowania działań zawodowych.
06 – Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej
pracy projektuje i wykonuje działania
pedagogiczne.
Efekty: 01, 02, 03, 04 – opracowanie projektu edukacyjnego przygotowanego w ramach pracy własnej.
Efekty 05, 06 – ocena wystąpień w trakcie zajęć
Forma dokumentacji osiągniętych efektów
Protokół egzaminacyjny: złożony projekt, ocena wystąpień
kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na ocenę
Ocena końcowa składa się z: 50% oceny projektu, 50% oceny aktywności studenta na zajęciach.
końcową21):
Miejsce realizacji zajęć22):
Sala dydaktyczna
23)
Literatura podstawowa :
1.
2.
3.
B. Kaja, Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz 1998.
G. King, Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk 2004.
Terapia pedagogiczna, red. E. M. Skorek, Kraków 2005.
Literatura uzupełniająca:
1. J. Bates, S. Munda, Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane, Warszawa 2005.
2. A. Bogdanko A. Wspomaganie procesu wychowawczego programem profilaktyczno-edukacyjnymi, Kraków 1999.
3. M. Chodkowska. Socjopedagogiczne problemy edukacji integracyjnej dzieci z obciążeniami biologicznymi i środowiskowymi, Warszawa
2004.
4. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się matematyki, Warszawa 2005.
5. M. Jachimka, Grupa bawi się i pracuje, Łodź 1994.
6. L. Kulbacki, Lekcja relaksacji, Wrocław 2002.
7. M. L. Kutscher, Dzieci z zaburzeniami łączonymi, Warszawa, 2005.
8. S. Rimm, Bariery szkolnej kariery, Warszawa 1994.
9. J. Rojewska, Grupa Bawi się i pracuje, Wrocław 2000.
10. K. Sawicka, Socjoterapia, Warszawa 1998.
11. M. Simm, E. Węgrzyn-Jonek, Budowanie szkolnego programu profilaktyki, Kraków 2002.
12. J. Szamańska, Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa 2002.
13. Terapia pedagogiczna – scenariusze zajęć, red. V. Forkiewicz, Łódź 2005.
UWAGI24): Student zaliczający przedmiot w minimalnym akceptowalnym stopniu (ocena 3) otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.
2
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot 25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych efektów
kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
125h
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich:
0.8 ECTS
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
projektowe, itp.:
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
26)
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
01 – Ma podstawową wiedze z zakresu więzi społecznych i o rządzących nimi
prawidłowościami
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W06
02
02 – Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia
społecznego oraz zachodzących między nimi relacjami.
K_W07
03
03-Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk analizując ich powiązania z różnymi
K_U01
obszarami działalności pedagogicznej
04
05
06
04 - Potrafi wykorzystać podstawowa wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów
edukacyjnych
05 – Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania rozwoju i prawidłowych
więzi w środowiskach społecznych i prawidłowo odnosi wiedze do projektowania działań
zawodowych.
06 – Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy projektuje i wykonuje działania
K_U02
K_K02
K_K08
pedagogiczne.
3