£Rzymskie zabawy

R
£ zymskie
zabawy
TEMATYKA ZAGADNIENIA
Znaki rzymskie.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się
współpracujemy
ruszamy się bawimy się
CELE
 zapoznanie dzieci ze znakami rzymskimi (I-XII);
 doskonalenie umiejętności pracy w grupie.
rozmawiamy
Po zajęciach:
 będziesz wiedział/a, jak zapisać liczby od 1-12 za pomocą
rzymskich znaków;
 będziesz potrafił/a połączyć w pary liczby arabskie
i rzymskie;
 będziesz umiał/a współpracować z kolegą/koleżanką.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE





KOMENTARZ METODYCZNY
plansza z liczbami arabskimi do 12 i ich odpowiednikami rzymskimi;
znaki rzymskie (od I do XII) i liczby arabskie (1-12) na osobnych
kartkach A6;
etykietki ze znakami rzymskimi i małe liczby arabskie;
aparat fotograficzny;
wolna przestrzeń na środku sali.
Dzieci podczas zajęć bawią się, doświadczając swojego ciała; uczą się
przez ruch, współpracują. Ruch jest bardzo ważnym elementem w rozwoju
dzieci w wieku 6-9 i należy to uwzględniać podczas organizowania zajęć
dla dzieci.
Dodatkowo w scenariuszu pojawia się element współpracy, jest to trudne
zwłaszcza w I klasie, dlatego trzeba dać szansę uczniom na rozwijanie
tej umiejętności.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI Możesz zaproponować dzieciom, by wykonały z plasteliny kolejne liczby
I DALSZE INSPIRACJErzymskie.
Jeśli macie kalendarz roczny w klasie, zdjęcia rzymskich liczb możecie
wykorzystywać w każdym miesiącu, przyczepiając zdjęcie z odpowiednim
numerem miesiąca na kalendarzu.
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Przygotuj przed lekcją klasę: do krzesełek podczepiaj etykietki ze znakami rzymskimi (na potrzeby ostatniego
ćwiczenia możesz to przygotować w taki sposób, aby krzesełka były ustawione w 5 grupach po 5 krzesełek,
najlepiej w kątach sali, tak by środek był wolny); w koszyczku przygotuj karteczki z liczbami arabskimi (tak, aby
każda rzymska liczba miała swój arabski odpowiednik; jeśli np. będzie 5 krzesełek z liczbą V – to w koszyczku
musi się znaleźć 5 karteczek z liczbą arabską – 5) . Na tablicy zawieś planszę.
2
Po wejściu dzieci do klasy zaproś je do kręgu i omów z nimi planszę, na której są przedstawione znaki
rzymskie i ich odpowiedniki arabskie. Zapytaj, czy dostrzegają jakąś prawidłowość (1 – to 1 kreska, 2 – to
dwie kreski; kreski powtarzają się także przy pozostałych). Zwróć uwagę dzieci na liczby IV, V i VI (podobieństwa i różnice).
3
Po tym wprowadzeniu dzieci (przy twojej pomocy oraz korzystając z zawieszonej planszy) na środku kręgu
układają pary liczb arabskich z rzymskimi w dwóch kolumnach obok siebie (wykorzystujesz do tego kartki
A6, wcześniej przygotowane). Po krótkim przyjrzeniu się układowi kart poproś ochotnika, który po wymieszaniu kart z liczbami ponownie je uporządkuje. Ćwiczenie to możesz poprowadzić 2-3-krotnie.
4
Rozdaj dzieciom małe karteczki z cyframi arabskimi. Ich zadaniem jest znalezienie krzesełka z odpowiadającym ich liczbie znakowi rzymskiemu. Jeśli przygotowałeś/aś salę w taki sposób, jak zasugerowaliśmy
na początku, dzieci powinny skupić się w 5 grupach. Zadaniem grup będzie zbudowanie płaskorzeźby
wskazanych przez nauczyciela znaków rzymskich z własnych ciał na podłodze. Pokazujesz jednej z grup
(tak, by nie widziały tego pozostałe dzieci) liczbę arabską, którą mają przedstawić jako znak rzymski.
Reszta dzieci jest ekspertami, odgaduje znak i ocenia wykonanie zadania, co dokumentowane jest zdjęciem.
Kolejno pokazujesz różne cyfry poszczególnym grupom, tak by ze zdjęć powstała galeria 12 znaków rzymskich.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku