historia SP - kl. 5 - zsnr20.bydgoszcz.pl

Transkrypt

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 20 W BYDGOSZCZY
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 27
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z
HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
Wymagania na poszczególne oceny klasa V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27
PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA:
1. Rozporządzenia MEN z dnia z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z dnia 18 czerwca 2015 r.)
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
2. Statut Szkoły.
3. Wewnątrzszkolny System Oceniania.
4. Podstawa programowa dla szkoły podstawowej.
Nauczanie historii odbywa się według programów:
 Klasy IV – PWN Nowa Era „My i historia”
 Klasy V i VI - WSiP „Klucz do historii”
Program realizowany jest w ciągu 5 godzin w trzyletnim cyklu nauczania, w przedziale:
 klasy IV - 1 godzina tygodniowo,
 klasy V - 1 godzina tygodniowo,
 klasy VI - 2 godziny tygodniowo.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MAJĄ ZA ZADANIE:





Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i rozwoju umiejętności.
Motywowanie ucznia do pracy nad rozwojem własnych zainteresowań humanistycznych.
Wspieranie ucznia w dążeniu do sukcesu.
Dawanie uczniowi poczucia bezpieczeństwa przez jasno określone kryteria wymagań i kryteria oceniania.
Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach edukacyjnych ucznia, a także o ich trudnościach i brakach w zdobywaniu wiedzy i
umiejętności.
 Umożliwienie nauczycielom doskonalenia (ewaluacji) ich pracy (metod i warsztatu) dydaktyczno-wychowawczej.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UWZGLĘDNIAJĄ:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Kontrakt z uczniami.
Obszary podlegające ocenie.
Kryteria ocen / wymagania.
Indywidualizowanie wymagań.
Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów.
Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach.
Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny
klasyfikacyjnej.
VIII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.
IX. Sposoby monitorowania i ewaluacji pso.
I Kontrakt z uczniami
1. Z Przedmiotowym Systemem Oceniania uczeń zostaje zapoznany na początku każdego roku szkolnego.
2. Uczeń podlega ocenie w następujących obszarach: wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne, wyszukiwanie i korzystanie z informacji.
Stopień opanowania wiedzy i umiejętności podlega sprawdzeniu poprzez: diagnozę 1, sprawdzian2, kartkówkę3, zadania domowe, pracę
długoterminową, ćwiczenia, odpowiedź ustną, prezentację projektu, aktywność na lekcji.
3. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole.
4. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Za
nieprzygotowanie uznaje się brak: zeszytu przedmiotowego zeszytu ćwiczeń, podręcznika, zadania domowego oraz nieprzygotowanie się z
bieżącego materiału(nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów, testów, diagnoz, prac długoterminowych i zajęć, na których wystawiana
jest ocena semestralna i końcowa).
WSTĘPNA, SUMARYCZNA LUB OBEJMUJĄCA MATERIAŁ KILKU DZIAŁÓW
OBEJMUJE MATERIAŁ 1 DZIAŁU
3
OBEJMUJE MATERIAŁ TRZECH OSTATNICH LEKCJI
1
2
Trzecie nieprzygotowanie skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej.
Nieprzygotowanie do zajęć zgłasza uczeń na początku lekcji, po sprawdzeniu listy obecności.
5. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń (w przypadku klas IV– na platformie WSIPNET).
6. Kartkówki obejmujące materiał 3 ostatnich lekcji mogą być niezapowiedziane, nie ma możliwości ich poprawy.
7. Sprawdziany, diagnozy są obowiązkowe. Każdy sprawdzian poprzedzony jest powtórzeniem wiadomości i zapowiadany z co najmniej
tygodniowym wyprzedzeniem (wpis do dziennika lekcyjnego).
8. Zwolnieni z pisania sprawdzianu są uczniowie po dłuższej nieobecności w szkole (więcej niż 3 dni). Zobowiązani są do napisania sprawdzianu
w terminie dwóch tygodni od rozdania prac. W wyjątkowych sytuacjach ( np. bardzo długa nieobecność spowodowana chorobą) uczeń
może być zwolniony z napisania sprawdzianu.
9. Uczniowie, którzy napisali pracę (sprawdzian, test) na ocenę niedostateczną mają możliwość napisania pracy jeszcze raz - poprawy oceny.
Poprawa jest dobrowolna ale musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac.
10. Uczeń, który nie pisał sprawdzianu, po upływie 2 tygodni od jego rozdania, może być poproszony (bez uprzedzenia) przez nauczyciela do
jego napisania podczas lekcji.
11. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić i oddać do wglądu poprawione prace pisemne w terminie dwóch tygodni (w przypadkach losowych
termin może ulec przesunięciu) od daty ich pisania.
12. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za: wykonane prace nadobowiązkowe (ustalone z nauczycielem), udział w konkursach
przedmiotowych – mogą one wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej.
13. Uczeń ma prawo do dodatkowej – ustnej motywacji oceny.
14. Uczeń ma prawo korzystać z konsultacji z nauczycielem w celu uzupełnienia braków, wyjaśnienia nurtujących go wątpliwości, dyskusji na
interesujący go temat.
15. Uczeń i rodzic (opiekun) mają prawo wglądu do prac pisemnych znajdujących się w specjalnych teczkach.
16. Ocena semestralna, roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych w poszczególnych obszarach podlegających ocenie.
Przy ustalaniu oceny semestralnej i końcoworocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopnie ucznia z poszczególnych obszarów
działalności według następującej kolejności: sprawdziany / testy, diagnozy, kartkówki,
odpowiedzi ustne, aktywność na zajęciach, prace domowe i prace długoterminowe.
17. Ocena na koniec roku szkolnego ustalana jest na podstawie ocen uzyskanych w I i II semestrze - nie jest średnią arytmetyczną.
18. Nie później niż miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia (rodziców, opiekunów) o
przewidywanej ocenie.
19. Przed klasyfikacją śródroczną i końcoworoczną nie przewiduje się oceniania zaliczającego semestr w żadnej formie.
20. Uczeń, który uzyskał ocenę niedostateczną na I semestr zobowiązany jest do jej poprawy w terminie 2 tygodni od zakończenia ferii
zimowych. W szczególnych przypadkach (np. więcej ocen niedostatecznych) termin poprawy ustalany jest wspólnie z nauczycielem.
21. Zaliczenie semestru - w formie testu - następuje po uzyskaniu przez ucznia 50% poprawnych odpowiedzi. Uczeń, który nie zaliczył I
semestru otrzymuje końcoworoczną ocenę niedostateczną.
22. Ocena cząstkowa – celująca – może być postawiona za szczególnie oryginalne i twórcze osiągnięcia, opierające się na gruntownej wiedzy
wykraczającej poza wiedzę podstawową. Uczeń może otrzymać końcową ocenę – celującą, jeśli został laureatem lub finalistą konkursu
historycznego i z ocen cząstkowych uzyskał minimum ocenę dobrą. Ocenę końcową – celującą – uzyskują uczniowie wybitnie wyróżniający
się na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych oraz za udział i osiągnięcia w konkursach co najmniej na etapie międzyszkolnym.
23. Umiejętności uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce oceniane są w zależności od proponowanych przez PP-P postępowań. W
stosunku do ucznia z problemami w nauce stosuje się obniżone wymagania (patrz plan wynikowy), w przypadku uczniów dyslektycznych
obniża się wymagania lub nie ocenia pewnych czynności uczniów w zależności od dysfunkcji.
24. Uczeń ma prawo do egzaminów: poprawkowego, sprawdzającego i klasyfikacyjnego.
Egzamin: poprawkowy, sprawdzający, klasyfikacyjny regulują przepisy WSO
II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie
1. WYPOWIEDZI PISEMNE
diagnoza, sprawdzian / test, kartkówka, zadanie domowe, praca długoterminowa, ćwiczenia.
UCZEŃ:






pisze na temat i zgodnie z celem,
pisany tekst jest uporządkowany i spójny,
zachowuje cechy charakterystyczne dla form wypowiedzi,
przestrzega zasad ortograficznych, gramatycznych i interpunkcyjnych,
pisze czytelnie, wyraźnie.
przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,


















odtwarza i porządkuje wydarzenia,
rozpoznaje i wyraża relacje czasowo – przestrzenne,
dostrzega wydarzenia w kontekście przyczynowo – skutkowym,
wskazuje podobieństwa i różnice: wydarzeń, przemian, zjawisk,
buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne, używa poprawnie pojęć historycznych,
odróżnia: opinię od faktów historycznych; fikcję literacką od prawdy historycznej,
odróżnia informacje istotne od mniej ważnych,
dostrzega znaczenie dosłowne i przenośne,
wyjaśnia znaczenie pojęć, wyrażeń na podstawie ich kontekstu,
używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty,
zauważa problem i potrafi go zdefiniować, znaleźć sposób rozwiązania i przedstawić tok swojego myślenia,
integruje wiedzę z różnych dziedzin, źródeł,
samodzielnie charakteryzuje określone elementy wiedzy – wydarzenia, postacie historyczne,
odwołuje się do fragmentów tekstu celem budowania własnego komentarza,
uzasadnia własne zdanie przez odwołanie się do tekstu i posiadanej wiedzy,
korzysta z objaśnień pojęć, wyrażeń, symboli, skrótów,
świadomie wyszukuje i przedstawia określone treści, odczytuje i korzysta z ilustracji, map, linii chronologicznej, tabeli i innych środków,
wybiera treści, które są mu potrzebne w pracy,
 aktywnie słucha i wykonuje własne notatki.
Skala procentowa ocen prac pisemnych
Ocena
Skala procentowa
celująca
96 - 100%
bardzo dobra
90% - 95%
dobra
75% - 89%
dostateczna
60% - 74%
dopuszczająca
40% - 59%
niedostateczna
poniżej 40%
2. WYPOWIEDZI USTNE
odpowiedź ustna, prezentacja, aktywność na lekcji.
UCZEŃ:
 posługuje się terminologią przedmiotową i poprawną polszczyzną,
 buduje wypowiedź w sposób jasny, w odpowiedniej formie.











wypowiada się poprawnie stosując terminy historyczne,
przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,
stosuje słownictwo określające następstwo w czasie,
buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne,
wypowiada się poprawnie na temat wydarzeń, postaci, faktów,
używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty historyczne,
wyraża własny punkt widzenia w przekonywujący sposób,
świadomie korzysta ze źródeł informacji, wiedzy o otaczającym go świecie,
analizuje i ocenia wypowiedź przez zadawanie pytań,
uczestniczy w rozmowie, dyskusji,
szanuje opinie innych.
3. WYSZUKIWANIE I KORZYSTANIE Z INFORMACJI
UCZEŃ:
 potrafi korzystać z różnych źródeł informacji: podręcznika, encyklopedii, słowników, albumów, wydawnictw multimedialnych,
środków masowego przekazu, tabel, ilustracji, map, schematów, foliogramów, linii chronologicznej i innych.






potrafi wyszukać informacje i wybrać najistotniejsze zagadnienia,
korzysta ze źródeł informacji kierując się wskazanymi kryteriami,
zdobyte informacje stosuje do rozwiązania problemów,
stosuje wiadomości w działaniach typowych i nietypowych: porównuje, rozwiązuje, analizuje, ocenia, udowadnia, wartościuje, oblicza,
integruje wiedzę z różnych przedmiotów, źródeł,
próbuje / potrafi dokonywać oceny wiarygodności źródła informacji.
III Kryteria ocen:
TABELA KRYTERIÓW OCEN
WIEDZA
UMIEJĘTNOŚCI
AKTYWNOŚĆ
OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ
otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej w stopniu minimalnym,
umożliwiającym kontynuowanie edukacji na wyższym poziomie nauczania, z pomocą nauczyciela wykonuje zadania
wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności, oraz pamięta podstawowe
określenia i definicje.
 uczeń dysponuje niepełną,
fragmentaryczną wiedzą określoną
programem,
Przy pomocy nauczyciela lub kolegów  jest biernym uczestnikiem
potrafi wykonać proste polecenie
zajęć, ale nie przeszkadza w
wymagające zastosowania
ich prowadzeniu,
 przy pomocy nauczyciela potrafi
wyjaśnić znaczenie prostych pojęć,
 w minimalnym stopniu
opanowuje zagadnienia omawiane na
lekcji,
 sporadycznie wykazuje się
wybranymi informacjami
historycznymi,
 poważne braki w obszarze wiedzy
historycznej może usunąć w dłuższym
okresie czasu.
podstawowych umiejętności
wymaganych w procesie uczenia się
historii:
 szeregowanie wydarzeń w
ciągach chronologicznych,
 dostrzeganie związków między
przyrodą, osadnictwem, gospodarką i
kulturą,
 opisywanie środowiska
geograficznego, w którym rozgrywają
się wydarzenia z przeszłości,
 rozróżnianie podstawowych
typów źródeł informacji historycznej,
 rozumienie prostego tekstu
źródłowego.
 włącza się do pracy na
wyraźne polecenie
nauczyciela,
 przy dużej pomocy
nauczyciela potrafi odtworzyć
efekty pracy kolegów i
odwzorować zaprezentowane
przez innych elementy
wiedzy.
OCENĘ DOSTATECZNĄ
Otrzymuje uczeń , który w stopniu podstawowym opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie
programowej, samodzielnie wykonuje zadania wynikające z wymagań podstawy programowej, rozwiązuje zadania o
średnim stopniu trudności, umie praktycznie wykorzystać wiedzę.
 opanował podstawowe elementy
wiadomości programowych
pozwalające mu na rozumienie
najważniejszych zagadnień
omawianych na lekcji,
 zna i rozumie podstawowe
pojęcia,
Posiada kompetencje (umiejętności)
określone dla poziomu wymagań
koniecznych, a ponadto:
 dysponuje podstawowymi
umiejętnościami umożliwiającymi
uzupełnienie braków i luk w wiedzy
niezbędnej do dalszego kształcenia,
 współpracuje z grupą w
realizacji zadań przy wsparciu
kolegów i nauczyciela,
 w czasie lekcji wykazuje
się aktywnością sporadyczną,
(pracuje bez zapału, ale nie
przeszkadza innym).
 zna podstawowe źródła wiedzy o
przeszłości, wyciąga proste wnioski z
otrzymanych informacji,
 potrafi wiązać elementy tradycji z
życiem współczesnym,
 w opracowaniach pisemnych
popełnia błędy merytoryczne, które
potrafi samodzielnie poprawić po
uwagach nauczyciela .
 sytuuje wydarzenia w czasie i
przestrzeni oraz w związkach
przyczynowo-skutkowych,
 potrafi pod kierunkiem
nauczyciela skorzystać z
podstawowych źródeł informacji
historycznej,
 potrafi wykonać proste zadania
pisemne oparte na podręczniku lub
innych źródłach wiedzy.
OCENĘ DOBRĄ
Otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej,
stosuje wiadomości w sytuacjach typowych, planuje, organizuje i ocenia własną pracę, umie pracować w zespole. oraz
umie powiązać logicznie fakty, genezę wydarzeń i zjawisk.
 zna i rozumie większość
zagadnień poruszanych na lekcji,
 zna i rozumie większość pojęć,
 prawidłowo posługuje się
terminologią historyczną
(wskazuje cechy pojęć, wie, że
możliwa jest zmiana znaczenia
niektórych pojęć w czasie),
 odtwarza fragmenty
rzeczywistości historycznej na
podstawowych, a ponadto:
 potrafi umiejętnie wykorzystać
zdobytą wiedzę do uzasadnienia
swego stanowiska i argumentowania
ocen przeszłości,
 samodzielnie poszukiwać
związków przeszłości z
teraźniejszością i dostrzegać analogie
 czynnie uczestniczy w
lekcji,
 wykonuje polecenia
nauczyciela,
 aktywny na lekcji, choć nie
jest pomysłodawcą, realizuje
chętnie cudze pomysły,
 zadania powierzone przez
nauczyciela lub grupę
wykonuje samodzielnie,
podstawie źródeł i literatury,
 ustosunkowuje się do dzieł sztuki
w kategoriach estetycznych,
obserwuje i wyciąga wnioski,
 rozumie treść faktów
historycznych oraz ich przyczyny i
skutki,
 dobrze opanował wiedzę
wymaganą programem ( choć od
czasu do czasu popełnia błędy ) umie
powtórzyć i uogólnić to, co usłyszał
od nauczyciela lub przeczytał w
podręczniku i innych źródłach wiedzy.
historyczne,
 pomaga innym, nigdy nie
 potrafi wyjaśnić przyczyny różnic przeszkadza w pracy.
w interpretacji faktów,
 dobrze posługuje się mapą
historyczną (potrafi odczytać zawarte
w niej informacje i posługiwać się
legendą mapy),
 potrafi pod kierunkiem
nauczyciela analizować teksty
źródłowe i porównywać dostrzeżone
w nich zjawiska,
 potrafi samodzielnie
opracowywać na piśmie zagadnienia
historyczne wskazane przez
nauczyciela, korzystając z różnych
źródeł.
OCENĘ BARDZO DOBRĄ
Otrzymuje uczeń, który opanował w pełni wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, rozwiązuje
problemy w sposób twórczy, wykorzystuje umiejętności w nowych sytuacjach, potrafi efektywnie pracować w zespole,
poszukuje, porządkuje i wykorzystuje informacje z różnych źródeł, umiejętnie rozwiązuje problemy. potrafi
samodzielnie dokonać analizy i przyczyn pewnych wydarzeń z dziejów cywilizacji.
 opanował materiał przewidziany
programem,
posiada kompetencje (umiejętności)
określone do wymagań
podstawowych i rozszerzających, a
 formułuje i przedstawia na
forum publicznym (klasowym)
własne opinie – bierze czynny
 dysponuje wiedzą wykraczającą
poza materiał podręcznikowy, w tym
również wiedzą z dziejów swojego
regionu,
 dostrzega ciągłość i zmienność w
różnych formach życia społecznego
(państwo, przemiany w gospodarce,
strukturze społecznej, obyczajowości,
religii, sztuce itp.),
 rozwiązuje zadania dodatkowe,
zlecone przez nauczyciela, o średnim
stopniu trudności,
 zna i rozumie wszystkie pojęcia
wprowadzane na lekcjach, potrafi się
nimi posługiwać w różnych
poznawczych.
ponadto:
 sprawnie korzysta ze wszystkich
dostępnych i wskazanych przez
nauczyciela źródeł informacji,
 potrafi, korzystając ze wskazówek
nauczyciela, dotrzeć do dodatkowych
źródeł informacji,
 samodzielnie rozwiązuje
problemy i zadania postawione przez
nauczyciela, posługując się zdobytymi
umiejętnościami,
 próbuje interpretować źródła,
porównując relacje stron, ocenia ich
wiarygodność i przydatność,
 integruje wiedzę zdobytą ze
źródeł różnego typu oraz potrafi ją
wyrazić w wypowiedzi ustnej lub
pisemnej,
 potrafi poprawnie rozumować w
kategoriach przyczynowoskutkowych, wykorzystując wiedzę
przewidzianą programem nie tylko z
zakresu historii, ale również
pokrewnych przedmiotów,
 potrafi dobrze argumentować
swoje wypowiedzi, oceniać zjawiska,
procesy i wydarzenia oraz uogólniać
zdobytą wiedzę.
udział w debatach,
dyskusjach,
 podejmuje i wykonuje
zadania o charakterze
dobrowolnym,
 wykazuje się aktywną
postawą w klasie, poproszony
nigdy nie odmawia wykonania
dodatkowych zadań, aktywnie
uczestniczy w rozwiązywaniu
zadań realizowanych przez
grupę, często wykazuje
własną inicjatywę.
OCENĘ CELUJĄCĄ
otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej oraz potrafi wiązać
teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę, korzystając z różnych
źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowania, wykonuje
nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, wykraczające poza program nauczania,
uczestniczy w historycznych konkursach pozaszkolnych lub jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu
wojewódzkim lub ponadwojewódzkim oraz laureatem lub finalistą ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej,
przeprowadzonych zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 8 ustawy o systemie oświaty.
 posiada wiedzę wykraczającą
poza obowiązkowe wymagania
programowe i potwierdza ją w toku
lekcyjnym i pozalekcyjnym,
 rozwija własne zainteresowania
historyczne,
 dodatkowa wiedza jest efektem
samodzielnych poszukiwań i
przemyśleń,
 posługuje się bardzo bogatym
słownictwem charakterystycznym dla
nauki historycznej,
 systematycznie wzbogaca swą
wiedzę przez czytanie książek i
artykułów o treści historycznej.
podstawowych, rozszerzających i
dopełniających, a ponadto:
 nie tylko potrafi korzystać z
różnych źródeł informacji wskazanych
przez nauczyciela, ale również potrafi
samodzielnie zdobyć wiadomości,
 potrafi nie tylko poprawnie
rozumować kategoriami ściśle
historycznymi, ale również umie
powiązać problematykę historyczną z
zagadnieniami poznanymi w czasie
lekcji innych przedmiotów,
 wyraża samodzielny, krytyczny
(ale oparty na rzetelnej wiedzy)
stosunek do określonych zagadnień z
 autentycznie
zainteresowany tym, co dzieje
się na lekcji,
 podejmuje się z własnej
woli realizacji różnych zadań,
wykazując inicjatywę i
pomysłowość, służąc swą
wiedzą członkom grupy,
 podejmuje się
opracowania materiałów,
przygotowywanych dowolną
techniką, o dużych walorach
poznawczych, służących
innym uczniom.
przeszłości,
 potrafi udowodnić swoje zdanie
używając odpowiedniej argumentacji,
syntetyzować szczegółowe
informacje,
 samodzielnie interpretuje źródła,
potrafi łączyć zawarte w nich
informacje.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
IV Indywidualizowanie wymagań
1. WSPIERANIE UCZNIÓW ZDOLNYCH







zadawanie dodatkowych zadań podczas prac klasowych i domowych,
prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji,
zachęcanie do czytania fachowej literatury, czasopism,
wykonywanie pomocy dydaktycznych, folderów, plakatów i makiet tematycznych,
proponowanie uczniom nowinek książkowych, ciekawych programów telewizyjnych,
zwiększanie wymagań, co do ścisłości i precyzji ich wypowiedzi,
przygotowywanie do konkursów i olimpiad o tematyce historycznej.
2. WSPIERANIE UCZNIÓW O SPECYFICZNYCH PROBLEMACH EDUKACYJNYCH
a.


b.





c.



d.

Uczniowie o inteligencji niższej niż przeciętna
w związku z dużym problemem w selekcji i wyborze najważniejszych informacji z danego tematu można wypisać kilka podstawowych pytań, na które
uczeń powinien znaleźć odpowiedź czytając dany materiał ( przy odpytywaniu prosić o udzielenie na nie odpowiedzi ).
podobnie postępować przy powtórkach pozostawianie większej ilości czasu na przygotowanie się z danego materiału ( dzielenie go na małe części,
wyznaczanie czasu na jego zapamiętanie i odpytywanie ).
Uczniowie słabowidzący
właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i
widoczność )
udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej
podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska
zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą
wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań )
częste zadawanie pytania- „co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych.
Uczniowie słabosłyszący
w czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy ( m.in. zapisanie nowego tematu, nowych i ważniejszych pojęć,
dat )
konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie
pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy
nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka niesłyszącego, zadawać pytania – ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale
by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu.
Specyficzne trudności w uczeniu się:
wobec uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią stosuje się zalecenia poradni zawarte w orzeczeniu.



uczniowie z dysleksją, dysgrafią w czasie prac pisemnych otrzymują więcej czasu na jej wykonanie lub wykonują mniejszą ilość zadań w określonym czasie.
prace pisemne uczniów z wymienionymi dysfunkcjami oceniane są tylko pod kątem merytorycznym.
uczeń z dysfunkcjami może uzyskać dodatkową pomoc od nauczyciela (wskazówki) w czasie prac pisemnych, jak i przy odpowiedziach ustnych, uczeń ma
możliwość wykonywania dodatkowych prac domowych w celu poprawienia ocen.
V Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów
METODY
KRYTERIA OCENIANIA
LICZBA
DOKONYWANYCH
DZIAŁAŃ
I. 1.
uzależnione od rodzaju pracy:
Wypowiedzi
 stopień wyczerpania tematu
pisemne
 stopień trudności pracy
(diagnoza,
sprawdzian / test,
kartkówka)
przynajmniej dwa razy
w semestrze
 poprawność merytoryczna
 odpowiednia forma, kompozycja –
I. 2.
posługiwanie się określoną formą wypowiedzi,
Wypowiedzi
przejrzystość zapisu
pisemne
(zadania
 język, styl – poprawność językowa, bogate
domowe, prace słownictwo historyczne
długoterminowe,  temat, treść – zrozumienie tematu,
ćwiczenia,
samodzielność myślenia, wnioskowanie
zeszyt ćwiczeń)  dobór odpowiedniego słownictwa
historycznego z uwzględnieniem poprawnej
pisowni – ortografia, interpunkcja
przynajmniej dwa razy
w semestrze
 umiejętność samodzielnego sporządzania
notatek
 układ graficzny
 systematyczność
 estetyka całości
II.1.
Wypowiedzi
ustne
II.2.
Aktywność i
postawa na lekcji
przynajmniej raz w
 zgodność z tematem
semestrze
 znajomość zagadnienia
 dobór odpowiedniego słownictwa
 stosowanie terminów
 poprawność językowa
 umiejętność kojarzenia różnych informacji i
wyciągania wniosków
 sposób rozumowania
 jasność, płynność wypowiedzi
 sposób prezentacji
Obserwacja ucznia uwzględniająca:
przygotowanie do lekcji,
wypowiedzi na lekcji, pracę w grupie,
posługiwanie się pomocami naukowymi (mapy,
tablice graficzne, atlasy, słowniki itp.)
obserwacja zachowań
uczniów przez
nauczyciela przez cały
okres procesu
dydaktycznego.
Podsumowywana na
bieżąco lub pod koniec
każdego semestru
oceną w dzienniku
III.
Wyszukiwanie i
korzystanie z
informacji


ocena podsumowująca
korzystanie ze WSIPNETU –
dział – przynajmniej
systematyczność i poprawność
wykonywania zadań domowych, powtórzeń raz w semestrze
umiejętność wyszukiwania i kojarzenia
różnych informacji i wyciągania wniosków
VI Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach





zebrania z rodzicami,
drzwi otwarte,
spotkania indywidualne,
karta samooceny ucznia,
prezentacje osiągnięć uczniów w czasie spotkań z rodzicami.
VII Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej.
1. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną jeśli spełnia warunki takie jak:
a) systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne;
b) systematyczne przygotowywanie się do zajęć;
c) aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć;
d) napisanie każdej pracy pisemnej;
e) usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych;
f)
wykonywanie zadań domowych;
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
g) prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z realizowanego
programu nauczania;
h) systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności
i)
spotkały go zdarzenia losowe mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu.
Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny
klasyfikacyjnej.
Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o
przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. Wniosek musi zawierać uzasadnienie.
Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 oraz
ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie1. Wniosek
niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie.
Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę o którą uczeń się ubiega.
Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez
nauczyciela za konieczny.
Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.
VIII Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów



IX



dziennik lekcyjny,
karta obserwacji ucznia,
teczka klasowa.
Sposoby monitorowania i ewaluacji pso
karta samooceny ucznia,
ankieta dla uczniów,
ankieta dla rodziców.
Wymagania na poszczególne oceny klasa V
Temat lekcji
1.
Ocena
dopuszczająca
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Uczeń wie, co to jest
legenda.
Uczeń zna i potrafi
opowiedzieć legendę o
Lechu, Czechu i Rusie i
o Piaście Kołodzieju i
Popielu.
Uczeń rozumie
znaczenie legend w
poznawaniu historii.
2. W państwie
Mieszka I
Gniezno,
państwo
Mieszka
plemię.
Uczeń zna datę
przyjęcia chrztu przez
Mieszka I, opowiada,
jak wyglądało życie
codzienne ludzi w
czasach Mieszka I.
3. Czasy
Bolesława
Chrobrego
zjazd
gnieźnieński
Uczeń wie, kim był
święty Wojciech i kto
to jest patron.
Legendarne
początki
legendy polskie
Uczeń wymienia
przyczyny i skutki
przyjęcia chrztu
przez Mieszka I,
wymienia
najważniejsze
plemiona żyjące na
ziemiach polskich.
Uczeń zna datę zjazdu
Uczeń pokazuje na
w Gnieźnie i koronacji
mapie ziemie
Bolesława Chrobrego,
przyłączone przez
opowiada o męczeńskiej Bolesława
śmierci św. Wojciecha. Chrobrego do
Polski, wymienia
postanowienia
zjazdu w Gnieźnie .
Ocena bardzo dobra
Uczeń zna legendy
związane ze swoim
miejscem zamieszkania.
Uczeń odróżnia
źródła historyczne od
legendy.
Uczeń rozumie
znaczenie
wykupienia ciała św.
Wojciecha przez
Bolesława
Chrobrego,
podejmuje próbę
oceny panowania
Ocena celująca
Uczeń zbiera
informacje
i opowiada o
dożynkach –
obrzędzie
słowiańskim, który
przetrwał do dziś.
Uczeń:
wskazuje
znaczenie
przyjęcia
chrześcijaństwa dla
rozwoju państwa
polskiego.
Uczeń ocenia
panowanie
Bolesława
Chrobrego
4. Rozbicie
dzielnicowe
Polska
dzielnicowa,
drogi ku
zjednoczeniu,
Władysław
Łokietek
Bolesław Krzywousty
oraz Władysław
Łokietek i czego
dokonali.
5. Państwo
Kazimierza
Wielkiego
Akademia
Krakowska,
uczta u
Wierzynka
Kazimierz Wielki.
Uczeń zna datę
koronacji Władysława
Łokietka, wie, kim byli
Tatarzy, zna legendę o
hejnale z Wieży
Mariackiej, wie, kim
byli Krzyżacy,
wyjaśnia, skąd się
wzięli w Polsce.
Uczeń wymienia osiągnięcia
Kazimierza Wielkiego, wie,
kim był Wierzynek, zna datę
założenia Akademii
Krakowskiej, opowiada o
życiu średniowiecznych
żaków.
Uczeń zna datę
testamentu
Bolesława
Krzywoustego,
sprowadzenia
Krzyżaków do
Polski, bitwy pod
Legnicą, wymienia
przyczyny i skutki
rozbicia
dzielnicowego,
pokazuje dzielnice
na mapie.
Uczeń wskazuje na
mapie ziemie
wchodzące w skład
państwa Kazimierza
Wielkiego na
początku jego
panowania i przez
niego przyłączone,
omawia osiągnięcia
gospodarcze,
polityczne i
kulturowe
Kazimierza
Bolesława
Chrobrego.
Uczeń wie, komu
przypadły
poszczególne
dzielnice.
Uczeń rozumie
konsekwencje
rozbicia
dzielnicowego w
Polsce.
Uczeń rozumie
Uczeń:
znaczenie panowania w oparciu o
Kazimierza
przykłady
Wielkiego dla historii wyjaśnia
Polski i potrafi je
powiedzenie:
ocenić, zna
„Zastał Polskę
najważniejszych
drewnianą,
absolwentów
a zostawił
Akademii
murowaną”;
Krakowskiej.
wymienia zabytki
regionu powstałe w
czasach
Kazimierza
Wielkiego.
Uczeń
rozpoznaje
podstawowe
regalia.
Uczeń omawia funkcje
regaliów.
Uczeń wie, jak wyglądała
koronacja w
średniowieczu.
Uczeń objaśnia
kolejne etapy
koronacji w
średniowieczu.
klasztor, wymienia
zajęcia zakonników.
Uczeń zna takie pojęcia, jak:
opat, relikwie, wymienia
elementy średniowiecznego
klasztoru, omawia zajęcia
zakonników, wymienia
średniowieczne zakony,
opowiada o przepisywaniu
ksiąg.
Uczeń omawia funkcje
elementów
średniowiecznego
klasztoru, wie, kim był
św. Benedykt.
Uczeń rozpoznaje
mnichów po stroju,
rozumie znaczenie
klasztorów w
średniowieczu.
8. Rycerze i
turnieje
zamek
średniowieczny
i jego
mieszkańcy
Uczeń wie, kto to
jest paź i giermek,
wie co to jest herb,
turniej i pasowanie
na rycerza,
wymienia elementy
budowy zamku.
Uczeń potrafi opisać herb,
turniej i pasowanie na
rycerza, podaje przykładowe
zasady kodeksu rycerskiego,
opisuje elementy budowy
zamku.
Uczeń opowiada o
Zawiszu Czarnym,
rozumie znaczenie
powiedzenia „polegać
jak na Zawiszy”.
Uczeń rozumie
znaczenie kodeksu
rycerskiego.
9. Zakony
rycerskie
krucjaty, Ziemia
Uczeń wie, kim byli
Arabowie , co to jest
Uczeń wskazuje na mapie
Ziemię Świętą i Jerozolimę,
Uczeń krótko
charakteryzuje religię
Uczeń dokonuje
samodzielnej oceny
6. Koronacja w
średniowieczu
lekcja
dodatkowa,
ciekawostki
historyczne
7. Życie
codzienne w
klasztorze
zajęcia
mnichów,
zakon, reguła,
ubóstwo
Wielkiego.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
Uczeń:
we wskazanej
przez nauczyciela
formie przedstawia
św. Franciszka z
Asyżu
i nauki, jakie
głosił.
Uczeń:
wyjaśnia potrzebę
naśladowania
postaw
rycerskich;
wskazuje potrzebę
ochrony zamków,
jako pomników
przeszłości.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
Święta,
konsekwencje
krucjat
10. W cieniu
średniowieczn
ej katedry
miasto
średniowieczne
krucjata i
krzyżowiec.
wie, co to jest islam, zna
zakony rycerskie.
muzułmanów, wymienia
przyczyny i skutki
wypraw krzyżowych,
krótko charakteryzuje
zakony rycerskie.
wypraw krzyżowych.
programowej*
Uczeń:
wyjaśnia potrzebę
naśladowania
postaw
rycerskich;
wskazuje potrzebę
ochrony zamków,
jako pomników
przeszłości.
Uczeń:
przedstawia
samodzielnie
zebrane
wiadomości na
temat organizacji
zakonu
krzyżackiego.
Uczeń wie, jak
wyglądało miasto w
średniowieczu, wie,
co to jest ratusz i
mieszczanie,
wymienia
podstawowe zajęcia
mieszkańców miast.
Uczeń wskazuje na planie
miasta najważniejsze jego
elementy: rynek, ulice,
kościół, mury miejskie, wie co
to jest jarmark, fosa, cech,
rzemieślnicy.
Uczeń rozróżnia grupy
mieszczan, wymienia ich
zajęcia, przedstawia
różnice między miastem
średniowiecznym i
współczesnym.
Uczeń porównuje
życie
średniowiecznych
mnichów, rycerzy i
mieszczan.
Uczeń:
porównuje wygląd
miasta w
średniowieczu i
miasta
współczesnego;
wymienia nazwy
polskich miast
powstałych
w średniowieczu.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
11. Style romański
i gotycki
cechy stylów
romańskiego i
gotyckiego –
porównanie
Uczeń rozpoznaje
budowle w stylu
romańskim i
gotyckim, wie, kim
byli pątnicy i co to są
relikwie.
Uczeń wskazuje i nazywa
podstawowe cechy stylów
romańskiego i gotyckiego.
Uczeń wymienia
najważniejsze polskie
zabytki sztuki
średniowiecznej,
opowiada o kulturze
średniowiecznej.
Uczeń wymienia
zabytki sztuki
średniowiecznej,
które znajdują się w
najbliższej dla ucznia
okolicy.
12. Życie
codzienne
średniowieczn
ej wsi
warunki życia
wsi
średniowieczne
j
Uczeń wymienia
podstawowe zajęcia
chłopów w
średniowieczu, wie,
kto to jest sołtys.
Uczeń wie, jaki był podział
pracy między mężczyzn,
kobiety i dzieci, opisuje
chłopskie domostwa,
wymienia podstawowe
potrawy średniowiecznych
chłopów.
Uczeń wie, jakie miał
obowiązki i przywileje
sołtys, porównuje wieś
średniowieczną ze
współczesną, wymienia
chłopskie powinności
wobec właściciela wsi.
13. Wikingowie –
żeglarze i
odkrywcy
lekcja
dodatkowa,
wikingowie.
Uczeń wie, co to jest amulet,
drakkary i runy.
Uczeń wskazuje na
mapie miejsca
zamieszkania wikingów
oraz ich najważniejsze
Uczeń porównuje
Uczeń:
życie
porównuje życie
średniowiecznych
chłopa
mnichów, rycerzy,
z życiem rycerza
chłopów i mieszczan. i mieszczanina;
wymienia
narzędzia używane
podczas prac
polowych i
porównuje pracę
chłopów
z pracą rolników
współcześnie
(zauważa
znaczenie postępu
cywilizacyjnego).
Uczeń rozumie
temat dodatkowy –
znaczenie kultury
spoza podstawy
wikingów w rozwoju programowej*
Europy.
ciekawostki
historyczne
14. Unia dwóch
państw
Jadwiga,
Jagiełło,
przyczyny unii z
Litwą
15. Wielka wojna z
Krzyżakami
przyczyny i
skutki bitwy
pod
Grunwaldem
wyprawy, wymienia
elementy stroju wikinga,
dostrzega związek
między miejscem
zamieszkania a
sposobem życia.
Uczeń wie, kim była
królowa Jadwiga i
Władysław Jagiełło.
Uczeń wie,
kim byli
Krzyżacy, zna
datę, bitwy
pod
Grunwaldem
, , potrafi
odczytać
plan bitwy
pod
Grunwaldem
, wie, co to
była wojna
trzynastolet
Uczeń zna legendę o
klamerce królowej Jadwigi,
wskazuje na mapie Wielkie
Księstwo Litewskie, zna datę
zawarcia unii w Krewie.
Uczeń wie, dlaczego
królowa Jadwiga zasiadła
na polskim tronie, zna
herb Litwy i Królestwa
Polskiego, wymienia
przyczyny i skutki unii
polsko-litewskiej.
Uczeń dokonuje
samodzielnej oceny
unii w Krewie.
Uczeń tworzy
album „Dzieło
królowej Jadwigi”,
poświęcony
królowej Jadwidze
i jej działalności.
Uczeń zna przebieg bitwy pod
Grunwaldem, opowiada o
bitwie pod Grunwaldem.
Kawalerowie Mieczowi,
opowiada, jak Krzyżacy
założyli swoje państwo,
wskazuje na mapie
Malbork, Gdańsk,
Pomorze Gdańskie,
Grunwald, wymienia
przyczyny i skutki
wielkiej wojny, zna obraz
Jana Matejki i wie o
powieści Henryka
Sienkiewicza.
Uczeń zna znaczenie
bitwy pod
Grunwaldem.
Uczeń:
zbiera i
przedstawia
informacje o
słynnych
rycerzach, którzy
brali udział w
bitwie pod
Grunwaldem
nia, zna jej
datę i
skutek.
16. Renesans w
Europie
powstanie
renesansu,
Leonardo da
Vinci
17. Odkrywanie
Nowego
Świata
Krzysztof
Kolumb, Nowy
Świat, Indianie
Uczeń
wskazuje na
osi czasu
okres
trwania
renesansu w
Europie, wie,
kim byli
Leonardo da
Vinci i
Michał Anioł.
Uczeń wie,
kim był
Krzysztof
Kolumb, zna
datę
odkrycia
Ameryki.
Uczeń zna i wyjaśnia pojęcia:
humanista, renesans,
człowiek renesansu, wie,
dlaczego renesans rozpoczął
się we Włoszech.
Uczeń rozpoznaje
najważniejsze dzieła
renesansu: kopułę
katedry we Florencji,
Pietę Watykańską,
Monę Lisę, Damę z
łasiczką.
Uczeń rozpoznaje
najważniejsze dzieła
renesansu
niepokazane w
podręczniku.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
Uczeń wie, kim był Ferdynand
Magellan, zna datę pierwszej
podróży dookoła świata,
wymienia przyczyny i skutki
odkryć geograficznych,
wskazuje na mapie drogę
wyprawy Kolumba i
Magellana.
Uczeń zna i opisuje
kulturę Ameryki
prekolumbijskiej, wie,
kim był Vasco da Gama,
wskazuje na mapie
drogę jego wyprawy.
Uczeń samodzielnie
dokonuje oceny
odkryć
geograficznych.
Uczeń:
wyjaśnia
przyczyny
poszukiwania
przez
Europejczyków
drogi morskiej do
Indii;
wskazuje na
mapie kierunki
podróży znanych
odkrywców;
wskazuje związek
18. Reformacja
przyczyny
reformacji,
podział Europy
Zachodniej,
wojny
religijne
19. Wawel
królewski
złotego wieku
dwór
Jagiellonów
Uczeń wie,
kim był
Marcin
Luter, zna
datę
wystąpienia
Marcina
Lutra.
Zygmunt Stary,
Zygmunt August,
opowiada o życiu
codziennym na
wawelskim dworze.
reformacja, protestanci,
seminarium, odróżnia
katolików od protestantów,
wymienia podstawowe
różnice między wyznaniami.
Uczeń wie, kim byli Bona
Sforza, Jan Kochanowski i
Mikołaj Rej, zna i wyjaśnia
pojęcie „złoty wiek”, wie,
skąd się wzięła nazwa
włoszczyzna.
Uczeń wymienia
przyczyny reformacji,
wskazuje na mapie
największe skupiska
katolików i protestantów.
Uczeń rozpoznaje
najważniejsze zabytki
architektury
renesansowej: krużganki
wawelskie i ratusz w
Poznaniu, opowiada o
życiu codziennym na
wawelskim dworze.
jezuici.
między
wynalazkami
z dziedziny
żeglugi a
podejmowaniem
dalekich wypraw;
przedstawia
osiągnięcia
cywilizacji
prekolumbijskich
(patrz rozdział
„Dwa światy”).
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
Uczeń:
Stańczyk i rozpoznaje wymienia
jego wizerunek na
przykłady zmian
obrazie Matejki.
wprowadzonych
na dworze przez
królową Bonę;
przedstawia
zasługi ostatnich
20. Astronom,
który poruszył
Ziemię
Mikołaj
Kopernik
Uczeń wie, gdzie
urodził się
Mikołaj
Kopernik.
21. Największe
wynalazki
druk.
epoki
lekcja
dodatkowa,
ciekawostki
historyczne
22. Szlachcic –
Uczeń, wie, co to jest
rycerz i
husaria , pospolite
obywatel
ruszenie i sejmik.
obowiązki
szlachcica
wobec państwa
Uczeń potrafi
wyjaśnić, czy
Mikołaj Kopernik
był Polakiem i
dlaczego.
Jagiellonów dla
rozwoju kultury
w Polsce.
Uczeń:
w oparciu o
materiał
ilustracyjny
opisuje narzędzia
badawcze,
wykorzystywane
w pracy
uczonego;
przedstawia
znaczenie teorii
heliocentrycznej
dla rozwoju nauki.
Uczeń potrafi opowiedzieć o
życiu Mikołaja Kopernika.
Uczeń opowiada o
studiach Mikołaja
Kopernika, wskazuje na
mapie miejsca związane
z Mikołajem
Kopernikiem, objaśnia
teorię heliocentryczną,
na przykładzie Kopernika
wyjaśnia, kim był w XVI
wieku człowiek
renesansu.
Uczeń wie, że na początku
epoki nowożytnej
wynaleziono broń palną,
okulary i umocnienia
obronne.
Uczeń wymienia skutki Do Uczeń dokonuje
wynalazków
samodzielnej oceny
nowożytnych.
skutków wynalezienia
druku i broni palnej.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
Uczeń wie, skąd się wzięła
szlachta i jakie miała
obowiązki, zna podział stanu
szlacheckiego ze względu na
majątek, wie, co to jest
Uczeń wie, czym były
przywilej , odróżnia
senat od izby poselskiej i
sejmu, porównuje sejm
dawny ze współczesnym.
Uczeń:
porównuje
parlamentaryzm
Rzeczypospolitej
XVI–XVII w.
Uczeń rozumie znaczenie
przywilejów w rozwoju
stanu szlacheckiego,
dostrzega związek między
polityką dawną a
trybunał.
współczesną.
23. Rzeczpospolita
wielu narodów
unia lubelska
Zygmunt August.
Uczeń zna datę i
postanowienia unii lubelskiej,
wymienia narodowości
zamieszkujące
Rzeczpospolitą.
Uczeń wie, kim była
Barbara Radziwiłłówna,
pokazuje na mapie
Koronę i Wielkie
Księstwo Litewskie,
rozpoznaje świątynie
różnych wyznań,
opowiada o polskiej
tolerancji.
24. Szlachta
wybiera
królów
elekcja, pole
elekcyjne,
koronacja,
sejm, rząd,
prezydent
Uczeń zna
pierwszych królów
elekcyjnych.
Uczeń wie, czego
dotyczyły artykuły
henrykowskie, wie, co to
jest trójpodział władz i
rozumie jego znaczenie.
25. Życie
codzienne w
Uczeń wie, jak
wyglądał dwór
Uczeń wie, dlaczego
wprowadzono w Polsce
wolną elekcję, zna dokonania
pierwszych królów
elekcyjnych, zna datę
pierwszej wolnej elekcji, wie
czym są artykuły
henrykowskie, opowiada, jak
przebiegała elekcja, wie, kto
mógł wybierać króla na
elekcji.
Uczeń opowiada, jak
wyglądał dwór szlachecki,
Uczeń pokazuje na
mapie ziemie
dołączone do
Korony, rozumie
nazwę
Rzeczpospolita
Obojga Narodów i
wyjaśnia jej
znaczenie, wie, czym
była konfederacja
warszawska.
Uczeń porównuje
Uczeń przedstawia
władzę współczesną z przyczyny
dawną, porównuje
wolnych elekcji
wybory współczesne
i wyjaśnia zasady
z wolną elekcją.
ich
przeprowadzania;
opisuje skutki
wolnych elekcji
Uczeń potrafi wyjaśnić Uc Uczeń *opisuje wygląd
termin „spichlerz
magnackiej rezydencji,*
z
parlamentaryzmem
współczesnej
Polski
Uczeń:
przedstawia
przyczyny
wolnych elekcji
i wyjaśnia zasady
ich
przeprowadzania;
opisuje skutki
wolnych elekcji.
polski szlachcic oraz
temat dodatkowy –
szlacheckim
dworze i *Jak
żyli magnaci?
folwark,
pańszczyzna,
spichlerz, spław
Wisłą do
Gdańska oraz
lekcja
dodatkowa,
ciekawostki
historyczne
26. W kraju
skrzydlatych
jeźdźców
potop szwedzki
27. Zwycięstwo pod
Wiedniem
Jan III Sobieski
szlachecki.
husaria i jak wyglądał
husarz, wie, kim był
Jan Kazimierz.
Uczeń zna datę
bitwy pod
Wiedniem.
wie, co to jest pańszczyzna i
folwark, omawia wygląd i
zasady funkcjonowania
folwarku, wie, kim byli flisacy.
Europy”, rozumie
znaczenie handlu
zbożem dla gospodarki
Rzeczpospolitej.
wie, kim był Jan Zamoyski,
*wymienia podstawowe
zajęcia magnatów.
Uczeń wie, kim był Stefan
Czarniecki, podaje przyczyny i
skutki wojen polskoszwedzkich, zna datę
rozpoczęcia i zakończenia
potopu, zna słowo drugiej
zwrotki „Mazurka
Dąbrowskiego”.
Uczeń potrafi wyjaśnić
termin „potop
szwedzki”, wie, co to jest
unia personalna.
Uczeń zna rodowód
Zygmunta III Wazy,
rozumie znaczenie
obrony Częstochowy,
rozumie treść drugiej
zwrotki „Mazurka
Dąbrowskiego” .
Uczeń wie, kim byli janczarzy,
Tatarzy, wymienia przyczyny i
skutki wojen polskotureckich, rozpoznaje na
Uczeń zna datę bitwy
pod Cecorą i Chocimiem,
potrafi objaśnić termin
„Lew Lechistanu”, na
Uczeń samodzielnie
dokonuje oceny
udziału
spoza podstawy
programowej*
Uczeń:
zbiera i przedstawia
informacje
o narzędziach rolniczych
używanych w produkcji
rolnej
w XVI–XVII w.
Uczeń:
charakteryzuje
postawy
społeczeństwa
polskiego wobec
najeźdźcy, ze
szczególnym
naciskiem na
postać Stefana
Czarnieckiego jako
symbolu
patriotycznej
postawy.
Uczeń:
zbiera i prezentuje
informacje o
ilustracji pałac w Wilanowie,
wskazuje bryłę pałacu i
ogród.
podstawie planu
opowiada o przebiegu
bitwy pod Wiedniem,
wie, co to jest Wersal.
Rzeczpospolitej w
bitwie pod
Wiedniem.
28. Czasy
stanisławowskie
obiady
czwartkowe,
KEN, Canaletto
Uczeń wie, kiedy
powołano Komisję
Edukacji
Narodowej.
Uczeń wymienia osiągnięcia
kulturalne króla Stanisława
Augusta Poniatowskiego, wie,
kim był Marcello Bacciarelli i
Canaletto, rozpoznaje na
ilustracji Pałac na Wodzie w
Łazienkach Królewskich w
Warszawie, wie, co to jest
oświecenie i klasycyzm.
Ignacy Krasicki i Grzegorz
Piramowicz, wie, w jakim
celu powołano Komisję
Edukacji Narodowej,
wie, co to jest Szkoła
Rycerska i Collegium
Nobilium.
Uczeń znajduje
analogie między
kulturą polską i
europejską.
29. „Witaj majowa
jutrzenko…”
Konstytucja 3
maja
Uczeń zna dokładną
datę uchwalenia
pierwszej polskiej
konstytucji, potrafi
wymienić trzech
zaborców.
Uczeń zna datę pierwszego
rozbioru, wymienia przyczyny
I rozbioru i zwołania Sejmu
Czteroletniego, wymienia
najważniejsze reformy
Konstytucji 3 maja.
Uczeń potrafi wskazać
na mapie ziemie zabrane
w I rozbiorze, wie, co
Sejm Czteroletni
uchwalił z sprawie
mieszczan i dlaczego,
wie, dlaczego 3 maja
obchodzone jest Święto
Narodowe.
Uczeń samodzielnie
dokonuje oceny
dzieła Konstytucji 3
maja.
innych bitwach
(rozegranych
podczas wojen z
Turcją) i
dowódcach wojsk
polskich.
temat dodatkowy –
spoza podstawy
programowej*
Uczeń:
analizuje
samodzielnie
obraz Jana
Matejki
„Konstytucja
3 maja”,
wymieniając
osoby
przedstawione
na obrazie,
atmosferę,
czas i miejsce
wydarzeń
przedstawionych
na
obrazie.
30. Insurekcja
kościuszkowska
i *Udekorować
zasłużonych
naczelnik
powstania,
kosynierzy, III
rozbiór oraz
lekcja
dodatkowa,
ciekawostki
historyczne
31. Upadek
Rzeczpospolitej
upadek państwa,
rozbiory, granice
rozbiorowe
Tadeusz Kościuszko,
zna datę insurekcji
kościuszkowskiej.
Uczeń zna datę i przyczynę II
rozbioru, wie, co to jest
insurekcja, kosynierzy.
Uczeń potrafi wyjaśnić,
dlaczego Kościuszkę
nazywamy bohaterem
dwóch narodów,
opowiada o bitwie pod
Racławicami.
Uczeń potrafi dokonać
oceny insurekcji wskazując
na jej mocne i słabe
strony, *wie, czym był
order Virtuti Militari,
*wie, jakie miało
znaczenie przyznawanie
orderów i podaje
przykłady odznaczeń.
Uczeń zna datę III
rozbioru Polski.
Uczeń wymienia przyczyny
upadku Rzeczpospolitej, wie,
co to jest abdykacja i
anarchia.
Uczeń wskazuje na
mapie ziemie zagarnięte
w kolejnych rozbiorach
przez poszczególne
państwa.
Uczeń zastanawia się,
czy i jak można było
uniknąć rozbiorów.
upadek I
Rzeczypospolitej
oraz temat
dodatkowy – spoza
podstawy
programowej)
Uczeń:
przeprowadz
a
samodzielną
analizę
danych
statystycznych
i źródeł
ikonicznych
związanych
z rozbiorami
Rzeczypospolitej.
*Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy temat ten jako obowiązkowy czy
nadobowiązkowy – wówczas wymagania dotyczyć będą oceny celującej.

historia SP - kl. 5 - zsnr20.bydgoszcz.pl

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

Wymagania w klasie III (dwujęz.)

Sprawdzenie wiadomości nastąpi na pierwszej lekcj

Przedmiotowe zasady oceniania wychowania fizyczne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PODSTAW PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

Kryteria oceniania przedmiotowych osiągnięć ucznia ustalone na

3.2. Plan orientacyjny - Byszewska

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i