System oceniania z języka angielskiego w klasach 1

System oceniania z języka angielskiego w klasach 1- 3
szkoły podstawowej
W klasach 1-3 praca uczniów na lekcjach języka angielskiego jest oceniana
opisowo.
Za wykonane zadania pisemne i ustne uczeń otrzymuje komentarz
nauczyciela:
9/10
7/8
5/6
3/4, 1/2
Excellent!, Great!, You’re a star!, Very good!, Well-done!
Good job!, Good!, Cool!
Try again!
Do it again!
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ
Nauczyciel języka angielskiego opisuje osiągnięcia ucznia na podstawie
następujących kryteriów:
UMIEJĘTNOŚĆ KONCENTRACJI PODCZAS ZAJĘĆ /10 punktów
9/10 Uczeń śledzi tok zajęć i samodzielnie wykonuje polecenia nauczyciela;
7/8 Uczeń prawie zawsze śledzi tok zajęć i wykonuje polecenia bez istotnych
interwencji;
5/6 Uczeń czasami nie śledzi toku zajęć i czasem wymaga nadzoru;
3/4 Uczeń często wyłącza się z toku zajęć i wymaga częstego nadzoru;
1/2 Uczeń potrzebuje przypominania, jakie było zadanie, a także stałego nadzoru;
SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE: MÓWIENIE /10 punktów
Zachęcony do mówienia pytaniem, uczeń używa:
4/5 wszystkie poznane słowa, wyrażenia, pełne poznane zdania;
2/3 kilku słów lub niepełnych zdań;
1
pojedynczych słów.
Przy czym:
4/5 wymawia słowa poprawnie;
2/3 popełnia błędy nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi;
1
popełnia błędy zakłócające zrozumienie wypowiedzi.
SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE: PISANIE /10 punktów
W wypowiedziach pisemnych, uczeń:
9/10 samodzielnie pisze spójne logicznie teksty wg tekstu modelowego;
7/8 przy niewielkiej korekcie nauczyciela tworzy spójny tekst;
5/6 tworzy tekst złożony z niepełnych zdań lub niespójny, przeważnie go poprawiając
po korekcie nauczyciela;
3/4 tworzy tekst złożony z niepełnych zdań lub niespójny, częściowo go poprawiając
po korekcie nauczyciela;
1/2 niespójny, złożony z pojedynczych słów lub niepełnych zdań pomimo nadzoru
nauczyciela.
SPRAWNOŚCI RECEPTYWNE: SŁUCHANIE /10 punktów
Postawiony przed zadaniem zrozumienia ogólnego sensu nagranego tekstu,
uczeń:
5 rozumie tekst prawidłowo;
4 rozumie tekst dobrze, a błędy nie przeszkadzają mu wyciągać prawidłowych
wniosków;
3 rozumie większość tekstu, choć błędy częściowo przeszkadzają mu wyciągać
prawidłowe wnioski;
2 rozumie tekst częściowo, przy czym błędy dodatkowo przeszkadzają mu wyciągać
prawidłowe wnioski;
1 bardzo słabo rozumie słuchany tekst, wyciągając błędne wnioski.
Postawiony przed zadaniem wyłowienia szczegółów z nagranego tekstu, uczeń:
5
4
3
2
1
wychwytuje bezbłędnie wszystkie szczegóły;
wychwytuje większość szczegółów, popełniając nieistotne błędy;
wyławia część szczegółów, popełniając niewielką ilość istotnych błędów;
wyławia część szczegółów, popełniając dużą ilość istotnych błędów;
sporadycznie wyławia szczegóły, popełniając wiele poważnych błędów.
SPRAWNOŚCI RECEPTYWNE: CZYTANIE /10 punktów
Postawiony przed zadaniem zrozumienia ogólnego sensu czytanego tekstu (w tym
polecenia w podręczniku), uczeń:
5 rozumie tekst prawidłowo;
4 rozumie tekst dobrze, a błędy nie przeszkadzają mu wyciągać prawidłowych
wniosków;
3 rozumie większość tekstu, choć błędy częściowo przeszkadzają mu wyciągać
prawidłowe wnioski;
2 rozumie tekst częściowo, przy czym błędy dodatkowo przeszkadzają mu wyciągać
prawidłowe wnioski;
1 bardzo słabo rozumie czytany tekst, wyciągając błędne wnioski.
Postawiony przed zadaniem wyłowienia szczegółów z czytanego tekstu, uczeń:
5
4
3
2
1
wychwytuje bezbłędnie wszystkie szczegóły;
wychwytuje większość szczegółów, popełniając nieistotne błędy;
wyławia część szczegółów, popełniając niewielką ilość istotnych błędów;
wyławia część szczegółów, popełniając dużą ilość istotnych błędów;
sporadycznie wyławia szczegóły, popełniając wiele poważnych błędów.
GRAMATYKA /10 punktów
Stojąc przed zadaniem rozwiązania problemu gramatycznego, uczeń: W
wypowiedziach ustnych i pisemnych, uczeń:
4/5 samodzielnie go rozwiązuje;
Przy czym: 4/5 świadomie i poprawnie używa poznany zakres struktur;
2/3 rozwiązuje go z niewielką pomocą nauczyciela;
Przy czym: 2/3 świadomie oraz częściowo poprawnie używa poznany zakres
struktur;
1 ma duże trudności pomimo pomocy nauczyciela;
Przy czym: 1 wymaga nadzoru i pomocy nauczyciela w używaniu poznanego zakresu
struktur;
SŁOWNICTWO /10 punktów
Stojąc przed zadaniem rozwiązania problemu słownikowego, uczeń: W
wypowiedziach ustnych i pisemnych, uczeń:
4/5 samodzielnie go rozwiązuje;
Przy czym: 4/5 świadomie i poprawnie używa poznany zakres słownictwa;
2/3 rozwiązuje go z niewielką pomocą nauczyciela;
Przy czym: 2/3 świadomie oraz częściowo poprawnie używa poznany zakres
słownictwa;
1 ma duże trudności pomimo pomocy nauczyciela;
Przy czym: 1 wymaga nadzoru i pomocy nauczyciela w używaniu poznanego zakresu
słownictwa;
PRACE DOMOWE
Uczeń wykonuje zadawane pisemne i ustne prace domowe (np. nauka czytania,
pamięciowe opanowanie wierszy i rymowanek, praca z użyciem CD-ROM, płyty DVD,
audio CD).
W razie nieobecności uczeń zobowiązany jest do samodzielnego uzyskania informacji i
uzupełnienia zaległości w zaszycie, podręczniku i ćwiczeniach.
PRZYGOTOWANIE DO LEKCJI
Na każdą lekcję uczeń zobowiązany jest do posiadania zeszytu A5 w kratkę,
podręcznika, ćwiczeń, przyborów do pisania, kompletu kredek, nożyczek, kleju i
innych materiałów określonych przez nauczyciela.
AKTYWNOŚĆ
Jest oceniana plusami, znaczkami lub naklejkami i ma wpływ na ocenę końcową.
WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE
Uczeń zgodnie współpracuje w parze lub grupie, do której został przydzielony i razem z
innymi wykonuje przydzielone mu zadanie, którego produktem jest efekt
końcowy.
SAMOOCENA
Uczeń wdrażany jest do samooceny ( portfolio językowe) potrafi wskazać, czego się już
nauczył, a co sprawia mu wciąż trudności.
AUTONOMIA
Uczeń przygotowywany jest do korzystania z różnych źródeł informacji tj. słownika
obrazkowego, czasopism, książek, technologii informacyjno-komunikacyjnej.
Praca z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
1. Dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości każdego ucznia, z
uwzględnieniem zaleceń opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
2. Wydłużenie czasu pracy.
3. Ponowne wytłumaczenie, na czym polega zadanie.
4. Przygotowanie kart pracy o zróżnicowanym stopniu trudności.
5. Budowanie pozytywnego nastawienia do nauki języka obcego przez dostrzeganie
nawet najmniejszych postępów i stosowanie pochwał.
6. Angażowanie uczniów nadpobudliwych do pomocy w klasie.
Praca z uczniami zdolnymi
1. Opracowanie specjalnych kart pracy o podwyższonym stopniu trudności.
2. Przygotowanie do konkursów językowych na szczeblu szkolnym i międzyszkolnym.
3. Zachęcenie do czytania uproszczonych wersji książek w języku angielskim.
4. Wdrażanie do pomocy koleżeńskiej na rzecz uczniów z trudnościami i dużą absencją
w szkole
5. Zróżnicowanie wymagań na testach i sprawdzianach.
6. Dostarczanie różnych sposobów rozwijania umiejętności językowych przez
korzystanie ze słowników, filmów, programów
multimedialnych i stron internetowych.