Recommendations - Higher Education PL

Empowering Autonomous Learning through Information Competencies
Kompetencje informacyjne w sektorze szkolnictwa wyższego Zalecenia dla decydentów (obszar objęty programem ERASMUS) W następstwie warsztatów walidacyjnych projektu EMPATIC, procesu konsultacji i Konferencji Końcowej opracowano następujące zalecenia skierowane do władz na różnych szczeblach, począwszy od UE, poprzez władze krajowe oraz krajowe systemy szkolnictwa wyższego, aż po indywidualne uczelnie. 1. Należy rozpropagować kompetencje informacyjne oraz specjalistyczne obszary z nimi związane wśród społeczeństwa, decydentów, polityków i użytkowników. 2. Ministerstwa edukacji oraz instytuty bibliotekoznawstwa i informacji naukowej w instytucjach szkolnictwa wyższego oraz odpowiednie biblioteki powinny ze sobą współpracować. 3. Europejski Obszar Szkolnictwa Wyższego: kompetencje informacyjne powinny zostać włączone do procesu bolońskiego jako nowe efekty kształcenia, aby w pełni usankcjonować rangę kompetencji informacyjnych (Information Literacy) w ramach oraz na szczeblu Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego (szczebel polityki Komisji Europejskiej. 4. Wsparcie dla Europejskiego Modelu Kompetencji Informacyjnych: należy wspierać rozpowszechnianie zmodyfikowanego modelu kompetencji informacyjnych dla szkolnictwa wyższego SCONUL 2011, gdyż jest to model europejski powszechnie uznany w Europie oraz przetłumaczony na różne języki europejskie. Stworzony pierwotnie (w 1999 r.) z myślą o szkolnictwie wyższym, z czasem, dzięki skutecznemu wdrożeniu w wielu państwach europejskich, ewoluował w model podstawowy (core model) oraz liczne tzw. „soczewki” (lenses), z których każda przeznaczona jest dla innej grupy osób kształcących się (Komisja Europejska – szczebel polityki ponadnarodowej). 5. Nauczanie kompetencji informacyjnych musi zostać włączone do istniejących programów kształcenia w szkolnictwie wyższym tak, jak to miało miejsce w przypadku kompetencji informatycznych (Computer Literacy) (szczebel polityki uczelni). 6. Należy zatwierdzić realizację kształcenia w zakresie kompetencji informacyjnych do wprowadzenia na europejskich uniwersytetach (szczebel polityki systemu szkolnictwa wyższego). Zasugerowano trzy różne szczeble i odpowiadające im punkty kredytowe: I. szkolenia biblioteczne (2-­‐4 punkty kredytowe); II. odrębny przedmiot (4 punkty kredytowe); III. realizowane w ramach istniejących przedmiotów (punkty kredytowe wliczone w ogólną liczbę punktów przyznawanych za dany przedmiot). 7. Ciągłość kształcenia: w perspektywie długoterminowej włączenie kompetencji informacyjnych do programów nauczania przyniesie ogromne korzyści dla polityki kształcenia w szkolnictwie wyższym (szczebel polityki krajowej). www.empat-ic.eu
Projekt finansowany przez Komisję Europejską w ramach programu „Uczenie się przez całe życie” (Lifelong Learning Programme).. Empowering Autonomous Learning through Information Competencies
8. Zdefiniowanie sylabusa: sylabus powinien być dostosowany odpowiednio do kontekstu związanego z nawykami informacyjnymi danej dyscypliny/tematu (szczebel polityki uczelni). 9. Instytucjonalizacja podejścia: sposób zarządzania powinien wspierać ogólny proces instytucjonalizacji kompetencji informacyjnych w szkolnictwie wyższym, gdyż zagadnienie to dotyczy zarówno obszaru polityki informacyjnej, jak i edukacyjnej (szczebel polityki systemu szkolnictwa wyższego). Działania skierowane pod adresem decydentów na szczeblu centralnym niosą ze sobą większy potencjał zmian niż praca na szczeblu lokalnym, polegająca na prowadzeniu badań oraz innych zbliżonych procedurach. Podstawowym celem zaleceń projektu EMPATIC jest skłonienie
decydentów do podjęcia odpowiednich działań.
www.empat-ic.eu
Projekt finansowany przez Komisję Europejską w ramach programu „Uczenie się przez całe życie” (Lifelong Learning Programme)..