przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA
UCZNIÓW ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W SUCHEJ BESKIDZKIEJ
GIMNAZJUM
§1
Przedmiotowy system oceniania jest oparty na WSO i uwzględnia specyfikę nauczania
języka angielskiego na wszystkich poziomach. Uwzględnia on:
- wymagania na poszczególne oceny
- sposoby oceniania
- techniki kontroli umiejętności
- sposoby poprawiania ocen bieżących
§2
Do dnia 30.09 nauczyciele informują uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych,
sposobach sprawdzania osiągnięć uczniów oraz pozostałych zapisach PSO. Przedstawiciel
klasy potwierdza zapoznanie z powyższym dokumentem swoim podpisem w dzienniku.
§3
Wymagania na poszczególne oceny są ujęte w odrębnym dokumencie stanowią załączniki
(nr1 wymagania dla uczniów szkoły podstawowej oraz zał. nr 2 wymagania dla uczniów
gimnazjum)
§4
Kopia PSO znajduje się do wglądu dla rodziców w bibliotece szkolnej oraz pracowni
językowej s.118.
§5
OCENIANIE
1. Ocenianie bieżące dostarcza informacji o postępach i osiągnięciach uczniów. Jego
celem jest pomoc
uczniom w zidentyfikowaniu mocnych i słabych punktów. Jest też informacją dla
nauczyciela czy
zastosowane w danym zespole/ grupie metody nauczania są skuteczne.
2. Ocenianie okresowe odbywa się dwa razy w roku i jest podsumowaniem całości pracy
ucznia w danym
semestrze, jego postępu i rozwoju.
3. Do wystawienia oceny śródrocznej uczeń:
a) klas I – III musi otrzymać co najmniej 3 oceny cząstkowe
b) klasy IV musi otrzymać co najmniej 4 oceny cząstkowe, w tym co najmniej jedną ze
sprawdzianu
c) klasy V oraz VI musi otrzymać co najmniej 5 ocen cząstkowych, w tym co najmniej
2 ze sprawdzianu
d) uczeń klasy II gimnazjum musi otrzymać co najmniej 4 oceny cząstkowe, w tym co
najmniej 1 ze
sprawdzianu
e) uczeń klasy I oraz III gimnazjum musi otrzymać co najmniej 5 ocen cząstkowych,w
tym co najmniej 2
ze sprawdzian
4. Uczniowie klas I – III otrzymują ocenę opisową. Ocenie podlega praca i postępy
ucznia, a nie stan jego wiedzy. Ocena opisowa to ocena osiągnięć poznawczych i
artystycznych dziecka. Ma ona eksponować indywidualne wyniki pracy ucznia:
− nauczyciel na bieżąco sprawdza prace dziecka, chwali je za włożony wysiłek,
wskazuje dobre i słabe strony pracy oraz sposoby poprawy
− nauczyciel stosuje wszelkie dostępne sposoby oceniania (ocenianie wspomagające),
obserwuje ucznia i jego pracę, rozmawia z nim, pisze krótkie recenzje z jego prac,
motywuje do dalszej pracy
− nauczyciel obserwuje ucznia i jego rozwój, prowadzi dziennik obserwacyjny, w
którym zapisuje swoje spostrzeżenia i uwagi
− nauczyciel gromadzi karty pracy ucznia
− na podstawie zgromadzonego materiału na koniec semestru, nauczyciel dokonuje
oceny opisowej ucznia, która ma mieć charakter informacyjny, diagnostyczny i
motywujący do dalszej pracy.
5. Prace pisemne uczniów klasy IV-VI oraz gimnazjum oceniane są zgodnie z poniższą
skalą:
100% - 90% bardzo dobry
89% - 70% dobry
69% - 50% dostateczny
49% - 40% dopuszczający
39% - 0% niedostateczny
6. Na języku angielskim ocenie podlegają:
a) odpowiedź (oznaczana w dzienniku za pomocą literki O)
b) ćwiczenia (Ć)
c) sprawdzian (S)
d) kartkówka (K)
e) wypracowanie (W)
f) prace (P)
g) zadania domowe (Zad)
h) zeszyt (Z)
i) aktywność (A)
7. Uczeń ma prawo do poprawy każdej cząstkowej oceny w terminie do 2 tygodni w
formie ustalonej z
nauczycielem. Uczeń może podejść do poprawy tylko jeden raz a ocena z poprawy jest
wpisywana do
dziennika obok pierwszej oceny np. 2/4, przy czym obie oceny są wliczane do średniej.
8. Uczeń oraz jego rodzic lub opiekun prawny ma prawo do rzeczowej informacji
dotyczącej motywacji
każdej oceny. Nauczyciel na prośbę rodzica lub prawnego opiekuna może udostępnić
prace pisemne
ucznia.
9. Rodzice są informowani o postępach uczniów za pomocą wpisu z informacją o
bieżących ocenach do
zeszytu przedmiotowego, za pomocą systemu Librus, podczas indywidualnych
konsultacji z rodzicami
oraz podczas spotkań rodziców z wychowawcą klasy.
10. Uczniom przysługuje np oraz bz – ich ilość jest uzależniona od ilości godzin lekcji
przypadających na
tydzień. Jeżeli uczniowie mają 2 godziny w tygodniu mogą zgłosić 2 np oraz 2 bz.
Jeżeli uczniowie mają
3 godziny w tygodniu mogą zgłosić 3 np oraz 3bz. Uczniowie zgłaszają np oraz bz
bezpośrednio przed
lekcją. Zgłoszenie np zwalnia ucznia z odpytywania, sprawdzania zadania domowego
oraz pisania
kartkówek – nie zwalnia z prowadzenia notatek oraz pracy na lekcji.
11. SPRAWDZIANY
A) Sprawdziany wpisywane są do dziennika kolorem czerwonym, kartkówki kolorem
czarnym. Sprawdziany
oraz kartkówki obejmujące materiał z więcej niż trzech ostatnich lekcji są zapowiadane
z tygodniowym
wyprzedzeniem i wpisywane ołówkiem w dzienniku. Kartkówki, które obejmują
materiał z trzech
ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane.
B) Uczeń, który nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej, pisze
go na pierwszej
lekcji, na której się pojawi. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności
usprawiedliwionej,
ustala razem z nauczycielem nowy termin sprawdzianu w terminie do 2 tygodni od dnia
powrotu do
szkoły
12. OCENA CELUJĄCA
A) Udział w konkursach jest promowany cząstkową oceną celującą. Uczeń, który został
laureatem konkursu
na szczeblu co najmniej wojewódzkim otrzymuje roczną ocenę celującą.
B) Roczną ocenę celującą uzyskuje uczeń, którego wiedza oraz umiejętności wykraczają
poza program, a
który spełnia przynajmniej trzy z poniższych warunków:
- jego średnia roczna nie jest niższa niż 4,9
- jest laureatem konkursu na szczeblu co najmniej wojewódzkim
- nie ma oceny cząstkowej niższej niż 4
- bierze systematycznie udział w dodatkowych zajęciach z języka angielskiego (kółko,
zajęcia literackie)
- podczas lekcji regularnie wykonuje dodatkowe ćwiczenia
- otrzymał co najmniej 4 cząstkowe oceny celujące, w tym co najmniej jedną ze
sprawdzianu
13. OCENA NIEDOSTATECZNA
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów dla oceny
dopuszczającej, nie
wykorzystuje pomocy w postaci zajęć wyrównawczych, pracuje poniżej swoich
możliwości i nie
wykazuje chęci nadrobienia zaległości.
§6
Techniki kontroli poszczególnych umiejętności:
a) Słownictwo:
Sprawdzanie umiejętności:
- poprawnej pisowni opanowanego słownictwa
- posługiwania się słownictwem w nowych sytuacjach
- stopień opanowania słownictwa z danego działu
Sposoby sprawdzania:
- budowanie zdań z nowymi wyrazami
− łączenie wyrazów w związki tzw. kolokacje
− tłumaczenie wyrazów oraz zdań
b) Gramatyka:
Sprawdzanie umiejętności:
- znajomość struktur gramatycznych
- znajomość zasad dotyczących stosowania danej konstrukcji
- stosowania poprawnego szyku wyrazów
- tworzenia twierdzeń, pytań i przeczeń
- znajomość wyjątków od reguł
Sposoby sprawdzania:
- poprawianie błędów w zdaniach
- uzupełnianie właściwą formą gramatyczną czasownika w zdaniu
− przekształcanie zdań twierdzących na pytania i przeczenia
− przekształcanie zdań (tzw. transformacje)
c) Mówienie:
Sprawdzanie umiejętności:
- wyrażania swojego zdania na dany temat
- organizowania myśli w spójną wypowiedź
- płynność wypowiedzi: intonacja, akcent, wymowa
- poprawność gramatyczną/ różnorodność stosowanych konstrukcji
- zasób słownictwa
Sposób sprawdzania:
- opisywanie zdarzeń, osób i przedmiotów, miejsc
- praca w grupach: komunikacja w grupie
-
udzielanie odpowiedzi na pytania
komentarz do tekstu czytanego lub słuchanego
scenki
krótkie wypowiedzi
przedstawianie własnej opinii na dany temat w trakcie dyskusji
d) Czytanie:
Sprawdzanie umiejętności:
- określania głównej myśli tekstu
− wyszukiwania szczegółowych informacji w tekście, odpowiedzi na pytania do tekstu,
- rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu
− określania intencji nadawcy
− określania głównej myśli poszczególnych części tekstu
− określania kontekstu wypowiedzi
− rozróżniania stylu wypowiedzi
Sposób sprawdzania:
- pytania do tekstu: szczegółowe lub typu T/F
- poprawianie fałszywych zdań
- dobieranie nagłówków/ tytułów do paragrafów
- uzupełnianie luk w tekście
− dobieranie obrazków do informacji
− dopasowywanie profilu osoby do przedmiotu
e) Pisanie:
Sprawdzanie umiejętności
- używania właściwych czasów w narracji
- zakres słownictwa używanego w narracji
- organizacji tekstu (płynność i logiczność)
- stosowania prawidłowej pisowni i interpunkcji
− opisywania ludzi, miejsc, zjawisk, czynności
− relacjonowanie przebiegu zdarzeń
− opisywania swoich planów, intencji, marzeń
− poprawnego stosowania formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi
− przedstawiania swoich poglądów i ich uzasadniania
− przedstawiania opinii innych osób
− przedstawiania faktów z przeszłości i teraźniejszości
Sposób sprawdzania:
- sporządzanie notatki/ streszczenia na podstawie tekstu
- samodzielna praca: krótkie opowiadanie, kartka (np.: z wakacji)
− pisanie dłuższej formy wypowiedzi w oparciu o wzór ( np.: list, biografia)
f) Słuchanie:
Sprawdzanie umiejętności:
− reagowania na polecenia
− określania głównej myśli tekstu
− znajdowanie w tekście określonych informacji
− określanie intencji nadawcy
− określanie kontekstu wypowiedzi
− rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi
Sposób sprawdzania:
− określanie głównej myśli tekstu po wysłuchaniu
− odpowiadanie na pytania do tekstu
− określanie kontekstu wypowiedzi
− rozróżnianie stylu wypowiedzi
Szczegółowe kryteria oceniania
CELUJĄCY
Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy
wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje
nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości wykraczające poza program
nauczania. Posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich
sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce
i słownictwie.
Słuchanie:
Uczeń bezbłędne rozumie tekst słuchany, polecenia i pytania nauczyciela, wypowiedzi
innych, bezbłędnie, spontaniczne i naturalnie reaguje w symulacjach sytuacji życia
codziennego.
Mówienie:
Uczeń wypowiada się swobodnie wykorzystując bogactwo struktur leksykalno –
gramatycznych często wykraczających poza program nauczania, wykazuje się całkowitą
poprawnością językową (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne)
Czytanie:
Uczeń czyta bezbłędnie i rozumie teksty oraz czyta samodzielnie lektury
Pisanie:
Uczeń pisze bezbłędnie wykazując się znajomością form gramatycznych, wzorowo prowadzi
zeszyt przedmiotowy i ćwiczenia.
BABDZO DOBRY
Słuchanie:
Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i znaleźć kluczowe informacje w różnorodnych
tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę
pisemną potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego i rozróżnić dźwięki
potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Mówienie:
Uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie bez wahań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym
zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi omawiać tematy codzienne i tematy
o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi w naturalny sposób zabierać głos
w rozmowie i można go z łatwością zrozumieć
Czytanie:
Uczeń bezbłędnie czyta i rozumie teksty zamieszczone w podręczniku oraz nowe teksty
Pisanie:
Uczeń potrafi napisać zadania zawierające poprawne złożone struktury i słownictwo, potrafi
w spójny sposób zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty odpowiedniej długości, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, wykazuje się
prawie bezbłędną znajomością wszelkich form gramatycznych ( dopuszczalne nieliczne
błędy ), wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy i wypełnia ćwiczenia.
DOBRY
Słuchanie:
Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną, potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego,
rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela
Mówienie:
Uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie
z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy
zauważalne błędy, dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli
i idei, potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zrozumieć bez trudności, w dialogu z nauczycielem i uczniami, popełnia błędy nie
zakłócające komunikacji.
Czytanie:
Uczeń popełnia drobne błędy w czytaniu i rozumieniu tekstu; korzysta w trakcie czytania
ze słowników.
Pisanie:
Uczeń próbuje pisać zadania zawierające poprawne złożone struktury i słownictwo, potrafi
w spójny sposób zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty,
choć niektórym poświęca niewiele miejsca pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze w
porównaniu z wymaganiami długości, używa prawidłowej pisowni, popełnia nieliczne błędy,
prowadzi zeszyt przedmiotowy i wypełnia ćwiczenia.
DOSTATECZNY
Słuchanie:
Uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens i część kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i
przekształcić je w formę pisemną,potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego, potrafi rozróżnić większość dźwięków, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia
nauczyciela.
Mówienie:
Uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie
z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo
zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli
i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć, ma trudności w nawiązaniu dialogu z nauczycielem,
ograniczone umiejętności prowadzenia rozmowy, mało urozmaicone słownictwo, popełnia
błędy w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację, popełnia błędy w wymowie,
akcencie, intonacji utrudniające zrozumienie wypowiedzi.
Czytanie:
Uczeń potrafi czytać ze zrozumieniem fragment tekstu podręcznikowego korzystając ze
słownika.
Pisanie:
Uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne proste struktury i słownictwo, w
zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, używa czasem nieprawidłowej
pisowni i interpunkcji, prowadzi zeszyty przedmiotowe i ćwiczenia niezbyt starannie,
DOPUSZCZAJĄCY
Słuchanie:
Uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens i kilka kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych
informacji, potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić
niektóre dźwięki, nie zawsze potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela i może potrzebować
pomocy lub podpowiedzi.
Mówienie:
Uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami, popełnia wiele
zauważalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei, nie potrafi omawiać tematów codziennych, nie próbuje zabierać
głosu w rozmowie, posiada ubogie słownictwo, popełnia błędy leksykalne i gramatyczne
utrudniające w znacznym stopniu komunikację.
Czytanie:
uczeń w czasie samodzielnego czytania krótkiego tekstu potrafi znaleźć odpowiedź na
uprzednio postawione pytanie, przy pomocy nauczyciela.
Pisanie:
uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo, tekst bywa spójny,
ale brak mu organizacji, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji,
prowadzi zeszyty przedmiotowe i ćwiczenia niestaranne,
NIEDOSTATECZNY
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości
i umiejętności przewidzianych podstawą programową i nawet przy pomocy nauczyciela nie
jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie opanował
podstawowych wiadomości w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych
(tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania) przewidzianych podstawą programową. Nawet
przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu
trudności.
Słuchanie:
Uczeń nie rozumienie tekstu, nie reaguje na postawione przez nauczyciela pytania,
Mówienie:
Uczeń nie zna podstawowych struktur gramatycznych, nie potrafi budować zdań,
wymowa uniemożliwia zrozumienie.
Czytanie:
Uczeń nie rozumie tekstu; nie potrafi znaleźć fragmentu dotyczącego odpowiedzi na pytanie.
Pisanie:
Uczeń popełnia liczne błędy w zadaniach domowych, zeszyt prowadzi bardzo niestarannie,
lub nie wypełnia ćwiczeń.