język polski - Szkoła Podstawowa nr 19 w Legnicy
Transkrypt
język polski - Szkoła Podstawowa nr 19 w Legnicy
1 I. Przedmiotem oceniania ucznia z języka polskiego są: A. Wiadomości. B. Umiejętności. C. Wkład pracy ucznia i jego aktywność w czasie pozalekcyjnym. II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenianiu. Na lekcjach języka polskiego ocenianiu podlegają następujące umiejętności przedmiotowe: CZYTANIE prawidłowa technika czytania z uwzględnieniem zasad żywego słowa, czytanie selektywne ze zrozumieniem treści i zapamiętaniem niektórych informacji, z umiejętnością wyszukiwania i wskazywania potrzebnych informacji i fragmentów w tekście, samodzielne czytanie lektur obowiązkowych, wygłaszanie wybranych tekstów z pamięci, odgrywanie ról MÓWIENIE formułowanie w sposób zrozumiały wypowiedzi ustnej umiejętność nawiązania rozmowy z nauczycielem i rówieśnikami (komunikacja na lekcji) PISANIE redagowanie tekstu w określonej formie wypowiedzi pisemnej, wykonywanie pisemnych ćwiczeń związanych z opracowywanymi tekstami/tematami z zakresu nauki o języku, prowadzenie notatek w zeszycie przedmiotowym w sposób estetyczny. GRAMATYKA I ORTOGRAFIA znajomość zasad gramatycznych, ortograficznych, interpunkcyjnych i umiejętność ich stosowania w praktyce (ćwiczenia) WKŁAD PRACY UCZNIA aktywność (pozyskiwanie dodatkowych materiałów, informacji, udział w konkursach i w imprezach szkolnych o charakterze polonistycznym) umiejętność współdziałania w zespole ( ukierunkowana praca w grupie na lekcji) obowiązkowość i systematyczność w odrabianiu prac domowych, czytaniu wskazanych przez nauczyciela tekstów, przynoszeniu na zajęcia potrzebnych materiałów. III. Formy sprawdzania osiągnięć i umiejętności uczniów. • technika czytania, • rozumienie czytanego tekstu, • recytacja, • samodzielne czytanie lektur szkolnych, • odpowiedzi ustne, • komunikacja w czasie lekcji, • dłuższe wypowiedzi pisemne, • zadania z kart pracy i ćwiczeń, • testy obejmujące większy zakres materiału w ramach projektu „Lepsza Szkoła”, • krótkie sprawdziany/kartkówki, • prace domowe, • zeszyt przedmiotowy, • pozyskiwanie informacji z różnych źródeł. 1 2 IV. Sposób dokumentowania osiągnięć i umiejętności uczniów w dzienniku lekcyjnym oraz częstotliwość oceniania. Ustala się następującą minimalną liczbę ocen cząstkowych w semestrze: 1 Ortografia 1-2 2 * Obowiązkowość 1 Gramatyka Praca w grupie 2-3 Sprawdziany Aktywność 3 Odpowiedź ustna 2-3 Zeszyt + lub ocena WKŁAD PRACY UCZNIA GRAMATYKA I ORTOGRAFIA Testy GWO 2 Komunikacja na lekcji Wypowiedź ustna Samodzielne czytanie lektur Recytacja 1 PISANIE Ćwiczenia pisemne 1 MOWIENIE Dłuższe wypowiedzi pisemne 2 Rozumienie tekstu czytanego Technika czytania CZYTANIE + 1 dopuszczalne lub 5 ocena (np.bz, * z*) * 5 plusów = ocena bdb, np= nieprzygotowany, bz = brak zadania, z = brak zeszytu V. Forma przekazywania informacji o ocenach bieżących uczniom i rodzicom Na ostatniej stronie w zeszycie przedmiotowym uczniowie posiadają karty informacyjne o swoich osiągnięciach i postępach, które prowadzone są na bieżąco. Karta informacji o osiągnięciach i postępach ucznia w semestrze dla ucznia i rodziców Umiejętności przedmiotowe oraz dziedziny aktywności ucznia Oceny uzyskane za prace w semestrze 1. CZYTANIE Technika czytania Rozumienie czytanego tekstu Recytacja Samodzielne czytanie lektur 2. MÓWIENIE Wypowiedź ustna Komunikacja na lekcji 3. PISANIE Dłuższe wypowiedzi pisemne Ćwiczenia pisemne Testy GWO Zeszyt przedmiotowy 4. NAUKA O JĘZYKU Odpowiedzi ustne Sprawdziany z gramatyki Sprawdziany z ortografii 5. WKŁAD PRACY UCZNIA Aktywność Praca w grupie Obowiązkowość 2 3 VI. Ogólne zasady oceniania z języka polskiego. Testy, sprawdziany i prace klasowe zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Sprawdziany, testy i prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich pisać z całą klasą, powinien uczynić to w terminie dwutygodniowym od powrotu do szkoły po uprzednim zapoznaniu się z wymaganiami. Niesamodzielność pracy w czasie sprawdzianu, testu, pracy klasowej skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej i koniecznością powtórzenia sprawdzianu. Sprawdziany, testy, prace klasowe, dłuższe wypracowania pisemne gromadzone są w teczkach, do których mają wgląd uczeń i jego rodzice. Poprawa testów, sprawdzianów i prac klasowych jest dobrowolna i powinna odbyć się w terminie dwóch tygodni od sprawdzenia prac. Uczeń ma możliwość poprawy pracy tylko jeden raz. Kartkówki obejmują zakres trzech ostatnich tematów lekcyjnych i nie muszą być wcześniej zapowiadane. W ciągu semestru uczeń zobowiązany jest do napisania 2-3 dłuższych wypracowań pisemnych, których temat i formę określa nauczyciel. Wypracowania te są obowiązkowe, a uczeń zobowiązany jest je oddać w ustalonym terminie. Nieoddanie pracy skutkuje uzyskaniem oceny niedostatecznej, a nauczyciel wyznacza kolejny termin jej oddania i poprawy oceny. Dłuższe wypracowania pisemne nie są zadawane z lekcji na lekcję, uczeń na ich realizację ma 1 tydzień. Krótkie wypowiedzi ucznia w czasie lekcji odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym znakiem +. Pięć plusów to ocena bardzo dobra. Lista lektur podawana jest uczniowi na początku roku szkolnego wraz z orientacyjnym, terminem jej opracowania (w którym miesiącu). Szczegółowy termin omawiania lektury jest ustalany z uczniami w danym miesiącu. Zeszyt przedmiotowy powinien być prowadzony systematycznie i uzupełniany w przypadkach nieobecności - w przypadku jednodniowej nieobecności na kolejną lekcję, w przypadku nieobecności kilkudniowej lub dłuższej w terminie 3 dni. Uczeń jest zobowiązany do noszenia podręcznika, zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń na każdą lekcję. Uczeń ma prawo pięciokrotnie w ciągu semestru zgłosić bez usprawiedliwienia nieprzygotowanie do lekcji nieskutkujące uzyskaniem oceny niedostatecznej. Przekroczenie tego limitu skutkuje oceną niedostateczną za każde niewykonane zadanie domowe lub nieprzygotowanie do lekcji, chyba że dostarczone zostanie stosowne usprawiedliwienie rodzica. Uczeń otrzymuje na bieżąco dokładną informację o swoich ocenach (ostatnia strona w zeszycie przedmiotowym dostosowana do karty oceniania w dzienniku lekcyjnym) Uczeń ma prawo do poprawy każdej niezadowalającej go oceny cząstkowej. Uczeń ma prawo do uzyskania dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe po wcześniejszym ustaleniu tematu i charakteru pracy z nauczycielem. Uczeń ma prawo do poprawy niezadowalającej go proponowanej oceny semestralnej pod warunkiem spełnienia uzyskanych od nauczyciela zadań ustalonych zgodnie z wymaganiami programowymi. 3 4 VII. Wymagania ogólne na poszczególne oceny szkolne. OCENA CELUJĄCA - wymagania wykraczające (W) Uczeń: - posiada i potrafi wykorzystać wiedzę wykraczającą poza podstawę programową, - samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności, - czyta ze zrozumieniem teksty literackie, potrafi interpretować teksty przewidziane w programie, - potrafi przygotować twórczą i oryginalną recytację, inscenizację, - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia m.in. poprzez udział w konkursach przedmiotowych, - w mowie i piśmie posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem , - aktywnie uczestniczy w lekcji i zajęciach pozalekcyjnych związanych z językiem polskim, - poprawnie stosuje reguły ortograficzne nawet w trudnych wyrazach, - regularnie odrabia prace domowe i zadania dodatkowe, - aktywnie pracuje w czasie pracy samodzielnej, - starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy (estetyczne pismo, zapisany temat, notatki). OCENA BARDZO DOBRA- wymagania dopełniające (D) Uczeń: - w wyczerpującym stopniu opanował materiał przewidziany w programie, - samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy i ćwiczenia, - czyta ze zrozumieniem teksty literackie przewidziane w programie,podejmuje próby samodzielnej interpretacji, - przygotowuje ciekawe prezentacje, recytacje i inscenizacje, - wypowiada się w sposób poprawny i precyzyjny, - aktywnie uczestniczy w lekcji, - regularnie odrabia prace domowe i często wykonuje prace nieobowiązkowe, - sporadycznie popełnia błędy ortograficzne, - aktywnie pracuje w czasie pracy samodzielnej, - starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy. OCENA DOBRA – wymagania rozszerzające (R) Uczeń: - w zakresie wiedzy przedmiotowej ma niewielkie braki, - samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, trudniejsze z pomocą nauczyciela - czyta ze zrozumieniem, samodzielnie potrafi znaleźć w tekście potrzebne informacje, - w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych i stylistycznych, - stosuje reguły ortograficzne, popełnia niewiele błędów, - bierze czynny udział w lekcji, - regularnie odrabia prace domowe, - aktywnie pracuje w czasie pracy samodzielnej, - starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy. 4 5 OCENA DOSTATECZNA – wymagania podstawowe (P) Uczeń: - posiada podstawowe wiadomości przewidziane programem, choć jego wiedza jest fragmentaryczna, ma problemy z samodzielnym jej wykorzystaniem, - trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje z pomocą nauczyciela, - wypowiada się w zasadzie poprawnie, choć zasób jego słownictwa nie jest bogaty, nie popełnia rażących błędów językowych, - sporadycznie zabiera głos na lekcji, - odrabia obowiązkowe prace domowe. OCENA DOPUSZCZAJĄCA – wymagania konieczne (K) Uczeń: - ma duże braki w wiedzy - nawet proste zadania wykonuje z pomocą nauczyciela, - nie potrafi samodzielnie przeczytać ze zrozumieniem tekstu literackiego, - w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia dużo błędów, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań, - nie jest aktywny na lekcji, ale wykazuje chęć do pracy, - często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, - nie pracuje aktywnie w czasie pracy samodzielnej. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń: - nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w posiadanej wiedzy, - nie potrafi wykonać zadania nawet przy pomocy nauczyciela, - wykazuje się niechęcią do nauki, - nie rozumie poleceń nauczyciela, - nie odrabia prac domowych, - nie pracuje w czasie pracy samodzielnej. VIII. Kryteria oceniania. • Testy GWO 0-29% - niedostateczny (1) 30-45% - dopuszczający (2) 50-65% - dostateczny (3 ) 66-80% - dobry ( 4) 81-94% - bardzo dobry ( 5) 95-100% - celujący (6) Dłuższe wypowiedzi pisemne, sprawdziany, kartkówki 0-29% - niedostateczny (1) 30-49% - dopuszczający (2) 50-74% - dostateczny (3 ) 75-89% - dobry ( 4) 90% -100% - bardzo dobry ( 5) 5 6 o o o o o o o o o Odpowiedź ustna zawartość rzeczowa, wyrażanie sądów, uzasadnianie, formułowanie argumentów i ich porządkowanie, spójność wypowiedzi, logiczny układ treści, kształtowanie wypowiedzi w zależności od jej celu i sytuacji komunikacyjnej, bogactwo słownictwa, poprawność językowa, o o o o o o o o Komunikacja na lekcji udział w rozmowach i dyskusjach, współpraca z zespołem, udzielanie pomocy kolegom, inicjatywa (własne propozycje, pytania), reakcje na polecenia nauczyciela, samodyscyplina, zainteresowanie przebiegiem lekcji, inwencja twórcza. o o o o o Praca domowa prawidłowe wykonanie, samodzielność w wykonaniu zadania, stopień zrozumienia zadania, zastosowanie wiedzy przedmiotowej, oryginalność. o o o o o o o Praca w grupie aktywne uczestnictwo w pracy zespołu, aktywne słuchanie innych, tolerancja wobec wartości i poglądów innych osób, pomoc innym, modelowanie zachowania innych w grupie, umiejętność "wchodzenia" w różne role, korzystanie z pomocy innych osób. o o o Zeszyt przedmiotowy kompletność, systematyczność prowadzenia notatek, czytelność i estetyka pisma, poprawność językowa i ortograficzna. Aktywność pozalekcyjna, dodatkowa udział w konkursach przedmiotowych, wykonanie dodatkowych prac w czasie pozaszkolnym, dobrowolne działania na rzecz innych, zdobywanie wiadomości wykraczających poza program nauczania. 6 7 Dłuższe wypowiedzi pisemne Kryteria oceny kartki pocztowej L.p Kryteria punktowania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Maksymalna liczba punktów Umieszczenie we wszystkich miejscach wszystkich elementów adresu: imię i nazwisko, ulica i nr domu, kod pocztowy i nazwa miejscowości Użycie zwrotu do adresata (wprost lub pośrednio) oraz podpisanie kartki. Realizacja podanego tematu. Dobór słownictwa odpowiedniego do osoby adresata oraz wyrażanej treści. Poprawność językowa. brak błędów językowych (2 pkt) do 2 błędów językowych (1 pkt) Poprawność w zakresie pisowni: małej i wielkiej litery w imionach, nazwiskach nazwach ulic i miejscowości i w formach grzecznościowych (dopuszczalny 1 błąd) wyrazów z :ż-rz, h-ch ,u-ó oraz nie z czasownikami, przymiotnikami i przysłówkami (dopuszczalny 1 błąd) Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalny 1 błąd) Razem Kryteria oceny zaproszenia L.p Kryteria punktowania 1. 2. 3. 4. 1 pkt 1 pkt 2 pkt 1 pkt 2 pkt 2 pkt 1 pkt 10 pkt Maksymalna liczba punktów Zawarcie w zaproszeniu przynajmniej czterech informacji odpowiadających na pytania: kto? kogo? na co ? kiedy? gdzie? Zawarcie w zaproszeniu przynajmniej trzech informacji odpowiadających na pytania: kto? kogo? na co ? kiedy? gdzie? Poprawna ortografia i interpunkcja (dopuszczalny 1 błąd) Przestrzeganie norm gramatycznych (dopuszczalny 1błąd) Zapis czytelny i przejrzysty. Liczba przyznanych punktów Liczba przyznanych punktów 2pkt 1pkt Razem Kryteria oceny zawiadomienia lub ogłoszenia L.p Kryteria punktowania 1pkt 1pkt 1pkt 5 pkt Maksymalna liczba punktów 1. Ogłoszenie lub zawiadomienie poprawne kompozycyjnie. 1 pkt 2. Treść zawiera niezbędne informacje. 1 pkt 3. Tekst spójny, uporządkowany, dominuje funkcja komunikatywna. 1 pkt 4. Poprawność językowa, gramatyczna ,leksykalna. 1 pkt 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. 1 pkt Razem Liczba przyznanych punktów 5 pkt 7 8 Kryteria oceny listu L.p Kryteria punktowania Maksymalna liczba punktów 1. 2. 3. Wyraźny związek treści z tematem. Zachowana forma listu; poprawny układ graficzny. Wypowiedź jest spójna, uporządkowana; zachowane proporcje między poszczególnymi częściami pracy. Poprawnie zastosowane i zapisane zwroty do adresata. Poprawność językowa. ( dopuszczalny 1 błąd) Poprawność ortograficzna ( dopuszczalny 1 błąd) Poprawność interpunkcyjna ( dopuszczalne 2 błędy) Zapis czytelny i przejrzysty. Razem 1 pkt 1 pkt 1 pkt 4. 5. 6. 7. 8. Kryteria oceny opowiadania. L.p Kryteria punktowania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Wyraźny związek treści z tematem. Przyczynowo – skutkowy tok zdarzeń (kolejne wydarzenia są ze sobą powiązane) Narracja prowadzona w sposób żywy, urozmaicony. Wypowiedź jest spójna, uporządkowana ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) Poprawność językowa ( dopuszczalne 4 błędy) Poprawność ortograficzna ( dopuszczalne 2 błędy w zakresie pisowni ó, u, rz, ż, ch, h, wielkiej i małej litery) Poprawność interpunkcyjna ( dopuszczalne 3 błędy) Zapis czytelny i przejrzysty. Razem Liczba przyznanych punktów 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 8 pkt Maksymalna liczba punktów Liczba przyznanych punktów 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 8 pkt Kryteria oceny opisu L.p Kryteria punktowania Maksymalna liczba punktów 1. 2. Wyraźny związek treści z tematem. Wypowiedź ma formę opisu (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli jego praca zawiera słownictwo charakterystyczne dla opisu np. kształty, kolory, wyrazy określające stosunki przestrzenne) Kompozycja. (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli wypowiedź jest spójna i zachowane zostały właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy (wstępem, rozwinięciem, zakończeniem) Język (dopuszczalne 4 błędy językowe) Słownictwo bogate ,urozmaicone Poprawność ortograficzna (dopuszczalne 2 błędy w zakresie pisowni ó, u, rz, ż, ch, h) Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 4 błędy interpunkcyjne) Zapis czytelny i przejrzysty. Razem 1 pkt 1 pkt 3. 4. 5. 6. 7. 8. Liczba przyznanych punktów 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 8 pkt 8 9 Kryteria oceny opisu miejsca. L.p Kryteria punktowania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Wyraźny związek treści z tematem. Wypowiedź ma formę opisu (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli jego praca zawiera słownictwo charakterystyczne dla opisu miejsca np. kształty, kolory, wyrazy określające stosunki przestrzenne) Kompozycja. (uczeń otrzymuje 1 punkt, jeżeli wypowiedź jest spójna i zachowane zostały właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy (wstępem, rozwinięciem, zakończeniem) Język (dopuszczalne 4 błędy językowe) Słownictwo bogate ,urozmaicone Poprawność ortograficzna (dopuszczalne 2 błędy w zakresie pisowni ó, u, rz, ż, ch, h) Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 4 błędy interpunkcyjne) Zapis czytelny i przejrzysty. Razem Maksymalna liczba punktów 1 pkt 1 pkt Liczba przyznanych punktów 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 1 pkt 8 pkt IX. Wymagania edukacyjne na poszczególne poziomy wymagań. POZIOMY WYMAGAŃ I ODPOWIADAJĄCE IM OCENY SZKOLNE K – konieczny (ocena dopuszczająca) P – podstawowy (ocena dostateczna) R - rozszerzający (ocena dobra) D – dopełniający (ocena bardzo dobra) Wymagania podstawowe (niezbędne do dalszego rozwoju) Konieczne (na ocenę dopuszczającą) Podstawowe (na ocenę dostateczną) Obejmują treści: -najważniejsze w uczeniu się danego przedmiotu. -łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego. -często powtarzające się w procesie nauczania. -proste, uniwersalne umiejętności z zakresu nauczania języka polskiego. -określone programem nauczania na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej. Wymagania pełne (możliwe do uzyskania, obejmujące program nauczania) Rozszerzające (na ocenę dobrą) Dopełniające (na ocenę bardzo dobrą) Obejmują treści: -złożone, mniej przystępne niż te zaliczone do wymagań podstawowych, -wymagające korzystania z informacji zawartych w różnych źródłach, -umożliwiające rozwiązywanie problemów w sytuacjach nietypowych, -pozwalające łączyć wiedzę z różnych przedmiotów i dziedzin, -pośrednio użyteczne w życiu pozaszkolnym. 9 10 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Czytania ze zrozumieniem tekstów słownych i innych tekstów kultury Uczeń powinien : Czytać głośno poprawnie, wyraźnie i płynnie z uwzględnieniem znaków przestankowych. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV R V P VI P Czytać głośno poprawnie, wyraźnie i płynnie z elementami ekspresji. D D R Czytać głośno z podziałem na role oddając charakter postaci D P P Wykazać się rozumieniem samodzielnie przeczytanych tekstów dzieląc się z innymi opinią na ich temat. P P K Czytać samodzielnie teksty literackie ( baśnie, legendy, mity, opowiadania, utwory poetyckie i prozatorskie) przewidziane w programie ze zrozumieniem ich sensu i opisanych uczuć. P P P Czytać samodzielnie i ze zrozumieniem proste teksty publicystyczne i popularnonaukowe z podręcznika lub czasopisma przeznaczonego dla dzieci. D D D Czytać i rozumieć teksty użytkowe ( telegram, zaproszenie, instrukcję, przepis, ogłoszenie, kartkę pocztowa, list, tabelę, notatkę). D P K Czytać i rozumieć inne teksty kultury (widowisko teatralne, film, audycję radiową, program TV) P P K Czytać i rozumieć przekazy ikoniczne Komiksy i reklamy, dzieła malarskie, rzeźby P R P P P P Zaznaczyć w samodzielnie czytanym tekście określone treści. R P P Wyszukać w tekście określone fragmenty, treści i informacje zgodnie z potrzebami. R P P Rozróżnić poszczególne części tekstu i wskazać związki między nimi. R P P Rozróżnić formy wypowiedzi stosowane w tekście : dialog, opis, opowiadanie. P P K Wyszukać potrzebne treści i informacje w kilku tekstach. R R P 10 11 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Form wypowiedzi ustnych i pisemnych Formy Uczeń powinien : wypowiedzi Wypowiedź Formułować wypowiedzi w związku jednozdaz różnymi sytuacjami niowa lub komunikacyjnymi : kilkuzdaniowa Pytać i odpowiadać, Potwierdzać i zaprzeczać Polecać i prosić Przyrzekać i obiecywać Zachęcać i zniechęcać Zapraszać Przepraszać Współczuć Żartować Wątpić Odmawiać Budować precyzyjną wypowiedź na określony temat w sytuacjach oficjalnych. Formułować informacje, przepisy i instrukcje. Rozmowa Plan Skoncentrować uwagę na wypowiedzi rozmówcy. Zrozumieć wypowiedź rozmówcy. Uczestniczyć w rozmowie jako nadawca i odbiorca wypowiedzi. Zinterpretować opinię rozmówcy. Sformułować własne zdanie i uzasadnić je. Uczestniczyć w dyskusji na określony temat. Przestrzegać zasad kulturalnej dyskusji. Zredagować dialog na określony temat z zachowaniem właściwego zapisu . Przekształcić dialog na tekst ciągły. Przekształcić tekst ciągły na dialog. Zredagować plan ramowy wypowiedzi ustnej lub pisemnej. Zredagować plan szczegółowy wypowiedzi ustnej lub pisemnej. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P P R R P R P P K K K P P K P R P R P P R R P R R P P P P P P K R D P R P R P P K P P P 11 12 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Form wypowiedzi ustnych i pisemnych Formy Uczeń powinien : wypowiedzi Opowiadanie. Opis Opowiadać o wydarzeniach z życia codziennego. Opowiedzieć treść przeczytanego tekstu. Tworzyć opowiadanie odtwórcze i twórcze wg planu. Opowiadać z zastosowaniem chronologicznego układu zdarzeń. Wykorzystywać w opowiadaniu środki językowe właściwe tej formie( czasowniki, wyrazy nazywające okoliczności, wyrazy sygnalizujące relacje czasowe) Opowiadać z uwzględnieniem związków przyczynowo – skutkowych. Włączyć opis w tok opowiadania. Uczestniczyć we wspólnym redagowaniu opowiadania. Samodzielnie zredagować opowiadanie na podstawie planu. Samodzielnie zredagować opowiadanie z dialogiem. Opisać wygląd przedmiotu z uwzględnieniem wyrazów określających cechy ( wielkość, kształt, barwa ) Opisać wygląd zewnętrzny postaci rzeczywistej i literackiej. Opisać wygląd krajobrazu. Opisać dzieło sztuki wg planu po przeprowadzonej obserwacji i ćwiczeniach analitycznych. Zredagować opis przedmiotu. Zredagować opis postaci rzeczywistej i literackiej z uwzględnieniem cech charakteru. Zredagować opis krajobrazu. Zredagować opis dzieła sztuki. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P P P P K P P K P P K R P P R R P R R P P P P P P K - R P P P P P P P R P P - R P P P P R R P R P P - R P 12 13 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Form wypowiedzi ustnych i pisemnych Formy Uczeń powinien: wypowiedzi Sprawozdanie List Zrelacjonować przebieg wydarzenia w którym brał udział (uroczystość szkolną, mecz, wycieczkę) Dokonać ustnego sprawozdania : - z wydarzenia - z lektury, - z filmu, - z widowiska teatralnego, - z audycji radiowej Uczestniczyć w zbiorowym redagowaniu sprawozdania. Samodzielnie zredagować sprawozdanie: - z wydarzenia - z lektury - z filmu - z widowiska teatralnego - z audycji radiowej Pisma użytkowe Zredagować list prywatny do rzeczywistego odbiorcy. Zredagować list do fikcyjnego bohatera literackiego. Zredagować list oficjalny stosując właściwe słownictwo z doborem właściwego stylu. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI R P P R R D D D P P R R R R P P P P P P R - P P - R R R R P P P P P P K P P P - - R R P P P R R R R P P P P P R P P P P P P P Zredagować proste formy użytkowe uwzględniając charakterystyczne dla danej formy środki językowe. -Instrukcję -Ogłoszenie -Życzenia -Zaproszenie -Zawiadomienie -Wypełnić druk pocztowy. -Zredagować telegram. 13 14 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Form wypowiedzi ustnych i pisemnych Formy Uczeń powinien : wypowiedzi Notatka Redagować zdania do wspólnego zapisu notatki. Zrobić notatkę z pomocą nauczyciela lub w zespole. Samodzielnie zredagować notatkę w formie krótkiego wniosku wypływającego z przebiegu lekcji. Prowadzić notatki w zeszycie i rozumieć ich funkcję w uczeniu się. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI R P P P P P R P P K K K UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Odbiór dzieła literackiego i innego tekstu kultury Uczeń powinien : Odróżnić utwór literacki od nieliterackiego. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P K K Wskazać różnice między wypowiedzią literacką, informacyjną a naukową. Dostrzegać kompozycyjną i stylistyczną specyfikę różnych tekstów. Dostrzegać różnice między prozą a wierszem. R P P R R R P P P Rozróżnić rodzaje literackie. R P P Rozróżnić i wskazać charakterystyczne cechy dotyczące treści i formy tekstów należących do różnych gatunków : -baśń -legenda -podanie -mit -opowiadanie -powieść P P R P P P P P P K K K P K P Wskazać i scharakteryzować elementy świata przedstawionego. R P P Wskazać nadawcę i odbiorcę w utworze. R P K Odróżnić wydarzenia realistyczne od fantastycznych. P P K Rozumieć i potrafić wyjaśnić różnice między fikcją a fantazją. P P K 14 15 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Odbiór dzieła literackiego i innego tekstu kultury Uczeń powinien : Wskazać środki stylistyczne w utworze poetyckim: -epitet -porównanie -wyraz dźwiękonaśladowczy -ożywienie -uosobienie -przenośnia Rozumieć i posługiwać się terminami : zwrotka, wers, rym, refren, rytm, wiersz sylabiczny, wiersz wolny. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI R P P R P P Wskazać cechy budowy utworu poetyckiego . R P P Wskazać środki wyrazu filmu, teatru, radia. R P K Rozumieć i posługiwać się podstawowymi terminami związanymi z przekazami ikonicznymi , radiem, telewizją, filmem, teatrem, prasą. UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Samokształcenia Uczeń powinien : Świadomie korzystać z podręcznika jako źródła wiedzy. R R P Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P K Wskazać źródło informacji i posłużyć się nim. R P P Samodzielnie posługiwać się słownikiem wyrazów obcych, wyrazów bliskoznacznych, słownikiem języka polskiego. R R P Wybrać samodzielnie lekturę z katalogu rzeczowego na zadany temat. R R P Wyszukać i zgromadzić potrzebne informacje i materiały na określony temat korzystając ze zbiorów bibliotecznych, innych wydawnictw lub dokumentów pozaksiążkowych. R P P UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Ortografii i interpunkcji. Uczeń powinien : Znać zasady pisowni z „ó” wymiennym oraz w zakończe-niach wyrazów –ów, -ówka, -ówna i poprawnie je zapisywać w zakresie czynnego słownictwa. Znać zasady pisowni wyrazów z „rz” wymiennym i po spółgłoskach : p, b, g, k, d, t, j, w, ch i poprawnie je zapisywać w zakresie czynnego słownictwa. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P K P P K 15 16 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Ortografii i interpunkcji. Uczeń powinien : Zapisywać poprawnie często spotykane wyrazy z „rz” i „ó” niewymiennym. 20 –30 wyrazów z „ó” oraz 20 wyrazów z „rz” 40 wyrazów z „ó” oraz 30 wyrazów z”rz” Znać zasady pisowni „ u” w zakończeniach niektórych rzeczowników (-un, -unek, - unka, --ulec) i czasowników ( -uję, -ujesz, -uje ) i poprawnie je zapisywać w zakresie czynnego słownictwa. Znać zasady pisowni wyrazów z „ż”, „h”, „ch” i poprawnie je zapisywać w zakresie czynnego słownictwa. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P R P P R P P R K P P K P R P P R P P R K P P R P P P P P P P K K Pisać poprawnie liczebniki proste i złożone ( główne, porządkowe, ułamkowe ,zbiorowe) Poprawnie pisać wyrażenia przyimkowe. R P P R P P Poprawnie pisać przymiotniki złożone. R R P Znać zasady i poprawnie pisać rzeczowniki zakończone na: –arz, -erz, -aż ,-eż. Pisać poprawnie zakończenia czasowników w czasie przeszłym. Pisać poprawnie cząstki –bym,- byś, -bym w trybie przypuszczającym. Pisać poprawnie wyrazy obcego pochodzenia. Znać i stosować kropkę, znak zapytania, wykrzyknik na końcu zdania. Znać i stosować dwukropek, pauzę, cudzysłów . Stosować przecinek przy wyliczaniu Stosować przecinek w zdaniu złożonym podrzędnie i współrzędnie spójnikowym. Stosować przecinek w zdaniu złożonym współrzędnie i podrzędnie bez spójnika. R P P R R P R R P R K R K R K P P R P K R P K R R R R Zapisywać poprawnie często spotykane wyrazy z „ż” i „h” po 20 wyrazów po 30 wyrazów Znać i stosować zasady pisowni wyrazów wielką literą. Znać zasady i poprawnie pisać „nie” z różnymi częściami mowy. Z przymiotnikiem Z czasownikiem Znać zasady pisowni wyrazów z „en”, „em”, „on”, „om” i większość z nich poprawnie zapisywać w zakresie czynnego słownictwa. Pisać poprawnie zakończenia bezokolicznika. 16 17 UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Nauki o języku Dział Uczeń powinien : Porządkować wyrazy wg kolejności Fonetyka alfabetycznej. Rozumieć różnicę między głoską a literą. Odmiana wyrazów Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P K P P K Rozróżniać samogłoski i spółgłoski. P P K Prawidłowo podzielić wyraz na sylaby. Dostrzegać różne funkcje głoski „i”. Rozróżniać spółgłoski dżwięczne i bezdżwięczne, twarde i miękkie, głoski ustne i nosowe. Poprawnie artykułować głoski i akcentować wyrazy na 2. i 3. sylabie od końca. W wypowiedziach ustnych poprawnie akcentować wyrazy i uwzględniać intonację zdania. K R R K P R K P P R R R P P P Odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych. Odróżniać czasownik od innych części mowy Odróżniać formy osobowe i nieosobowe czasownika ( bezokolicznik). Rozpoznawać formy czasu, osoby, liczby. Określać formy czasu, liczby, osoby. Poprawnie używać form czasu, osoby, liczby. Rozpoznawać formy trybu oznajmującego, rozkazującego i przypuszczającego. Poprawnie używać formy różnych trybów. Tworzyć czasowniki dokonane i niedokonane Rozpoznawać i tworzyć formy czasowników zakończone na no-, toRozpoznawać czasownik w funkcji orzeczenia. Odróżniać rzeczownik od innych części mowy. Rozumieć kategorie gramatyczne przypadków, liczby i rodzaju rzeczownika. Określać przypadek, liczbę i rodzaj rzeczownika. Rozróżniać temat i końcówkę rzeczownika. Rozpoznawać tematy oboczne rzeczownika. Wskazywać i nazywać oboczności w tematach rzeczownika. R P P P R P P P P P R R R P R P P P P P P R D R R R R P R P P K K P K K P P P R P P R - P R D P P R 17 18 Dział Odmiana wyrazów UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Nauki o języku Uczeń powinien : Rozpoznawać rzeczownik w funkcji podmiotu. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P K Rozróżniać przypadki, liczby i rodzaje przymiotnika. Potrafić określić przypadek, liczbę i rodzaj przymiotnika. Stopniować przymiotniki. R P P R P P - R P Rozpoznawać przymiotniki nie podlegające stopniowaniu. Wyróżniać przymiotnik jako określenie rzeczownika. Wyróżniać przysłówek jako określenie czasownika ( czynności ) Tworzyć przysłówek od przymiotnika. - R P P P K P P K R P P Stopniować regularnie przysłówki. R P P Wyróżniać przyimek jako nieodmienną część mowy wskazującą na relacje przestrzenne i czasowe. Poprawnie stosować przyimki określając stosunki przestrzenne. Używać spójników w zdaniu. Rozpoznawać podstawowe spójniki w zdaniu. Poprawnie stosować spójniki w zdaniu pojedynczym. Trafnie stosować spójniki w zdaniu złożonym współrzędnie. Wyróżniać liczebnik spośród innych części mowy. P P K P P P P R P P P P R P P R R P R P K Rozróżniać liczebniki główne, porządkowe, zbiorowe. Poprawnie łączyć liczebnik zbiorowy z rzeczownikiem. Rozróżniać formy przypadków liczebnika zbiorowego. Rozumieć znaczenie zaimków i ich funkcje. - R P - D R - D D - P P Potrafić wyjaśnić znaczenie zaimków w czytanym tekście. Świadomie używać zaimków we własnych tekstach. Stosować różne formy zaimków, by uniknąć powtórzeń. Poprawnie odmieniać zaimki. - R P - R P D D R - D R 18 19 Dział UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE : Nauki o języku Uczeń powinien : Stosować różnego rodzaju zdania Wypowiedze- ze względu na cel wypowiedzi. Potrafić rozwinąć zdanie pojedyncze nie nierozwinięte. Przekształcić zdanie ze względu na zmianę nadawcy lub odbiorcy. Rozpoznać w zdaniu podmiot i orzeczenie. Odróżniać zdanie od równoważnika zdania. Przekształcać zdanie na równoważnik i odwrotnie. Używać równoważników zdania w różnych formach użytkowych. Potrafić wskazać związki wyrazów w zdaniu ( wyrazy określane i określające) Stosować różne rodzaje orzeczenia. Rozpoznać różne rodzaje podmiotu. Dostrzegać różnicę między zdaniem pojedynczym a zdaniem złożonym. Rozróżniać zdania złożone współrzędnie i podrzędnie. Stosować różnego rodzaju zdania współrzędnie złożone. Poziomy wymagań w kolejnych klasach IV V VI P P K P P K R P P R R - P P R P P P D R P R P K R R P P R P - R P - R P X. Dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz kryteriów oceniania do indywidualnych potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce. Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej Problemy ucznia - zaburzenie myślenia słowno pojęciowego - mała samodzielność w myśleniu - wolniejsze tempo pracy i uczenia się - trudności w koncentracji uwagi przez dłuższy czas Dostosowanie metod pracy - omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, - unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć - częste odwoływanie się do konkretu, przykładu - unikanie pytań problemowych, przekrojowych - odrębne instruowanie uczniów - podawanie poleceń w prostszej formie, - pozostawienie więcej czasu na utrwalenie wiedzy, - wolniejsze tempo pracy - zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w stanie wykonać samodzielnie - urozmaicanie aktywności i ćwiczeń Dostosowanie form sprawdzania wiedzy Stosowanie form sprawdzania, w których możliwa jest pomoc nauczyciela: - odpowiedzi ustne, - rozmowa indywidualna z uczniem, - ćwiczenia pisemnne wykonywane samodzielnie przez ucznia z pomocą nauczyciela, - testy oparte na zadaniach zamkniętych, - wypracowania pisemne zgodne z programem odrębnie oceniane Zasady oceniania - dostosowanie wymagań edukacyjnych do podstawy programowej - dostosowywanie trudności zadań do możliwości ucznia - sprawdzanie dłuższych wypowiedzi pisemnych wg łagodniejszych kryteriów - ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności). - uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych przez szkołę. 19 20 Uczeń z dysortografią Problemy ucznia - nieświadome popełnianie błędów ortograficznych, pomimo znajomości zasad pisowni i odpowiedniej motywacji do poprawnego pisania. Dostosowanie metod pracy Dostosowanie form sprawdzania wiedzy - systematyczne udzielanie indywidualnych porad dotyczących opanowania umiejętności pisania, - systematyczna kontrola prawidłowego zapisu, zwłaszcza prawidłowego przepisywania notatek z tablicy, - pomoc uczniowi w opanowaniu pisowni nowych wyrazów, wprowadzanych do słownika czynnego, - mobilizowanie ucznia do poprawy popełnionych błędów, - mobilizowanie ucznia do samodzielnej pracy - opracowywanie przez ucznia błędnie napisanych wyrazów (np. podawanie zasad pisowni, wyrazów pokrewnych, odmiana wyrazu przez przypadki, wymiana na inne formy). Częstsze stosowanie ustnych form sprawdzania ucznia - odpowiedzi ustne, - rozmowa indywidualna z uczniem, - stosowanie sprawdzianów polegających na uzasadnianiu pisowni wyrazów zamiast dyktand, - 1 X w miesiącu sprawdzanie ćwiczeń ze specjalnych zeszytów dla uczniów z dysortografią zaleconych do samodzielnej pracy przez Poradnię PP Zasady oceniania - stosowanie ogólnych zasad oceniania dotyczących umiejętności mówienia, komunikacji na lekcji, nauki o języku (gramatyka) - ocenianie merytorycznej strony wykonanych ćwiczeń pisemnych bez uwzględniania poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, - sprawdzanie dłuższych form wypowiedzi pisemnej wg ogólnych kryteriów, ale bez uwzględniania poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, - ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności), - ocenianie samodzielnej pracy ucznia wykonywanej w ćwiczeniach zaleconych do samodzielnej pracy przez Poradnię PP, - uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych przez szkołę. 20 21 Uczeń z dysleksją Problemy ucznia Dostosowanie metod pracy -wolne tempo czytania, - błędy w czytaniu: zamiana liter, opuszczanie liter, zamiana brzmienia, nieprawidłowe odczytywanie całych wyrazów - trudności we właściwej intonacji czytanej treści, - obniżony poziom rozumienia czytanej treści, - rozpoznawanie wyrazów po cechach przypadkowych – zgadywanie, - opuszczanie linii lub odczytanie jej ponownie, gubienie miejsca czytania, - zmiana kolejności liter i wyrazów, - przestawianie liter w wyrazie, co zmienia jego sens, - niechęć do czytania, zwłaszcza głośnego, - trudności w dzieleniu dłuższych wyrazów na sylaby i w syntezie sylab, - trudności w wyszukaniu najistotniejszej myśli w tekście, - występowanie tzw. hiperleksji czyli czytania płynnego, w dobrym tempie, bezbłędnego, jednak bez rozumienia treści. - wcześniejsze ukierunkowanie przygotowujące do samodzielnej lektury, - wybór krótszych tekstów do czytania, - możliwość korzystania z nagrań audio, - zadawanie do domu nauki czytania krótkich tekstów, - wybór do przeczytania najważniejszych fragmentów przerabianej lektury, - kontrolowanie, czy uczeń zrozumiał treść instrukcji do zadania Dostosowanie form sprawdzania wiedzy - nie wyznaczanie do głośnego czytania nowych tekstów w obecności klasy, - nieprzerywanie czytania i niewyliczanie błędów, Zasady oceniania - dostosowywanie długości przerabianego tekstu/ lektury do możliwości ucznia - sprawdzanie techniki czytania i poziomu rozumienia tekstu na przygotowanych wcześniej przez ucznia tekstach, - ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności), - uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych przez szkołę. 21 22 Uczeń z dysgrafią Problemy ucznia Dostosowanie metod pracy - niedokładność w - systematyczne udzielanie odtwarzaniu liter, ich indywidualnych porad połączeń, niekształtność liter, dotyczących opanowania - niewłaściwe proporcje liter umiejętności wyraźnego w obrębie wyrazów pisania, (zróżnicowanie wielkości), - zapewnienie uczniowi - nierównomierne indywidualnego tempa zagęszczenie pisma, pisania, - niejednolite położenie pisma - systematyczna obserwacja (nachylenie liter), ucznia oraz kontrola sposobu - litery "drżące" o niepewnej prowadzenia notatek linii. i zeszytu przedmiotowego - mobilizowanie ucznia do samodzielnej pracy nad ćwiczeniem pisania poprzez zadawanie krótkich tekstów do pisania i zalecanie dodatkowych ćwiczeń grafomotorycznych Dostosowanie form sprawdzania wiedzy Częstsze stosowanie ustnych form sprawdzania ucznia - odpowiedzi ustne, - rozmowa indywidualna z uczniem, - jeżeli pismo dziecka jest mało czytelne, możliwość pisania na komputerze w domu i prowadzenia zeszytu w skoroszycie, - możliwość odczytania napisanego sprawdzianu przez samego ucznia, - 1 X w miesiącu sprawdzanie ćwiczeń dodatkowych zaleconych do samodzielnej pracy przez Poradnię PP Zasady oceniania - stosowanie ogólnych zasad oceniania dotyczących umiejętności mówienia, komunikacji na lekcji, nauki o języku (gramatyka) - ocenianie merytorycznej strony wykonanych ćwiczeń pisemnych bez uwzględniania estetyki pisma i graficznego układu tekstu - sprawdzanie dłuższych form wypowiedzi pisemnej wg ogólnych kryteriów ale bez uwzględniania estetyki pisma i graficznego układu tekstu - ocenianie wysiłku i wkładu pracy ucznia (systematyczności, obowiązkowości, aktywności) - ocenianie samodzielnej pracy ucznia – wykonywania ćwiczeń zaleconych do samodzielnej pracy przez Poradnię PP - uwzględnianie w ocenie systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych proponowanych przez szkołę. 22