program wychowawczy - szkoła podstawowa w chrobrzu
Transkrypt
program wychowawczy - szkoła podstawowa w chrobrzu
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHROBRZU WSTĘP W trosce o wszechstronny rozwój osobowy ucznia, który jest najbardziej ogólnym celem procesu wychowania, w trosce o to, by dziecko znajdowało w rodzinie i szkole środowisko rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, duchowym, moralnym, estetycznym oraz zdrowotnym, rozwijało w sobie dociekliwość poznawczą poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, by zyskiwało przekonanie o życiowej użyteczności edukacji szkolnej pierwszego i drugiego etapu, by uczyło się szacunku dla dobra wspólnego oraz przygotowywało się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotyzmu, ustanawia się niniejszy program wychowawczy szkoły. 1 Rozdział I. Postanowienia ogólne. §1 Uznaje się, że pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci mają rodzice. §2 Nauczyciele wspierają rodziców w dziele wychowania. Uznaje się zatem, że kierunki działań wychowawczych Szkoły nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców, a nauczyciele nie ponoszą całkowitej i wyłącznej odpowiedzialności za efekty wychowania. §3 Uznaje się, że zarówno rodzice jak i szkoła w działaniach wychowawczych uznają nawzajem własne oczekiwania i oczekiwania dziecka. 2 §4 Uznaje się, że program wychowawczy szkoły może być modyfikowany i doskonalony z inicjatywy rodziców bądź nauczycieli. Stąd nie może być niczym krępowana wzajemna wymiana opinii na jego temat. §5 Uznaje się, że wychowanie stanowi jeden z podstawowych wymiarów pracy każdego nauczyciela zatrudnionego w szkole i opiera się na indywidualnych reakcjach nauczycieli – uczeń, nie zaś na oddziaływaniach szkoły jako instytucji. §6 Uznaje się, że w pierwszym i drugim etapie edukacji nauczyciele dostosują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej dla wieku dziecka aktywności, umożliwią poznanie świata w jego jedności i złożoności, będą wspomagać samodzielność uczenia się, inspirować do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzać ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej nauki na miarę możliwości rozwojowych dziecka, zakładając jednocześnie, że dokonywane postępy mogą mieć różne indywidualne tempo. 3 Rozdział II. Wartości wychowawcze. §7 1. Uznaje się, że rodzice i nauczyciele zgodnie dążą do ukształtowania w dzieciach pożądanych cech osobowych, które w sposób trwały powinny być osiągnięte na końcu każdego z etapów edukacyjnych. 2. Ustala się następujący wykaz cech pożądanych: • samodzielność i zaradność • odpowiedzialność i obowiązkowość • prawość i prawdomówność • takt i poszanowanie innych • krytycyzm wobec siebie i innych. 3. Wykaz cech pożądanych może być powiększony. 4. Nabywanie cech pożądanych jest procesem odbywającym się w trakcie wszelkich działań dydaktycznych szkoły, działań wychowawczych rodziców i szkoły, a także całokształcie działalności społecznej rodziców, nauczycieli i uczniów. §8 4 W trakcie procesu nabywania cech pożądanych, dokonuje się okresowej oceny postępów dziecka w tym zakresie w związku z ustaleniem ocen śródrocznych i rocznych z wszystkich zajęć edukacyjnych, a w szczególności oceny z zachowania. §9 Wychowanie patriotyczne i obywatelskie ma wymiar poszerzony o organizowanie Dnia Niepodległości / 11.XI. /, opiekę nad miejscami pamięci narodowej, organizowanie uroczystości o wydźwięku patriotycznym oraz wymianę doświadczeń z innymi placówkami oświatowymi. § 10 1. W programie wychowawczym szkoły istotną wartością wychowawczą realizowaną w wymiarze poszerzonym jest również edukacja ekologiczna ze względu na położenie szkoły na terenie Nadnidziańskiego Parku Krajobrazowego. 2. Wychowanie ekologiczne jest realizowane we współpracy z pracownikami zarządu Nadnidziańskich Parków Krajobrazowych w Krzyżanowicach. 5 Rozdział III. Szczegółowe zadania szkoły jako środowiska wychowawczego w pierwszym etapie edukacyjnym. Cele i efekty działań wychowawczych. 1.Miejsce dziecka w grupie rówieśniczej i nauka działania w grupie: -poczucie przynależności do danej klasy, -wyrażanie potrzeb działania w grypie rówieśniczej, -współtworzenie i respektowanie norm grupowych, -współodpowiedzialność za działania grupy. 2.Poznawanie i przestrzeganie norm dobrego zachowania w środowisku szkolnym i rodzinnym: -okazywanie w słowach, działania szacunku wobec dorosłych, rówieśników i młodszych, -nawykowe stosowanie zwrotów grzecznościowych, Poznanie symboli narodowych i Sposób realizacji. -wybór samorządu klasowego, -zabawy integrujące zespół klasowy, Ewaluacja. Obserwacja, techniki socjometryczne. -organizowanie imprez szkolnych i klasowych (ślubowanie klas pierwszych, klasowe ognisko, zabawa andrzejkowa, Mikołajki, Wigilia, Choinka Noworoczna, Powitanie Wiosny) i uroczystości klasowych oraz wycieczek turystyczno – krajoznawczych po najbliższej okolicy. -podejmowanie tematyki na zajęciach integracyjnych poprzez opowiadania, scenki rodzajowe, dramę, rozmowę nauczającą, -prezentacja symboli narodowych i godnego zachowania się wobec nich; nauka Hymnu Państwowego, postawy i szacunku wobec Flagi i Godła Państwowego. Obserwacja, rozmowa z wychowankami; wyniki konkursu; Obserwacja uczniów podczas uroczystości 6 nabycie umiejętności zachowania się wobec nich. 3.Kształcenie umiejętności zachowania się w sytuacjach trudnych: -znajomość i rozumienie pojęć stosowane do wieku: norm, prawo, obowiązek, tolerancja, godność, -świadomość własnych praw, instancji, do których można zwrócić się o pomoc, -dostrzeganie różnic między ludźmi i ich akceptowanie, szkolnych. -zapoznanie z dokumentami szkoły: statutem, regulaminem ucznia, regulaminem oceniania i klasyfikowania, wewnątrzszkolnym systemem oceniania i innymi, Funkcjonowanie systemu kar i nagród w szkole. Obserwacja, przegląd twórczości plastycznej. -podejmowanie tematyki poprzez stosowanie scenek sytuacyjnych, dramy, rozmów nauczających, prac plastycznych, innych, -ćwiczenia asertywności. -rozróżnianie dobra i zła w systemach dziennych i odpowiednie reagowanie. 4.Rozwijanie uzdolnień i talentów dzieci. 5.Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym. -prowadzenie zajęć ruchowomuzycznych, Wyniki konkursów. -udział w konkursach plastycznych i innych, Zapisy w dzienniku. -prowadzenie zajęć informatycznych. -zorganizowanie zajęć dla Obserwacja dzieci w wieku przedszkolnym postępów w w wymiarze 5 godzin dziennie. rozwoju dzieci. 7 Rozdział IV. Szczegółowe zadania szkoły jako środowiska wychowawczego w drugim etapie edukacyjnym. Cele i efekty działań wychowawczych. 1.Rozwijanie samorządnej działalności uczniów: Sposób realizacji. Ewaluacja. -wybór samorządu klasowego i Protokoły zebrań szkolnego, SU. -zrozumienie pojęcia „samorządność” -opracowanie planu SU, poprzez działanie wszystkich -wypracowanie i stosowanie uczniów w klasie i w szkole, procedury odwoławczej w -rozwijanie poczucia wypadku naruszenia praw i obowiązków ucznia, odpowiedzialności za sprawy klasy i szkoły, -współudział uczniów w -ustalenie obowiązków uczniów oraz organizacji i przebiegu imprez sankcji w przypadku ich i uroczystości szkolnych. nieprzestrzegania, -stosowanie zasad szkolnej demokracji. 2.Kształcenie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi: - ćwiczenia komunikacji werbalnej i niewerbalnej, -poznanie i stosowanie w praktyce zasad aktywnego słuchania, -trening asertywności na godzinach do dyspozycji wychowawcy, Opanowanie umiejętności jasnego i konstruktywnego formułowania własnych wypowiedzi, -ćwiczenie empatii, aranżowanie sytuacji problemowych. Stworzenie tematyki godzin wychowawczych na dany rok. -opanowanie umiejętności bezpośredniego i otwartego 8 wyrażania swoich próśb, oczekiwań i sądów, -opanowanie umiejętności rozumienia uczuć innych. 3.Poznanie swoich mocnych i słabych -podkreślenie mocnych i stron oraz praca nad nimi: słabych stron przez nauczyciela wychowawcę i -nabycie umiejętności obiektywnej nauczycieli poszczególnych oceny własnego postępowania, przedmiotów, -nabycie świadomości własnych wad i zalet, -akceptacja siebie, -dostrzeganie wpływu innych na kształtowanie osobowości, -stosowanie aktywnych metod na godzinach do dyspozycji wychowawcy, mających na celu Analiza tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy, zapis w dziennikach lekcyjnych i dzienniku zajęć świetlicowych. „poznanie” samego siebie, -trening asertywności, -wykształcenie postawy krytycyzmu wobec wzorów propagowanych w środkach masowego przekazu. -uwzględnienie w tematyce godzin do dyspozycji wychowawcy problemu masmediów. 4.Wdrażanie do planowania własnych -podejmowanie tematyki na działań i przewidywania ich skutków: godzinach do dyspozycji wychowawcy, zajęciach bloku -zrozumienie potrzeby wyznaczania humanistycznego, dotyczących sobie celów i dążenie do ich wyboru zawodu, osiągnięcia, -organizowanie spotkań z -ukazanie możliwości realizowania przedstawicielami niektórych się w różnych zawodach, zawodów, np. z policjantem, lekarzem, stomatologiem, Planowanie własnej przyszłości, leśnikiem, urzędnikiem itp. kariery zawodowej, j.w. -nabycie umiejętności dokonania samokontroli i samooceny. 9 5.Kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych. -udział w konkursach i akcjach ekologicznych, np. „Sprzątanie świata”, Wyniki konkursów, protokoły z akcji. -obchody „Dnia Ziemi”, -dbanie o zieleń i piękny wygląd klasy, -organizowanie wycieczek krajoznawczych, Zapisy w dzienniku. -spotkanie z pielęgniarką szkolną (badania bilansowe, sprawdzanie czystości, pogadanki na temat higieny osobistej). 6.Kultywowanie tradycji i kultury świętokrzyskiej: -przygotowanie Jasełek Bożonarodzeniowych, -dostrzeganie własnych korzeni i swojego miejsca na Ziemi, -współpraca z Ośrodkiem Dziedzictwa Kulturowego w Chrobrzu. Regulaminy i wyniki konkursów, prace plastyczne. -poznanie elementów historii i kultury najbliższego środowiska, Inscenizacje. -budzenie szacunku do symboli regionalnych, postaci związanych z historią regionu i jego współczesnym życiem. 7.Ukazanie roli rodziny w życiu człowieka : -poruszanie tematyki na godzinach wychowawczych, -przekonanie o nadrzędnej roli rodziny w życiu każdego człowieka funkcje rodziny, -pogadanka, rozmowa nauczająca na zajęciach języka polskiego, historii, przyrody, wspieranie rodziców w procesie wychowania, -wykonanie drzewa genealogicznego. Analiza tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy, wytwory uczniów. -poznanie praw i obowiązków 10 dziecka oraz rodziców, -uświadomienie konieczności dostosowania swoich potrzeb z możliwościami rodziców, -omówienie wpływu atmosfery rodzinnej na funkcjonowanie człowieka. 8.Kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacjach zagrożenia. -pedagogizacja rodziców i zajęcia profilaktyczne dla uczniów, -konkretna pomoc psychologiczna i pedagogiczna dla uczniów z problemami. 9.Umiejętne korzystanie z dóbr kultury i wrażliwość na sztukę. Właściwe zachowanie się ucznia w sytuacjach zagrożenia. -prowadzenie zajęć tanecznych, -zajęcia muzyczne w szkolnym zespole fletowym, -udział w spektaklach teatralnych. 10.Współdziałanie z rodzicami w procesie wychowania. -współpraca z rodzicami w zakresie wychowania dzieci, -działalność Rady Rodziców, -spotkania z rodzicami, -wspólne imprezy, np. Festyn Rodzinny, -udział rodziców w przedstawieniach i uroczystościach szkolnych, np. spotkanie wigilijne, andrzejkowe, obchody Dnia 11 Dziecka, Choinka Noworoczna. 11.Zapewnienie dzieciom zorganizowanej opieki wychowawczej w świetlicy szkolnej. -udzielanie pomocy uczniom mającym trudności w nauce, -organizowanie zespołowej nauki, Obserwacja zachowania i postępów w nauce uczniów korzystających ze świetlicy szkolnej. Przygotowanie do właściwego i kulturalnego spędzania czasu wolnego. 12