Plastyka (szkoła podstawowa)

ZASADY OCENIANIAKL. IV - VI
PLASTYKA
Wewnątrz szkolne zasady oceniania z plastyki zostały opracowane na podstawie:
- Statutu ZSP im Kard Ignacego Jeża w Brzeżnie
- Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania
- Nowej podstawy programowej
Obowiązującym uczniów jest podręcznik: Plastyka dla klas 4-6 szkoły podstawowej (do
nowej podstawy programowej) autorówStanisława Stopczyka, Barbary Neubart, Joanny
Chołaścińskiej. Wydawnictwo WSiP. Nr aprobaty: 533/2012 MEN.
Nauczanie plastyki odbywa się według Programu nauczania plastyki dla klas IV-VI szkoły
podstawowej B. Mikulik Wyd. WSiP
Program dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej i wpisany do
wykazu programów nauczania przeznaczonych do kształcenia ogólnego w zakresie plastyki
w szkole podstawowej (numer dopuszczenia IV - 440/1/2012) .
Przedmiot plastyka realizowany jest w klasach IV, V i VI w wymiarze 1 godziny
tygodniowo.
§1
Opis założonych osiągnięć ucznia i sposobu ich pomiaru z przedmiotu plastyka.
1. Stopień przyswajania wiadomości w obrębie ogólnej wiedzy o sztuce w zakresie
wyznaczonym przez podręcznik (program) ewentualnie skorygowanym przez nauczyciela
2. Opinia nauczyciela o zainteresowaniu ucznia przedmiotem może znajdować wyraz w
dodatkowych lekturach, poszukiwaniu wiadomości o zabytkach miejscowych,
kolekcjonowanie reprodukcji, pocztówek, książek, nagrań muzycznych, uczestniczenie w
wystawach.
3. Aktywność ucznia na lekcjach i jego osobista ekspresja w trakcie wspólnej interpretacji
(dyskusji) prezentowanego, z werbalizacją osobistych odczuć czy wrażeń.
Potwierdzeniem tej aktywności jako cechy trwałej może być kontakt interpersonalny
(pytania inspirujące, inicjowanie kwestii przez nauczyciela).
4. Rozpoznawanie wielkich dzieł sztuki europejskiej i polskiej (architektura, malarstwo,
rzeźba), w tym najważniejsze pomniki, z umiejętnością określania epoki, w której
powstały – materiał programowy
5. Orientacja w wielorakich funkcji sztuki –plastyki, także teatru jako źródła przeżyć
estetycznych, religijnych, intelektualnych, jako czynników stabilizacyjnych duchowo
równowagę, integrujących ludzkie zbiorowości.
6. Podstawowe umiejętności plastyczne; poczucie potrzeby własnej aktywności w tej
dziedzinie, jako wartościowego sposobu spędzania czasu wolnego i zarazem uczestnictwa
w kulturze.
7. Utrwalona umiejętność i potrzeba estetycznego, schludnego wyglądu oraz estetyki
najbliższego otoczenia, osiągniętej przez dostępne środki (tzn. niezależnie od sytuacji
materialnej rodziny, następnie własny ład, porządek jako składniki estetyki otoczenia).
Instynkt społeczny we wspólnym uczestnictwie w działaniach na rzecz estetyki i ładu w
szerszym otoczeniu (dom, osiedle).
8. Wykształcenie zdolności pełnej percepcji wizualnej –zdolności skupienia uwagi na
strukturach świadomie zorganizowanych (dziełach człowieka) i niezorganizowanych
(tworach natury) dla pełnego, wyposażonego w refleksję i zdolność oceny przeżywanego
świata.
9. Patriotyzm: szacunek dla artystycznych tradycji własnego środowiska („małej ojczyzny”);
znajomość tu powstałych i powstających dzieł z uwzględnieniem wytworów sztuki
ludowej i amatorskiej w dziedzinie budownictwa, plastyki, także obyczajów.
§2
W przedmiocie plastyka występuje dwutorowość nauczania:
1. Część teoretyczna (wiadomości o artystach, dziełach oraz środkach wyrazu, wzbogacone
o analizę emocji i refleksji związanych z ich odbiorem) oraz w obrębie języka (stosowanie
poznanej terminologii), kontakt interpersonalny (pytania, polecenia) dający obraz
zaangażowania ucznia w treści zajęć lekcyjnych.
2. Część praktyczna (własna działalność twórcza w plastyce ), wymaga zróżnicowania
kryteriów w ocenie osiągnięć ucznia.
Kryterium podstawowym, bo miarodajnym, jest wiedza rzeczowa, której zasób określa ocena.
§3
Sposoby i formy sprawdzania postępów i osiągnięć ucznia.
Kontrola przebiegać może przez:
a) ocenianie wytworów pracy ucznia;
b) testy, quizy –opublikowane centralnie lub opracowane przez nauczyciela;
c) konkursy;
d) krzyżówki;
e) obserwowanie ucznia podczas zajęć dydaktycznych;
f) pytania otwarte, ocenianie wypowiedzi ucznia
§4
Regulatorem ocen okresowych, śródrocznych i rocznych może być:
- widoczne zaangażowanie ucznia w działalność twórczą;
- rzetelność w wykonywaniu zadań;
- umiejętność pracy w grupie;
- pomysłowość w doborze materiałów i narzędzi;
- konwencjonalność rozwiązań (ciekawe, oryginalne);
- ambicja w sprostaniu zadań;
- staranność lub niestaranność wykonywania pracy (poziom estetyczny);
- stosunek emocjonalny do pracy;
- stwierdzenie czy praca wykonana na temat i czy zastosowano podane przez nauczyciela
wskazania;
- stopień samodzielności;
- przygotowanie do zajęć;
- w szczególnych przypadkach nie budzący wątpliwości artyzm (poziom artystyczny)
lub z drugiej strony:
- lekceważenie zajęć, nie przygotowanie;
- nie wykonywanie prac lub wykonywanie jej „byle jak”, „byle zbyć”;
- rozproszenie uwagi.
Na ocenę okresową winny też wpływać aktywność ucznia na lekcjach i jego spontaniczny
udział w dyskusjach związanych z prezentowanymi obiektami.
§5
1. Aktywność na zajęciach
Za aktywną postawę na lekcji uczeń może:
- otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą
- otrzymać ocenę celującą za: umiejętności i wiadomości wykraczające poza poziom
nauczania; przygotowanie pomocy dydaktycznych np. albumów, pocztówek z zakresu
sztuki, reprodukcji, referatów, analiz ikonograficznych i formalnych dzieł itp.
- dopuszcza się usprawiedliwione nie przygotowanie do lekcji (2 razy w ciągu
semestru).
- nie zwalnia to jednak z wykonania pracy praktycznej lub zaliczenia treści z teorii i
historii sztuki
2.Sprawdzian z historii sztuki
Sprawdzenie wiedzy może odbywać się:
- po uprzednim powtórzeniu materiału
- z tygodniowym poinformowaniem o sprawdzianie i jego formie
- może odbywać się w formie pisemnego sprawdzianu ( w drodze wyjątku –ustnie)
- uczeń nieobecny na sprawdzianie zalicza go w czasie wyznaczonym przez nauczyciela
- sprawdzoną w ciągu 2-tygodni pracę uczeń otrzymuje do wglądu
- praca przechowywana jest przez nauczyciela do końca roku szkolnego
- w ciągu roku szkolnego obowiązuje 1 godzinny sprawdzian umiejętności i
wiadomości
3.Artystyczna działalność pozalekcyjna
Uczniowie mogą uczestniczyć w pracy kółka plastycznego wszystkich brać udział we
wszystkich konkursach organizowanych przez szkołę i organizacje pozaszkolne
- zajęcie czołowego miejsca w konkursie plastycznym powoduje podwyższenie oceny o
1 stopień
- podwyższenie oceny o 1 stopień może spowodować inna, udokumentowana
działalność artystyczna na terenie szkoły i poza nią
§6
Kryteria dla sześciostopniowej skali ocen z plastyki:
Ocena śródroczna i roczna będzie:
- uwzględniać kryteria wewnątrz szkolnych i przedmiotowych zasad oceniania,
- odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki
uczeń wkłada w ich realizację,
- wykładnikiem osiągniętych umiejętności, poziomu ucznia do rozwijania zainteresowań
plastycznych.
Celująca (6):
Ogólne, zauważalne zainteresowanie sztuką (np. kolekcjonowanie książek o sztuce,
reprodukcji, albumów, pocztówek ...);
pełne przyswojenie wiadomości objętych programem, uzupełnionych z innych źródeł, w
szczególnych przypadkach (lokalizacja szkoły) znajomość zabytków miejscowych, sztuki
ludowej;
Czynny udział w zajęciach lekcyjnych, dociekliwość podczas wspólnej interpretacji
prezentowanych obiektów pod kątem ich formy, znaczeń i emocjonalnego oddziaływania;
w działalności plastycznej –kompletne, staranne wykonanie ćwiczeń obligatoryjnych, żywe
zainteresowanie twórczością swobodną i uczestnictwo w konkursach plastycznych.
Bardzo dobra (5):
Pełne przyswojenie wiadomości objętych programem, uzupełnianych samodzielnie
dobranymi lub wskazanymi przez nauczyciela lekturami na temat stanowiący przedmiot
nauczania;
Aktywny udział w lekcjach i dyskusjach związanych z prezentowanymi obiektami pod kątem
ich formy, znaczeń i emocjonalnego oddziaływania;
Staranne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych i zaangażowanie w twórczości swobodnej
Dobra (4):
Pełne przyswojenie wiadomości objętych programem;
Skupiony udział w lekcjach, gotowość i zdolność w zabieraniu głosu w dyskusjach o
prezentowanych obiektach, ewentualnie po zachęcie ze strony nauczyciela, staranne
wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych i zaangażowanie w twórczości swobodnej.
Dostateczna (3):
Średnie opanowanie materiału objętego programem (luki w wiadomościach o charakterze
szczegółowym). Gotowość zabierania głosu w dyskusjach o prezentowanych obiektach,
przede wszystkim w odniesieniu do ich formy, po zachęcie ze strony nauczyciela; poprawne
wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych, zaangażowanie w twórczości swobodnej.
Dopuszczająca (2):
Spore luki w wiadomościach objętych programem, z szansą ich wypełnienia (ewentualnie
przy pomocy nauczyciela); bierność podczas dyskusji o prezentowanych obiektach; zgodne z
postawionym tematem, ale niestaranne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych.
Niedostateczna (1):
Luki w wiadomościach objętych programem, trudne do uzupełnienia (notoryczne nie
przygotowanie się do lekcji); bierność w zajęciach lekcyjnych; brak zainteresowania
przedmiotem; niechlujne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych.
§7
W jaki sposób uczniowie i rodzice będą otrzymywali informacje
1. Uczniowie:
- podanie ocen przez nauczyciela
- ustne uzasadnienie oceny na życzenie ucznia
2. Rodzice:
- indywidualne rozmowy
- pisemne podanie ocen
UWAGI:
Wobec uczniów posiadających specyficzne trudności w nauce stosuje się zalecenia poradni
zawarte w opinii bądź orzeczeniu. Uczniowie ci otrzymują mniejszą ilość prac bądź o
mniejszym stopniu trudności. Przy wystawianiu oceny nauczyciel zwraca uwagę na wkład
pracy włożony w wykonanie prac i rysunków.
Jeśli dostosujemy wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia, pod względem
formy (tam, gdzie to wystarcza) lub formy i treści (tam, gdzie jest to konieczne) uwzględniając
także wkład pracy dziecka to zawsze ocenimy ucznia pozytywnie.
A / Symptomy zaburzeń, formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z
dysleksją w zakresie przedmiotu PLASTYKA
Objawy zaburzeń:
- trudności z czytaniem tekstów
- trudności z rysowaniem (rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną
prac plastycznych
- obniżony poziom wykonania prac plastycznych i technicznych (dobra własna inwencja
twórcza i wyobraźnia)
- mylenie prawej i lewej strony
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
- zawsze uwzględniać trudności ucznia
- w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać
na przykładzie
- dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami
- nie zmuszać na siłę do prac sprawiających uczniowi trudność
- dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu
- nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy
- podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego
chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp.
- włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse.
B/ Symptomy trudności i sposoby dostosowania wymagań u uczniów o inteligencji niższej
niż przeciętna w zakresie przedmiotu PLASTYKA
Symptomy trudności:
- niezborność ruchowa i trudności w wykonywaniu niektórych ćwiczeń (potrzeba dłuższego
treningu, aby opanować dane ćwiczenie, daną umiejętność manualną
- trudności w zrozumieniu zasad, sposobów wykonania danej pracy bardziej pracochłonną
( skomplikowaną metodą np. collage)
- obniżony poziom prac plastycznych i technicznych (słabsza własna inwencja twórcza,
wyobraźnia)
- trudność w interpretacji dzieł plastycznych, muzycznych.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i
edukacyjnych uczniów:
- zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną umiejętność
- wielokrotne tłumaczenie i wyjaśnianie zasad, etapów, metod wykonania pracy plastycznej
- podpowiadanie tematu pracy plastycznej czy technicznej, częste podchodzenie do ucznia,
ukierunkowywanie w działaniu
- liberalne ocenianie wytworów artystycznych ucznia
- w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż
ostateczny efekt pracy