Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z

Transkrypt

Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu lekkim, kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019)
Karol Ciopała
1. Cel główny programu:
Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie tych wszystkich
właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, które umożliwiają mu pełne
uczestnictwo w procesie dydaktyczno – wychowawczym realizowanym w szkole,
a w dalszej kolejności przygotują go do dorosłego życia.
Dwa aspekty pracy rewalidacyjnej:
- dydaktyczny – uzupełnienie luk w przyswojonym przez dziecko materiale nauczania
- terapeutyczny – wyrównanie defektów rozwojowych poprzez odpowiednie
oddziaływanie leczniczo – wychowawcze oraz kształtowanie akceptowanych społecznie
właściwości osobowościowych
2. Cele terapeutyczno-edukacyjne







intensywne rozwijanie sprawności werbalnej;
wzbogacanie zasobu słownictwa;
doskonalenie umiejętności rozumienia języka i logicznego wypowiadania się;
stymulowanie sfery logicznego myślenia;
doskonalenie umiejętności matematycznych;
dostarczanie wiedzy społecznej;
wyrównywanie braków i zaległości szkolnych.
3. Cele szczegółowe:


wyrównanie zaburzeń rozwojowych;
doprowadzenie dziecka do poprawnego posługiwania się mową czytaną i pisaną oraz
wyrównanie innych trudności w nauce szkolnej;
 kształtowanie społeczno – emocjonalnej sfery rozwoju ucznia;
 ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej;
 -rozwijanie koordynacji wzrokowo – słuchowej;
 ćwiczenie pamięci;
 rozwijanie procesów myślenia;
 doskonalenie koncentracji ;
 uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych;
 korygowanie niepożądanych społecznie zachowań;
3. Realizacja programu, przykładowe zadania:
Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej




rozpoznawanie przedmiotów i czynności oraz werbalizacja;
dobieranie par jednakowych ilustracji wg stopnia trudności;
wskazywanie różnic i podobieństw, wykrywanie niedorzeczności na ilustracjach;
ćwiczenia na materiale geometrycznych, literowym i obrazkowym;
 kompozycje z figur geometrycznych;
 kończenie zaczętych rysunków;
Wzbogacanie języka
 słuchanie wypowiedzi innych osób;
 słuchanie utworów literackich;
 wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów;
 swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat;
Budowanie kilkuzdaniowych, poprawnych wypowiedzi (pisemnych i ustnych)







opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów przy jak najmniejszej pomocy
nauczyciela;
wskazywanie związków przyczynowo – skutkowych na podstawie tekstów;
samodzielne opowiadanie treści przeczytanego tekstu;
wyodrębnianie głównych postaci i zdarzeń w utworach literackich;
swobodne wypowiadanie się na dany temat;
kształtowanie umiejętności pisania pism użytkowych;
doskonalenie umiejętności ortograficznych.
Rozwijanie sprawności werbalnej












kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu
zachęcanie ucznia do zadawania pytań na interesujący temat;
układanie pytań do ilustracji;
podtrzymywanie spontanicznych rozmów przez ucznia;
wskazywanie poprawnie zbudowanych zdań pod względem gramatycznym;
tworzenie wyrazów pochodnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych;
wyjaśnianie znaczeń nieznanych wyrazów poprzez zaznaczanie w tekście;
budowanie spójnej kilkuzdaniowej wypowiedzi;
wyodrębnianie postaci i zdarzeń w tekście;
opowiadanie zapamiętanych wydarzeń z przeczytane lub usłyszanego tekstu;
zachęcanie do zadawania pytań;
opisywanie osoby, przedmiotu.
Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem





głośne i ciche czytanie prostych zdań – zwrócenie uwagi na zmianę ton głosu i tempo
czytania;
opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela;
rozsypani wyrazowo - zdaniowe
formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem);
wypowiedzi na podstawie ilustracji.
Kształcenie nauki o języku- ortografia, gramatyka, składnia





nauka części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, liczebnik oraz wyróżnianie
ich w zdaniu;
utrwalanie zasad pisowni ortograficznej;
posługiwanie się słownikiem ortograficznym,
porządkowanie wyrazów wg alfabetu,
grupowanie wyrazów wokół danego tematu (wyrazy bliskoznaczne i pokrewne);
dobieranie wyrazów przeciwstawnych.
Rozwijanie myślenia matematyczno – logicznego




rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje;
wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych);
usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych,
ćw. w zakresie czterech działań arytmetycznych, ćw. tabliczki mnożenia, kolejności
wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach
zwykłych
i
dziesiętnych,
obliczanie
pól
figur
geometrycznych;
 wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie.
Rozwijanie osobowości ucznia
 kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego,
 wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości,
 wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach,
 mobilizowanie do własnej aktywności,
 rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych,
 wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego;
 Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych
 Kształtowanie zaradności życiowej
Ćwiczenia usprawniające pamięć
 gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe;
 zagadki graficzno-słowne;
 zapamiętywanie wyrazów i obrazów;
 zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów;
 układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów
Przewidywane efekty:






zwiększenie koncentracji uwagi;
podniesienie poziomu myślenia, w tym matematyczno – logicznego;
zrozumienie i stosowanie norm i zasad współżycia społecznego;
wzbogacenie zasobu słownictwa;
poprawa sprawności werbalne;
zwiększenie wiadomości o otaczającym świecie i wiedzy ogólnej.
Formy pracy: indywidualna
Metody pracy:
- metoda Dennisona
- metoda Jacobsona
- wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD
- komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne
- indywidualne karty pracy
- gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne
- tangramy, kostki przestrzenne
- zagadki graficzne, krzyżówki, rebusy, quizy
Przedstawiony program zajęć może zostać będzie zmodyfikowany i uzupełniany
w zależności od indywidualnych potrzeb ucznia. Ćwiczenia umieszczone w prezentowanym
programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje i mogą być
zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć uczeń będzie
miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć lekcyjnych. W
przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia, możliwe będzie
wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym.
Magdalena Rak
Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu lekkim, kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019)
Karol Zając
właściwości osobowościowych






intensywne rozwijanie sprawności werbalnej;
wzbogacanie zasobu słownictwa;
kształtowanie umiejętności wypowiadania się;
rozwijanie umiejętności matematycznych;
usprawnianie percepcjo wzrokowej;
wyrównywanie opóźnień w opanowaniu podstawowych umiejętności i wiadomości
szkolnych oraz ich bieżące utrwalanie.
3. Cele szczegółowe:


wyrównanie zaburzeń rozwojowych;
doprowadzenie dziecka do poprawnego posługiwania się mową czytaną i pisaną oraz
wyrównanie innych trudności w nauce szkolnej;
ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej;
ćwiczenie pamięci;
rozwijanie procesów myślenia;
doskonalenie koncentracji ;
uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych.






Ćwiczenia percepcji wzrokowej





rozpoznawanie przedmiotów i czynności oraz werbalizacja;
dobieranie par jednakowych ilustracji wg stopnia trudności;
doskonalenia analizy i syntezy wzrokowej;
wskazywanie różnic i podobieństw, wykrywanie niedorzeczności na ilustracjach;
ćwiczenia na materiale geometrycznych, literowym i obrazkowym;
 kompozycje z figur geometrycznych;
 kończenie zaczętych rysunków;
 usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej.
Wzbogacanie języka




słuchanie wypowiedzi innych osób;
słuchanie utworów literackich;
wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów;
swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat;







nauczyciela;

















czytania;
opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela;
rozsypani wyrazowo - zdaniowe
formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem);
wypowiedzi na podstawie ilustracji.






ich w zdaniu;
 rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje;
 wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych);
 usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych,
wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach zwykłych
i dziesiętnych, obliczanie pól figur geometrycznych;

wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie.








kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego,
wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości,
wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach,
mobilizowanie do własnej aktywności,
rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych,
wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego;
Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych
Kształtowanie zaradności życiowej





gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe;
zagadki graficzno-słowne;
zapamiętywanie wyrazów i obrazów;
zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów;
układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów



podniesienie poziomu myślenia, w tym matematyczno – logicznego;


rozwój umiejętności atematycznych;
poprawa percepcjo wzrokowej.
Metody pracy:
- metoda Dennisona
- metoda Jacobsona
- wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD
- komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne
- indywidualne karty pracy
- gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne
- tangramy, kostki przestrzenne
- zagadki graficzne, krzyżówki, rebusy, quizy
przez mnie programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje
i mogą być zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć
uczeń będzie miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć
lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia,
możliwe będzie wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym.
Magdalena Rak
Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem
kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019)
Maciej Sroka
właściwości osobowościowych oraz stymulowanie rozwoju społeczno – emocjonalnego.

kształtowanie umiejętności samoobsługowych oraz samodzielności w życiu
codziennym;
 kształtowanie kontaktów społecznych i nauka zachowań społecznie akceptowanych;
 pomoc dziecku w uwalnianiu się od zachowań ;
 nauka umiejętności przebywania w grupie oraz opanowania umiejętności wspólnej
zabawy i pracy;
 kształtowanie rozumienia mowy oraz dostępnych sposobów komunikacji
alternatywnej;
 wykształcenie motywacji do komunikowania się;
 doskonalenie komunikacji językowej;
 kształtowanie umiejętności naśladownictwa ruchowego oraz werbalnego;
 wzbudzanie zainteresowania otoczeniem;
 poprawa umiejętności spostrzegania, odbioru i przetwarzania informacji
napływających z otoczenia;
 kształtowanie orientacji w schemacie ciała oraz przestrzeni;
 usprawnianie motoryczne;
 kształtowanie umiejętności aktywnego spędzania wolnego czasu;
 rozwój funkcji poznawczych;
 zmniejszanie i redukowanie zachowań utrudniających naukę;
 generalizowanie i utrzymywanie efektów uczenia się;
 odkrycie i rozwijanie indywidualnych możliwości i uzdolnień;
 wyrównywanie braków i zaległości szkolnych;
 utrwalanie wiadomości i umiejętności już nabytych;
 wdrażanie do właściwego rozpoznawanie emocji i reagowania na nie
 uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych;
 doskonalenie technik pamięciowych i koncentracyjnych;
 redukowanie stresu i napięć.
Wzbogacanie języka
 słuchanie wypowiedzi innych osób;
 słuchanie utworów literackich;
 wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów;
 swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat;







nauczyciela;













czytania;
 opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela;
 rozsypani wyrazowo - zdaniowe
 formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem);
 wypowiedzi na podstawie ilustracji.


ich w zdaniu;




 rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje;
 wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych);
 usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych,
wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach zwykłych
i dziesiętnych, obliczanie pól figur geometrycznych;

wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie.








kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego,
wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości,
wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach,
mobilizowanie do własnej aktywności,
rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych,
wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego;
Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych
Kształtowanie zaradności życiowej





gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe;
zagadki graficzno-słowne;
zapamiętywanie wyrazów i obrazów;
zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów;
układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów





rozwój umiejętności werbalnych;
usprawnienie komunikacji z otoczeniem;
poprawa pamięci i koncentracji.
Metody pracy:
- metoda Dennisona
- metoda Jacobsona
- wprowadzenie elementów terapii behawioralnej;
- praca metodą „social stores” – obrazki społeczne
- stosowanie pozytywnych wzmocnień
- wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD;
- komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne;
- indywidualne karty pracy;
- gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne;
- tangramy, kostki przestrzenne, zagadki graficzne, krzyżówki , rebusy, quizy.
przez mnie programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje
i mogą być zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć
uczeń będzie miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć
lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia,
możliwe będzie wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym.
Magdalena Rak

Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wykaz pojęć na egzamin ze znajomości znaków języka migowego

Letnie promocje

Przedstawiam zestaw ćwiczeń których zadaniem jest stymulacja

Utrwalenie pisowni wyrazów z „ó”, ,, u`` poprzez różnorodne

„I śmiech niekiedy może być nauką”