Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami

Zasady postępowania
z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
w szkołach ATUT
WSTĘP
Zgodnie z misją naszej szkoły wspomagamy wszystkich uczniów, aby mogli rozwijać swoje
kompetencje czy szczególne uzdolnienia, a także wychodzić poza ograniczające ich trudności
edukacyjne lub emocjonalne. Wśród uczniów uczęszczających do Dwujęzycznego Gimnazjum Atut
szczególnej pomocy w tym względzie potrzebują uczniowie ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.
Nasz system wsparcia opieramy o budowanie pozytywnej samooceny takiego ucznia. Rolą
wychowawców i nauczycieli jest pomoc w rozpoznaniu przez ucznia swoich mocnych stron. Na tej
bazie uczeń będzie mógł skorzystać w pełni z oferowanego mu systemu wsparcia. Dążymy do tego,
aby uczeń stał się jak najbardziej samodzielnym członkiem społeczności, starając się umożliwić mu
pełne uczestnictwo w aktywnościach szkolnych realizowanych zgodnie z programem MYP.
Zgodnie ze wskazaniami zawartymi w Rozporządzeniu MEN z dn. 30.04.2013r. specjalne
potrzeby edukacyjne ucznia mogą wynikać z:

specyficznych trudności w uczeniu się

trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym z wcześniejszego kształcenia za granicą

niepełnosprawności

choroby przewlekłej

szczególnych uzdolnień.
Dodatkowym dokumentem regulującym pracę z uczniami uzdolnionymi jest Regulaminem
Wspierania Uzdolnień oraz „Program wspierania uzdolnień w szkołach ATUT”.
W toku rekrutacji nowych uczniów każda kandydatura do Szkoły jest rozpatrywana
indywidualnie a decyzja ostateczna podejmowana jest przez Dyrektora Szkoły.
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 1/6
ZAKRES DZIAŁAŃ OSÓB WSPIERAJĄCYCH DZIECI
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Opiekę nad uczniami ze SPE sprawują wszyscy nauczyciele uczący, wychowawca, a także
psycholog i pedagog. Wszystkie te osoby współpracują ze sobą starając się wspólnie i na bieżąco
zapewnić jak najlepsze rozwiązania w pracy z uczniem.
Rola nauczyciela:
- wstępne rozpoznanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;
- zapoznawanie się z zaleceniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej;
- indywidualizacja metod nauczania oraz sposobu oceniania ucznia wg własnej oceny potrzeb ucznia
lub zgodnie ze wskazówkami zawartymi w opinii Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej.
Rola nauczyciela wychowawcy:
- wstępne rozpoznanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;
- udzielanie wsparcia uczniowi o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
– monitorowanie realizacji praw i zaleceń przygotowanych dla ucznia;
- współpraca z rodzicami ucznia;
- praca z zespołem klasowym nad integracją ucznia.
Rola psychologa szkolnego:
-
diagnoza problemów psychologicznych uczniów;
prowadzenie zajęć indywidualnych o charakterze terapeutycznym;
spotkania z rodzicami uczniów w celu wypracowania nowych metod wychowawczych;
wspieranie nauczycieli w rozwiązywaniu problemów w pracy z uczniem lub zespołem klasowym;
tworzenie wskazówek do pracy z uczniem dla nauczycieli i rodziców we współpracy z pedagogiem
szkolnym;
- interwencja i wsparcie w sytuacjach trudnych dla uczniów.
Rola pedagoga szkolnego:
- diagnoza problemów pedagogicznych uczniów;
- prowadzenie zajęć indywidualnych i w małej grupie dla uczniów z dysleksją rozwojową, dysgrafią,
dysortografią, dyskalkulią;
- prowadzenie konsultacji indywidualnych dla uczniów i rodziców;
- tworzenie i przekazywanie wskazówek do pracy z uczniami dla nauczycieli i rodziców we
współpracy z psychologiem szkolnym;
- współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną;
- interwencja i wsparcie w sytuacjach trudnych dla uczniów.
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 2/6
SCHEMAT DZIAŁAŃ W PRZYPADKU STWIERDZENIA
SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIA
Uczniowie, u których nauczyciele i wychowawcy zauważą wyjątkowe zdolności lub trudności nie
poddające się ich oddziaływaniom, są kierowani do pedagoga lub psychologa szkolnego w celu
dokonania szczegółowej diagnozy.
Stwierdzenie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia
Nauczyciel, wychowawca, rodzic
Pedagog szkolny
(trudności edukacyjne, wyjątkowe
zdolności)
Psycholog szkolny
(trudności emocjonalne,
wyjątkowe zdolności)
Diagnoza, obserwacja
Wszyscy nauczyciele pracujący z uczniem wypełniają tabelkę informacyjną o uczniu
(załącznik nr 1)
Obserwacja funkcjonowania na lekcjach
Rozmowa z rodzicami
Spotkanie z uczniem
(indywidualna rozmowa, diagnoza, ustalanie potrzeb)
Ewentualne skierowanie do Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej
Ustalenie form wsparcia i sposobów realizacji działań edukacyjnych
Informacja zwrotna dla rodziców, ustalenie zasad współpracy
Ocena efektów udzielanego wsparcia
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 3/6
Określenie specjalnych potrzeb edukacyjnych następuje na wniosek nauczyciela, pedagoga lub
psychologa szkolnego lub rodzica. Aby je określić, każdy z nauczycieli wypełnia Tabelkę
informacyjną o uczniu, psycholog i/lub pedagog przeprowadza diagnozę. W razie potrzeby uczeń
może być skierowany do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej zgodnie z obowiązującymi
procedurami. Na podstawie uzyskanych danych zostaje ustalona forma wsparcia dla ucznia
i sposoby realizacji i indywidualizacji działań edukacyjnych. Informacje te zostają przekazane
rodzicom, wychowawca (lub specjalista szkolny pracujący z dzieckiem) ustala zasady współpracy
z rodzicami. Przed końcem danego roku szkolnego dokonywana jest ocena efektów udzielanego
wsparcia i podejmowana decyzja o dalszych sposobach postępowania wobec ucznia. Wszelkie
dane zebrane w trakcie diagnozy, jak również opinia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
przechowywane są przez zespół psychologiczno-pedagogiczny w indywidualnej dokumentacji
ucznia. Pedagog szkolny przekazuje wskazania do pracy z uczniem za pomocą informacji zawartej
w folderze Specjalne Potrzeby Edukacyjne na TeachersWorkspace. Nauczyciele otrzymują
informację o nowych wskazaniach dla ucznia za pomocą poczty elektronicznej. Każdy nauczyciel
uczący jest zobowiązany zapoznać się ze wskazówkami do pracy i przestrzegać ich w toku zajęć.
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 4/6
SPOSOBY PRACY Z UCZNIEM ZE SPECJANYMI POTRZEBAMI EDUCACYJNYMI
Aby zapewnić uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi równy i pełny dostęp do treści
programowych, a także w celu wypracowania odpowiednich cech Profilu Ucznia, nauczyciele
i specjaliści pracujący z uczniem mogą wykorzystać następujące środki:
1. Sposób nauczania:

Polisensoryczne metody pracy;

Indywidualny tok nauczania dla osób ze zdolnościami lub inne formy indywidualizacji
zgodne z Regulaminem Wspierania Uzdolnień

Tworzenie pozytywnej atmosfery sprzyjającej pokonywaniu trudności;

Zgoda na ułatwienia dla uczniów, np. pisanie prac na komputerze dla uczniów z
dysgrafią;

Dostosowanie oceniania.
2. Objęcie ucznia dodatkowymi zajęciami:

Konsultacje z nauczycielami przedmiotu;

Zajęcia kół zainteresowań;

Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne z nauczycielem terapeutą dla uczniów z dysleksją;

Zajęcia według programu terapeutycznego Ortograffiti;

Zajęcia psychoedukacyjne z psychologiem szkolnym.
3. Dostosowanie warunków pisania egzaminu gimnazjalnego po ustaleniu z Radą Pedagogiczną:

Wydłużenie czasu pisania egzaminu;

Osobna sala z lektorem;

Specjalny sposób sprawdzania prac uczniów.
WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Rodzice są informowani na bieżąco na temat trudności lub wyjątkowych uzdolnień zauważonych
przez osoby pracujące z uczniem. Rodzice są informowani o wyniku diagnoz przeprowadzonych
w szkole. We
współpracy
z
rodzicami
ustalane są formy
wsparcia dla ucznia.
Rodzicom
przekazywana jest informacja co do sposobów wsparcia ucznia w domu. W razie braku uczestnictwa
przez ucznia w proponowanych przez szkołę zajęciach wspierających rodzice podpisują rezygnację
z zajęć.
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 5/6
ZAŁĄCZNIK NR 1 – TABELKA INFORMACYJNA O UCZNIU
Imię i Nazwisko ucznia: ………………………………………...............
Wychowawca:………………………………………………………………………..
Mocne strony ucznia /
wybitne uzdolnienia
Zauważane trudności w
nauce
(m.in. pamięć, uwaga,
komunikacja z innymi)
Motywacja do nauki /
podejście do
przedmiotu
Kontrola emocjonalna /
radzenie sobie w
trudnych sytuacjach
Pozycja w klasie /
stosunki z innymi
uczniami
Współpraca z rodzicami
Inne uwagi
Data: ……………………………………………………………………….…..
Wypełniający: ………………………………………....................
Przedmiot: ……………………………………………………………………
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
strona 6/6