New English Zone 3 Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka

nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
New English Zone 3
Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.)
(rok szkolny 2015/2016)
Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej
i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz
przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen 2-5, nie uwzględniając oceny 1
(niedostateczna)
i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza i
1
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
umiejętności
spełniają
kryteria
na
ocenę
bardzo
dobrą,
który
osiąga
sukcesy
w
międzyszkolnych konkursach językowych, wykonuje dodatkowe prace przedmiotowe oraz
aktywnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych z języka angielskiego, zaś uczeń, który nie
spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną.
OCENA
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
90 % - 100%
75 % - 89%
50 % - 74%
30 % - 49%
2
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
Rozumienie wypowiedzi
Uczeń rozumie proste, typowe
Uczeń rozumie proste, typowe
Uczeń rozumie proste, typowe
Uczeń rozumie proste, typowe
(słuchanie, czytanie)
wypowiedzi ustne i pisemne z
wypowiedzi ustne i pisemne z
wypowiedzi ustne i pisemne z
wypowiedzi ustne i pisemne z
zakresu obejmującego
zakresu obejmującego słownictwo
zakresu obejmującego słownictwo i
zakresu obejmującego słownictwo i
słownictwo i środki językowe
i środki językowe uwzględnione we
środki językowe uwzględnione we
środki językowe uwzględnione we
uwzględnione we wszystkich
wszystkich rozdziałach
wszystkich rozdziałach podręcznika i
wszystkich rozdziałach podręcznika i
rozdziałach podręcznika i
podręcznika i wykonuje zadania
wykonuje zadania sprawdzające
wykonuje zadania sprawdzające
wykonuje zadania sprawdzające
sprawdzające rozumienie tych
rozumienie tych tekstów, popełniając
rozumienie tych tekstów, popełniając
rozumienie tych tekstów, nie
tekstów, popełniając niewielkie
dużo błędów.
bardzo dużo błędów
popełniając błędów.
błędy.
Uzyskiwanie informacji
Uczeń w sposób płynny udziela,
Uczeń udziela, pyta i prosi o
Uczeń udziela, pyta i prosi o
Uczeń udziela, pyta i prosi o
(mówienie, przetwarzanie)
pyta i prosi o informacje
informacje związane z ilością i
informacje związane z ilością i liczbą
informacje związane z ilością i liczbą
związane z ilością i liczbą
liczbą różnych rzeczy,
różnych rzeczy, umiejętnościami, z
różnych rzeczy, umiejętnościami, z
różnych rzeczy, umiejętnościami,
umiejętnościami, z położeniem
położeniem różnych przedmiotów,
położeniem różnych przedmiotów,
z położeniem różnych
różnych przedmiotów,
przynależnością przedmiotów do
przynależnością przedmiotów do
przedmiotów, przynależnością
przynależnością przedmiotów do
osób, opinią na wskazane tematy, z
osób, opinią na wskazane tematy, z
przedmiotów do osób, opinią na
osób, opinią na wskazane tematy,
działaniem i korzystaniem z miejsc
działaniem i korzystaniem z miejsc
wskazane tematy, działaniem i
z działaniem i korzystaniem z
uprawiania sportów, z różnymi
uprawiania sportów, z różnymi
korzystaniem z miejsc
miejsc uprawiania sportów, z
miejscami, środkami transportu,
miejscami, środkami transportu,
uprawiania sportów, z różnymi
różnymi miejscami, środkami
dojazdem do różnych miejsc,
dojazdem do różnych miejsc,
miejscami, środkami transportu,
transportu, dojazdem do różnych
wydarzeniami z przeszłości, ze
wydarzeniami z przeszłości, ze
dojazdem do różnych miejsc,
miejsc, wydarzeniami z
wskazywaniem drogi, z pracami
wskazywaniem drogi, z pracami
wydarzeniami z przeszłości, ze
przeszłości. ze wskazywaniem
wykonywanymi w domu, popełniając
wykonywanymi w domu, popełniając
wskazywaniem drogi, z pracami
drogi, z pracami wykonywanymi w
błędy językowe, które w niewielkim
błędy językowe, które w znacznym
wykonywanymi w domu.
domu, popełniając drobne błędy
stopniu wpływają na właściwe
stopniu wpływają na właściwe
językowe, nie wpływające na
zrozumienie wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi.
3
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
Zachowania społeczne i interakcja
Uczeń pyta o pozwolenie i
Uczeń pyta o pozwolenie i
Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje
Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje
(reagowanie)
zakazuje różnych rzeczy,
zakazuje różnych rzeczy, stosując
różnych rzeczy, stosując częściowo
różnych rzeczy, nie stosując
stosując właściwe formy
właściwe formy grzecznościowe i
odpowiednie formy grzecznościowe,
właściwych form grzecznościowych
grzecznościowe, nie popełniając
popełniając niewielkie błędy
popełniając błędy językowe, które w
popełniając błędy językowe, które w
większych błędów.
językowe, niewpływające na
niewielkim stopniu wpływają na
znacznym stopniu wpływają na
Uczeń składa propozycje i
zrozumienie wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
reaguje na nie, stosując
Uczeń składa propozycje i reaguje
Uczeń składa propozycje i reaguje
Uczeń składa propozycje i reaguje na
właściwe formy grzecznościowe,
na nie, stosując właściwe formy
na nie, stosując częściowo
nie, nie stosując właściwych form
nie popełniając większych
grzecznościowe i popełniając
odpowiednie formy grzecznościowe,
grzecznościowych popełniając błędy
błędów.
niewielkie błędy językowe,
popełniając błędy językowe, które w
językowe, które w znacznym stopniu
niewpływające na zrozumienie
niewielkim stopniu wpływają na
wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
wypowiedzi.
stosując właściwe formy
Uczeń proponuje i sugeruje różne
Uczeń proponuje i sugeruje różne
Uczeń proponuje i sugeruje różne
grzecznościowe, nie popełniając
rozwiązania problemów, stosując
rozwiązania problemów, stosując
rozwiązania problemów, nie stosując
większych błędów.
właściwe formy grzecznościowe i
częściowo odpowiednie formy
właściwych form grzecznościowych
popełniając niewielkie błędy
grzecznościowe, popełniając błędy
popełniając błędy językowe, które w
językowe, niewpływające na
językowe, które w niewielkim
znacznym stopniu wpływają na
zrozumienie wypowiedzi.
stopniu wpływają na właściwe
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
grzecznościowe, nie popełniając
Uczeń kupuje różne produkty w
zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń kupuje różne produkty w
większych błędów.
sklepie, pyta o cenę i rozmiar,
Uczeń kupuje różne produkty w
sklepie, pyta o cenę i rozmiar, nie
stosując właściwe formy
sklepie, pyta o cenę i rozmiar,
stosując właściwych form
grzecznościowe i popełniając
stosując częściowo odpowiednie
grzecznościowych popełniając błędy
niewielkie błędy językowe,
formy grzecznościowe, popełniając
językowe, które w znacznym stopniu
niewpływające na zrozumienie
błędy językowe, które w niewielkim
wpływają na właściwe zrozumienie
Uczeń proponuje i sugeruje
różne rozwiązania problemów,
Uczeń kupuje różne produkty w
sklepie, pyta o cenę i rozmiar,
stosując właściwe formy
Uczeń wita się, żegna i prowadzi
rozmowę towarzyską, stosując
właściwe formy grzecznościowe,
nie popełniając większych
4
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
błędów.
wypowiedzi.
stopniu wpływają na właściwe
wypowiedzi.
Uczeń prosi o pożyczenie
Uczeń wita się, żegna i prowadzi
zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i prowadzi
różnych rzeczy, stosując
rozmowę towarzyską, stosując
Uczeń wita się, żegna i prowadzi
rozmowę towarzyską, nie stosując
właściwe formy grzecznościowe,
właściwe formy grzecznościowe i
rozmowę towarzyską, stosując
właściwych form grzecznościowych
nie popełniając większych
popełniając niewielkie błędy
częściowo odpowiednie formy
popełniając błędy językowe, które w
błędów.
językowe, niewpływające na
grzecznościowe, popełniając błędy
znacznym stopniu wpływają na
zrozumienie wypowiedzi.
językowe, które w niewielkim
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prosi o pożyczenie różnych
stopniu wpływają na właściwe
Uczeń prosi o pożyczenie różnych
rzeczy, stosując właściwe formy
zrozumienie wypowiedzi.
rzeczy, nie stosując właściwych form
grzecznościowe i popełniając
Uczeń prosi o pożyczenie różnych
grzecznościowych popełniając błędy
niewielkie błędy językowe,
rzeczy, stosując częściowo
językowe, które w znacznym stopniu
niewpływające na zrozumienie
odpowiednie formy grzecznościowe,
wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
popełniając błędy językowe, które w
wypowiedzi.
niewielkim stopniu wpływają na
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
5
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
Gramatyka i słownictwo
Uczeń poprawnie i bezbłędnie
Uczeń stosuje poznane słownictwo
Uczeń stosuje poznane słownictwo z
Uczeń stosuje poznane słownictwo z
(środki językowe)
stosuje poznane słownictwo ze
z rozdziału Starter, przyimki
rozdziału Starter, przyimki miejsca,
rozdziału Starter, przyimki miejsca,
wszystkich rozdziałów
miejsca, formę dzierżawczą ‘s,
formę dzierżawczą ‘s, zaimki
formę dzierżawczą ‘s, zaimki
podręcznika, przyimki miejsca,
zaimki osobowe i dzierżawcze,
osobowe i dzierżawcze, zdania
osobowe i dzierżawcze, zdania
formę dzierżawczą ‘s, zaimki
zdania twierdzące, pytania i
twierdzące, pytania i przeczenia z
twierdzące, pytania i przeczenia z
osobowe i dzierżawcze, zdania
przeczenia z czasownikiem to be,
czasownikiem to be, czas present
czasownikiem to be, czas present
twierdzące, pytania i przeczenia
czas present simple, present
simple, present continuous, past
simple, present continuous, past
z czasownikiem to be, czas
continuous, past simple,
simple, przysłówki częstotliwości,
simple, przysłówki częstotliwości,
present simple, present
przysłówki częstotliwości,
wyrażenie There is/There are,
wyrażenie There is/There are,
continuous, past simple,
wyrażenie There is/There are,
czasownik modalny can, przyimki
czasownik modalny can, przyimki
przysłówki częstotliwości,
czasownik modalny can, przyimki
miejsca, rzeczowniki policzalne i
miejsca, rzeczowniki policzalne i
wyrażenie There is/There are,
miejsca, rzeczowniki policzalne i
niepoliczalne, pytania How
niepoliczalne, pytania How
czasownik modalny can, przyimki
niepoliczalne, pytania How
much?/How many? określenia czasu
much?/How many? określenia czasu
miejsca, rzeczowniki policzalne i
much?/How many? określenia
w czasie past simple, przyimki w
w czasie past simple, przyimki w
niepoliczalne, pytania How
czasu w czasie past simple,
określeniach czasu, przyimki
określeniach czasu, przyimki miejsca,
much?/How many? określenia
przyimki w określeniach czasu,
miejsca, must i mustn’t, zaimki
must i mustn’t, zaimki dzierżawcze
czasu w czasie past simple,
must i mustn’t ,przyimki miejsca,
dzierżawcze przymiotne i rzeczowne,
przymiotne i rzeczowne, tryb
przyimki w określeniach czasu,
zaimki dzierżawcze przymiotne i
tryb rozkazujący,czasownik modalny
rozkazujący, czasownik modalny can,
przyimki miejsca, must i mustn’t
rzeczowne, tryb
can, shall i will w propozycjach,
shall i will w propozycjach,
, zaimki dzierżawcze przymiotne
rozkazujący,czasownik modalny
przymiotniku w stopniu wyższym i
przymiotniku w stopniu wyższym i
i rzeczowne, tryb rozkazujący,
can, shall i will w propozycjach,
najwyższym, konstrukcja as +
najwyższym, konstrukcja as +
czasownik modalny can, shall i
przymiotniku w stopniu wyższym i
przymiotnik + as, because, przyimki,
przymiotnik + as, because, przyimki,
will w propozycjach,
najwyższym, konstrukcja as +
konstrukcję Why don’t you +
konstrukcję Why don’t you +
przymiotniku w stopniu wyższym
przymiotnik + as, because,
bezokolicznik?, konstrukcję How
bezokolicznik?, konstrukcję How
i najwyższym, konstrukcja as +
przyimki, konstrukcję Why don’t
about + czasownik z końcówką –
about + czasownik z końcówką –ing?
przymiotnik + as, because,
you + bezokolicznik?, konstrukcję
ing? czasownik have to/Don’t have
czasownik have to/Don’t have to,
przyimki, konstrukcję Why don’t
How about + czasownik z
to, mustn’t., elementy czasu present
mustn’t., elementy czasu present
you + bezokolicznik?,
końcówką –ing? czasownik have
perfect popełniając liczne błędy.
perfect popełniając bardzo liczne
6
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
konstrukcję How about +
to/Don’t have to, mustn’t.,
czasownik z końcówką –ing?
elementy czasu present perfect
czasownik have to/Don’t have to,
popełniając nieliczne błędy.
błędy.
mustn’t., elementy czasu present
perfect
7
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
Wypowiedź ustna
Uczeń w sposób płynny opisuje
Uczeń opisuje położenie różnych
Uczeń opisuje położenie różnych
Uczeń opisuje położenie różnych
(mówienie)
położenie różnych miejsc i
miejsc i budynków w mieście,
miejsc i budynków w mieście, prace
miejsc i budynków w mieście, prace
budynków w mieście, prace
prace domowe wykonywane przez
domowe wykonywane przez siebie i
domowe wykonywane przez siebie i
domowe wykonywane przez
siebie i inne osoby oraz
inne osoby oraz umiejętności
inne osoby oraz umiejętności
siebie i inne osoby oraz
umiejętności robotów z tym
robotów z tym związane, obowiązki
robotów z tym związane, obowiązki
umiejętności robotów z tym
związane, obowiązki oraz to, czego
oraz to, czego nie musi robić, swoje
oraz to, czego nie musi robić, swoje
związane, obowiązki oraz to,
nie musi robić, swoje plany na
plany na najbliższą przyszłość,
plany na najbliższą przyszłość,
czego nie musi robić, swoje
najbliższą przyszłość, popełniając
popełniając błędy językowe, które w
popełniając błędy językowe, które w
plany na najbliższą przyszłość,
niewielkie błędy językowe, nie
niewielkim stopniu wpływają na
znacznym stopniu wpływają na
nie popełniając większych
wpływające na zrozumienie
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
błędów.
wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat
Uczeń wyraża swoją opinię temat
Uczeń w sposób płynny wyraża
Uczeń wyraża swoją opinię temat
umiejętności robotów, swoich
umiejętności robotów, swoich
swoją opinię na temat
umiejętności robotów, swoich
upodobań związanych z robieniem
upodobań związanych z robieniem
umiejętności robotów, swoich
upodobań związanych z robieniem
zakupów, popełniając błędy
zakupów, popełniając błędy
upodobań związanych z
zakupów, popełniając niewielkie
językowe, które w niewielkim
językowe, które w znacznym stopniu
robieniem zakupów, nie
błędy językowe, nie wpływające na
stopniu wpływają na właściwe
wpływają na właściwe zrozumienie
popełniając większych błędów,,.
zrozumienie wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi.
wypowiedzi.
Uczeń w sposób płynny
Uczeń porównuje różne miejsca,
Uczeń porównuje różne miejsca,
Uczeń porównuje różne miejsca,
porównuje różne miejsca, osoby
osoby i rzeczy , atrakcje
osoby i rzeczy , atrakcje turystyczne,
osoby i rzeczy , atrakcje turystyczne,
i rzeczy , atrakcje turystyczne,
turystyczne, popełniając niewielkie
popełniając błędy językowe, które w
popełniając błędy językowe, które w
nie popełniając większych
błędy językowe, nie wpływające na
niewielkim stopniu wpływają na
znacznym stopniu wpływają na
błędów.
zrozumienie wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
8
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
Tworzenie tekstu pisemnego
Uczeń pisze tekst na temat
Uczeń pisze tekst na temat długiej
Uczeń pisze tekst na temat długiej
Uczeń pisze tekst na temat długiej
(pisanie)
długiej podróży, list opisujący
podróży, list opisujący wybraną
podróży, list opisujący wybraną
podróży, list opisujący wybraną
wybraną podróż, opisuje
podróż, opisuje wybrany stan
podróż, opisuje wybrany stan
podróż, opisuje wybrany stan
wybrany stan Ameryki, nie
Ameryki, popełniając niewielkie
Ameryki, popełniając błędy
Ameryki, popełniając błędy językowe,
popełniając większych błędów i
błędy językowe, niewpływające na
językowe, które w niewielkim
które w znacznym stopniu wpływają
stosując właściwą formę i styl
zrozumienie wypowiedzi, stosując
stopniu wpływają na właściwe
na właściwe zrozumienie wypowiedzi,
wypowiedzi.
w miarę właściwą formę i styl.
zrozumienie wypowiedzi, stosując
nie zachowując właściwej formy i
Uczeń pisze instrukcję obsługi
Uczeń pisze instrukcję obsługi
częściowo właściwą formę i styl.
stylu.
maszyny, opisuje wybrane
maszyny, opisuje wybrane zwierzę
Uczeń pisze instrukcję obsługi
Uczeń pisze instrukcję obsługi
zwierzę żyjące w Polsce i
żyjące w Polsce i Australii,
maszyny, opisuje wybrane zwierzę
maszyny, opisuje wybrane zwierzę
Australii, nie popełniając
popełniając niewielkie błędy
żyjące w Polsce i Australii,
żyjące w Polsce i Australii,
większych błędów i stosując
językowe, niewpływające na
popełniając błędy językowe, które w
popełniając błędy językowe, które w
właściwą formę i styl
zrozumienie wypowiedzi, stosując
niewielkim stopniu wpływają na
znacznym stopniu wpływają na
wypowiedzi. Uczeń pisze tekst na
w miarę właściwą formę i styl.
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
temat swojej przewidywanej
Uczeń pisze tekst na temat swojej
stosując częściowo właściwą formę i
nie zachowując właściwej formy i
przyszłości, typowego tygodnia z
przewidywanej przyszłości,
styl. Uczeń pisze tekst na temat
stylu. Uczeń pisze tekst na temat
uwzględnieniem opisu swojej
typowego tygodnia z
swojej przewidywanej przyszłości,
swojej przewidywanej przyszłości,
rodziny, dnia i wykonywanych
uwzględnieniem opisu swojej
typowego tygodnia z
typowego tygodnia z uwzględnieniem
prac domowych, nie popełniając
rodziny, dnia i wykonywanych prac
uwzględnieniem opisu swojej
opisu swojej rodziny, dnia i
większych błędów i stosując
domowych, popełniając niewielkie
rodziny, dnia i wykonywanych prac
wykonywanych prac domowych,
właściwą formę i styl
błędy językowe, niewpływające na
domowych, popełniając błędy
popełniając błędy językowe, które w
wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi, stosując
językowe, które w niewielkim
znacznym stopniu wpływają na
Uczeń pisze tekst na temat
w miarę właściwą formę i styl.
stopniu wpływają na właściwe
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
zakupów w swojej miejscowości
Uczeń pisze tekst na temat
zrozumienie wypowiedzi, stosując
nie zachowując właściwej formy i
lub najciekawszych miejsc
zakupów w swojej miejscowości
częściowo właściwą formę i styl.
stylu
wartych odwiedzenia w Polsce,
lub najciekawszych miejsc wartych
Uczeń pisze tekst na temat zakupów
Uczeń pisze tekst na temat zakupów
lub letnich i zimowych form
odwiedzenia w Polsce, lub letnich i
w swojej miejscowości lub
w swojej miejscowości lub
9
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
rozrywki w Polsce, nie
zimowych form rozrywki w Polsce,
najciekawszych miejsc wartych
najciekawszych miejsc wartych
popełniając większych błędów i
popełniając niewielkie błędy
odwiedzenia w Polsce, lub letnich i
odwiedzenia w Polsce, lub letnich i
stosując właściwą formę i styl
językowe, niewpływające na
zimowych form rozrywki w Polsce,
zimowych form rozrywki w Polsce,
wypowiedzi.
zrozumienie wypowiedzi, stosując
popełniając błędy językowe, które w
popełniając błędy językowe, które w
Uczeń pisze list e-mail na temat
w miarę właściwą formę i styl.
niewielkim stopniu wpływają na
znacznym stopniu wpływają na
swojej szkoły, list na temat
Uczeń pisze list e-mail na temat
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
planowanej wycieczki szkolnej,
swojej szkoły, list na temat
stosując częściowo właściwą formę i
nie zachowując właściwej formy i
opisuje wybraną potrawę, nie
planowanej wycieczki szkolnej,
styl.
stylu.
popełniając większych błędów i
opisuje wybraną potrawę,
Uczeń pisze list e-mail na temat
Uczeń pisze list e-mail na temat
stosując właściwą formę i styl
popełniając niewielkie błędy
swojej szkoły, list na temat
swojej szkoły, list na temat
wypowiedzi.
językowe, niewpływające na
planowanej wycieczki szkolnej,
planowanej wycieczki szkolnej,
Uczeń opisuje swoje imieniny,
zrozumienie wypowiedzi, stosując
opisuje wybraną potrawę,
opisuje wybraną potrawę, popełniając
pisze tekst na temat swojej
w miarę właściwą formę i styl.
popełniając błędy językowe, które w
błędy językowe, które w znacznym
szkoły i klasy, tworzy tekst na
Uczeń opisuje swoje imieniny,
niewielkim stopniu wpływają na
stopniu wpływają na właściwe
temat świąt obchodzonych w
pisze tekst na temat swojej szkoły
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
zrozumienie wypowiedzi, nie
Polsce i w innych krajach, nie
i klasy, tworzy tekst na temat
stosując częściowo właściwą formę i
zachowując właściwej formy i stylu.
popełniając większych błędów i
świąt obchodzonych w Polsce i w
styl.
Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze
stosując właściwą formę i styl
innych krajach, popełniając
Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze
tekst na temat swojej szkoły i klasy,
wypowiedzi.
niewielkie błędy językowe,
tekst na temat swojej szkoły i klasy,
tworzy tekst na temat świąt
niewpływające na zrozumienie
tworzy tekst na temat świąt
obchodzonych w Polsce i w innych
wypowiedzi, stosując w miarę
obchodzonych w Polsce i w innych
krajach, popełniając błędy językowe,
właściwą formę i styl.
krajach, popełniając błędy językowe,
które w znacznym stopniu wpływają
które w niewielkim stopniu wpływają
na właściwe zrozumienie wypowiedzi,
na właściwe zrozumienie
nie zachowując właściwej formy i
10
nauczyciel: Justyna Borek, Katarzyna Pawłowska
wypowiedzi, stosując częściowo
stylu.
właściwą formę i styl.
11