SP 172 - Kuratorium Oświaty w Łodzi

WYMAGANIE:
PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY
UCZENIU SIĘ
TYTUŁ:
„English – the key to yourfuture” – świadomie planuję swoją przyszłość
CEL DZIAŁANIA:









wyrównanie szans edukacyjnych uczniów w zakresie nabywania umiejętności
językowych, pogłębianie poczucia przynależności do wspólnoty europejskiej
doskonalenie praktycznych umiejętności wykorzystania języka angielskiego
przybliżenie uczniom kultury i specyfiki krajów anglojęzycznych
uwrażliwienie uczniów na problem znajomości języka angielskiego jako jednej
z kluczowych umiejętności przydatnych we współczesnej rzeczywistości
rozbudzanie zainteresowania efektywną i intensywną nauką języków obcych
budowanie postawy otwartości na wyzwania współczesnego świata
poszukiwanie nowych, atrakcyjnych i efektywnych sposobów i rozwiązań w zakresie
nauczania języka obcego w szkole podstawowej
pokonanie bariery biernej znajomości języka angielskiego wśród uczniów obydwóch
etapów edukacyjnych
przygotowanie ucznia do dalszej edukacji oraz funkcjonowania w przyszłości na
rynku pracy.
OPIS DZIAŁANIA:
Cykl opisanych poniżej działań został zaplanowany na 5-7 lat realizacji. Jest owocem pracy
całego zespołu pracowników Szkoły Podstawowej nr 172 w Łodzi i stanowi odpowiedź na
najistotniejsze problemy współczesnego świata. Przedstawione poniżej działania mają
charakter interdyscyplinarny i wielopłaszczyznowy, podlegają nieustannym modyfikacjom.
Kolejne etapy podejmowanych działań przedstawiają się następująco:
 Realizacja projektu “Wieża Babel. Wyrównywanie poziomu umiejętności językowych
wśród uczniów Szkoły Podstawowej nr 172 w Łodzi”, finansowanego ze środków
EFS. Projekt obejmował zajęcia językowe, ruchowe (taneczne), plastyczne oraz obóz
językowy dla grupy 80 uczniów. Poznawaniu praktycznego wymiaru stosowania
języka angielskiego towarzyszyły zajęcia przybliżające sztukę, taniec, architekturę
i obyczaje krajów anglojęzycznych. Stała obecność psychologa podczas realizacji
projektu pomogła pokonać bariery językowe i mentalne wszystkim uczestnikom.
 Realizacja programu „Comenius” – współpraca, wizyty studyjne i wspólne
poznawanie języka angielskiego w partnerstwie z 5 krajami europejskimi: Wielką
Brytanią, Portugalią, Hiszpanią, Turcją i Rumunią. Wspólne opracowanie i publikacja
kalendarza europejskiego, uwzględniającego uroczystości i wydarzenia ważne
z punktu widzenia dziecka oraz istotne dla kultury i obyczajowości wszystkich państw
partnerskich.
 Realizacja innowacji pedagogicznej pt. „English – the key to yourfuture” :organizacja
zajęć pozalekcyjnych w formie praktycznych warsztatów językowych,
z wykorzystaniem mnemotechnik I technik szybkiego uczenia się; poszerzenie






programowego kanonu słownictwa uczniów, zajęcia z elementami biblioterapii,
z wykorzystaniem tekstów źródłowych pisanych w języku angielskim.
Realizacja projektu – cyklu wycieczek edukacyjnych pod hasłem “Poznajemy stolice
Europy” przy współpracy z Europejskim Centrum Młodzieży – nawiązanie
współpracy ze szkołami w Wielkiej Brytanii i Danii. Organizacja intensywnej nauki
języka angielskiego podczas wyjazdów i po ich powrocie. Ćwiczenia terenowe
uczniów w miastach duńskich i brytyjskich – organizacja wywiadów i sondaży
z mieszkańcami odwiedzanych miejscowości.
Utworzenie Szkolnego Klubu Europejskiego i prelekcje dla uczniów z udziałem
polskich przedstawicieli w Europarlamencie.
Organizacja szkolnego Dnia Europejskiego - przygotowanie przez uczniów stanowisk
reklamujących symbole narodowe, stroje i potrawy poszczególnych państw Unii
Europejskiej, wymiana doświadczeń, pokaz mody europejskiej oraz degustacja
potraw.
Opracowanie i wdrażanie w bieżącym roku szkolnym innowacji pt. „Łodzianin –
Polak – EuropeanCitizen” – prelekcje i wycieczki związane z krajami Unii
Europejskiej, funkcjonowaniem Europarlamentu, rolą środków unijnych w życiu
współczesnych Polaków – debaty i dyskusje klasowe i międzyoddziałowe.
Opracowanie i wdrażanie w bieżącym roku szkolnym innowacji pedagogicznej
akcentującej wagę nauczania interdyscyplinarnego pt. „Język angielski
w matematyce”.
Ewaluacja podejmowanych działań kończyła każdy z opisanych powyżej etapów
i finalizowana była forum dyskusyjnym z udziałem nauczycieli, uczniów i rodziców.
EFEKTY:










zwiększenie zainteresowania uczniów efektywną i systematyczną nauką języka
angielskiego
zwiększenie dostępności zajęć językowych dla uczniów o utrudnionym dostępie do
pozalekcyjnych form uczenia się języka angielskiego
podwyższenie poziomu umiejętności praktycznego (komunikacyjnego) wykorzystania
umiejętności językowych wśród uczniów
pogłębienie znajomości specyfiki, kultury i tradycji krajów anglojęzycznych
poznanie atrakcji turystycznych i osobliwości wybranych krajów europejskich i ich
stolic
nawiązanie współpracy ze szkołami europejskimi, otworzenie uczniom możliwości
korespondencji i kontaktów z rówieśnikami z innych państw naszego kontynentu
pogłębienie poczucia przynależności do wspólnoty europejskiej
promocja szkoły w środowisku lokalnym, krajowym ale także międzynarodowym
stworzenie korzystniejszych warunków nabywania umiejętności językowych
uatrakcyjnienie procesu edukacyjnego, zbudowanie postawy otwartości wśród
uczniów, nauczycieli i rodziców.
RADY I PRZESTROGI:
Wszelkie działania związane z upowszechnianiem języka angielskiego niosą ryzyko
rutynowego traktowania sprawy nabywania przez uczniów kompetencji językowych. Należy
skupić uwagę na praktycznym aspekcie używania języka, nie zaś typowej dla Polaków biernej
znajomości struktur gramatycznych. Wszystkie działania wymagają więc stosowania
nowoczesnych metod aktywizujących, a czynnikiem najbardziej mobilizującym jest kontakt
z osobami anglojęzycznymi. Szczególnie Ważne jest globalne potraktowanie kwestii nauki
języków obcych.
SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:






szkolna strona internetowa
publikacja i dystrybucja prac uczniów (kalendarz międzynarodowy)
wystawy pamiątek z podróży uczniów
foldery informacyjne o realizacji projektu pt. „Wieża Babel”
plakaty i ulotki
reportaże i fotoreportaże w gazetce szkolnej „Mrowisko”.
WYMAGANIE:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
TYTUŁ:
Czytam ze zrozumieniem. Rozumiem (po) co czytam.
CEL DZIAŁANIA:
Systemowe i regularne doskonalenie jednej z kluczowych umiejętności współczesnego ucznia
– czytania ze zrozumieniem, a pośrednio także – wnioskowania i wyszukiwania informacji
w czytanym tekście; zwiększenie zainteresowania uczniów czytaniem, nowoczesnymi
technikami szybkiego czytania i mnemotechnikami, poszerzenie szkolnego kanonu tekstów,
z którymi obcuje uczeń; intensyfikacja kontaktu ucznia z różnymi tekstami kultury, w tym
także tekstami medialnymi, użytkowymi, komercyjnymi i zabytkowymi; podniesienie
poziomu umiejętności uczniów w zakresie szybkiego czytania ze zrozumieniem – ciągłe
podnoszenie poziomu wyników sprawdzianu po kl. VI.
OPIS DZIAŁANIA:
W celu realizacji przedsięwzięcia szkoła podjęła szereg działań zaplanowanych na 5 lat
szkolnych i systematycznie je modyfikowała:
 opracowanie i wdrożenie programu edukacyjnego pod hasłem „Czytanie ze
zrozumieniem w naszej szkole” – coroczna organizacja testów sprawdzających
czytanie ze zrozumieniem w kl. II-III i IV-VI w regularnych odstępach czasu, badanie
przyrostu umiejętności uczniów, ocena ich postępów, wskazywanie wniosków
i projektowanie kolejnych testów, wspólne omawianie wyników testów podczas paneli
dyskusyjnych rady pedagogicznej. Opracowywanie wieloletnich raportów
i wykorzystywanie wniosków w dalszym projektowaniu testów.
 opracowanie i wdrożenie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na problem
efektywnego uczenia się i szybkiego czytania: innowacje programowo-organizacyjne
pt. „Pamięć, koncentracja, czytanie ze zrozumieniem” oraz „Uczymy się efektywniej”
– zajęcia warsztatowe z wykorzystaniem najnowszych technik szybkiego czytania,
treningów koncentracji i treningów z wykorzystaniem mnemotechnik;
 organizacja szkolnej „Nocy z książką” – nocowanie uczniów w szkole i głośne
czytanie wybranych tekstów literackich połączone z zajęciami sportowymi (np.
w przypadku czytania serii książek o Mikołajku – wspólna gra w krykieta zgodnie
z opisem zasad gry zawartym w książce), „podchodami” czytelniczymi, puzzlami
i krzyżówkami lekturowymi, „teatrzykiem cieni”, wspólnym posiłkiem i wręczeniem
odznak wielbiciela czytania;
 akcja głośnego czytania uczniom znanych dzieł literackich przez rodziców i znanych
łodzian – podjęcie współpracy z aktorami łódzkich teatrów. Każdy etap działań
kończył się ewaluacją w formie ankiet lub arkuszy ewaluacyjnych dla uczestników
kolejnych przedsięwzięć.
EFEKTY:

osiąganie bardzo wysokich wyników z zakresu czytania w sprawdzianie kl. VI






wzrost zainteresowania uczniów i rodziców technikami szybkiego i efektywnego
czytania oraz mnemotechnikami
podniesienie poziomu skuteczności uczniów w rozwiązywaniu zadań testowych,
zadań z treścią
podniesienie poziomu znajomości literatury polskiej i światowej
wzrost zainteresowania uczniów i rodziców metodami głośnego czytania dzieciom
podniesienie poziomu świadomego odczytywania przez uczniów tekstów
współczesnej kultury, selekcjonowania informacji, krytycznego traktowania różnych
źródeł wiedzy
wykroczenie poza ramy podstawy programowej w zakresie nabywania umiejętności
czytania i czytania ze zrozumieniem – przygotowanie uczniów do świadomego
i efektywnego odbioru różnych tekstów kultury (dawnej i współczesnej).
RADY I PRZESTROGI:
Długofalowe zajmowanie się doskonaleniem jednej z kluczowych kompetencji rodzi ryzyko
metodycznej monotonii, należy więc bardzo różnicować tworzone pod tym kątem materiały
ćwiczeniowe, testy, karty pracy. Warto wykorzystywać w tym celu teksty bliskie uczniom
i często spotykane w życiu codziennym – artykuły prasowe, reklamowe, komiksy, instrukcje
i regulaminy. Szczególnie cenną inicjatywą jest pomysł nocnego czytania w szkole – należy
tu jednak zwrócić szczególną uwagę na kwestie bezpieczeństwa, np. organizując podchody
z latarkami w czytelni lub podziemiach szkoły. Warto zaangażować jak największą grupę
nauczycieli i poprosić o pomoc rodziców – „Noc z książką” w szkole to doskonały sposób na
integrację rodzicielsko-uczniowsko-nauczycielską, to także wyzwanie dla najmłodszych
uczniów, którzy chętnie powtarzaliby tego typu działania kilka razy w roku.
SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:





fotoreportaże na szkolnej stronie internetowej
zestawy ćwiczeń i materiałów testowych umieszczone wśród zasobów biblioteki
szkolnej
artykuły promujące poszczególne działania w gazetce szkolnej
akcja informacyjna wśród rodziców podczas zebrań i konsultacji w szkole
wystawy zdjęć i prac dziecięcych.